《大学语文课堂》PPT课件
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大学语文课件ppt
06
大学语文的案例分析
如何鉴赏一首古诗
总结词
了解背景、分析意象、体会情感、比较 异同
VS
详细描述
鉴赏古诗需要先了解诗人的背景和时代背 景，分析诗中的意象和意境，体会诗人的 情感和思想，最后可以将多首诗进行比较 ，深入理解其异同和特点。
如何传承中华优秀传统文化
总结词
深入了解、积极传播、创新发展
详细描述
大学语文课件
目
CONTENCT
录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的应用领域 • 大学语文的挑战与解决方案 • 大学语文的案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业的大学生开设的必修课程，旨在 培养学生的语文素养和人文精神。
引入文化元素
结合课程内容，引入相关 的文化背景和历史故事， 增加学生对语文学习的兴 趣。
鼓励自主学习
引导学生开展自主学习， 通过阅读、写作、讨论等 方式，培养学生的自主学 习能力。
如何平衡知识传授与能力培养
强化基础知识
确保学生对语文基础知识有扎实的掌握，为能力 培养打下基础。
注重能力培养
在传授知识的同时，注重培养学生的阅读、写作 、表达等能力。
学生可以通过学习文学作品中的跨文化交流技巧， 提高在跨文化环境中的适应能力。
跨文化沟通能力
学生可以通过学习跨文化沟通技巧，更好地 与来自不同文化背景的人进行交流和理解。
05
大学语文的挑战与解决方案
如何提高学生的学习兴趣
01
02
03
创新教学方式
采用多媒体、互动教学等 手段，使课程内容更加生 动有趣，激发学生的学习 兴趣。
大学语文全套课件PPT课件
大学语文全套课件ppt
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
大学语文 ppt课件
• A．对现实社会的无奈 • B．刚强不屈的斗争精神 • C．热爱祖国的真挚感情 • D．高尚的人格情操 • E．进步的政治思想
• 6、 《湘夫人》所描写的湘君的心情有 （ ABDE ）
• A．期约不遇的忧伤 • B．向往理想的爱情 • C．终成眷属的喜悦 • D．反复追寻的执著 • E．暂且逍遥的自慰
• 本诗意境朦胧、含蕴不尽；重章叠句形式 使其有一唱三叹之美，且深化了诗歌的意 境。
• 王国维在《人间词语》中称赞这首诗“最 得风人深致”。
• “风人深致”，从艺术上说，指婉曲的风 格；从思想上说，指境界深远，意在言外。
• 诗中重叠句表现方式的作用：细致地表现时空转 换和情感地发展。
• ⑴白露为霜—未晞—未己，体现时间的推移，暗 示追求时间的漫长是追求者的执著。
自考《大学语文》教案
《蒹葭》（《诗经》）
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录 了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。原名 “诗”或“诗三百”．全书分为“风”、 “雅”、“颂”三部分：“风”有5国风， 160篇，多为各地民歌；“雅”有《大雅》、 《小雅》，105篇，多为贵族、士大夫所作； “颂”有《周颂》、《鲁颂》、《商颂》， 40篇，是王室宗庙祭祀的舞曲歌辞。
• （2）第二层——五六句。以自然环境的险恶， 来比喻自己人生道路的艰难
• （3）第三层——七八句。借吕尚、伊尹的故事， 来劝慰鼓励自己，心情由苦闷转为开朗
• （4）第四层——九十句。由幻想回到现实，再 次显现了诗人心中的苦闷和激愤
《饮酒》（其五）
• 陶渊明，东晋诗人，文学史上第一个大量 写作田园诗的诗人，其作品多反映田园生 活，情意真切，语言质朴，简洁含蓄，富 有韵味，与当时颇为泛滥的玄言诗大不相Biblioteka 同。代表作《饮酒》、《归园田居》。
• 6、 《湘夫人》所描写的湘君的心情有 （ ABDE ）
• A．期约不遇的忧伤 • B．向往理想的爱情 • C．终成眷属的喜悦 • D．反复追寻的执著 • E．暂且逍遥的自慰
