八年级道德与法治质量检测总结报告
2018年春学期期末学科质量检测总结报告
一、各学科成绩统计（分学科统计）
（五）思想品德
二、检测成绩分析
本次期末质量检测八年级《道德与法治》试卷总分为50分，年级平均分为32.3分。
从试题难易度分析，总体成绩一般。
从数据分析来看，试题达到了预期的效果，使不同层次的学生都能很好地发挥出自己的水平，从而激发学生学习兴趣，并为今后深入学习道德与法治课奠定了基础。
从以上数据可以看出，0～19分段、40～49分段、50分段学生人数所占比重小，20～29分段、30～39分段学生人数所占比重比较大，呈两头小中见大的橄榄型结构，说明中等学生较多；而40～49分段、50分段学生所占比重比较小，说明优等学生人数相对较少，学科成绩优良率不高。
三、存在的问题
（一）思想认识不高，态度不够端正，知识掌握不牢固。
部分学生对道德与法治课重视不够，存在偏科现象，认为道德与法治课学与不学一个样，可以随意发挥，不注重平时积
累，不注重基础知识的学习，对一些重要知识掌握较差，导致回答主观题无从下手，失分严重。
（二）审题不细致严谨，对材料信息理解分析不到位。
部分学生不能正确判断所给的问题与考查的内容的联系。
不认真审题，不先去读懂题目材料的信息，准确把握设问的方向和要求，而是凭感觉盲目作答，导致答题不完整，甚至答非所问，说明在教学中针对性训练较少。
（三）运用知识分析、解决实际问题的能力欠缺。
不少学生缺乏应变思维，知识提取、重组、应用能力较差，只能表述现象，不能抓住问题的实质去表述。
这从另一个侧面折射出教学中教师注重了知识的传授，而对学生联系实际，在所学知识的基础上发现、分析、解决问题和处理信息的能力方面训练不到位。
（四）法律知识掌握欠缺。
学生对法律知识部分普遍掌握不够好，说明我们对法律知识的教学还很薄弱，有待于进一步加强。
（五）应试能力不强，书面表达不规范。
一些学生答题没有针对性和条理性,不能将材料和观点有机结合起来，要么罗列一些与材料无关的内容，要么没有重点漫无边际地说一些大道理，答案组织混乱，答题“口语化”较重，运用政治术语能力较差。
部分学生书写潦草,卷面不整洁。
四、改进措施
针对以上问题，教师应加强学生思想教育，端正学生学习态度，让学生摒弃偏科现象，全面发展。
教师还应严格要求学生，注重培养学生良好的学科素养和学习习惯，努力培养学生的实践能力和创新精神，为学生深入学习道德与法治知识奠定基础。
（一）加强思想品德教育，端正政治学习态度
从卷面及成绩来看，部分学生对最基本的知识掌握不扎实，条理混乱，答题粗心潦草，反映出一些学生的学习态度
不端正，因此，要注意加强学生思想教育，端正学习态度，激发学生的学习道德与法治的兴趣。
同时，还要严格要求学生，强化基础知识的记忆，经常督促检查，狠抓落实，力争使学生的成绩有大的提高。
（二）重视课本基础知识，构建知识网络体系
教师在平时教学中应注意引导学生回归课本，对书本基本概念、基本理论进行透彻分析，重点突出学科主干知识，尤其要区分一些易混知识点。
教师在教学中要注意夯实基础知识，要让学生在通览教材的基础上，熟悉教材，扎实掌握基础知识、基本观点和基本理论，并能准确识记有关的概念、原理，并帮助学生构建完整清晰的知识网络体系。
（三）培养自主学习习惯，发挥学生主体作用
教学中要体现以学生为中心的理念，重视学生自己对教材内容的理解、体验、感悟，强调学生对过程的认知，鼓励学生就教材或现实生活中的相关问题发表自己的见解，引导学生议论、讨论，大胆发表自己的见解和看法，运用知识分析问题和解决问题，培养学生自主学习和自我发展的能力。
（四）立足学生生活实际，时政热点走进课堂
作为道德与法治老师，不仅教学理念要跟上时代，教学内容也要坚持与时俱进。
在教学过程中，要做到结合书本知识，联系生活实际，尤其要立足学生的生活实际，注意选择恰当的切入点让社会生活中的重大事件、热点、焦点，走进课堂。
（五）强化方法技巧训练，培养规范答题习惯
随着新课程改革的发展，道德与法治试卷设问越来越灵活多样，有时在课本上找不到完全一致的答案，这就要求教师在平时教学中，帮助学生养成良好的学习与书写习惯，答题时要运用核心观点，体现学科特点，表述条理清楚，用词准确，使用专业术语，避免答案的“口语化”，使阅卷教师一目了然。
