基于微信公众平台的混合式教学模式设计
信公众平 台的支持将给互联网环境下高校混合式
学习提供一个全新的环境 ，充分扩展师生的社会
性交 互空 间 。
通过微信公众平台 ，个人和企业都可以打造
一
个微信公众号 ， 并实现和特定群体的文字 、图
片 、语 音 的全 方 位 沟通 与互 动 。在 电脑 端登 陆微
信公众平 台后 ，可以直接将消息推送到手机 ，到 达率达 １ ０ ０ ％，传播更有效 。微信公众平 台可以
体地位 ，又有利于学生系统知识的掌握【 ｌ 】 。混合
式学 习的有 效 开展 离不 开优 秀 的 网络教 学平 台与
当的”学习风格相契合 ，对 “ 适 当的”学习者传 递 “ 适 当 的”能 力 ，从而 取得 最优 化 的学 习效果
的学 习方式 。在 构建 混合 式学 习模 式 的时候 ，选 取何 种 “ 适 当 的”技 术 ，才能 充分 发挥 这种 技术 的潜 能 ，使 他适 用于 具体 的课 程教 学 ，将显 得尤 为 重要 。 目前 高校 的网络 教学 环境 已经 有 了很 大
学 习 的顺 利展 开打下 了坚 实 的基础 。 ２ ． 传播 有效 性高
微信公众平 台的扩展功能 ，还能分享地理位置等
优 质服务 ，互 动性更 强 。
利用微信公众平 台的这些优势 ，可以为混合
式学习提供一系列的教学支持 ，能用于资源发布 共享、明确学习任务、学习交流和课程考核等环 节。在微信公众平台的支持下开展混合式学习， 充分利用其用户受众面广、传播有效性高 、资源 内容丰富、互动方式便利等优势。毫无疑问，微
了新的平 台和应用方式 。探索微信公众平台在混 合式学习中的应用与价值 ，充分挖掘微信公众平
台 的学 习支 持功 能 ，对教 学效 果产 生积 极影 响 ，
有着广阔的应用前景 。因此 ，本文通过分析微信 公众 平 台对 混合 式学 习 的支持 ，以 《 大 学计 算机 基础 》 课程为例 ， 设计微信公众平台支持下 的混 合学习模式 ，以期为微信公众平台支持下的混合
第 ９卷 第 ２期 ２ ０ １ ６年 ６ 月
汉 口 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈａ ｎ ｋ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ ｌ ９ Ｎｏ ． ２ Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ６
文章编号： ０ ２ ７ ０ ０ ３ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ２ —》课程为例，建构了基 于微信 公众平 台的混合学习模 式，旨在为本领域相关研究与实践提供 参考与借鉴。 关键词 ：微信公众平 台；混合学 习；学习模式 ；模式设计
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ３ ４
文 献标 识 码 ：Ａ
当代大学生 出生在９ ０ 后 ，他们面临的是一个
无 所不 在 的网 络世 界 。对 于 网络 世 界里 的数 字原 住 民 而 言 ，数 字 化 是 他 们 从 小 就 开 始 的生 存 方 式 。相 对 于书 本 的阅读 方式 ，当代 大学 生更 适应 的是屏 幕式 阅 读 。课 堂 上低 头一 族严 重 影 响课 堂 教 学 质量 ，不 少高 校 明令禁 止 或者 限制 在课 堂 上 使 用 手机 ，但 这并 不是 长 久之 计 ，既然 学 习者 的
的改善 ，越来越多的高等 院校利用 网络教 学平 台，开展混合式教学。本文中选取微信公众平 台
基 金项 目：２ ０ １ ５ 年汉 口学 院校级教学研 究项 日。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ６ — ０ ５ — ２ ６
作者简介 ：晏莉娟 （ １ ９ ８ １ 一
的研究。
），女 ，湖北汉川人 ，汉 口学 院实验与设备管理 中心讲师， 主要从事教育信息化方面
一
、
微信对 混合式学 习的支持分析
的学 习方式 ，它是网络学习和传统课堂教学的整
合 ，结合 了两者 的优 点 ，很好 的体现 了学 生 的 主
Ｓ ｉ ｎ ｇ ｈ ＆ Ｒ ｅ ｅ ｄ 提 出 ，混 合 式 学 习是 在 “ 适 当 的 ”时 间 ，通 过应 用 “ 适 当的 ”学 习技术 与 “ 适
学 习研究 提供有 益 的探 索 。
学习方式发生的改变 ，那我们就必须跨越数字鸿
