初中数学新课程改革存在的问题及对策
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析1. 引言1.1 问题描述初中数学课程教学改革中存在着一系列问题，主要表现在教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生参与度不高等方面。
在教学内容方面，过分注重理论知识而忽略实际运用导致学生对数学的兴趣不高，很难激发他们的学习动力。
在教学方法方面，传统的讲授式教学模式无法满足学生多样化的学习需求，缺乏趣味性和启发性，难以引发学生的思考和创造性思维。
学生参与度不高也是一个突出问题，传统课堂中学生只是被动接受知识，缺乏互动与合作，难以培养他们的问题解决能力和团队协作意识。
初中数学课程教学改革亟待解决这些问题，以促进学生的全面发展和提高数学教学质量。
1.2 教学改革意义数统计、格式设定等。
以下是关于教学改革意义的内容：教学改革在初中数学课程中具有重要的意义。
随着社会的不断发展和科技的快速进步，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生们需要更加灵活、创新和实践性强的教学方法来帮助他们更好地掌握数学知识和技能。
教学改革可以促使教师更新教学理念，尝试新的教学方式和手段，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能。
教学改革可以促进教育公平，缩小不同学生之间的学习差距。
通过采用多样化的教学方法和资源，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助那些学习困难的学生更好地掌握数学知识。
这样可以有效减少因学习差距造成的社会不公平现象，实现教育资源的公平分配。
教学改革在初中数学课程中的意义重大，不仅可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，还可以促进教育公平，促使教育事业更好地为社会发展服务。
加强对初中数学课程的教学改革工作，对于提高教育质量，培养优秀人才，具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 形成问题根源分析初中数学课程教学改革中所面临的问题根源可以从多个方面展开分析。
传统的数学教学模式以传授知识为主，缺乏针对学生发展需求的个性化教学方法，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
随着教育体制不断改革，我国的新课改不断推进，初中数学教学也在不断改革中。
在新课改的背景下，初中数学教学依然存在着一些问题，如何有效解决这些问题，提高数学教学质量，是当前值得深入研究的问题。
一、存在的问题
1. 数学教学内容过于抽象
在新课改下，数学教学内容更加注重概念的培养和发展，部分学生对于抽象的概念难以理解，导致学习兴趣和积极性下降，甚至出现逃课、作业不做等现象。
2. 学生学习压力过大
3. 学生思维能力不足
在新课改下，数学教学更加注重培养学生的思维能力，现实中部分学生的思维能力并不足够，缺乏独立思考和解决问题的能力。
4. 教学手段单一
传统的数学教学方式单一，主要以讲授和练习为主，缺少趣味性和启发性，难以激发学生学习兴趣。
二、解决对策
1. 提倡多元化的教学方式
针对数学教学内容过于抽象的问题，可以在教学中引入生动的实例、故事、图像等辅助教学手段，让学生更好地理解抽象概念。
要减轻学生的学习压力，一方面可以通过改革考试制度，减少应试教育的压力，另一方面可以通过合理安排学生的学习时间，注重培养学生的兴趣和动力。
要改变传统的数学教学方式，需要引入多元化的教学手段，如利用多媒体技术、游戏化教学等手段，提高教学的趣味性和启发性，激发学生学习兴趣。
以上就是对于新课改下初中数学教学存在的问题及对策的简单分析。
在新课改不断深化的背景下，初中数学教学仍然需要进一步完善，只有注重学生学习实际，多样化的教学方式，才能更好地提高数学教学质量，培养学生的数学兴趣和能力。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策1. 教学内容过于抽象：新课改下的初中数学教学内容相对抽象，具有一定的难度，导致部分学生难以理解和掌握。
2. 教学方法单一：传统的教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识。
缺乏与学生的互动，难以调动学生的学习积极性。
3. 学习兴趣不高：由于数学教学内容抽象和学习方法单一，学生对数学的兴趣较低，缺乏对数学的主动学习和探究。
为了解决上述问题，可采取以下对策：1. 合理设计教学内容：针对抽象的数学内容，教师可以通过生动的例子、实际应用等方式来帮助学生理解和掌握知识。
结合学生的实际情况，适当调整教学内容的难易度，保证学生的学习效果。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、探究性学习等。
通过积极互动的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的学习兴趣：教师可以通过设计有趣的教学活动，如数学游戏、趣味数学竞赛等来培养学生的学习兴趣。
还可以根据学生的兴趣爱好和特长，引导他们在数学学习中发挥自己的优势和潜能。
4. 创设良好的学习环境：教师可以通过合理布置教室、提供丰富的教学资源等方式创设良好的学习环境，营造积极向上的学习氛围。
充分发挥学生的主体性和创造力，提供多样化的学习方式和途径。
5. 针对个体差异进行个性化教学：教师要善于观察学生的学习特点和表现，发现学生的个体差异，并根据学生的差异性提供个性化的教学服务。