教师要通过有针对性的训练，提高学生应试技巧，培养学生的实践能力和创新能力，提升学生学科素养及答题
综合素质。
五、检测考试程序及考试过程情况总结说明
本次检测考试组织严密，时间安排合理，监考认真有序，阅卷规范统一。
六、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方
面的意见建议
本次八年级《道德与法治》试卷检测内容覆盖全面，题型多样，难度适中偏上，体现基础性、灵活性、综合性，内容紧密联系生活实际，课内外适度延伸，能如实反映出学生对知识掌握情况。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《道德与法治》课程标准精神，有利于考察《道德与法治》基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和改进。
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八年级上册道德与法治期末检测试卷分析
八年级上册道德与法治期末检测试卷分析一、总体评价本次八年级上册道德与法治期末检测，整体难度适中，内容覆盖全面，题型设计合理，能够有效地检验学生的学习成果。
从整体来看，试卷质量较高，对于学生的道德与法治学科素养进行了全面的检测。
二、具体分析内容覆盖：试卷内容紧密结合八年级上册道德与法治教材，覆盖了各个章节的重点和难点，符合教学大纲的要求。
同时，试卷还注重对学生实际应用能力的考察，如案例分析题等，体现了对学生综合素质的关注。
题目设计：题目设计有层次感，从基础知识的记忆到实际问题的分析，难度逐渐递增。
这样的设计能够全面考察学生的知识掌握程度和应用能力，有利于区分不同水平的学生。
难度分布：试卷难度分布合理，难度适中，没有过于简单或过于困难的情况。
同时，试卷还设置了一些具有挑战性的题目，能够激发学生的学习热情和探索精神。
考察重点：试卷重点考察了学生对道德与法治基本概念、原则和方法的掌握情况，以及学生运用所学知识解决实际问题的能力。
这些重点与课程大纲的教学目标相一致，体现了对学生实际应用能力的重视。
三、存在问题部分学生在案例分析题上的得分率较低，说明在运用所学知识分析实际问题方面还有待提高。
这可能是因为学生在平时的学习中缺乏实际案例的分析和训练。
部分学生在选择题和填空题中出现了一些基础知识上的错误，可能是由于学生对某些概念的理解不够深入或记忆不够准确。
四、改进建议教师需要加强对学生的实际应用能力训练，特别是在案例分析题方面，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
可以通过组织小组讨论、案例分析活动等方式来加强学生的实际应用能力训练。
教师需要加强对学生的基础知识训练，特别是对于容易出错的概念和知识点，要反复强调和巩固。
可以通过组织默写、背诵、课堂小测验等方式来加强学生的基础知识训练。
教师可以在教学中引入更多贴近实际的案例和情境，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
可以通过引入生活中的实际案例来引导学生分析和思考，激发学生的学习兴趣和探索精神。
八年级道德与法治考核结果
八年级道德与法治考核结果根据八年级道德与法治考核的评估结果，以下是学生们的成绩和表现总结：1. 整体表现：大多数学生在道德与法治知识方面表现出色，积极参与课堂活动，并展现出良好的价值观和行为准则。
整体表现：大多数学生在道德与法治知识方面表现出色，积极参与课堂活动，并展现出良好的价值观和行为准则。
2. 知识掌握：学生们在道德与法治知识的掌握上取得了可喜的进展。
他们能正确理解道德与法律的概念，并能运用相关知识分析和解决问题。
知识掌握：学生们在道德与法治知识的掌握上取得了可喜的进展。
他们能正确理解道德与法律的概念，并能运用相关知识分析和解决问题。
3. 参与程度：绝大多数学生积极参与道德与法治课程，表现出浓厚的研究兴趣。
他们踊跃回答问题、参与小组讨论和课堂活动，为课堂氛围增添了活力。
参与程度：绝大多数学生积极参与道德与法治课程，表现出浓厚的学习兴趣。
他们踊跃回答问题、参与小组讨论和课堂活动，为课堂氛围增添了活力。
4. 态度表现：大部分学生拥有积极的研究态度和良好的道德品质。
