第一章 幼儿社会性发展概述
《婴幼儿社会性发展概述》教案
教师活动
学生活动
设计意图
课前预习
发布任务：预习第一章的内容；提供资源链接
依据主题，查阅相关书籍，了解与本章相关的基础概念和基础知识，包括社会性、社会性发展、教育原则、研究方法、影响因素等。
1.培养学生课前预习的良好学习习惯。
2.培养学生独立梳理重点内容的能力。
课中
环节
一
翻转
通过翻转课堂，学生分小组梳理课前预习中的重点和问题
教学目标
知识目标
理解儿童社会性、婴幼儿社会性发展的基本概念和内容。
掌握儿童社会性发展的基本理论和阶段性发展特点，能够解释和促进婴幼儿的社会性发展。
能力目标
了解0-3岁儿童社会性发展的教育原则和研究方法，能够尝试应用于教育实践与研究。
理解0-3岁儿童社会性发展的影响因素和意义，能够将其纳入保教策略和指导建议的制定过程。
2.自由发言，说一说学习相关知识后，自己对观察记录有了什么新的认识。
1.通过比较，回顾预习过程中的困惑，加深对知识的理解。
2.发表感受，便于教师了解学生的学习效果，利于今后教学工作的完善。
课堂
总结
引导学生绘制思维导图，梳理完成导学案。
绘制第一章思维导图，梳理完成导学案。
学生准备：完成课前准备任务、小组分组
教学策略
课前感知——依据主题，查阅相关书籍，了解与本章相关的基础概念和基础知识，包括社会性、社会性发展、教育原则、研究方法、影响因素等。
课中深化——师生互动，就本章的重点、难点开展对话、讨论、案例解析、知识链接等，同时，检验学生的学习效果。
课后拓展——查阅与本章主题相关的研究，包括文章、专著等，并做好文献记录和分析，上传到资源库共享。
《婴幼儿社会性发展概述》教案
幼儿社会性发展目
06
CHAPTER
家园共育促进幼儿社会性发 展
家长在幼儿社会性发展中作用
1 2榜样，通过日 常生活中的点滴细节，家长可以向幼儿传递积极 的社会价值观和行为规范。
情感支持
家长给予幼儿无条件的爱和关怀，为幼儿提供情 感上的安全感，有助于培养幼儿的社会信任感和 归属感。
03
CHAPTER
人际交往与合作能力
亲子关系建立与维护
建立安全型依恋关系
01
通过积极回应、亲密接触等方式，与幼儿建立信任和安全的基
础。
亲子沟通与情感表达
02
鼓励幼儿表达情感，倾听他们的想法和需求，促进亲子间的情
感交流。
家庭规则与价值观传递
03
设定合理的家庭规则，以身作则传递积极的价值观，引导幼儿
方放松等。
培养解决问题能力
通过游戏、故事或角色扮演等方 式，帮助幼儿学会分析问题、提
出解决方案并尝试解决问题。
寻求帮助和支持途径
与父母或老师沟通
鼓励幼儿在面对挫折时，主动与父母或老师沟通，表达自己的感 受和需要。
寻求同伴支持
教育幼儿学会向同伴寻求帮助和支持，共同解决问题或分享经验 。
利用专业资源
如有需要，可以寻求专业心理咨询或辅导等资源的帮助，为幼儿 提供更全面的支持和指导。
诚信友善品质塑造
培养幼儿诚实守信的品质，做到言行一致、信守承诺、不说谎话。 教育幼儿友善待人，学会关心他人、帮助他人、分享快乐。
引导幼儿学会处理人际关系中的冲突和矛盾，以和平、友好的方式解决问题。
05
CHAPTER
挫折应对与心理调适能力
面对挫折时心理反应分析
焦虑、紧张或不安
当幼儿遇到挫折时，可能 会表现出情绪上的紧张和 焦虑，如哭闹、发脾气或 退缩等。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成和发展的一种能力，包括与他人的互动、合作、分享和理解等方面的能力。
这种发展对于幼儿的整体成长和未来的社交能力具有重要的影响。
本文将从幼儿社会性发展的四个方面进行详细阐述。
一、情绪交流的发展1.1 情绪识别能力的培养幼儿在社会环境中逐渐学会识别他人的情绪表达，如喜、怒、哀、乐等，从而能够更好地理解他人的感受。
1.2 情绪表达的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会用言语、面部表情、肢体语言等方式来表达自己的情绪，从而更好地与他人进行情感交流。
