2020人教部编版三年级下册数学《笔算除法》第三课时精品教案
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案一、教学内容：三年级下册教科书P19-20例1、例2。
二、教学目标：1、初步学会两位数除以一位数笔算除法的计算方法，理解算理。
2、经历探究和交流的过程，提高分析问题、思考问题的能力。
3、培养学生的动手操作能力、概括能力以及有条有理、有根有据的逻辑思维能力。
4、体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用意识。
三、教学重点：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
四、教学难点：1、商的书写位置。
2、理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位商的数合在一起继续除的道理。
五、教法要素：1、已有的知识和经验：（1）口算除法。
（2）除法竖式。
2、原型：（1）42根（4捆零2根）平均分成2份；52根小棒平均分成2份。
（2）把小棒平均分的示意图。
（3）笔算竖式：42÷2=21；52÷2=26。
3、探究的问题：（1）做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（2）计算52÷2时，十位除后余1怎么办？（3）笔算42÷2和52÷2计算过程有什么不同？应注意什么？六、教学过程：（一）唤起与生成1、口算。
40÷8= 150÷5= 240÷6= 280÷7=600÷3= 360÷6= 3500÷7= 2100÷3=2、用竖式计算。
8÷2 17÷5（本环节通过除数是一位数的口算除法和商是一位数的竖式除法，为后面知识的学习提供知识上的支撑和固着点。
）3、导入：前面我们研究过口算除法和两位数除以一位数商是一位数的竖式除法，这节课我们来研究两位数除以一位数的笔算。
（板书课题：笔算除法）（二）探究与解决1、教学例1出示例1：（1）独立思考，解决问题出示19页情境图，让学生通过观察，说出发现的数学信息。
三年级下册数学笔算除法教案
三年级下册数学笔算除法教案三年级下册数学笔算除法教案4篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的三年级下册数学笔算除法教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册数学笔算除法教案1一、设计思想教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。
考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。
受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。
二、教材分析教材安排在三年级上册第八单元。
在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。
教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。
图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。
教材第96页例2教学同分母分数的减法。
通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。
接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。
这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。
有助于学生对分数减法算理的理解。
教材第97页例3教学“1减几分之几”。
有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。
不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。
三、学情分析每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法 第3课时《笔算除法(例1)》 人教新课标
《笔算除法（例1）》教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
教学重点：1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 熟练地进行除法计算。
教学难点：1. 理解除法计算法则。
2. 解决除法计算中的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 提问：除数是一位数的除法计算法则是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是一位数的除法计算法则。
a. 被除数的最高位不够除，看前两位。
b. 除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
c. 每次除得的余数必须比除数小。
2. 通过例题进行讲解和示范。
a. 举例：56 ÷ 7 = ?b. 按照计算法则进行计算，展示计算过程。
c. 强调注意事项，如对齐、余数处理等。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。
2. 教师巡视，指导学生解决计算中的问题。
3. 选取部分学生的作业进行展示和讲解。
四、巩固提高（10分钟）1. 让学生进行分组讨论，总结除数是一位数的除法计算法则。
2. 教师提问，检查学生对计算法则的理解和掌握情况。
3. 针对学生的回答，进行纠正和补充。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的内容，总结除数是一位数的除法计算法则。
2. 强调注意事项，如对齐、余数处理等。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 预习下节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、示范和练习，让学生掌握了除数是一位数的除法计算法则。
在教学过程中，要注意引导学生理解计算法则，并及时纠正和解决计算中的问题。