他们尊重师长、与同学友善相处，并且在课堂上举手发言，表达自己的观点。
态度表现：大部分学生拥有积极的学习态度和良好的道德品质。
他们尊重师长、与同学友善相处，并且在课堂上举手发言，表达自己的观点。
5. 个体差异：虽然大多数学生在道德与法治方面表现良好，但仍然存在个别学生的表现有待改进。
这些学生在知识掌握、参与度或态度上可能有所欠缺。
我们鼓励这些学生在接下来的研究中更加努力，提升自己的道德与法治素养。
个体差异：虽然大多数学生在道德与法治方面表现良好，但仍然存在个别学生的表现有待改进。
这些学生在知识掌握、参与度或态度上可能有所欠缺。
我们鼓励这些学生在接下来的学习中更加努力，提升自己的道德与法治素养。
综上所述，八年级学生在道德与法治考核中展现出了整体良好的表现。
我们对他们在知识掌握、参与度和态度表现上的进步感到非常满意。
同时，我们也将关注那些需要改进的学生，帮助他们提升自我，更好地践行良好的道德与法治价值观。
2024年八年级下册道德与法治教学工作总结
2024年八年级下册道德与法治教学工作总结在2024年八年级下学期的道德与法治教学工作中，我积极探索创新教学方式，注重培养学生的道德情感和法治意识。
经过半年的努力，我取得了以下成绩和经验。
首先，在教学内容方面，我将道德与法治知识贯穿于各个单元中，使学生在学习具体知识的同时，也能够理解其中的道德和法治原则。
我结合学生的实际情况，选择了生活中的案例进行教学，让学生更好地理解道德与法治的应用。
其次，在教学方法方面，我注重启发式教学和情境教学的运用。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力。
我还在教学中穿插了一些小组合作活动，让学生通过合作交流，不仅加深了对知识的理解，还培养了他们的团队合作能力。
此外，我还提倡与学生的互动交流。
在课堂上，我鼓励学生提问和表达自己的观点，在解答学生问题时，我给予充分的肯定和鼓励。
这样不仅增强了学生的积极性，也提高了教学效果。
在评价方式上，我注重综合评价学生的道德和法治素养。
除了传统的考试成绩外，我还采用了口头表达、小组讨论、项目制作等形式，来评价学生的综合能力和实际应用能力。
总体而言，在这个学期的道德与法治教学工作中，我始终坚持以学生为中心的原则，注重培养学生的道德情感和法治意识。
通过创新教学方式和互动交流，学生的道德与法治素养得到了有效的提高。
但在教学中还存在一些问题，比如学生的参与度不
高，知识理解不够深入等。
在未来的工作中，我将进一步完善教学方法，激发学生的学习兴趣，加强学生的实践能力和应用能力的培养。
七八年 级道德与法治角度总结
七八年级道德与法治角度总结
从道德与法治的角度来看，七八年级的学生在道德意识和法治观念上都有了一定的进步与提高。
首先，七八年级的学生在道德意识方面有了较大的成长。
他们逐渐明白了一些基本的道德原则，如诚实守信、友善互助、公平正义等。
他们懂得了如何关心他人，尊重他人的权益，不再只顾自己的利益，而是考虑到整体的利益。
其次，七八年级的学生对法治观念有了更深刻的理解。
他们开始意识到法律的重要性，明白了法律的约束力和保护作用。
他们明白了违法行为会受到法律的惩罚，而遵守法律可以保护自己和他人的权益。
他们对法律的尊重程度有了明显的提高，不再随意违法乱纪。
然而，七八年级的学生在道德与法治方面仍然存在一定的问题。
有些学生对道德和法律的认识不够深刻，仍然存在一些道德观念模糊的现象，或者对某些违法行为持有纵容的态度。
因此，教育部门和学校需要进一步加强道德与法治教育，提高学生的道德水平和法治意识。
总之，从七八年级学生的道德与法治角度来看，他们在道德意识和法治观念上有了一定的进步。
然而，仍然存在一些问题需要解决。
通过进一步的教育和引导，可以帮助学生更好地理解和践行道德与法治的原则，形成良好的道德行为和法律意识。
八年级道德与法治第一学期期中考试质量分析报告
八年级道德与法治第一学期期中考试质量分析报告一、考卷分析：这次考试试卷，含两个大题，题型分为单项选择题、简答题。
试卷以人教版八年级道德与法治上册教材为依据，注重了双基，强调了能力的考查。
在命题方式、选材、立意等方面，一定程度上体现了新课标的要求。
试题知识覆盖面宽，基本突出了考查教学中重点的理念。
试题难度适中，能有效地检查学生在本学期学习的效果。