1.3 情绪调节的能力发展幼儿通过与他人的相处，逐渐学会调节自己的情绪，如控制情绪的表达方式、适应他人的情绪等，从而更好地与他人建立情感联系。
二、合作能力的培养2.1 团队合作的重要性幼儿通过与同伴进行合作活动，如搭积木、做游戏等，逐渐意识到团队合作的重要性，学会与他人共同完成任务。
2.2 分工合作的能力提升在合作活动中，幼儿逐渐学会分工合作，根据自己的能力和兴趣，在团队中扮演不同的角色，从而更好地完成任务。
2.3 解决冲突的能力发展在合作过程中，幼儿可能会遇到意见不合的情况，通过与他人的沟通和妥协，逐渐学会解决冲突的能力，从而更好地与他人协商合作。
三、分享与关爱的培养3.1 分享的意义和价值幼儿通过与他人分享自己的物品、经验等，逐渐意识到分享的重要性，学会与他人共享资源，增进彼此之间的友谊。
3.2 关爱他人的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐培养出关心他人、帮助他人的意识和能力，从而更好地与他人建立亲密关系。
3.3 接受他人的关爱和帮助幼儿逐渐学会接受他人的关爱和帮助，从而建立起互助互爱的社会关系，增强自己的社会适应能力。
四、理解他人的能力发展4.1 倾听和观察的重要性幼儿通过倾听他人的言语和观察他人的行为，逐渐学会理解他人的意图和需要，从而更好地与他人沟通和交流。
4.2 推理和推断的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会推理和推断他人的思维和情感，从而更好地理解他人的行为和动机。
（完整版）第一章学前儿童社会性发展概述
（完整版）第⼀章学前⼉童社会性发展概述分组、学⽣讲述实习收获。
第⼀章学前⼉童社会性发展概述（讲义）第⼀节社会性及其对学前⼉童发展的意义⼀、社会性简介所谓“学前⼉童社会教育”即培养⼉童适应社会，发展其“社会性”的教育。
那么，什么是“社会性”呢？假设提问：很不幸，你乘坐的飞机失事了。
不幸中的万幸，你存活了下来。
但是，万幸中的不幸，只有你⼀个⼈幸存了下来。
这时候，你最希望的事情是什么？…………总之，你是需要看到有别的⼈。
为什么呢？对了，因为这有这样，你才觉得安全。
换句话说，只有在和其他同类在⼀起的时候，我们才觉得安全。
这，就是⼀种社会性的表现。
是的，⼈惧怕孤独，因为⼈具有社会性，是⼀种社会性动物。
当⼀个⼈独处时，是谈不上"社会"的，但⾝边只要再有⼀个⼈，"社会"就构成了。
⼀个家庭，就是⼀个⼩社会;⼀个单位，也是⼀个⼩社会。
凡是有⼈群的地⽅，就有各种各样的"社会"，⼈的⽣存离不开社会。
⼈每天都在各种⼩的、中型的、⼤的社会群体中，充当着各种⾓⾊，表现着⾃⼰的“社会性”——你跟别⼈打交道的⽅式、你对别⼈的态度、你怎样受别⼈的影响、你怎样影响别⼈……所有这⼀切，都是⼀个⼈社会性的表现以及表现⾃⼰的社会性的场合。
但是在⼈们离不开社会的同时，⼈们在社会中和⼈交往时，⼜会有这样或者那样的⽭盾。
正如⼀⾸⽼歌唱的：“不喜欢孤独，却⼜害怕两个⼈相处，这分明是⼀种痛苦。
”只要有社会，就会有⽭盾，有⼈际交往的痛苦。
说到痛苦，佛教对其阐释得⽐较透彻：【扩展知识：⼈⽣⼋苦】第⼀类是⽣⽼病死，这是⼈⽣的⾃然过程之苦；第⼆类是怨憎会、恩爱别离和所欲不得，这是主观愿望所不得满⾜之苦。
最后归结为“五盛阴”，“五盛阴”指对⼈⽣的爱恋与追求，以此为苦，说明⼈的存在本⾝为苦。
佛教的教义认为，凡是有⽣命的个⼈，苦都是在所难免的。
这种看法未免有些悲观，让⼈觉得⼈⽣简直就是⼀⽚灰暗。
佛告诉我们，因为你是⼈，所以你就必须在⼈世间承受痛苦——充满了宿命论的意味。
幼儿社会性的发展概述
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 引言 • 幼儿社会性发展的概念及意义 • 幼儿社会性发展的阶段与特点 • 幼儿社会性发展中的关键能力 • 幼儿社会性发展中的常见问题及解决策略 • 促进幼儿社会性发展的教育建议
01
引言
目的和背景
探讨幼儿社会性发展的重要性
01