沟 ，适 应 “ 数 字 原住 民 ”的所 思所 想 ，寻 找适 合 他 们 的学 习方式来 开展 教学 。 混合 式 学 习 （ Ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ）是一 种 新 型
第２ 期
晏莉娟 ：基于微信 公众平台的混合式教学模式设计
３ ７
作为网络教学平台的技术支持 ，它的优势如下 ： １ ． 用户受众面广 微信的移动 眭、便捷性以及个性化等特点深 受大学生的欢迎 ，笔者随机抽取了４ ０ 名学生对微 信的使用情况做调查 ，在调查 中，发现基本上手 机中都安装 了微信应用 ，而且大部分学生表示每 天会 多次查看微信 ，对微信的新功能也表示 出极 大的兴趣 。大学生对微信的认可度高 ，为混合式
完善的课程教学模式设计 ，微信作为一款全 民广 泛运用的即时通讯软件 ，深受大学生的喜爱 ，已 成为生活中不可或缺的交流工具 ，２ ０ １ ２ 年微信推
出 了微 信公 众 平 台 ，这是 一种 崭新 的平 台和应 用
模式。而且微信公众平 台在功能上 ，为开发者提 供了平台化的业务和技术构架 ，为移动学习构建
・教 育 教 学
・
基于微信公众平台的混合式教学模式设计
晏莉 娟
（ 汉 口学院 实验与设备 管理 ｑ － 心 ，武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ）
摘 要 ：微信公众平 台是腾讯公司在微信的基础 上新增的功能模块 ，它推送信 息资源 的便捷有效为移 动 学习提供 了崭新的平台和应用模 式，给混合式学 习带来了新的契机 。目前传统课堂 的教学存在着 定的弊端 ，探索新技术，将微 信公众平 台有针对性的融入传统课堂 ，会成为优化 学习效果的有力 措施 。在混合式学习理论的指导下，本文尝试充分挖掘 微信 公众平 台的教育功能，并 以 《 大学计算
混合式教学面临的困境及对策研究
混合式教学面临的困境及对策研究摘要:混合式教学被视为教学改革和教学模式创新的主要方向。
当前混合式教学在实施过程中面临着教师对新的教学模式接受度不高、主动性不足，采用混合式教学的范围不够普及、高质量的线上教学资源质量不高等问题。
要解决上述问题有必要通过转变教师教学观念、提升教育技术水平等手段充分调动教师的积极性；通过细化混合式教学的实施政策、加强政策的执行力度等方式推广混合式教学使用范围；通过引进优质教学资源、积极打造本校优质教学资源等方式提升线上资源质量；通过培养和引进优秀的混合式教学教师打造高素质教师队伍。
关键词:混合式教学；执行力度；教师能力；线上资源中图分类号G420自2000年起，国内开始了对混合式教学的研究和实践，目前混合式教学已经被普遍地认为是今后教学改革和教学模式创新的主要方向。
对混合式教学的研究和实践成果也呈现飞跃式增加。
但从总体来看，在全国范围内，混合式教学的研究和应用还不够普及。
大多数学校和教师在教学上仍然延续着传统教学方式，混合式教学仅在部分课程中得以运用，从数量上来说，仍然处于少数；从发展阶段上来说，仍处于摸索阶段；从发展路径来说，处于自上而下的推动式阶段。
混合式教学在开展过程中所面临的困境主要是在政策执行和实施的过程当中，在学校和教师投入巨大资源和精力进行改革之后，学生的获得和反馈差强人意，学习效果提升不够显著。
造成这种情况的原因既有宏观政策架构的具体化问题，也包括政策执行当中的细化问题，以及如何调动教师积极性和主动性的问题。
一、当前混合式教学中面临的困境（一）教师对新的教学模式接受度不高、主动性不足教学的主体是教师，激发教师对教学的热情、积极性至关重要。
教师在教学改革、教学实践当中都充当着不可替代的角色、一个结构合理素质较高的教师队伍，无疑是混合式教学模式开展的重要保障、但从目前来看，在混合式教学模式的推进当中，教师对混合式教学模式接受度并不高，实施混合式教学改革的主动性积极性不足。
“课堂派”在混合式教学中的实践研究
“课堂派”在混合式教学中的实践研究“课堂派”是基于智能手机和微信平台的、服务于高校教学的师生课堂互动平台，选取了本校4个大班作为研究对象，进行“病原生物学与免疫学”课程的讲授，采用传统课堂教学为主、“课堂派”为辅的混合式教学模式，实践证明“课堂派”为教师提供了多维度备课的平台、学生自主学习的平台、增强了课堂的互动性和趣味性，值得应用和推广。
标签：课堂派病原生物学与免疫学混合式教学高校内，学生课上玩手机是众多教师头痛的问题，有些院校采取了课前让学生将手机置于教室前面“手机袋”的措施防止玩手机，但是往往“身在曹营心在汉”，并没有让更多学生参与到课堂中来。
作为95后大学生，他们是信息化时代的“原住民”，智能手机等信息化工具是他们熟悉且喜欢的，所以强行让他们倒退到以前“黑板+书本+纸笔”时期，是不太容易和取得好的效果的。
