幼儿园课程设计
幼儿园课程教学设计方案
一、课程名称：大班主题活动《奇妙的世界》二、教学目标：1. 知识目标：让幼儿了解大自然中的各种奇妙现象，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 能力目标：培养幼儿观察、分析、表达和动手操作的能力。
3. 情感目标：培养幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学内容：1. 大自然中的奇妙现象：天气、植物、动物、星空等。
2. 奇妙现象背后的科学原理。
3. 培养幼儿的观察、分析、表达和动手操作能力。
四、教学时间：2周五、教学过程：1. 第一周：（1）导入：教师通过图片、视频等形式，向幼儿展示大自然中的奇妙现象，激发幼儿的好奇心。
（2）观察活动：组织幼儿观察周围的自然环境，引导幼儿发现奇妙现象。
（3）小组讨论：教师将幼儿分成小组，让幼儿讨论观察到的奇妙现象，并尝试解释现象背后的科学原理。
（4）实践活动：教师带领幼儿进行户外实践活动，如观察植物、动物、星空等，让幼儿亲身体验大自然的奇妙。
2. 第二周：（1）复习：教师组织幼儿回顾第一周所学内容，巩固幼儿对奇妙现象的了解。
（2）实验活动：教师带领幼儿进行科学实验，如制作彩虹、观察水的浮力等，让幼儿亲身体验科学原理。
（3）绘画活动：教师引导幼儿用绘画形式表达对奇妙世界的认识，培养幼儿的审美能力和创造力。
（4）总结：教师组织幼儿总结课程内容，引导幼儿表达自己对奇妙世界的感受。
六、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对奇妙现象的兴趣。
2. 评价幼儿在观察、分析、表达和动手操作方面的能力。
3. 关注幼儿在情感方面的变化，了解幼儿对大自然的热爱程度。
七、教学资源：1. 图片、视频等教学素材。
2. 实验器材、绘画材料等。
3. 室外活动场地。
八、教学注意事项：1. 教师在活动中要注重激发幼儿的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2. 教师要关注每个幼儿的发展，因材施教。
3. 教师要确保幼儿在活动中的安全。
通过本课程教学设计方案，希望幼儿在了解大自然奇妙现象的同时，培养他们的观察、分析、表达和动手操作能力，激发他们对科学的兴趣，为他们的成长奠定基础。
幼儿园园本设计：课程构建方案五篇
幼儿园园本设计：课程构建方案五篇在幼儿园教育中，园本设计是至关重要的一环。
它不仅是幼儿园教学活动的纲领，也是课程实施的指导。
一份好的园本设计能够保证幼儿园的教学质量，促进幼儿全面发展。
今天，我们将会探讨幼儿园园本设计的课程构建方案，从不同角度为您呈现。
一、情感与社会领域1. 以"亲情"为主题，引导幼儿了解家庭、感受家庭温暖，培养幼儿独立自信、友爱互助的情感品质。
2. 以"友情"为主题，引导幼儿了解朋友、体验友情，培养幼儿合作共赢、尊重他人的社会能力。
二、语言与沟通领域1. 以"语言表达"为主题，引导幼儿模仿、表达，培养幼儿良好的语言习惯和表达能力。
2. 以"交流沟通"为主题，引导幼儿倾听、表达，培养幼儿积极、愉快的交往方式。
三、艺术与审美领域1. 以"绘画"为主题，引导幼儿观察、表达，培养幼儿的绘画兴趣和审美情趣。
2. 以"音乐"为主题，引导幼儿欣赏、表演，培养幼儿的音乐欣赏能力和表演表现力。
四、数学与自然领域1. 以"认知数字"为主题，引导幼儿认识数字、运用数字，培养幼儿的数字意识和数学思维。
2. 以"自然探究"为主题，引导幼儿探究、实践，培养幼儿对自然的好奇心和探索精神。
五、身体与健康领域1. 以"体育运动"为主题，引导幼儿锻炼、激励，培养幼儿的身体协调能力和团队合作精神。
2. 以"健康饮食"为主题，引导幼儿学习、实践，培养幼儿良好的饮食习惯和保健意识。
总结回顾：在园本设计的课程构建中，我们始终紧扣幼儿的成长需求和发展特点，立足于培养幼儿的综合素养和社会适应能力。
以"亲情"、"友情"、"语言表达"、"音乐"、"认知数字"、"自然探究"、"体育运动"、"健康饮食"等主题为抓手，全面引导幼儿学习、实践、体验。
幼儿园课程设计教案(优秀5篇)