考查内容紧密联系学生实际，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力等。
二、学生情况分析：整体来说，成绩不够理想。
主要体现在以下几方面：1、学生学习态度的转变上学期考试成绩，优秀者虽不多，但决大部分学生合格。
导致他们学习态度发生很大的转变。
2、学生对基础知识的掌握和理解不够。
教材中的重点内容，是对教材基础知识的考察，很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有运用教材所学的知识，这样是得不到高分的。
3、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。
即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。
这种现象在材料分析题里体现最为明显。
4、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。
而考题需要学生具有较强的思维能力和发散性思维能力，可有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分较多。
5、因时间紧和题量多的原因，学生审题不够认真细致，偏差失误较多。
不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。
如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而很粗糙的作答，很难答到点子上失分较多，优秀者少的可怜。
三、改进措施和今后努力方向针对这次考试中学生表现出来的问题，我觉得今后可以从以下几方面去努力：1、端正学习态度，强化基础知识训练。
万变不离其宗，基础知识是根本。
要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。
八年级道德与法治上学期工作总结
八年级道德与法治上学期工作总结本学期我担任八年级道德与法治课的教学工作，在这一学期里，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
为了更好地总结经验教训，提高教学质量，现将本学期的教学工作总结如下：一、基本情况八年级道德与法治课程旨在培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感。
本学期的教学内容涵盖了社会生活中的道德规范、法律知识、公民权利与义务等方面。
通过学习，学生能够更好地理解社会现象，树立正确的价值观和行为准则。
二、教学工作1、认真备课认真钻研教材，掌握教材的基本内容、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，梳理了书中知识的逻辑。
同时，广泛查阅相关资料，包括时事新闻、案例分析等，以丰富教学内容，使课堂教学更具吸引力和实效性。
2、精心授课关注学生的课堂反应，采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，注重引导学生思考问题，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。
3、课堂管理建立良好的课堂秩序，确保学生能够专心听讲。
对于个别违反纪律的学生，及时进行教育和引导，营造一个积极向上的学习氛围。
4、作业批改根据教学内容布置适量的作业，及时批改学生的作业，认真分析学生的答题情况，针对存在的问题进行个别辅导和集体讲解，帮助学生巩固所学知识。
三、教学成果1、学生的学习兴趣有所提高通过丰富多样的教学方法和生动有趣的教学案例，大多数学生对道德与法治课产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高。
2、学生的道德素养和法治观念得到增强学生在学习过程中，逐渐树立了正确的价值观和道德观，对法律的重要性有了更深刻的认识，能够自觉遵守法律法规，学会用法律武器维护自己的合法权益。
3、学生的学习成绩有所提升通过一学期的努力，学生在期末考试中的成绩有了一定的提高，优秀率、及格率都有所上升。