基于此情形，服务于高校课堂的新型软件或手机应用程序应运而生，有些已经成为学校指定的师生网络教、学平台。
一、课堂派概述“课堂派”是基于智能手机和微信平台的、专注于高校领域的师生课堂互动平台，主要功能包括提供作业在线批改、师生交流互动、分享课件、各维度数据统计，以及随时随地的可用要求[1]。
课堂考勤，能让教师更方便快捷地掌握学生的到位情况。
主要特色功能体现在以下三个方面：1.教学管理平台帮助老师进行在线管理教学，申请一个账号，快速分享加课链接、邀请码、二维码，快速让学生加入班级。
“备课区”存放课件资料，“课堂”区的“资料”模块让学生可以下载老师的资源并可以在线浏览。
老师创建考勤后，通过点击状态进行切换，包括“实到、缺勤、请假、迟到”等状态，通过点击进行记录。
教师可以下载考勤报表、分数报表、表现报表、提交情况报表等，用于学生的平时考核[2]。
2.完美地支持在线批改支持在线浏览Word、Excel、PowerPoint 、WPS系列、TXT等文档格式。
学生上传作业，系统进行转码。
老师端可以在线查看并在页面直接批注，打分。
基于微助教平台的高职院校混合学习模式设计与应用
基于微助教平台的高职院校混合学习模式设计与应用作者：梁樱花来源：《现代职业教育》2021年第41期[摘要] 微助教平台可以将教师和学生结合在一起，并且通过方便的互动模式来协助当前的教学。
针对高校混合教学模式的设计应用进行了分析，提出了基于微助教平台的混合教学模式设计方法，进行教学实践，从而更好地辅助当前高职院校的教学改革，提升整体的教学效率以及教学质量。
[关键词] 微助教平台;混合学习;高职院校[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）41-0166-02信息时代，教育也在逐步进行变革，传统的教学方式与新媒体之间进行融合，引起了众多从业者以及学者的重视，这为当前高职院校的教学提供了新的思路。
在进行高职院校教学改革时，可以将线上教学与线下教学结合在一起，形成混合式教学，从而使学生的学习兴趣逐步提升，并且满足学生个性化的需求，提升当前的教学质量。
一、高职院校学生学习特点高职院校的培养目标是为企业的发展提供技术性的人才，同时服务区域经济的建设，从而适应当前生产技术的改革以及进步，培养高素质的技能技术人才。
高职院校的学生必须要有较强的实践能力，因此，在实际教学过程中，必须要结合企业的实际情况来进行课堂内容的安排，应该适合岗位的标准，使得学生能够熟练地掌握企业生产的过程。
在我国长期的教育当中，由于国家政策的影响，高职院校学生的综合成绩相对较差，同时学生的整体素质仍然有待提升，大部分高职院校学生学习主动性较差，学习方法也有待改善，因此整体的教学效果仍然有待改善。
在此情况下高职院校必须要吸引学生的注意力，让学生能够主动地进行学习，从而使得学生能够不断地提升自身的学习能力以及解决问题的能力。
混合式学习强调教师在教学过程中对多种教育资源进行合理分配，并且通过高效的教学方法以及教学手段对教学方案进行设计，并且把控整个教学过程，从而激发学生的学习兴趣，促进学生探究性学习，提升整体的教学效果。
混合式教学模式在物理化学实验教学中的应用探索
2020年第21期广东化工第47卷总第431期 · 165 · 混合式教学模式在物理化学实验教学中的应用探索朱远征，曲松，马杰，程平，陈春光，张淑平*(上海理工大学理学院，上海200093)[摘要]基于微信公众号与超星泛雅平台，以上海理工大学物理化学实验课为例，设计了线上与线下相结合的混合式教学模式，结合微信公众号和超星泛雅平台的优势，对学生的学习效果进行量化管理。
实践表明，混合式教学模式提高了学生的积极主动性和实验技能，培养了学生的科学探索精神，从而进一步提高了物理化学实验的教学质量。
[关键词]混合式教学；物理化学实验；自主学习[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)21-0165-02Exploration on the Application of Blended Teaching Mode in Physical ChemistryExperiment TeachingZhu Yuanzheng, Qu Song, Ma Jie, Cheng Ping, Chen Chunguang, Zhang Shuping*(College of Science University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China) Abstract: Based on the WeChat