幼儿期是社会性发展的关键时期，对于幼儿未来的人际交往、
。
退缩性行为问题及解决策略
原因分析
可能由于自信心不足、缺乏安 全感、过度保护等因素导致。
建立安全感
为幼儿提供稳定、和谐的家庭 环境，培养他们的安全感。
问题表现
幼儿在与他人交往时表现出害 羞、胆怯、回避等退缩性行为 。
增强自信心
鼓励幼儿多参与集体活动，肯 定他们的进步和成绩，提高自 信心。
逐步适应社交场合
04
引导探索
为幼儿提供安全、有趣的探索环境， 满足他们的好奇心和求知欲。
06
促进幼儿社会性发展的教育建议
家庭教育的角色与责任
1 2
营造温馨家庭氛围
家庭是幼儿成长的首要环境，家长应营造温馨、 和谐的家庭氛围，使幼儿感受到爱与关怀。
树立良好榜样
家长是孩子的第一任老师，应以身作则，展示出 积极、健康的社会行为，为幼儿树立良好榜样。
建立信任关系
与幼儿建立信任关系 ，让他们感受到诚实 带来的积极后果。
破坏公物行为问题及解决策略
问题表现
幼儿故意损坏公共设施或他人财物。
02
原因分析
可能由于好奇心、模仿行为、情绪失 控等因素导致。
01
情绪管理
教幼儿学会识别和控制自己的情绪， 避免因情绪失控而破坏公物。
学前儿童社会教育活动指导
学前儿童社会教育活动指导第一章学前儿童社会性发展概述第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性及其内容1.社会性：是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
2.内容二、社会性对学前儿童发展的意义1.社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要2.社会性影响学前儿童身体、心智的发展3.社会性认知的需要第二节学前儿童社会性发展的特点一、自我意识：主体对自身的意识。
包括：自我评价、自我体验、自我控制二、情绪情感1.情感中社会性交往的成分不断增加2.引起情绪反应的社会性动因不断增加3.表情日渐社会化三、个性：具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
幼儿期兴趣的发展特点四、社会行为五、学前儿童道德的发展第二节影响儿童社会性发展的因素一、环境1.自然环境2.社会环境（1）家庭环境（2）幼儿园环境幼儿园物质环境的影响幼儿园精神环境的影响同伴交往对儿童社会化的影响：第一、满足儿童的社会性需要。
第二、同伴交往影响儿童的社会认知和社会行为。
第三、同伴交往有利于儿童重新协调与成人的关系。
（3）大众传媒二、儿童自身的因素1．儿童气质对社会化的影响2.儿童的认知水平对社会化的影响3.儿童参与的积极性对社会化的影响三、幼儿园教育第二章学前儿童社会教育的目标和内容第一节学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标的含义1.能主动的参与各项活动，有自信心；2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
二、确保实现社会教育目标应注意的问题1.教师应有明确的目标意识2.教师应合理的分解目标第二节学前儿童社会教育的内容一、社会行为1.帮助幼儿掌握交往技能，发展交往能力2.引导幼儿遵守规则二、社会情感三、社会认知四、个性五、理解社会教育内容应注意的问题1.应考虑对幼儿的整体影响2.应逐步深化、丰富第三章学前儿童社会教育活动指导的原则和方法第一节学前儿童社会教育活动指导的原则一、目标原则二、活动性原则1.要为儿童创设活动的空间2.要给儿童提供自主活动的机会和时间3.激发儿童活动动机，提高儿童活动水平三、实践性原则1.帮助并教给儿童具体的行为方式2.组织儿童参加多种实践活动3.教育儿童自己的问题自己解决4.教师要以身作则四、强化原则1.教师要采取明确、适宜的强化方式2.强化应激发儿童的内在动机3.强化的及时性五、一致性原则1.教师要保持教育态度的一致性2.统一幼儿园、托教机构内部多方面的教育力量3. 