四、存在的问题1、部分学生学习积极性不高尽管采取了多种教学方法来激发学生的兴趣，但仍有少数学生对课程缺乏热情，学习动力不足，在课堂上表现不够积极。
2020年秋八年级《道德与法治》期末考试质量分析
2020年秋季学期八年级《道德与法治》期末考试质量分析2020年秋季学期期末教学质量检测已结束，为充分获得考试提供的反馈信息，从而认真总结本学期教学工作中的得失，为以后改进教学提供依据，下面对八年级《道德与法治》期末考试作以下分析。
一、试卷分析1、试卷结构及内容。
本次试卷共分两大板块，分别是：一、选择题（50分）；二、非选择题（50分），有简答题和分析说明题。
简答题主要是考自由与规则、勇于承担责任等联系现实生活的题型，分析说明题主要考理性参与网络生活和我们青少年该对祖国做什么？2、试卷特点。
本次试题多为学生常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。
注重考查学生的基础知识和基本技能，并力求联系现实生活，做到学以致用。
二、成绩分析本次八年级期末考试本人任教的有三个班，它们分别为**、**、**班，这些班的同学大部分认真努力，活泼可爱，但部分同学学习习惯很差，特别是**班，在本次考试中成绩很不理想。
具体成绩如下：**班平均分75.56分，及格人数39人、及格率100%；**班平均分60.22分，及格人数28人，及格率56%，**班平均分69.48分，及格人数33人、及格率79%。
从三个班综合情况来看，与全县平均成绩基本持平，但与预期存在一定的差距，还有一些上升的空间。
三、卷面试题特点分析1、基础性。
这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。
从这三个大题来看，考查的都是课本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。
许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，比如第1、2、5、9、13、18、20、25等题。
学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。
2、时代性。
很多题目都能够以教材内容和学生的实际生活为基础，主要以联系生活实际为主，如第4、6、12、21、31题的材料都涉及了一些生活。
3、实践性。
实践探究性的试题强调学生参与实践，参与生活，重点考查学生的社会实践能力、创新能力。
道德与法治学质量分析报告范文(通用6篇)
道德与法治学质量分析报告范文(通用6篇)【篇一】道德与法治学质量分析报告本学期，本人担任八年级一至三班的道德与法治课教学。
教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做如下总结：一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。
备好课是上好课的前提和保证。
道德与法治课作为一门新授课，自己对教材比较生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集与教学相关的资料。
我根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。
在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。
同时，积极采用多媒体教学，使现代教学技术走进课堂，并做到课堂形式的多样化。
通过培养学生学习思想品德的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量。
上好课是提高教学质量的有效途径。
课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
努力实现道德法制课的趣味化。
道德法制课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过教学培养学生的社会责任感和正义感。
学生在日常行为习惯、思想素质等方面有了较大改变。
三、加强课后辅导，提高教学质量。
课后辅导是课堂教学的补充和巩固。