official account and the Chaoxing Fanya platform, taking the physical chemistry experiment class of the University of Shanghai for Science and Technology as an example, a blended teaching mode combining online and offline is designed. Combining the advantages of the WeChat public account and the Chaoxing Fanya platform, quantitative management of students' learning effect. Practice shows that the blended teaching mode improves students' initiative and experimental skills, cultivates students' scientific exploration spirit, and further improves the teaching quality of physical chemistry experiments.Keywords: blended teaching mode；physical chemistry experiment；self-learning1 背景“物理化学实验”是上海理工大学化学专业的必修课，是物理化学教学的补充和验证，对培养学生的科研思维和动手能力具有重要的意义。
基于微信的“线上+线下”混合教学模式设计与应用
基于微信的“线上+线下”混合教学模式设计与应用作者：顾文玲郝建江向芳玉黄冬明来源：《中国教育信息化·基础教育》2018年第03期摘要：传统教学模式中存在教学形式单一、师生课堂内外缺乏互动、学生被动接受新知识等问题，因而不利于教学质量的提高。
随着信息技术的发展，越来越多的新媒体技术运用于教学过程中，以期对传统教学模式进行改善。
本研究尝试挖掘微信公众平台的教育功能，以秀米和金数据作为辅助工具，建构基于微信的“线上+线下”混合教学设计模式，并以“高级语文教师培训”课程为例，对该教学设计开展实践研究，以期为相关研究与实践应用提供参考价值。
关键词：微信；线上+线下；混合学习；教学设计中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2018）06-0053-03一、引言传统教学模式主要采用“教师课堂讲授”的主客教学模式，该模式以“传递-接受”为特征，即教师是教学活动的主体，主导和支配整个教学活动；学生则是主体指导的客体，被动地参与教学活动[1]。
虽然传统教学模式旨在传授系统科学知识，有助于学生在短时间内形成知识体系，但是这种教学模式对调动学生主动性和积极性效果甚微，已经不能适应现代教育教学的多方面需求[2]，因此发展新的教学模式迫在眉睫。
近年来，一种结合网络教学与传统教学的混合教学模式逐渐兴起与发展开来，也引起了很多学者的关注。
曾芳（2010）揭示了当前教学支撑系统存在的问题，并引入了混合学习理论，通过对当前教学支撑系统的分析与设计，选择采用基于互联网应用的网络系统及其桌面系统开发一体化技术，实现了面向我国高等院校的混合式教学支撑系统[3]；李文（2013）在Christensen的破坏创新理论的基础上，从混合学习的起点、发展路径、性能、发展趋势四个方面分析了混合学习的属性与特征，最后提出了高校混合式学习的实施策略[4]；凌越（2014）通过分析高职院校数字化教学资源应用存在的问题，选择Moodle作为研究平台，对高职院校应用混合式教学进行了实践探索[5]。
基于微信公众平台的混合式教学——以“网线制作六步法”课程为例
基于微信公众平台的混合式教学——以“网线制作六步法”课程为例刘华;敖谦【期刊名称】《现代教育技术》【年(卷),期】2017(027)001【摘要】随着“互联网+教育”的发展,移动学习以其独具创新的方式引领着数字化学习的巨大变革.如何提高大学公共计算机课程的教学质量,提高学生的信息素养,探索“互联网+教育”背景下的课堂教学变革,是长期教学实践研究的重点.文章以移动学习理论、联通主义学习理论为指导,构建了基于微信公众平台的混合式教学模型,并以“网线制作六步法”课程为例进行了实证研究.文章的研究,进一步深化了混合式教学的研究,拓展了教学者的教学思维,并优化了学习者的学习体验.