同时，要注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高他们的学习效果。
需要重点关注的细节是：除数是一位数的除法计算法则。
除数是一位数的除法计算法则是本节课的核心内容，学生需要熟练掌握。
三年级 笔算除法例3 教学设计(有配套课件、说课)
教学目标（含重难点） 1.结合具体情境，通过直观操作，观察比较经历一位数除三位数（商是两位数且有余数） 除法的笔算方法探究过程，掌握一般的笔算方法。 2.能结合情景估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力，进一步培养估算的 意识，体会估算与笔算的互补性。 3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点：能正确的进行一位数除三位数（商是两位数且有余数）的除法的计算。 教学难点：理解当被除数的最高位不够商 1 时的算理和算法。 问题框架（可选项） 1、借助生活情境，使学生感知数学来源于生活并用于生活，让学生运用所学知识可以解 决日常生活中的简单问题激发学生学习数学的兴趣。 2、借助小棒把抽象的知识具体化、直观化，在操作中理解当被除数最高位不够商 1 时的 算理和算法 3、 借助估算和笔算的对比来体会不同算法可以起到互补的作用， 可以检验结果的正确性。 4、借助练习，巩固一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算方法。 教学流程示意（可选项） 创设情境，复习铺垫
通过课上的练习题，了解学生知识掌握的情况。 通过课堂观察了解学生掌握知识的情况。 通过课后访谈，了解学生对本节课知识对以后学习是否有促进作用。 3、 教师教学效果评价
设计的内容和活动能否激发学生探究的欲望，使他们积极地参与到学习过程中来？ 能否深入到学生活动中，给予及时的点拨和指导？ 能否通过鼓励与评价，让不同层次的学生得到不同的发展？ 评价量规： 评价内容 数据 参与积极性 积极 被动 练习题目 正确 错误 访谈了解 掌握 一般
三年级数学参加县说课比赛的教学设计 教学设计个人信息 姓名 设计者 XXX 单位 XX小学 教学基本信息 课题 学科 相关领域 笔算除法 例 3 数学 学段 第二学段 年级 三年级 联系方式
三年级下册数学教案-2.3 笔算除法 第3课时 人教新课标
三年级下册数学教案-2.3 笔算除法第3课时人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解除法的基本概念，掌握两位数除以一位数的笔算方法。
- 培养学生运用数学语言描述除法过程，解决实际问题的能力。
2. 过程与方法- 通过小组合作、探究活动，让学生在操作中体验除法运算的过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
- 引导学生运用除法知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生主动探索数学问题的欲望。
- 培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生的数学素养。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确进行除法运算。
2. 教学难点：理解除法的运算过程，解决实际问题。
教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中体验除法运算。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探索、发现数学知识。
3. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过创设生活情境，引导学生复习一位数除以一位数的口算除法。
2. 学生分享口算除法的经验，教师点评并总结。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察两位数除以一位数的笔算除法算式，让学生尝试独立完成。
2. 学生在尝试过程中，教师巡回指导，了解学生的掌握情况。
3. 教师邀请学生分享自己的笔算方法，引导学生总结两位数除以一位数的笔算步骤。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成两位数除以一位数的笔算除法。
2. 学生互相检查，教师点评并总结。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用除法知识解决问题。
2. 学生分享解决问题的方法，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并给予鼓励。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的笔算方法。
人教版小学数学三年级下册【精品】《笔算除法》教案
⼈教版⼩学数学三年级下册【精品】《笔算除法》教案笔算除法教学模式介绍核⼼素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是⼀种全新的转型。
核⼼素养下的教学设计是利⽤设计好的核⼼问题在课堂中培养学⽣的核⼼素质，激发和推动学⽣主体活动、能整合教材中内容并与学⽣⽣活实际相关联。
在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决⽅式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和⽀持下，学⽣积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
⽼师作为学习共同体的⼀员，和学⽣共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学⽣在学习活动中解决问题、培养核⼼素养。
核⼼素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明⼀、讲什么1．教学内容⼀位数除两位数，商是两位数的笔算2．内容解析例1、例2：被除数是两位数，例1为⾸位能除尽，例2为⾸位不能除尽。
在教授例2（52÷2）时，以对话形式引出验算，与⽼版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有⽔到渠成的感觉。