通过差异化教学，提高学生的学习效果和满意度。
新课改下初中数学教学的问题是可以解决的，关键是教师要不断创新教学方式和方法，关注学生个体差异，通过激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析随着新课程改革的深入，初中数学教学面临着新的机遇和挑战。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，要求教师在教学中注重学生的主体性，引导学生自主学习，培养学生的创新意识和实践能力。
在实际教学中，初中数学教学中依然存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
一、存在的问题1. 教师教学理念不适应新课程改革要求。
在过去的教学中，教师们往往是以板书、讲解、练习为主要教学方式，学生被动接受知识。
而新课程改革要求教师应该成为学生学习的引导者和组织者，让学生主动参与探究学习。
2. 学生学习兴趣不高。
传统的数学教学往往以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣不高，甚至让学生产生厌学情绪，并影响学生的学习效果。
3. 数学知识脱离实际应用。
在传统的数学教学中，很多数学知识都是脱离实际应用的，学生难以理解数学知识的价值和意义，从而缺乏学习的动力。
4. 学生数学思维能力不足。
传统的数学教学往往侧重于知识点的传授和运算技能的训练，缺乏对学生数学思维能力的培养，导致学生在解决实际问题时缺乏灵活性和创新性。
二、对策分析1. 转变教学理念，注重引导学生自主学习。
教师需要转变角色，成为学生学习的引导者和组织者，利用启发式教学、探究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 注重培养学生的学习兴趣和创新意识。
在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，利用数学游戏、数学竞赛等方式提升学生对数学学科的兴趣，同时注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的问题、解决问题的方法。
3. 结合实际应用，加强数学知识的跨学科整合。
在教学中，教师应该结合实际应用，让学生了解数学知识在现实生活中的应用价值，提高学生对数学学科的认知和兴趣，同时加强数学知识与其他学科的整合，促进学科之间的融合发展。
4. 注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，通过设计多种形式的问题，引导学生思考和探究，促进学生的自主学习和创新思维。
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策随着新课程改革的不断深入和推进，初中数学教学也在不断进行变革和升级。
但是在新课改下，初中数学教学也面临着一些问题和挑战，需要采取相应的对策进行解决。
一、问题分析：1. 教育资源不均衡：在一些发达地区，教育资源相对丰富，而在一些贫困地区，教育资源相对匮乏，导致师资力量、教学设施和教学条件的差异化，影响了学生的学习效果。
2. 学生学习兴趣不高：当前社会竞争压力大，学生学习负担重，导致部分学生对数学学习产生厌倦和抵触情绪，影响了他们的学习积极性。
3. 教学内容繁杂：新课改下，初中数学教学内容更新，增加了一些新知识和方法，教师需要花费更多的时间和精力来适应教学新要求，并在教学中有效地传授给学生。
4. 学生基础薄弱：部分学生对数学基础薄弱，导致他们在学习新知识时，没有足够的基础支撑，影响学习效果。
二、解决对策：1. 加强教育资源配置：政府和教育部门应加大对贫困地区的教育资源调配力度，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源，缩小城乡差距，提高教学质量。
2. 创新教学方法：教师应在教学中采用新颖、生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的好奇心和探索欲望，提高学习积极性。
3. 精简教学内容：在新课改下，教师应根据教学大纲和学生实际情况，适度精简教学内容，注重培养学生的数学思维和解题能力，而不是简单地灌输知识。
4. 针对性强化基础：对于学习基础薄弱的学生，教师应根据学生的实际情况，制定针对性的学习计划和措施，强化基础知识的学习，帮助他们建立扎实的数学基础。
5. 开展多元化教学：在新课改下，教师应注重开展多元化的教学活动，例如分组讨论、课外拓展、数学实践等，提高学生的综合能力和创新意识。
6. 强化教师培训：教育部门应加强对教师的培训和指导，提供更多的教学资源和技术支持，帮助教师更好地应对新课改带来的挑战，不断提高教学水平。
通过以上对策的实施，相信新课改下的初中数学教学问题将得到有效解决，学生的数学学习效果和综合能力也会得到提高。
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策随着我国教育体制的不断变革和创新，新课程改革在初中数学教学中也逐渐展开。
新课程改革注重培养学生的综合素质，重视学生的主体性和创造性，提倡灵活的教学方式和多元的评价方法。
与此新课程改革下初中数学教学也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析，探讨新课程改革下初中数学教学的问题，并提出相应的解决对策。
一、教学内容方面的问题与解决对策1.内容过于抽象和理论化在新课程改革下，初中数学教学追求连接实际、贴近生活，但部分教材内容仍然过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。