幼儿园课程设计教案(优秀5篇)幼儿园课程设计教案篇1活动目标1、知道天气凉了，秋天来了，树叶落下来了。
2、观察银杏树、柳树、枫树叶子的特点，并能把同一形状的树叶归类。
活动准备1、图片—杏树、柳树、枫树叶子2、背景图片—三棵树活动过程一、故事直接导入课题，引起幼儿的兴趣。
1、教师：小朋友，你发现最近几天我们的天气有什么变化吗?(天气变凉了。
)那你知道什么季节来临了?(秋天)对呀，秋天来了，你发现有的树叶怎样了?(树叶落下来了。
)2、教师：天气变凉爽了，有几个淘气的树叶贪玩耍，离开了树叶妈妈，到外面做游戏了。
3、出示图片—小树叶教师：我们先来认识它们。
(柳树叶、枫树叶、银杏叶)4、教师：它们玩得可开心了!到了回家的时间了，它们找不到自己的家了，你知道“小树叶”的“家”在哪里吗?(树上)教师：可是这里有三棵树，它们不知道自己哪个是自己的家，怎样才能帮它找到自己的“家”呢?(请幼儿想办法。
)二、帮小树叶找家1、教师：让我们来帮它们找到自己的家好吗?我们看看小树叶的样子，它们长得怎样的?(请幼儿观察叶子的形状，说说像什么)2、教师：柳树叶细细长长的像小船，枫树叶像我们的小手，银杏叶像一把小扇子。
哪一棵树跟它们的样子一样呢?让我们找找，把它们送到“家”里去好吗?3、出示三棵树，请幼儿送它们回家。
三、与“小树叶”做游戏1、教师：小树叶可感谢我们小朋友呢，它的兄弟姐妹，爸爸妈妈也很感谢我们，特别是它的兄弟姐妹想跟我们一起做游戏，帮它们找家，你想玩吗?2、把叶子分给孩子，请幼儿把同一类的叶子贴到树上去。
幼儿园课程设计教案篇2设计思路：喜欢动物是每一个孩子的天性，小班孩子更是如此。
《动物的花花衣》主题开展至今，孩子们对身边常见动物有了初步的了解，但由于个体差异，每个孩子对动物的认识程度有所不同，因此，我尝试通过这样一次集体活动，在猜猜、找找的过程中，帮助孩子梳理一些常见动物的特征，丰富他们的交流内容，并且能结合动物身上的花纹进行点数对应的联系，获得新的知识和巩固一些数经验。
幼儿园园本课程设计实施方案5篇
幼儿园园本课程设计实施方案5篇为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么优秀的方案是什么样的呢?以下是整理的幼儿园园本课程设计实施方案，欢迎大家分享。
幼儿园园本课程设计实施方案篇1一、指导思想随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。
这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。
而要做到这些目的，必须进行园本教研。
只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。
为此，根据我园是情况，制定以下工作计划：二、校本研修制度的涵义以校为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。
三、实施理念“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。
四、组织机构(一)成立校本研修领导小组组长：贠豪杰副组长：郭彩娟、吴利杰成员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 (二)具体分工贠豪杰：校本教研制度第一责任人，负责全面工作郭彩娟：负责组织管理指导工作吴利杰：负责组织管理研究工作五、校本教研制度建立的主要内容(一)以校为本的教师培训体系(1)重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;(2)重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人;(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障;(4)要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助;(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
幼儿园园本课程设计方案五篇 幼儿园课程设计