统一社会各方面的教育影响第二节学前儿童社会教育活动指导的方法一、一般方法1.讲解法2.谈话法3.讨论法4.观察、演示法5.参观法6.行为练习法7.强化评价法二、特殊方法（一）榜样示范法（二）角色扮演法：是指个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活情景中不属于自己角色的行动过程，从而形成角色所需要的某些经验和行为习惯。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展标题：幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动中逐渐学会适应社会规范、建立友谊关系和发展人际交往技能的过程。
这一过程对幼儿的整体发展具有重要意义，对于他们未来的社会适应能力和人际关系建立起着决定性作用。
一、幼儿社会性发展的重要性1.1 促进幼儿情感发展：通过与他人互动，幼儿学会表达情感、理解他人情感，培养情感沟通能力。
1.2 建立自我认同：在社交中，幼儿逐渐认识到自己的特点和优势，形成积极的自我认同。
1.3 增强社会适应能力：通过社交活动，幼儿学会遵守规则、尊重他人，提高社会适应能力。
二、促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供合适的社交机会：为幼儿创造各种社交场合，如游戏、合作活动等，让他们有机会与同龄人互动。
2.2 鼓励幼儿表达情感：引导幼儿表达自己的情感，倾听他们的想法和感受，建立良好的沟通氛围。
2.3 培养合作意识：通过团体活动和团队合作，培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、幼儿社会性发展中的挑战3.1 羞怯和社交焦虑：部份幼儿可能会因为羞怯或者社交焦虑而难以融入社交活动，需要教师和家长的关注和支持。
3.2 冲突处理能力不足：幼儿在社交中可能会浮现冲突，缺乏有效的冲突处理能力，需要引导他们学会妥善处理矛盾。
3.3 社会规范认知不清：幼儿对社会规范的理解可能存在偏差，需要教师和家长进行引导和教育，匡助他们建立正确的价值观。
四、家庭和学校合作促进幼儿社会性发展4.1 家庭支持：家长在日常生活中要赋予幼儿足够的关爱和支持，鼓励他们积极参预社交活动。
4.2 学校教育：学校应该为幼儿提供多样化的社交机会和培训课程，匡助他们建立健康的社交关系。
4.3 家校合作：家长和教师之间要保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的社会性发展情况，制定有效的干估计划。
五、结语幼儿社会性发展是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和引导。
惟独通过共同努力，才干匡助幼儿建立健康的社交关系，促进其全面发展。
《幼儿园社会性教育专题》教学辅导
《幼儿园社会性教育专题》教学辅导（一）第一章学前儿童社会性发展概述本章的学习目标是：通过学习，了解社会性的含义，学前儿童社会性发展的理论和影响因素，学前儿童社会性教育的现状与趋势；理解社会性对学前儿童发展的意义，学前儿童社会性的内容和发展特点，并能运用这些发展特点分析解决幼儿教育中的具体问题。
第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性的含义1．社会性的产生社会性需要作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。
首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。
其次，社会性是人的社会化的内容和结果。
2．社会性的内容社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。