特别是对一些缺乏实际背景和生活情境的数学概念和定理，学生常常感到难以理解和运用。
针对这一问题，教师可以在教学中注重引入生活实例和情境，帮助学生建立具体形象的数学概念和模型，在解题过程中引导学生分析问题、提出猜想、进行探索，以培养学生的数学思维和创造能力。
教师可以通过案例教学和项目式学习等方式，让学生在实际问题中感受数学的魅力和应用的实用性，激发学习兴趣和学习动力。
2.知识点之间缺乏连贯性在新课程改革下，初中数学的教学内容呈现出碎片化的特点，知识点之间缺乏连贯性和整体性，容易造成学生对数学知识的理解和应用出现断层。
学生学习了一些运算技巧和公式，但缺乏对数学概念和思想的整体把握，导致学生在解题过程中缺乏整体性的思考和策略性的应用。
针对这一问题，教师应该注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立数学知识的框架、构建知识之间的联系，引导学生深入思考和探索知识的本质和内在规律。
教师可以通过拓展性的教学设计和模块化的教学方法，让学生在不同的知识领域中建立联系和延伸，促进学生对数学知识的整体性理解和综合性运用。
1.教学方式单一在新课程改革下，部分初中数学教师在教学中仍然采用传统的讲授式教学方式，教师主导、学生被动，学生缺乏参与和探索的机会，导致学生的学习兴趣和动手能力得不到充分的发展。
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析随着新课程改革的不断深入推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，初中数学教学中存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法不够灵活、评价体系不科学等，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。
我们需要对这些问题进行深入分析，并提出科学的对策，促进初中数学教学的改善和提高。
本文将对新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策进行分析。
一、问题分析1. 教学内容不合理在新课改的背景下，教学内容往往是按照新的教育理念和发展趋势进行设计和安排的。
但是在实际教学中，教师和教材可能并未完全跟进新课程改革的要求，教学内容并不合理。
这种情况下，教师往往只是机械地按照教材内容进行教学，无法真正激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对数学学习产生厌倦和抵触情绪。
2. 教学方法不够灵活传统的数学教学方法往往是以教师为中心，侧重于传授知识和训练技能。
但是新课改要求教学方法要更加注重学生的自主学习和探究性学习，要引导学生全面发展能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
很多数学教师在实际教学中并未很好地跟进新课改的要求，教学方法仍然较为传统，缺乏灵活性和创新性。
3. 评价体系不科学在新课改的背景下，教学评价也应该是与教育教学理念相匹配的。
目前很多学校的数学教学评价仍然停留在注重考试成绩和分数排名上，忽视了学生的综合素质和实际能力。
这种评价体系使得学生的学习更加注重应试能力，而忽视了对数学知识的理解和应用，影响了学生数学素养的提高。
二、对策分析1. 科学设计教学内容针对教学内容不合理的问题，应该结合新课程改革的要求，合理设计和安排数学教学内容，注重理论与实践相结合，注重学生的实际需求和发展趋势。
教师需要对教材进行深入研究，把握教学要点和难点，进行巧妙的讲解和引导，以提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重引导学生自主学习针对教学方法不够灵活的问题，教师需要加强对学生的教育心理学和学习方法的指导，引导学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者。
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初中数学新课程改革存在的问题及对策
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
近几年来，通过数学新课程改革的实行，给基础教育注入了生机和活力。
但由于多方面的原因推行过程中暴露的问题也不少，笔者近几年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学课改便难以走上正轨的出路。
下面笔者对数学新课程改革中存在的问题及对策作一点简单的
阐述。
一、数学教改的存在的问题
1、数学新课改精神落实不到位
目前通过数学新课标的学习，不少教师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识。
能够落实的也只是知识目标。
部分教师也许是因为“惯性”，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学，只注重落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实。
例如，在讲初一年级有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对生活中列举事例
不够，更是对整体的运算律或简化运算注重不够，而把数学引入生活中更能对发展学生运算能力却更为重要。