• 本诗意境朦胧、含蕴不尽；重章叠句形式 使其有一唱三叹之美，且深化了诗歌的意 境。
• 王国维在《人间词语》中称赞这首诗“最 得风人深致”。
• “风人深致”，从艺术上说，指婉曲的风 格；从思想上说，指境界深远，意在言外。
• 诗中重叠句表现方式的作用：细致地表现时空转 换和情感地发展。
• ⑴白露为霜—未晞—未己，体现时间的推移，暗 示追求时间的漫长是追求者的执著。
自考《大学语文》教案
《蒹葭》（《诗经》）
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录 了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。原名 “诗”或“诗三百”．全书分为“风”、 “雅”、“颂”三部分：“风”有5国风， 160篇，多为各地民歌；“雅”有《大雅》、 《小雅》，105篇，多为贵族、士大夫所作； “颂”有《周颂》、《鲁颂》、《商颂》， 40篇，是王室宗庙祭祀的舞曲歌辞。
• （2）第二层——五六句。以自然环境的险恶， 来比喻自己人生道路的艰难
• （3）第三层——七八句。借吕尚、伊尹的故事， 来劝慰鼓励自己，心情由苦闷转为开朗
• （4）第四层——九十句。由幻想回到现实，再 次显现了诗人心中的苦闷和激愤
《饮酒》（其五）
• 陶渊明，东晋诗人，文学史上第一个大量 写作田园诗的诗人，其作品多反映田园生 活，情意真切，语言质朴，简洁含蓄，富 有韵味，与当时颇为泛滥的玄言诗大不相Biblioteka 同。代表作《饮酒》、《归园田居》。
大学语文第二版ppt课件
语言表达能力的提升
口语表达能力
大学语文注重培养学生的口语表达能力，通过朗诵、演讲等方式提高学生的语 言表达能力。
沟通技巧培养
大学语文还涉及沟通技巧的培养，教会学生在与人交流时如何更好地表达自己 的观点和情感。
05 大学语文的评估 与考核
评估方式
பைடு நூலகம்
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和创新性，以及 小组讨论的表现等。
写作方法与技巧
引导学生掌握各种写作方法和技巧，如叙述、描写 、议论等，提高学生的写作能力和水平。
写作实践与评改
通过写作实践和互评互改的方式，让学生在 实际操作中锻炼写作能力，促进写作水平的 提升。
03 大学语文的教学 方法
课堂讲解
讲解内容
对课文进行深入分析，包括作者背景、作品背景、文 学风格、语言特色等。
口语表达能力
通过演讲、辩论等方式提 高学生的口语表达能力， 培养良好的沟通技巧和公 共场合的发言能力。
书面表达能力
教授写作技巧和方法，提 高学生的写作水平，培养 逻辑思考和文字表达能力 。
跨文化交际能力
注重培养学生的跨文化交 际能力，提高学生在国际 交流中的语言应用水平。
写作技巧
写作基础知识
教授写作的基本要素和规范，包括文体、结 构、语言等方面，为学生打下扎实的写作基 础。
THANKS
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大学语文第二版
目录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的实践应用 • 大学语文的评估与考核 • 大学语文的未来发展
01 大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业大学 生开设的必修公共基础课程，旨在培 养大学生的语文素养和语言运用能力 。
专升本入学考试《大学语文》演示课件.ppt
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（六）作文 作文主要是考核应考者的写作能力，也是对应考者
知识阅历、思想修养、认识能力和语文水平的综合 检验。 作文考核的重点是议论文、记叙文写作的能力。 作文考核的基本要求是：思想健康，内容充实，中 心明确，条理清楚，结构完整，语言通顺，表达准 确，标点恰当，书写工整，格式规范。
,,
样题：填空
1.《诗经》在形式上以四言为主,多用重章叠字和 ________________的表现手法.
2.柳宗元《驳复仇议》中驳斥的错误观点是 “________________________”.
