统编版五年级上册语文教学实录-7.22《四季之美》
部编版小学语文五年级上册22《四季之美》教学实录
部编版小学语文五年级上册22《四季之美》教学实录22四季之美名师教学设计片段◆抓住重点词句，读中升华，体会景物的静态美和动态美(教学重点)师：下面我们重点探究“美”。
作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“美”的语句。
也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。
并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。
在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
(生读书交流，师巡视指导。
)师：你最喜欢哪个季节的美？从哪句话、哪个词中体会到了这种美？生：我最喜欢春天的美。
作者抓住了色彩描写：泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
天空和XXX形成了鲜明的对比。
师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。
读出这种情趣。
(生读)师：谁还喜欢春天的美？生：“天空”和“彩云”本来是静静的，但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词，效果就不同了。
我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化，既是那么宁静，又是那样美丽。
这句话让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。
师：你都说到作者心里去了！这就是静态的美——静美！尤其是“染”和“飘”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种恬静和轻灵。
你能读出这种优雅吗？(生朗读)师：作者描写天空的云彩表现春天的美(板书：云)，在夏夜里，作者重点描写了什么呢？你体会到了什么情趣？生：漆黑漆黑的暗夜，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。
师：说得真美！暗夜里，群萤交飞，抑或微光点点，充满诗情画意。
请你轻声朗读。
生：我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。
师：下雨时有什么情趣呀？生1：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷。
生2：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接从房檐滴落的水珠，多么有意思啊！生3：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。
部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录
部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录四季之美》师：让我们先看一组词语（课件出示），想想你发现了什么？（生读，生答，师评）P春暖花开、鸟语花香、挥汗如雨、骄阳似火。
P秋高气爽、稻谷飘香、鹅毛大雪、冬日暖阳。
师：今天我们研究第22课，看看作者清少纳言眼中的四季是否和你想的一样。
（P课件出示课题）（B板书课题）师：清少纳言是日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部和泉式部并称平安时期的三大才女。
她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，记叙她在宫廷里的所见所闻。
这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
师：现在请你们默读原文，把文章读通顺，同时思考：四季之美，各美在哪里？（课件出示）（生默读，师巡视）。
P春天美在黎明。
夏天美在夜晚。
秋天美在黄昏。
冬天美在早晨。
师：请把这些关键词在文中圈出来。
（生圈画）发现了什么？（都是表示时间段）师：在没学本文之前，如果问你四季之美在哪里？你可能会说——（生答），还可能会说——（生答）春天的花、秋天的大雁、冬天的雪等这都是常规思维能想到的。
但是，清少纳言呢？她笔下的四季之美是从哪里写起的？（时间）四个季节的特定时间段（B板书：特定时段）（课件出示）P春天最美是黎明。
P夏天最美是夜晚。
P秋天最美是黄昏。
P冬天最美是早晨。
师：（师指板书）老师为什么用的是“时段”，而没有用“时间”？（生答，师评）是的！黎明、夜晚、黄昏、早晨都是表示一个时间段。
生：这些表示的都是一段时间。
比如：从太阳将要升起到刚刚升起的那一小段时间是黎明。
所以，老师用时间段而是时间来表示。
所以，作者用四个特定的时间段来写四季之美，非常特别。
师：而且，你们发现没？这几个关键词所在的句子分布在文中哪里？（每段段首）作者在每个自然段的开头直接写明她眼中的四季最美,文段也非常简洁明了，有一种自然的美,也有简洁的美。
夏天最美的时刻是夜晚。
四季之美全国一等奖课堂实录
四季之美全国一等奖课堂实录《四季之美》全国一等奖课堂实录一、导入新课老师：同学们，大家好！今天我们要学习的课文是《四季之美》。
你们喜欢四季吗？每个季节都有它独特的美，你们能说说自己最喜欢的季节和它的美吗？学生A：我最喜欢春天，因为春天万物复苏，花儿盛开，很美。
学生B：我最喜欢秋天，因为秋天果实累累，金黄的稻谷和落叶让人感觉很温馨。
二、新课讲解老师：很好，看来大家对四季的美都有自己的体会。
那我们现在就来学习《四季之美》这篇课文，看看作者是怎样描绘四季的美的。
（老师引导学生朗读课文，感受文中的语言美和情感美。
）老师：同学们，你们觉得这篇课文中，作者用了哪些手法来描绘四季的美？学生C：作者用了比喻和拟人等修辞手法，让四季更加生动有趣。
老师：没错，修辞手法可以让我们的文字更加生动。
现在，我们一起来分析每个季节的特点和作者用了哪些修辞手法。
（老师引导学生逐段分析课文，讲解每个季节的特点和作者的描绘手法。
）三、课堂讨论老师：现在，我们来进行一个小组讨论。
请同学们分组讨论，你们认为四季中哪一个季节最美，为什么？你们可以用课文中的句子来支持自己的观点，也可以加入自己的感受。
（学生进行小组讨论，老师巡视指导。
）四、小组展示（每个小组轮流上台展示讨论成果，其他小组进行点评和补充。
）五、课堂总结老师：通过今天的学习，我们不仅了解了四季的美，还学会了如何运用修辞手法来描绘景物。
希望大家在生活中也能像作者一样，用心感受四季的美，并用自己的语言把它描绘出来。
六、布置作业老师：今天的作业是请大家写一篇短文，题目是《我心中的四季之美》。
请大家在短文中描绘自己心中的四季美景，并尝试运用修辞手法来增强表达效果。
七、课堂结束老师：同学们，今天的课就上到这里。
下课！学生：老师再见！老师：同学们再见！希望大家在回家的路上也能感受到四季的美！注意：以上内容为模拟生成的课堂实录，并非真实发生的课堂记录。
部编版小学语文五年级上册 22《四季的美妙》教学实录
部编版小学语文五年级上册 22《四季的美妙》教学实录教材信息：- 课题：《四季的美妙》- 年级：小学五年级上册- 教材版本：部编版教学实录：本节课主要围绕《四季的美妙》这个主题展开，旨在帮助学生认识四季的变化和美丽之处，培养学生的观察和表达能力。
教学目标：- 让学生了解四季的特点和变化规律。
- 培养学生对四季的感知和表达能力。
- 提高学生的阅读理解和口头表达能力。
教学过程：导入：：- 利用一组图片或实物引导学生谈论四季的特点和变化。
- 提问引导学生思考四季的景色和气候。
呈现：：- 分段呈现教材中的相关内容，让学生通过阅读理解四季的特点和变化。
- 利用多媒体资源展示四季的美丽景色和相关的风俗惯。
练：：- 学生之间进行小组讨论，探讨他们在不同季节做什么，并进行展示。
- 布置练题，让学生通过书写或口头回答表达对四季的认识。