幼儿园园本课程设计方案五篇一、主题: 感知培养1.1 目的: 帮助幼儿建立对世界的基本认知和感知能力。
1.2 内容:- 通过观察和感知周围环境，了解颜色、形状等基本概念。
- 创设多样化的感知培养环境，提供触觉、视觉、听觉等多方面的刺激。
- 通过游戏和体验活动培养幼儿的感知能力，如盲人摸象、触摸认物等。
1.3 方法:- 利用各种教具和玩具，让幼儿在游戏中学习感知。
- 制定专门的感知培养课程，注重亲子互动和情感交流。
- 注重观察幼儿的感知发展情况，对每个幼儿制定相应的个性化感知培养计划。
1.4 教学内容设置:- 观察和感知世界的基本原理和方法。
- 丰富多样的感知培养活动设计。
- 利用教具和游戏促进幼儿感知能力的发展。
二、主题: 语言表达能力培养2.1 目的: 帮助幼儿建立良好的语言表达能力和交流能力。
2.2 内容:- 提供丰富的语言启蒙教材和教具，培养幼儿的语言感知能力。
- 注重日常生活中的语言培养，如听故事、唱歌、对话交流等。
- 提供各种互动游戏和角色扮演活动，促进幼儿语言表达能力的发展。
2.3 方法:- 实施综合式语言启蒙课程，注重培养幼儿的听、说、读、写能力。
- 创设多样化的语言表达场景，如模拟店铺、家庭角色扮演等。
- 指导教师用亲切的语言和鼓励的表情来与幼儿交流，激发幼儿的语言表达欲望。
2.4 教学内容设置:- 语言启蒙教材和教具的选择和应用。
- 语言表达能力培养活动的设计和开展。
- 语言表达能力评估和跟踪记录。
三、主题: 动手能力培养3.1 目的: 帮助幼儿发展手眼协调能力、创造力和动手能力。
3.2 内容:- 提供各种手工制作和艺术创作活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
- 注重培养幼儿对材料的感知能力和使用技巧，如剪纸、拼贴、画画等。
- 鼓励幼儿参与户外活动，如植物栽培、小园艺等，培养动手能力。
3.3 方法:- 开设多样化的手工制作工作坊和艺术创作课程，提供丰富的材料和工具。
- 引导幼儿自主动手，注重培养幼儿的动手探索能力和创造力。
幼儿园课程教学设计7篇
幼儿园课程教学设计7篇幼儿园课程教学设计1《我要睡觉》事件描述：浩浩是我们班一个情绪不怎么稳定，易发脾气的孩子，说他不懂事吧，心情好是又特别乖。
这几天每到吃饭前他都会发脾气，各种不吃饭，不是这个菜不吃，就是饭吃不完的。
我也没太勉强他，可今天中午他更是直接在老师没注意的时候进寝室去睡觉了，我就想说让他起来吃饭都哭闹着不起来。
在饭后其他孩子在看电视，我又去将他叫了出来说看电视了，我们出去吧。
这才跟着我出来，一会我问他：“你饿吗?吃点吧!”这才在一边看电视一边把饭吃完了。
自我反思：对于浩浩这样情绪起伏比较大的孩子，我应该更耐心的等待，等待合适的时机，跟他讲道理，对孩子一正确的引导。
同时我也应该及时将孩子在幼儿园的表现及时告诉家长，了解孩子在家的`情况。
请家长给予自身经验，更好的做到家园共育，这样孩子在饭前总是吵着要睡觉的习惯也不至于连续发生了。
幼儿园课程教学设计2活动目标：1、理解故事的内容，用语言表达对故事的理解，学习词：“大、缩”2、积极参与游戏活动，大胆在集体面前表达自己的想法。
3、愿意向小老鼠那样帮助别人，体验帮助别人的乐趣。
活动准备：米皮皮的图片衣服、魔棒一根、米皮皮头饰一个、小苗苗、大苗苗图片、小胡萝卜、大胡萝卜图片、小蘑菇、大蘑菇图片，故事图片五幅活动过程：一、出示米皮皮的图片，这是一只叫米皮皮的老鼠，你知道吗?他今天可高兴了，他今天得到了一个宝贝，他帮助了许多的小动物，听一听他是怎样帮助的?请听故事《米皮皮的魔棒》二、教师有感情地讲述故事(1)米皮皮得到了一个什么宝贝?(2)为什么这是一根神奇的魔棒?(3)他对他们是怎样说的?(长长长)教师引导幼儿把对华说完整。
他对小苗苗说：“长长长”。
小苗苗就长大了!游戏：幼儿用手指当魔棒，教师出示小苗苗的卡片，引导幼儿是用手指磨棒说：“长长长”教师迅速的出示长大的苗苗卡片，方法同上出示胡萝卜和蘑菇的`卡片，学习词语：“长、缩”三、米皮皮帮助了小苗苗、小兔子、小狗和小鸭子有发生了什么事情?请再听一边故事。
幼儿园课程活动的教案
幼儿园课程活动的教案幼儿园课程活动的教案8篇幼儿园课程活动的教案1活动目标：1、乐于进行手工制作。
2、感受美术创作的乐趣。