因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。
道德与法治上学期期末总结八年级
道德与法治上学期期末总结八年级道德与法治课程在我八年级的学习中，给我留下了深刻的印象。
通过学习这门课程，我逐渐认识到道德与法治对于一个人的成长和社会的发展有着重要的影响和作用。
在本学期的学习过程中，我们深入了解了道德的基本原则和法治的重要性，同时也学习了一些法律常识和法制教育知识。
下面是我对道德与法治课程学习的总结。
首先，在道德方面，我学习到了诸多道德规范和基本原则。
道德是社会共同认可的行为规范，它涉及到我们与他人的相处、社会的公平正义、做人的准则等问题。
我们学习了道德的四个基本原则，即尊重他人、诚实守信、勤俭节约和互助合作。
这些原则对于我们塑造良好的道德品格和行为举止非常重要。
在学习的过程中，我意识到只有树立正确的道德观念，才能够成为一名受人尊敬的人。
此外，我们还学习了一些经典的思想家的道德观念，如孔子、老子等，他们的思想给我很大的启发和触动，使我对道德有了更深入的了解。
其次，法治是现代社会不可或缺的一部分。
在法治教育方面，我们学习了宪法、法律和法制教育知识。
宪法是国家的根本大法，我们了解到宪法的重要性和作用，它规定了公民权利和责任的范围，保障了人民的基本权益。
法律是法治的基石，我们学习了一些基本的法律知识，如合同法、消费者权益保护法等。
通过学习法律，我深刻认识到法律的公正性和普遍性，它对于维护社会秩序和保护人民权益起着至关重要的作用。
此外，我们还进行了一些法制教育活动，如模拟法庭辩论、法律案例分析等，通过这些活动，我锻炼了自己的法律思维和辩论能力，也更加深入地了解了法治的运行机制。
在学习道德与法治的过程中，我收获了很多。
首先，我学会了正确对待自己和他人。
道德教育使我懂得了尊重他人的权益和自尊心，学会了理解和接纳他人的不同之处，提高了我的文明素养和社交能力。
其次，我对法律和法治有了更深入的认识。
法治教育使我知道了如何保护自己的合法权益，明白了法律对于社会秩序和公正的重要性，也让我养成了遵纪守法的习惯。
八年级下册《道德与法治》期中检测质量分析、
八年级下册《道德与法治》期中检测质量分析、一、试题分析期中试卷检测范围为第一、第二两个单元，依然分两大题型：选择题、非选择题。
试卷以人教版八年级下册教材为依据，注重了双基，强调了能力的考查。
在命题方式、选材、立意等方面，一定程度上体现了新课标的要求。
试题知识覆盖面宽，基本突出了考查教学中重点的理念。
试题难度适中，能有效地检查学生的学习效果。
25道选择题中，比较简单的有5道，中等难度的有16道，难度较大、容易出错的有4道，分别是第5题、第8题、第16题、第22题。
4道非选择题中，第26题问题指向有些模糊，学生答题存在一定困难，不好把握；第27题所用材料是一个社会事件，体现了学科特点和考纲导向，非常不错；第28题所用材料贴近学生生活，问题设计切合所学内容，只要认真审题，就有话可说；第29题是一个典型试题，用三个材料反映宪法特点，形成宪法认识，了解国家机关。
二、考试成绩两个班有61名同学参加考试，除了xx三人以外，低分生比例明显高于以前的历次考试，高分段学生明显少于以前历次考试。
其中，合格成绩只有1班的迁梦盈和王江伟，而且是勉强及格。
退步学生人数众多。
总体来看，成绩很不理想。
三、学生分析在平时上课的表现和复习状态上看，成绩上基本反映了他们的实际水平。
但也暴露出很多问题：1、一些学生对书上的基本基本概念认识不清，对题目的理解能力不够，知识掌握不牢固，知识迁移能力不够，欠灵活,综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，理论联系实际的能力不强，理论是理论，运用不到材料中去。
2、回答问题角度单一，重复，不能多角度、多层次地分析问题。
思维很狭窄，视野不开阔，分析说明不全面。
3、学生对一些重点、热点材料的分析概括能力还比较欠缺，知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱。
一些学生因为知识掌握不全面，运用能力和概括能力弱，不能对材料进行正确分析，以至于答非所问或答题不全面。
4、答题不够规范，语言表达不明确，条理不清。