3.鲁迅1918年发表了中国现代文学史第一篇白话 小说《___________________》
,,
（二）作家作品知识
作家作品知识侧重于考核作者的姓名、生活年代、 生平事迹、思想主张、文学流派、主要成就、历史 地位和影响等方面内容。
（三）文小说和戏
剧的文体特征及主要表现手法。
（四）写作知识 写作知识侧重于立意与选材、构思与布局、文体与
,,
二、考试内容和要求
大学语文课程的考试内容，包括语言知识、 作家作品知识、文体知识、写作知识、作品 阅读分析和作文六部分。其具体内容和要求 如下
,,
（一）语言知识 语言知识侧重于文言实词、虚词、句式。文言实词
考核，要求考生能解释文言文中常用实词的意义， 特别要注意那些古今意义有所不同的词语，掌握实 词中的词类活用现象（如使动用法、意动用法、名 词作状语、名词用作动词等）；文言虚词考核，要 求考生能辩识“之、其、者、所、以、于、而、乃、 则、焉”等常见的文言虚词在不同语言环境中的不 同含义或作用；文言句式考核，要求考生能够分辨 和掌握判断句、被动句、倒序句等特殊句式的用法。
（六）作文 作文主要是考核应考者的写作能力，也是对应考者
知识阅历、思想修养、认识能力和语文水平的综合 检验。 作文考核的重点是议论文、记叙文写作的能力。 作文考核的基本要求是：思想健康，内容充实，中 心明确，条理清楚，结构完整，语言通顺，表达准 确，标点恰当，书写工整，格式规范。
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样题：填空
1.《诗经》在形式上以四言为主,多用重章叠字和 ________________的表现手法.
2.柳宗元《驳复仇议》中驳斥的错误观点是 “________________________”.
3.鲁迅1918年发表了中国现代文学史第一篇白话 小说《___________________》
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（二）作家作品知识
作家作品知识侧重于考核作者的姓名、生活年代、 生平事迹、思想主张、文学流派、主要成就、历史 地位和影响等方面内容。
（三）文小说和戏
剧的文体特征及主要表现手法。
（四）写作知识 写作知识侧重于立意与选材、构思与布局、文体与
,,
二、考试内容和要求
大学语文课程的考试内容，包括语言知识、 作家作品知识、文体知识、写作知识、作品 阅读分析和作文六部分。其具体内容和要求 如下
,,
（一）语言知识 语言知识侧重于文言实词、虚词、句式。文言实词
考核，要求考生能解释文言文中常用实词的意义， 特别要注意那些古今意义有所不同的词语，掌握实 词中的词类活用现象（如使动用法、意动用法、名 词作状语、名词用作动词等）；文言虚词考核，要 求考生能辩识“之、其、者、所、以、于、而、乃、 则、焉”等常见的文言虚词在不同语言环境中的不 同含义或作用；文言句式考核，要求考生能够分辨 和掌握判断句、被动句、倒序句等特殊句式的用法。
大学语文教学ppt课件
巷里，别人都忍受不了这种穷困和愁苦，颜回却没有改变他的快乐。 颜回多么有修养啊！”
19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵，对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中，有 的体会和发现，就可以当
老师了。”
10
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说：“只读书学习，而不 思考问题，就会罔然无知而没 有收获；只空想而不读书学习， 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从：出自《论语•述而》“三人行，必有我师焉。择其
善者而从之，其不善者而改之”。从，追随，引申为做事或学习。指 选择好的学，按照好的做。
55
垂拱而治：出自《尚书•武成》：“谆信
明义，崇德报功，垂拱而天下治。” 垂拱：垂 衣拱手，形容毫不费力。
56
正本清源：最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论，
43
“疏”，封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理，分条陈述。作为一
种文体，属古文体的奏议类，专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构：
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
19
颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我 如浮云。”
断 齑 画 粥
孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐 在其中。那些用不正当手段获得的富贵，对我来讲 就像是天上的浮云。”
新 程中，有 的体会和发现，就可以当
老师了。”
10
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说：“只读书学习，而不 思考问题，就会罔然无知而没 有收获；只空想而不读书学习， 就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主 张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己 成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动 中有其值得肯定的价值。