拓展：：- 鼓励学生观察身边的自然环境和四季变化，记录下来并用语言表达。
- 帮助学生了解其他国家或地区的四季变化和风俗惯。
总结：：- 回顾课堂内容，让学生总结四季的特点和变化规律。
- 引导学生发表自己对四季的感悟和体会。
教学评价：- 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、配合度和口头表达能力。
- 批改学生的练题和作业，评价他们对四季的理解和表达能力。
教学反思：本节课通过导入、呈现、练、拓展和总结五个环节，将《四季的美妙》这个主题进行了全面的教学。
学生通过阅读、讨论和实践，了解了四季的特点和变化规律，并提高了观察和表达能力。
但在以后的教学中，还需要更多使用多媒体资源和激发学生兴趣的活动，以提升教学效果。
本教学实录仅供参考，具体教学过程和内容可根据教师的实际情况进行调整和优化。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇）
部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。
看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。
统编版五年级上语文22《四季之美》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文22《四季之美》优质课堂教学教案一. 教材分析《四季之美》是一篇描写四季景色的优美文章，通过作者对四季不同特点的描绘，展现了四季的独特魅力。
文章语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱。
本篇文章安排在五年级上册，旨在让学生在感受四季变化的同时，培养对自然的热爱，提高对美的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识。
但部分学生对四季变化的特点理解不够深入，对文章中的优美语句欣赏能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解文章内容，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解四季的特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对四季的热爱，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解四季的特点；2.难点：欣赏课文中的优美语句，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态；2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受语言的韵味，理解课文内容；3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：四季图片、音乐等；2.课文朗读录音；3.分组讨论表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示四季景色，引导学生谈论自己对四季的认识，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读，感受语言的韵味。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，总结四季的特点，组长汇报讨论成果。
教师针对讨论结果进行点评，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生再次朗读课文，巩固所学内容。
教师随机抽取学生回答问题，检查理解程度。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，描绘自己喜欢的季节景色。
部编版小学语文五年级上册 22《四季的美妙》教学实录
部编版小学语文五年级上册 22《四季的美妙》教学实录本节课主要内容是研究并理解《四季的美妙》这篇课文。
通过本课的研究，学生将了解到不同季节的特点和美好之处。
教学目标：- 让学生通过听、说、读、写等方式，加深对《四季的美妙》这篇课文的理解；- 培养学生观察和感知自然界的能力；- 提高学生的写作表达能力。
教学准备：- 多媒体教学设备；- 课文《四季的美妙》的课文录音；- 课文《四季的美妙》的课件。
教学过程：一、导入（5分钟）老师利用多媒体设备播放一段描绘四季变化的视频，帮助学生了解不同季节的特点。
通过观看视频，引起学生对四季的兴趣，为接下来的研究做好铺垫。
二、研究课文（20分钟）1. 老师播放课文录音，全班同学跟读。
2. 老师逐句解读课文，解释生词和短语，并鼓励学生积极提问和发表自己的观点。
3. 师生共同感受课文所描绘的不同季节的美妙之处，并讨论四季特点的表现形式。
三、小组活动（15分钟）学生分为小组，每个小组选择一个季节，通过讨论和合作，设计海报或简短的演讲来介绍该季节的美妙之处。
每个小组成员都要参与并积极发言。
四、展示和分享（10分钟）每个小组派代表进行海报展示或演讲，其他同学进行评价和提问。
在展示和分享的过程中，学生可以互相研究和借鉴，同时培养自己欣赏他人劳动成果的能力。
五、课堂总结（5分钟）老师对本节课的研究内容进行总结，强调四季的美妙之处并鼓励学生在日常生活中积极观察和感知不同季节的变化。
同时，鼓励学生多读多写，增加对语文知识的掌握。
六、作业布置（2分钟）布置课后作业：请学生写一篇文章，介绍自己最喜欢的季节，并阐述理由。
教学反思：本节课通过多媒体教学和小组活动，充分引发了学生的兴趣，帮助学生更好地理解和感知不同季节的美妙之处。
同时，通过展示和分享，学生之间互相学习，培养了合作和欣赏他人劳动成果的能力。
部编版五年级《四季之美》教学实录
四季之美热身：老师介绍自己名字，学生来介绍自己的名字及意义。
导入：今天，我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书课题）一起读课题。
新授：一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：PPT：清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
她是定子皇后的女官，是日本平安村时代的女作家，日本散文的鼻祖。
《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
生读。
2、你知道了什么？说说。
还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些发现，开始。
板书：独特二、学习课文。
1、生读课文。
2、读完了，又发现吗？说说。
评价：3、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？比喻春天，你会写什么？PPT：春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……生说。
但是，我们来看作者，她写的是什么。
PPT：春天最美是黎明。
……夏天最美是夜晚。
……秋天最美是黄昏。
……冬天最美是早晨。
……我们来一起读一读。
有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。
作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
板书：视角。
4、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
（不同的季节，不同的时段都有其独特的美）PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。
好，我们听这个女孩子来读一下，你读。
读得真好。
你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？（天空慢慢地变亮），没错，那是一种动态的变化。