二、社会性对学前儿童发展的意义1．社会性是学前儿童社会情感及社会交往的需要2．社会性影响学前儿童身体、心智的发展3．社会性是学前儿童社会性认知的需要第二节学前儿童社会性的内容和发展特点一、学前儿童自我意识的发展自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。
自我意识是人的意识的一种表现形式，只有人类才有自我意识。
自我意识是儿童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础。
我国学者一般认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。
自我评价包括自我感觉、自我概念等；自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的核心内容；自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。
（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展刚出生的婴儿是没有自我意识的，一般要到婴儿期末，才能开始把自己的身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。
幼儿前期是自我意识形成的时期。
首先，表现在能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我；其次，语言的发展为这一时期儿童自我意识的发展创造了条件，能够准确地使用“我”，是儿童自我意识真正形成的标志；再次，表现在他们开始出现了“自尊心”。
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第一章幼儿社会性发展概述
第一节社会化与社会性发展的含义
一、社会化的含义
1、社会的含义[【P4】
2、社会性发展的含义【P4】
二、幼儿社会性发展的心理结构
1、自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应、道德品质【P5】
三、个性与社会性的关系
1、个性的概念【P5】
①独特性②稳定性③统和性④功能性
2、幼儿个性发展的心理结构【P7】
①个性结构的成分：自我调控系统、个性倾向性系统、个性心理特征系统
②幼儿个性结构【P8】
③幼儿个性与社会性发展的关系：
个性与社会性发展的一般关系、幼儿个性与社会性发展的关系
幼儿个性和社会性的发展又是互相促进的
第二节幼儿社会化的功能、内容与特点
一、幼儿社会化的功能【P11】
1、培养儿童的社会角色意识
2、规范儿童的行为和道德意识
3、传递社会知识经验和技能
4、形成儿童的个性
5、使人由生物人转化为社会人
二、幼儿社会化的内容【P12】
主要包括：①认知社会化②道德社会化③性别角色社会化④政治社会化⑤职业社会化
三、幼儿社会化的特点【P13】
1、遗传素质是幼儿社会化的基础
2、幼儿的社会化具有社会制约性
3、幼儿在社会化过程中具有主观能动性
4、幼儿的社会性发展具有关键期
5、社会化是终身的过程
第二章幼儿社会性发展
第一节自我意识的发展
一、自我概念的发展
1、自我概念的定义【P19】
2、儿童自我概念的发展特点【P19】
①从简单到分化②儿童自我概念的发展曲线是起伏变化的
③儿童自我概念结构的复杂性随年龄增长而不断增加
④儿童自我概念的发展存在性别差异
儿童自我概念发展的年龄特点【P20】
①婴幼儿自我概念的形成②学龄前期儿童的自我概念
③学龄期儿童的自我概念④青春期的自我概念
3、影响儿童自我概念形成和发展的因素【P21】
①生物因素：宫内环境、认知发展水平
②重要他人的作用：家庭成员的影响、教师的作用、同伴关系
③社会文化环境和经济地位：历史文化背景、经济地位和种族
二、自尊的发展
1、儿童自尊的发展特点【P24】
①幼儿阶段自尊随年龄的增长而逐渐发展
②儿童自尊发展具有不稳定性
③儿童自尊的发展存在某些性别差异
④城乡儿童在保持自尊方面存在差异
2、影响儿童自尊发展的因素【P25】
①外表或外貌②亲子关系③父母教养方式④师生关系⑤同伴关系