择善而从：出自《论语•述而》“三人行，必有我师焉。择其
善者而从之，其不善者而改之”。从，追随，引申为做事或学习。指 选择好的学，按照好的做。
55
垂拱而治：出自《尚书•武成》：“谆信
明义，崇德报功，垂拱而天下治。” 垂拱：垂 衣拱手，形容毫不费力。
56
正本清源：最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论，
43
“疏”，封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。 疏通事理，分条陈述。作为一
种文体，属古文体的奏议类，专指 臣下向国君陈述意见的奏疏。
44
文章结构：
居安思危 戒奢以俭 人君当思 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
提出问题 分析问题
思些什么 诚能十思 垂拱而治 解决问题
《大学语文》说课课件
《大学语文》说课课件一、教材分析1、课程性质《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。
它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。
是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
2、教材建设我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。
此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成，其中主要教学内容是文学作品部分，它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清，其中唐诗宋词是重中之重。
二、课程重点、难点分析作为高职院校的语文课堂来说，培养学生的读、说、写的能力，是我们语文教师最重要的责任。
在教学过程中，根据教材建设，把古代文学作为重点欣赏内容，读诗经论语，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。
适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。
对常见的应用文文体进行写作训练，重视应用文写作的社会实用性。
三、教学目标1、知识目标知识目标是大学语文的一个基础目标，我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生的阅读理解能力，，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。
2、情感目标在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康、高雅、理性的审美态度。
3、能力目标能力目标是我们大学语文课堂的最终目标，他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。
在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论，潜移默化地感染学生，培养他们的人文精神，提高他们的综合素质（思想觉悟、思维能力、口语表达能力、写作能力等）。
《大学语文》课件 大学语文2
跳移，是指情节在连接和运行的过程中，某一个 重要的情节环节挪移出来放到情节结尾时才快速补出。
02 小说的美学特征
23
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
2
省略与延宕
省略是从“用与不用〞情节组合的角度来构建的 情节模型。在情节组合的过程中，某些情节有意地被 省略、制造一定的情节空白，激发读者结合自己的知 识和经历来补充与完善。
巧合也是这样，小说作者有意识地将两个互不相 关的事情碰撞组合在一起，让它们发生一种误会与巧 合。
02 小说的美学特征
25
2.2 小说的情节美 2.2.2 小说情节的安排与表现
1．分解 生活事件中，有些有较高的审美价
值，有些是无意义的琐事和一般性的事 件，那么小说作家就要根据表现主题和 塑造人物的需要，把生活素材中的精粹 内容分解出来，把那些不能表现生活本 质的假象或一般化的素材剔除出去，这 就是通过分解方法使情节典型化。
01 小说根本常识
13
1.3 小说的开展 1.3.3 当代小说的开展
第二阶段〔1978—1989〕
十年文革使当代小说受到致命的打击，第二 阶段之所以是从1978年算起而不是“文革〞结束 的1976年，因为就小说的真正“复苏〞来说，是 以这一年8月开始的“伤痕文学〞为标志的。这 就决定了80年代的小说历史充满了过渡时期的特 点：新的以和平经济建设为中心的文化标准诞生 以前，必然会经历痛苦的文化蜕变和自我斗争。 在小说创作和小说理论方面，几乎从“伤痕文学 〞起，每一次新的创作和理论的探索都会引起强 烈的反响甚至争论，总的说来，80年代的小说充 满了生机勃勃的创新精神和活泼气氛。
02 小说的美学特征
21
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
02 小说的美学特征
23
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
2
省略与延宕