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22 四季之美热身：老师介绍自己名字，学生来介绍自己的名字及意义。
导入：今天，我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书课题）一起读课题。
新授：一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：PPT：清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
她是定子皇后的女官，是日本平安村时代的女作家，日本散文的鼻祖。
《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
生读。
2、你知道了什么？说说。
还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些发现，开始。
板书：独特二、学习课文。
1、生读课文。
2、读完了，又发现吗？说说。
评价：3、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？比喻春天，你会写什么？PPT：春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……生说。
但是，我们来看作者，她写的是什么。
PPT：春天最美是黎明。
……夏天最美是夜晚。
……秋天最美是黄昏。
……冬天最美是早晨。
……我们来一起读一读。
有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。
作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
板书：视角。
4、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
（不同的季节，不同的时段都有其独特的美）PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。
好，我们听这个女孩子来读一下，你读。
读得真好。
你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？（天空慢慢地变亮），没错，那是一种动态的变化。
再读一遍。
5、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
PPT：夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
自己读一读，想一想文字中的画面。
好，你看到了什么样的画面，能描述一下吗，姑娘你说。
嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！嗯，她看到的事漆黑的暗夜。
说得真好，其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，明亮的月夜他只用了三个字“固然美”，后面几种夜她也只用了一半句话，为什么她要写得这样的简洁呢？琢磨琢磨。
也就是说，这些画面，作者她没给到你眼前，而是给到你哪了？（脑海里，给到了你的心里），这种表达也是很独特的，而且在文章之中处处可见，板书（表达）好，让我们来读读这三种夜，带着我们的想象，一人读一种。
第一句读完：读得好，但是你别坐下，这组画面里有一个词呀，它很重要，它好像能把那种月夜的美的画面送到你的心里去，师读：明亮的月夜固然美，生跟读，嗯，送到心里去了。
第二种，一生读，嗯，你那个翩翩飞舞的画面读得非常美，但是，这句里也有一个字，它本身没什么画面感，但是它能把那画面呀，悄悄地送到你心里去，师范读，生跟读，嗯，有进步。
第三种，你来读，他得特别认真，我们先把掌声送给他好吗，但是孩子你看，这句话里哪些词能把画面送到你心里呢？（即使也）我们再请他读一遍，如果他能比刚才读得好，我们就把热烈的掌声送给他。
读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，PPT字变红色强调：固然，也有，即使也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。
那如果我们就看第三种PPT 淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。
有没有第二个答案？你来说，说得非常好，如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不是单一的事物。
你来说，掌声送给他非常有感觉。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
同学们，你们有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，PPT出现前两种夜：夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，PPT：秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。
PPT：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
读一读，对比一下，有哪些不一样？哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。
嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。
唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，PPT：夕阳照西山时，起初周围是静寂的。
变红色强调。
但是一开始都不写飞鸟，为什么？其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。
像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？PPT：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。
第三遍了喔，加油，一定要读好读对。
唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。
第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。
第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。
同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。
我们接着听，第一句，读，真好。
第二句，好的。
第三句，嗯，谢谢你。
同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。
但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，PPT最上方出现“秋天最美的事黄昏”那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。
PPT：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。
手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。
自己读读。
清少纳言会说什么呢？（生说）这个女孩很多情哎。
其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。
8、同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读，师起：四季之美——掌声送给他们四位。
那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。
作文纸摆课桌，三分钟时间，开始。
板书设计：四季之美独特视角表达韵味。