3、自我控制的发展
①自我控制的定义【P28】
②幼儿自我控制的发展特点【P28】
对动作和运动的控制、对认知活动的控制、对情绪情感的控制
③影响幼儿自我控制发展的因素【P30】
生理因素、言语指导、父母控制模式、物质诱因
第二节社会认知的发展
一、社会认知发展概述
1、社会认知的定义【P33】
2、儿童社会认知发展的特点【P34】
①儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程
②观点采择能力是儿童社会认知发展的关键
③儿童社会认知和各方面的发展室非同步、非等速的
④儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响
⑤儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关
二、观点采择的发展【P38】
1、观点采择的定义
2、观点采择的分类
①空间观点采择②社会观点采择
3、观点采择能力的发展
①儿童对社会世界认知结构的发展平行于其对物理世界的认知发展
②儿童观点采择的发展呈现一定的阶段性
③儿童观点采择过程伴随着相应的智力活动
三、儿童心理理论的发展【P39】
1、心理理论的定义
2、幼儿心理理论的发展特点
3、影响幼儿心理理论发展的因素【P40】
①家庭因素：家庭规模、家庭经济地位、家庭交流
②文化③装扮游戏
④幼儿自身的内在个体因素：执行功能、语言、记忆、社会交往能力
四、对权威及社会规则的认知发展【P43】
1、权威认知
2、权威认知的发展特点
①儿童对权威服从的认知随年龄的增长而变现处上升趋势
②各种权威特征及特征组合对儿童的影响随儿童年龄增长而变化
3、社会规则认知
①社会规则的范畴及其关系
②幼儿社会规则认知发展特点
幼儿社会规则认知发展水平随年龄的增长而有提高的趋势
幼儿社会规则认知发展受言语发展水平的制约
儿童在假设和真实两种情境中的社会规则认知发展存在差异
第三节依恋的发展
1、依恋研究的起源和概念界定【P50】
2、依恋的发展阶段及特点
①前依恋期（出生至2个月）
②依恋建立期（2个月至7~12个月）
③依恋关系明确期（7~12个月至24个月）
④目标调整的伙伴关系期（24个月以上）
⑤寻求老师和同龄人的注意与赞许的反应器（3~6岁）
3、依恋的类型及成因
①安全依恋②回避型不安全依恋③反抗性不安全依恋
第四节同伴交往的发展
一、幼儿同伴交往的功能【P56】
1、同伴关系为儿童发展社会能力、获得熟练成功的社交技能提供了重要的背景
2、同伴关系是获得社会化和道德价值的形成
3、同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展
4、同伴交往促进儿童认知能力的发展
二、幼儿同伴交往的发展及其特点【P57】
三、影响幼儿同伴交往的因素【P59】
第五节亲社会行为的发展
一、亲社会行为的含义【P63】
二、幼儿亲社会行为的发展特点
三、影响幼儿亲社会行为发展的因素
1、生物因素
2、认知因素
①儿童对社会性行为的认识
②儿童对情境信息的识别
③观点采择及归因
3、环境因素
①父母抚养方式对亲社会行为的影响
②社会文化传统对亲社会行为的影响
③大众传播媒介对亲社会行为的影响
4、情感因素：移情
第六节亲社会行为的发展
一、攻击性行为的含义【P73】
二、攻击性行为的类型
1、依据意图或目的分类
2、依据行为的性质和方式分类
三、幼儿攻击性行为的发展特点
1、三岁前儿童攻击性行为的发展特点
2、儿童早期冲突行为已具有一定的社会性
2、幼儿攻击性行为的发展特点
四、攻击性行为的影响因素
1、生物因素：遗传基因、激素水平、气质
2、社会认知：①②③【P77】
3、环境因素
第七节性别角色的发展与性别差异
一、性别角色的发展【82】
1、性别概念的发展
①性别认同的发展②性别稳定性的发展③性别恒常性的发展
2、性别角色观的发展
3、性别化行为模式的发展
二、性别差异的发展
1、生理差异
2、认知差异
3、个性社会性差异。