省略是从“用与不用〞情节组合的角度来构建的 情节模型。在情节组合的过程中，某些情节有意地被 省略、制造一定的情节空白，激发读者结合自己的知 识和经历来补充与完善。
巧合也是这样，小说作者有意识地将两个互不相 关的事情碰撞组合在一起，让它们发生一种误会与巧 合。
02 小说的美学特征
25
2.2 小说的情节美 2.2.2 小说情节的安排与表现
1．分解 生活事件中，有些有较高的审美价
值，有些是无意义的琐事和一般性的事 件，那么小说作家就要根据表现主题和 塑造人物的需要，把生活素材中的精粹 内容分解出来，把那些不能表现生活本 质的假象或一般化的素材剔除出去，这 就是通过分解方法使情节典型化。
01 小说根本常识
13
1.3 小说的开展 1.3.3 当代小说的开展
第二阶段〔1978—1989〕
十年文革使当代小说受到致命的打击，第二 阶段之所以是从1978年算起而不是“文革〞结束 的1976年，因为就小说的真正“复苏〞来说，是 以这一年8月开始的“伤痕文学〞为标志的。这 就决定了80年代的小说历史充满了过渡时期的特 点：新的以和平经济建设为中心的文化标准诞生 以前，必然会经历痛苦的文化蜕变和自我斗争。 在小说创作和小说理论方面，几乎从“伤痕文学 〞起，每一次新的创作和理论的探索都会引起强 烈的反响甚至争论，总的说来，80年代的小说充 满了生机勃勃的创新精神和活泼气氛。
02 小说的美学特征
21
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
《大学语文》PPT
艺术家犹如白日梦者， 艺术家创作 仿佛是在白日做梦。
因此，
为什么不能人人都成为 艺术家？
分析 弗洛伊德认为， 好的作家的个性特征不 仅是一个“力比多”异常强烈的人，而且他 还要有异常巨大的升华能力。 “升华” 是弗洛伊德所特别强调的。 他 认为， “升华”能够去除本能欲望中性欲的 色彩， 使之具有了审美性质， 以社会可以接 受的形式表现出来。
成就一部文学作品的动因确实 非常复杂，但是并非毫无规律可循。
黑格尔说：
“最大的天才尽管朝朝暮暮躺在 青草地上，让微风吹来，眼望天空， 温柔的灵感也始终不会光顾他。 ”
怎样理解黑格尔的这段表 述？
丏题三 艺术家的创作储备 ——一个“有准备的头 脑”
“机遇总是垂青那些准备的头脑” 。 艺术的产生固然离不开艺术家的天分。但 是仅有这些是不能产生艺术的。 艺术创造不是天马行空，他离不开艺 术家对现实生活的体验，不仅要在世界上 看得多、经得多，还要把你看到的、听到 的、经历过的东西在你的胸中玩味、琢磨， 深深地被它们感动，然后你才能在某一偶 然因素的刺激下用具体的形象把生活中真 正深刻的东西表现出来。
弗洛伊德把人的心理结构划分 为三个层面： 意识 前意识 无意识
人类心理结构和人格系统图示 （冰山理论） 前意识 （现实原则） （自我） 意识 （道德原则） （超我） 无意识 （快乐原则） （本我）
（一）人类心理结构理论
1、意识
2、前意识
“前意识”是调节意识和无意识的中介机制。
“前意识”是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意 识中的无意识，因此，它既联系着意识，又联系着无意识，使 无意识向意识转化成为可能。但是，它的作用更体现在阻止无 意识进入意识，它起着“检查”的作用，绝大部分充满本能冲 动的无意识被它控制，不可能变成前意识，更不可能进入意识。 “前意识”遵循“现实原则” “现实原则”与“快乐原则” 。 相反，是生命的自我维持原则。 它承认社会标准和社会规范，承认调节快乐的必要性，而 对“快乐原则”实施控制和压制。超越“快乐原则”就意味着 对无意识领域中的性冲动进行必要的限制，不容许它们为所欲 为。于是， “快乐原则”就会通过迂回的途径转移释放出来，或 者向文学、艺术、宗教升华。
大学语文ppt课件共86页
沈从文的艺术感觉
三、印象的而非现实的
他曾说“创作不是描‘眼’见的状态，而是当 前‘一切官能的感觉的回忆’。其作品描写的 大都是存储于记忆中的故乡风物和人事，但这 些风物和人事又都不是其原生态，而是想象的， 是在心中存留的印象主义式的心灵感受。
沈从文的艺术感觉
哥伦比亚大学教授夏志清《中国现代小 说史》认为可以和华兹华斯、福克纳并 提。称沈是“中国现代文学中最伟大的 印象主义者，能不留痕迹、轻轻几笔就 把一个景色的神髓，或者人类微妙的感 情脉络勾画出来这一点，现代文学中， 没有一个及得上它。
沈从文的艺术感觉
一、是画画的，不是雕刻的
沈从文的感觉则像田野晨阳的空气拂过大地， 轻盈曼舞 。 “从乱石堆中发见可能的美丽”，是沈从文艺 术感觉的又一重要特征。在沈从文作品里没有 恶,只有善，恶也是善；没有丑，只有美，丑也 是美。
沈从文的艺术感觉
二、童心的而非世俗的
童年心灵的洁净，未被世俗污损，较少成人观 念和逻辑思维，往往可以超越现实世界的实在 性而无拘无束地幻想，使得沈从文笔下的少女 和老人大都不是社会关系中的人。翠翠、三三、 夭夭都不是世俗典型的少女，而是作家解释抽 象“美”的独具艺术匠心的符号。
一、早期的批评家认为沈从文 “空虚的作家” “没有思想的作家” “作品人物都是空洞无物的” “那种轻松，那种优美，都是无聊而甚至
应该排斥的”
左派批评家对沈从文作品评价
建国前夕，则由原来的文学批评转化为 政治定性。
郭沫若《斥反动文艺》：沈从文不仅是 “桃红色”的代表，“作文字上的裸体 画，甚至写文字上的春宫”；
主义精神；
二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；
三，超越性，对生活意义的追求，是广义的宗教精
神。