教材中是作为重点来处理，但(课程标准》上并没有规定这个知识点，故全书不出现结论。
教材上这样安排着眼点在于学生的参与及过程的体验，是要让学生经历探究的过程，能够得出大致的正确结论即可。
至于结论是否完整、表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。
而实际教学中，部分教师恰恰是只注意到概念与法则的教学上，只注重了知识的目标，而忽视了其实践教学。
2、忽视对学生自学能力和创造能力的培养
目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题
技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。
所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学。
由于受到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，递游于题海，教改老师有口难言，学生疲惫不堪。
对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题。
3、教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异
很多教师对教改的认识不足，因此在教改问题上方向不明，
对于教学、教研、教改问题上不能正确处理这三者的关系。
此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。
在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄炫虚，开口便是自己的“什么法”或“什么式”等。
4、部分学校教改过程不能坚持到底，易受外界左右
在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务。
这样经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。
或者一旦取得一点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现。
以上便是在教改过程中容易出现的问题，要使教改达到预期的目的，有必要通过对以上问题作出分析以采取措施，使数学教改得以顺利进行，从而达到预期的目的。
二、面对数学教改出现的问题应采取的措施
要使教改能顺利地按计划地进行，达到预期的目的，必须寻求教改中出现的问题而采取解决的措施。
依笔者之见：可以从如下几方面着手：
1、教师必须加强理论及业务的学习。
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，
理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。
其次，教师要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的。
在业务学习方面，教师要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步。
2、教师应加强对教学法的研讨
要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。
目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩，总结出了很多各具特色的教学方法。
3、教师必须端正思想，提高认识
教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，教师要有战胜困难的信心和勇气，知难而进。
同时教师教改的方向要明确，目标宜具体：要通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。
4、同科教师通力协作，联合攻关
个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲。
5、教师讲解中要注重对学生推理能力的培养
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
新教材在九年级下册才正式引入证明，三段论式的演绎推理正式开始。
因此，在初中阶段培养学生逻辑推理训练的时间太短，学生演绎推理能力达不到要求，这将给高中教学带来不利因素。
三年实验结果也可证实这一现实。
如我市某年数学毕业卷的压轴题是；△ABC是⊙0的内接等边三角形，D为⊙0上的一点，AD与BC相交于E，连结BD，AE=4cm，ED=lcm。
求：（1）∠D的度数；(2)AB的长。
”该题应是一道较简单的题目，但评卷后的抽样统计结果是：
该题得分率为28.6％。
确实反映出学生的演绎推理能力薄弱。
因此，在学生推理能力的培养上，我们提出以下建议：一是在八年级《四边形》一章开始，加强学生说理能力的培养；二是在搞好实验、合情说理的前提下，渗透演绎推理，三是将《证明》一章的教学提前；四是加强几何分析法的教学，提高学生演绎推理能力。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
新的教学理念是：注重学生的发展，面向全体学生，培养学生对学科探究的兴趣和热爱，教学中贴近生活、社会，密切联系实际，体现学习方式和师生关系的转变，突出学生主动参与，发展学生的探究乐趣。
只要我们广大教师，对影响教改实验中的的问题引起重视、作了分析，我们离新课改的要求就会越来越近。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。