【总页数】7页(P48-54)【作者】刘华;敖谦【作者单位】上饶师范学院计算机网络中心,江西上饶334001;上饶师范学院计算机网络中心,江西上饶334001【正文语种】中文【中图分类】G40-057【相关文献】1.基于微信公众平台下混合式教学模式的构建及探究——以工程研究基础课程为例[J], 何伟艳; 王威; 滕英跃; 董红英; 曹珍珠2.基于微信公众平台的混合式教学模式的研究——以开放教育教学中"公共政策概论"课程的应用为例 [J], 肖三秀3.基于微信公众平台的混合式教学模式的研究--以开放教育教学中“公共政策概论”课程的应用为例 [J], 肖三秀4."课前六备、课中六讲、课后六辅"在线课程混合式教学模式研究与实践——以基于"雨课堂+钉钉直播"的中等无机化学课程为例 [J], 张晓蕾;贾春晓;李洪亮5.基于微信公众平台的混合式教学策略制定与实施——以"经济应用数学"课程为例[J], 李美霞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
利用微信公众平台构建选修课教学新模式精选文档
利用微信公众平台构建选修课教学新模式一、引言随着网络技术的迅速发展，教育信息化的强势推广，绝大多数高校已经配备了稳定扎实的信息化基础设施，实现了有线及无线网络覆盖，各类教育教学资源平台不断完善并广泛使用，学生获取信息的途径更为多样，传统教育遇到了新技术带来的巨大挑战。
如何应对这样的变化,成为每一个老师不得不思考的问题.科学技术的快速发展必将引起高等教育全方位的深刻变革,在教学内容、教学方法和教学手段等方面尤为突出。
[1］高等教育设置有主修课程和选修课程两大课程体系，其中选修课作为一个独立的课程领域，可以扩展学生的知识和技能，充分发挥和调动学生学习的积极性和自主性，学生可以结合自己的兴趣爱好自由地选课学习。
[1］选修课的功能定位不同于主修课程，具有课时少、灵活性强、学生广等特点。
普遍存在着师生沟通少,受重视程度低，管理松散，教学质量不高，教学效果不理想等问题。
［2］如何利用现代教育技术，扬长避短，充分发挥选修课的特点以达到最佳教学效果是本文探讨的重点。
微信是腾讯公司推出的一款通过网络快速发送文字、图片、语音短信、视频，支持多人群聊的手机软件，以免费、流量低、方便快捷的特点迅速获得众人喜爱。
［3］截止到2014年7月，微信官方数据显示：微信月活跃用户数已近4亿。
公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过公众平台，单位、机构、企业、个人都可以打造一个微信公众号,实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动。
［4］微信打破了传统电信通信和移动互联网的界线，集通信功能、社交功能和平台化功能与一身。
大学生作为青年一代，易于接受新事物,是微信使用的一个重要人群。
[5]本文探讨的是面对网络技术发展带来的新挑战，选修课教学如何利用网络资源和微信平台在教学模式上进行改革，以提高选修课的教学质量和教学效果,并以《生命科学漫谈》为例进行说明。
由多门选修课构建的多个微信平台将成为校园文明的一大传播基地，可以充分挖掘其蕴含的德育资源――培养学生高尚的道德情操,激发其社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
SPOC环境下微信公众平台在混合式教学中的应用研究r——以《普通地质学》为例
SPOC环境下微信公众平台在混合式教学中的应用研究r——
以《普通地质学》为例
王雅宁
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2018(000)016
【摘要】SPOC混合教学模式是把颠倒课堂和泛在学习的理论融入其中,针对传统教学模式无法对课程内容的深度和广度进行拓展、师生缺少互动,以及鉴于专用网络平台开发需费用高、周期长等弊端,文章构建了微信公众平台支持下的混合式教学模式.研究建立三个模块、两种角色,涵盖学习兴趣的培养、多教参推荐、课堂前预习及课后补充、培养专业文献阅读能力、互动问答、学习效果反馈等多方面内容.【总页数】3页(P64-66)
【作者】王雅宁
【作者单位】长江大学地球科学学院,湖北武汉 430100
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.KANO模型在混合式教学中的应用研究\r——以工业设计专业产品综合表达课程为例 [J], 侯亚婧
2.微信公众平台在高校思想政治理论课混合式教学中的应用研究——以《中国近现代史纲要》为例 [J], 赵芳
