二年级家庭教育手册

中国《家庭教育手册》小学二年级

第一课我也要做王羲之——培养孩子良好的书写习惯

第二课开水壶上跳动的壶盖——培养孩子的观察力

第三课专心致志写作业——培养孩子的注意稳定性

第四课 6是6，9是9——让孩子学习时更细心

第五课学习不用妈妈陪——引导孩子在学习上自立

第六课做不好，别笑我——保护孩子的自尊心

第七课我不再怕毛毛虫——培养孩子的勇敢品质

第八课我是“小雷锋”——培养孩子乐于助人的品质

很多家长觉得孩子度过了一年级的“学校适应期”，终于可以松一口气了，却发现孩子上了二年级以后，又出现了许多新问题。因为，对于二年级的孩子，老师和家长在学习上的要求会更高，学习习惯的形成与巩固也处于关键时期。另外，随着由家庭到学校的环境变化，孩子的人际关系变得丰富了，更加在意人们对自己的评价等等，自尊和自立的意识也更强了。为了帮助家长们正确地面对这些问题，本书针对二年级孩子的年龄特点，通过八个话题来指导家长正确地教育孩子。

首先我们要谈的是孩子的书写习惯。二年级正是培养良好书写习惯的关键期。我们经常说“字如其人”，也就是说从一个人的字就能看出这个人的个性特点和品质。因此，字就像是人的一张名片。很多家长都希望孩子有一手好字，这就需要培养孩子良好的书写习惯，这不仅有利于孩子写出一手好字，还能防止不正确的坐姿和握笔姿势等对孩子骨骼发育和视力造成就的不良影响。

第二课，我们会谈到如何让孩子学会观察。观察是获取知识和发现问题的重要手段。大家都知道牛顿观察苹果落地而发现万有引力的故事。那么，怎样才能让孩子在观察事物的时候，看完热闹，还能看出门道呢？本课为你揭晓答案。

一提到作业，很多家长会头痛，为什么呢？孩子在做作业时经常是“三分钟热度”，屁股还没有坐热，就想个理由要去玩了，经常是“没事找事”，喝口水、吃个苹果、玩会游戏……家长们一定想知道怎样才能让孩子专心致志地写作业吧，那就在第三课找答案吧。

孩子上了二年级，学习任务越来越重了，很多孩子经常犯一些“低级错误”，写错字、抄错行、看错题等等。家长就把自己的孩子叫做“小马虎”，很是着急孩子为什么总是把会做的题写错。相信家长们看了第四课以后，就明白孩子为什么会不细心，也知道怎么才能让孩子变得细心一些了。

当孩子回家写作业的时候，家长们在干什么呢？是不是有的家长还在孩子的一旁“陪读”呢？也许这样的家长也是叫苦不迭：“不陪读怎么办呢？家长一离开孩子就不好好写作业啦！”其实，小学二年级的孩子就可以独立完成作业啦。不信，家长可以按照第五课的方法试一试，相信你会成功的。

家长们是否经常拿自己的孩子和其它孩子作比较呢？我们经常听到一些家长对孩子这样说：“你怎么才考了这么点分，你看看人家谁谁，又考了100分，你怎么这么不争气。”也许家长是“恨铁不成钢”，也许是“激将法”。但是，这样做往往会伤害孩子的自尊心，应该如何保护孩子的自尊心呢？请看第六课。

家长们希望自己的孩子长大以后是一个勇敢的人，敢于承担责任，有魄力。勇敢的品质是需要从小培养的，第七课就会从一些小事入手，指导家长如何帮助孩子克服恐惧，锻炼胆量和勇气。

热心肠的孩子谁不爱？小时候我们经常听到的一首歌就是《我在马路边捡到一分钱》。我们希望孩子们具有乐于助人的品质，能够力所能及地帮助处于困难的人。相信家长们通过第八课的学习，能够培养出热心肠的孩子。这颗“互帮互助”的种子如果能在孩子们心中成长，我们就能预见未来的社会将更美好、更和谐。

为了孩子能够有美好的明天，希望家长朋友们能够正确地、用心地去教育孩子和帮助孩子，在孩子需要帮助的时候能及时伸出温暖的手，在孩子出现问题的时候能和孩子去共同发现正确的路。我们期盼着，通过家长和孩子的共同努力，去收获一个幸福的家庭！

第一课我也要做王羲之—培养孩子良好的书写习

惯

(2013-05-26 15:09:26)

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标签：教育分类：清苑小学家长学校•家教讲堂

案例

目前，某市教育局对市区12所小学的1000余名小学生进行写字情况抽样调查，情况并不乐观。达到优秀的学生不足四成，书写不达标的学生占了三成多，一半左右的学生握笔姿势不正确，三分之一的学生坐姿有问题……

“现在一些学生写字，都不知该从哪儿下笔，根本没有笔顺概念，最后就是一笔笔把字给凑起来，整个字都是散的。”一提到学生写字的情况，市南一小的

侯老师直摇头。市北区的朱先生说，他儿子已上五年级，电脑打字很麻利，但一写作业，就得先把涂改液放面前，没写几个字就得涂一涂，作业本像个“大花脸”。

来源：大众网——半岛都市报（记者刘雪莲）

案例分析

俗话说：字如其人。学习写字的过程就是培养学习的态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和正确的坐姿。本课开头所应用的案例可以看出，现在的孩子有很多不良的书写习惯。之所以出现这种情况，究其原因有以下几个方面：

一、教师、家长忽视孩子的书写习惯的重要性

通过对学校的语文老师的调查发现：大部分老师认为写字教学并不重要，学生只要会写就行。因为现在的资料、文章都流行用电脑打印，手写的机会在教学和工作中越来越少。同样，大部分家长更关心的是孩子作业的对错、成绩的高低，而不太关注孩子书写的习惯和字的质量。在平时的听课中，我们发现除了小学一二年级老师还会花一定的时间进行书写笔画的指导，随着年级的升高，老师们花在写字教学上的时间越来越少，似乎已将写字教学排除在语文课堂之外，写字课几乎全部变成语文课。而在与非语文、写字任课老师的交谈中，我们发现大部分老师认为写字的指导是语文老师、写字老师的任务，与其他任课老师无关。

二、孩子对练字不敢兴趣

孩子练字兴趣低的原因有以下几个：一是老师或家长再让学生练字时，练字量过大，练字时间过长。比如有的老师为了让孩子练好字，每个字要写十多遍甚至几十遍。重复地、枯燥地练字让孩子感到很疲劳，也很无聊，对练字产生反感。二是老师和家长反馈不及时。有时学生用心写的字得不到家长的鼓励和夸奖，没有成就感。三是学生写得不好时，老师和家长进行批评挖苦讥讽，学生就会从内心讨厌练字，甚至讨厌写字。

三、家长的错误指导

还有的家长字写得很好，但是在辅导孩子写字时，喜欢对子的某一笔画花功夫描述或指导，如横要斜一些、点有多种写法等。但是家长往往容易忽略孩子的心理特点。在孩子练字之初，应多强调字的结构和位置等比较大的方面，而不是苛求对具体笔画的把握。如果家长一开始就让孩子注意细枝末节上的美观，孩子就不容易把整个字写得好看，而是堆砌笔画。

还有的家长缺乏耐心，看到孩子的字写得不好，他就开始斥责孩子，或者干脆撒手不管，让孩子自己练去了。这样，孩子练字的积极性就会受到影响。

四、孩子练字和平时写字的态度不同