3、愿意表达自己的想法。
活动准备：电子用书、各种美工材料（每组一份）活动过程：一、故事激趣、巧引课题1、情境导入。
师：孩子们，你们喜欢听故事吗？你们听过小猪和大灰狼的故事吗？今天，我给你们带来一个非常有趣的童话故事，想听吗？2、播放故事。
3、师：孩子们，你们想到什么好办法了吗？小结：你们想出来的`办法真不错。
天气越来越冷了，让我们一起帮助小猪一家盖新房吧。
二、引导分析，启发想像1、师：你们想为小猪一家盖间什么样的房子呢？你们的想法都不错，可是，我们没有。
不过我为你们准备了很多其他的材料。
2、出示房子图片。
3、师：快看看，你喜欢哪种小房子？它是用什么材料制作的？4、想一想，你们打算用什么材料盖新房？小结：大家都准备好了吗？那就让我们赶快开工吧！三、设计制作，鼓励创新1、根据个性差异、能力，__选择撕贴、粘贴、绘画等方法，简单制作与众不同的房子。
2、幼儿制作，教师适时指导。
四、展示作品，总结评价1、将作品粘贴，进行欣赏评价。
2、师：孩子们，你们盖好的新房子真漂亮，小猪一家很喜欢，它还邀请我们去做客呢，你们高兴吗？那我们快出发吧！幼儿园课程活动的教案2一、活动目标1、通过活动，感受当家的不容易，父母的艰辛。
培养学生热爱父母、尊敬父母的思想感情。
2、让学生掌握一定的家务活，培养自理能力。
3、明白做好一件事不仅要有一定的技能，还要学会合理安排。
二、活动准备1、了解父母一天家中事务的.大致安排。
2、订一个一天事务安排表。
三、活动过程1、谈话揭题小朋友，你家里是谁当家的？为什么？2、讨论以下问题并小组讨论、汇报、归纳。
a当这个家一天必须做那些事？b要做好这些事必须有那些技能？3、指导学生讨论如何才能当好家。
小组讨论，指名汇报。
4、当家问题巧解答。
a根据父母所给的金额，如何安排一天的膳食？(要考虑一日三餐，还要考虑米油盐菜等，要考虑营养和每个人的口味) b如何采购一天的蔬菜、食品？如何考虑营养的搭配。
幼儿园特色课程设计
幼儿园特色课程设计一、课程目标知识目标：1. 让幼儿了解并认识本节课的特色主题，如动物、植物、季节等，掌握相关的词汇和基本概念。
2. 帮助幼儿通过观察、体验和探索，了解自然界和日常生活中的规律和现象。
3. 引导幼儿认识不同的艺术形式，如绘画、手工、音乐等，培养审美能力。
技能目标：1. 培养幼儿的观察能力、思考能力和动手操作能力，能运用所学知识解决实际问题。
2. 提高幼儿的团队协作能力，学会与人分享、交流与合作。
3. 培养幼儿的表达能力和创造力，能通过绘画、手工、歌唱等形式表达自己的想法和情感。
情感态度价值观目标：1. 培养幼儿对自然界和生活的热爱，增强环保意识和生活责任感。
2. 培养幼儿的自信心、自尊心和同理心，尊重他人，关爱同伴。
3. 培养幼儿的探究精神，敢于尝试，勇于挑战，形成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为幼儿园特色课程，注重学科融合，以实践性、趣味性和生活化为特点。
学生特点：幼儿园学生好奇心强，喜欢动手操作，对新鲜事物充满兴趣；注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来吸引注意力。
教学要求：教师应结合幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有创意的教学活动，以引导幼儿主动参与、自主探索为主要教学手段，注重培养幼儿的综合素质。
在教学过程中，关注每个幼儿的学习进度，及时调整教学策略，确保课程目标的达成。
通过课程学习，使幼儿在知识、技能、情感态度价值观等方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本节课的特色主题为“探索春天”，教学内容如下：1. 认识春天：介绍春天的特点，如气候、植物生长、动物活动等，结合课本第二章《春天的故事》内容，引导幼儿了解春天的相关知识。
2. 春天的植物：学习课本第三章《植物的生长》内容，观察植物的生长过程，了解种子、发芽、生长等基本概念，培养幼儿的观察力和环保意识。
3. 春天的动物：结合课本第四章《动物的家》内容，了解春天里动物的活动规律，认识不同的动物及其特点，提高幼儿的生物学知识。