3.微信公众平台在高校思想政治理论课混合式教学中的应用研究——以《中国近现代史纲要》为例 [J], 赵芳
4.分层教学模式在混合式教学中的应用研究——以"服装款式图绘画"课程为例 [J], 余琴;田丽
5.职教云在混合式教学中的应用研究——以高职电子商务专业"摄影摄像实务"课程的教学模式改革为例 [J], 刘盼
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于微信平台的混合式教学模式构建
基于微信平台的混合式教学模式构建作者：张卫芬李永梅钱茹来源：《无线互联科技》2019年第20期摘; ;要：随着现代信息技术的发展，“互联网+高等教育”成为教育新形态，微信为多样化的学习方式、便利的师生交流互动和发布最新的学习资源提供了平台。
文章从学生的学习兴趣、特点出发设计了微信移动教学资源，提出了一种基于微信平台的混合式教学模式，构建了科学、合理的课程考核评价体系，以期促进课程教学质量的提高。
关键词：微信平台;教学模式;混合教学“工程制图”是机械专业学生所学的一门重要的专业基础课程，但有部分学生空间想象能力比较弱，学习较为吃力。
随着三维软件技术的发展，利用三维软件建立所需的机件的模型，对一些空间想象能力较弱的学生有很好的辅助作用。
由于三维软件操作要点较复杂，“工程制图”知识点较多，单靠课堂教学无法很好地满足学生的学习需求。
在“互联网+高等教育”背景下，微信技术的快速发展为解决上述问题提供了平台，将其应用到三维建模与工程图课程中可解决传统教学模式的局限性，提高教学效果。
1; ; 基于微信平台的混合式教学模式的意义在传统的课程学习中，学生通过教师的课堂讲授、课后答疑、自学等方式来获取课程知识，这样的教学方式效率较低，而且知识点容易遗忘且无法实现教师课堂讲课情境重现，知识点得不到及时的巩固。
现如今微信已经普及到人们的生活、工作中，对于高校大学生而言，他们对微信公众平台上展开的开放性教学活动有强烈的学习欲望，且微信有强大的交互功能以及语音、文字、图片等多种交流方式[1]。
教师可以通过微信公众平台向學生群体发布相关的课程视频、图片、文字消息等，为学生提供在线学习的途径;学生可以利用琐碎时间浏览并反复学习课程，这不仅巩固了学生课内学到的知识，同时还能增加学生的知识面，从而提高学习兴趣和学习效率。
在传统的师生互动教学模式中，学生如果有问题不能及时得到老师的帮助，而利用微信公众平台学生可以就某个课程问题进行留言提问，教师通过微信可以回答学生的问题并可了解学生学习中遇到的困难和学习需求，学生也可利用微信的语音交流功能与教师有针对性地开展一对一的交流，教师对其进行辅导，从而达到无障碍交流与学习的目的[2]。
基于网络教学平台的高校化学混合式教学改革与实践
基于网络教学平台的高校化学混合式教学改革与实践作者：李晓慧常青云杨秀敏刘伟华刘海燕冯成冯涛来源：《海外文摘·学术版》 2019年第22期李晓慧常青云杨秀敏刘伟华刘海燕冯成冯涛（河北农业大学理学院，河北保定 071001）摘要：在信息技术背景下对高校“无机及分析化学”、“实验化学”、“化学史”等三门课程进行了基于网络教学平台的课程资源建设和课程模式改革。
实践显示，改革方案对促进以上课程与教学具有明显效果，广受好评，该方案值得推广。
关键词：信息化；无机及分析化学；实验化学；化学史；课程改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）22-0061-02基金项目：河北农业大学第十批教学研究项目（基础化学课程群信息化教学平台的开发与应用2018YB34）。
作者简介：李晓慧（1982—），女，河北保定人，博士，副教授，研究方向：高等化学教育、有机材料化学。
1 课程改革背景当今社会，在“互联网+”浪潮下，信息化已逐渐渗透于人类生活的方方面面，尤其是在教育领域。
在高校，传统面授式课堂由于存在诸多弊端，如无法重复学习、不能自由调控学习进度、持续时间长疲惫感强，以及座位安排不均衡导致听课质量差异大等，已无法满足当今处于快速发展与变革中的高等教育的需求，亟待改革。
网络教学平台是一种发展迅猛的教学辅助方式，甚至已成为部分教学的主流教学方式。
网络的知识量无比丰富、速度极快，使用又非常便捷，已逐渐在课程与教学中占据不可忽略的地位。
随着我国高校信息的飞速发展，网络平台正以十分惊人的速度影响着高等教育的现状，影响着高校教师的教学方式和学生的学习方式[1]。
混合式教学(B-Learning)，顾名思义是以一种有效融合的教学模式。
它是由传统教学(Face to Face)与利用网络的教学(E-Learning)通过优势互补所形成的一种教学模式,是目前高校中课程与教学改革的一个重要研究方向[2]。