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9
（二）、什么是幼儿园“教”以 及幼儿园“教”的特点
教什么
究竟哪一种早期经验会影响乃至决定以后的发展？ 什么样的知识有意义？ 注重发展的潜在性和终身受益的品质 《纲要》在教育评价部分，再次强调指出：“尤其要避免
只重知识技能，忽视情感，社会性和实际能力的倾向。
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特 殊
幼儿是在游戏中获得发展的；
原 则
充分发挥其主动性、创造性，让幼儿能自主地
选择游戏；
游戏即是内容也是手段。
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教育的活动性和活动的多样性原 则
幼 幼儿通过积极主动地与人交往、动手操作物体
儿
、实际接触环境中的各种实物和现象等，去体
园 教
验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经
园 教
整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展
育
。
的
特 生活活动的教育功能——它不仅是幼儿身体健
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3
（一）、幼儿“学”的特点
1、先感知，后概括、提升为知识和经验 幼儿是用感官接触周围环境获得直接经验。（如：炉子） 如：空气、阳光、水与人的关系…
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4
2、在动作伴随下学习
幼儿好动，其思维特点主要是行动思维。3—4 岁幼儿先做再想；4-5岁幼儿边做边思维
操作和游戏是儿童早期学习的方式。手是孩子主 要的老师，解放幼儿的手。蒙太说：如果让我 听，我会忘记；如果让我看，我或许会记住； 如果让我做，我会永远记住。
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7
5、先输入、后输出
任何学习都要经过“信息输入—信息整合—信息 输出”的过程，因此教师要特别重视幼儿听、看 （观察）动（操作）等过程。
现在给幼儿一些东西不一定马上就输出，到了一 定时间，他突然就输出了。因此，要多让幼儿听 歌曲、听故事、听儿歌、看图片、观察物体等
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幼 儿
保教结合的原则
园 教 育
保中有教、教中有保，这是幼儿身心发展的特 点决定。
的
特
殊
原
则
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游戏为基本活动的原则
幼 基本活动：是指在某阶段出现频率最高、对人
儿
的生存发展最有价值、最适合那一个年龄阶段
园 教
的活动。游戏对于幼儿正是这样的活动。
育 的
明确：游戏是幼儿的权利；
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怎么教
提供可操作的材料：强调“做中学”，教师“间接指导 ”
提供可供观察的对象、可供理解的图书：增大信息的输 入量
提供可模仿的对象：模仿是幼儿学习的主要方式 帮助幼儿树立自己的感知体验 语言讲解、提问 把幼儿的游戏行为转化为现教育目标的过程，是幼儿教
育的最高境界。
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8
幼儿学习的条件——幼儿基本学习规律
1、适当的成熟：如，3添上3是几… 2、有学习动机：幼儿阶段的学习行为常由外部对象引起
。表现为“兴趣”、“关注”。如果幼儿没有兴趣，这 种学习对幼儿来说等于零 3、良好的情绪：它是指心理上的安全感和积极、平稳的 情绪。因此，幼儿园的“教”要考虑幼儿的发展水平， 激发幼儿学习的兴趣，创设良好的学习氛围。
育ห้องสมุดไป่ตู้
验，离开活动幼儿就没有发展。
的
特 殊 原
《纲要》总则第四条指出：让他们在快乐的童 年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿在
则
活动中探索学习积累经验，活动要变化形式不
是一成不变的。
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发挥一日生活整体教育功能的原 则
幼 充分认识一日生活各个环节的教育价值，通过
儿
合理组织、科学安排，将之有机的融合为一个
（4）“教” 的原则——教育的原则
教育的一般原则 幼儿园教育的特殊原则
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12
教育的一般原则：
尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 遵循《儿童权利公约》《未成年人保护法》
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13
促进儿童德、智、体、美诸方面
全面和谐发展的原则
教 全面发展和谐发展是以整体性、协调性、个性化为特征的
幼儿园课程设计
石景山教育分院 张福芝
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1
幼儿园课程设计
一、幼儿园的“教”与“学”
幼儿园“教”与“学”的特点
二、幼儿园的课程设计 课程设计的原则、要求和路径 三、幼儿园教学活动的设计 如何撰写教学活动计划 如何说课
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2
一、幼儿园的“教”与“学”
幼儿园“教”以及幼儿园“教”的特点 幼儿“学”的特点及基本学习的规律 只有清楚幼儿时如何学的，才能决定教师 如何教
般
。
原 则
把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模 式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化
地发展。
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15
充分利用儿童、家庭和社会的教 育资源的原则
教 《发信母亲》一书中提出：对孩子而言社会上的 育 任何一个角落都是他们的课堂、任何一个公民都 的 是他们的师长、任何一次事件都是他们的课案、 一 任何一种行为都是对他们的示范、任何一部电影 般 都是对他们的教化、任何一种图书都是对他们的 原 启发…….因此必须提高全社会的这种教育意识。 则 ……
之外，还能让他们按其自身特点和可能性去实现与众不同
的发展。成为具有健康个性的社会有用之才。
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14
面向全体重视个体差异的原则
教 把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教
育
”，转变为面向儿童的“学”
的 把面向中间、舍弃两端的“面向全体”转变为
一
面向每一个儿童让每一个儿童得到应有的发展
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5
3、在一定情境中学习效果好
如， “假如我是巨 人”美术活动，教 师创设一个主题情 景，既启发幼儿创 造性的想象，又引 导把人画大，幼儿 笔很自然放开了。
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6
4、整体化学习
如，泥塑中让幼儿和泥，在和泥的过程中蕴含多种教育 功能。多少泥土、放多少水，和出来泥的软硬程度—— 数学的比例概念；揉—动作发展，塑——创造思维、审 美感受，幼儿在干的过程中整体化的多方面的感知。
育 的
发展的整体性：各方面的发展尽管各有其规律和特点，但 却不是彼此割裂，是相互联系、相互制约的，共同决定这 一整体特征的发展质量。
一 发展的协调性：不仅指德、智、体诸方面的发展协调，而
般 且包括儿童个体的发展需要与社会协调，儿童个体的身体
原 机能以及身心技能的交互作用等方面的协调。
则 发展的个性化：要求教育让每个儿童达到基本标准的发展