较⽼版教材优化的⽅⾯体现在更直观、且重视沟通算理和算法的联系。
例1中分步给出竖式的演算过程，并配合⼩棒图展⽰平均分的过程，尤其是将分“⼗位上的4个⼗”和“个位上的2个⼀”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从⾼位开始。
并在竖式中标注了每⼀个结果的含义。
例2中通过⼩棒图直观的呈现“余下1个⼗与2根合并，再分到2份中去的过程”帮助学⽣理解算理。
且同样分步给出竖式的验算过程，配合⼩棒图展⽰分的过程，并标注了的计算⽅法，帮助学⽣理解除法竖式每⼀步的算理，实现了从算法到算理的⾃然过渡。
例3、例4,：被除数是三位数，利⽤知识的迁移进⾏研究学习，例4中教材新增了三个步骤的引导与质疑，以帮助孩⼦们理解算法，并以问题的形式融⼊验算。
在新增的“⼩组讨论”环节通过合作学习总结计算法则，锻炼学⽣归纳总结的能⼒。
人教版数学三年级下册 2.3 笔算除法 第三课时精品教学教案 学案
一位数除三位数的除法敎材第17、第18页的内容。
1.使學生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2.培养學生的验算意识。
3.培养學生认真计算的好习惯。
1.一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。
2.运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
口算卡片,投影仪。
1.口算。
(出示口算卡片)24÷6=52÷2=70÷5= 42÷3=64÷4=68÷4=(1)集体在口算卡片上完成。
(2)一人说得数,集体订正。
(3)敎师了解學生口算情况。
2.笔算。
(1)板书:(2)全体在本上完成,指名學生板演。
(3)说一说,计算36÷2、78÷3时应注意什么。
1.學习敎材第17页例3。
敎师:观察情境,说一说从中可以知道哪些数學信息。
學生1:我知道一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。
學生2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。
敎师:要把256平均分成2份,求每一份是多少,应该怎样列式呢?學生:用除法计算,列式为256÷2。
敎师:被除数256不是整百数,也是不是几百几十数,用口算方法进行计算比较困难,应该怎样计算呢?(1)方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;将求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。
接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等于0,将0写在余数的位置上。
(2)列式解答。
256÷2=128(张)答:每本相册插128张照片。
三年级下册数学教案-2.3笔算除法第3课时人教新课标
三年级下册数学教案2.3 笔算除法第3课时人教新课标教案：三年级下册数学教案2.3 笔算除法第3课时人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册的数学教材，主要涉及第2.3节笔算除法的相关知识。
本节课的内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法，以及如何利用试商法进行除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解试商法的含义，并能够运用试商法进行除法运算。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解试商法的含义，并能够运用试商法进行除法运算。
教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解试商法的含义。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行除法运算。
2. 知识讲解：讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。
3. 试商法的讲解：解释试商法的含义，并通过例题演示如何利用试商法进行除法运算。
4. 课堂练习：给出一些练习题，让学生运用所学的笔算方法进行解答。
5. 答案讲解：对学生的答案进行讲解，指出其中的错误，并解释正确的解题思路。
6. 课堂小结：对本节课所学的知识进行小结，让学生明确两位数除以一位数的笔算方法和试商法的运用。
六、板书设计板书设计如下：两位数除以一位数的笔算方法：1. 从被除数的最高位除起；2. 用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；3. 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；4. 每求出一位商，余下的数必须比除数小。
试商法的运用：1. 先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；2. 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；3. 每求出一位商，余下的数必须比除数小。
七、作业设计作业题目：1. 笔算除法练习题：356 ÷ 42. 试商法练习题：480 ÷ 8答案：1. 356 ÷ 4 = 892. 480 ÷ 8 = 60八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对两位数除以一位数的笔算方法和试商法的运用有了基本的掌握。
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一位数除三位数的除法
教材第17、第18页的内容。
1.使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2.培养学生的验算意识。
3.培养学生认真计算的好习惯。
1.一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。
2.运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
口算卡片,投影仪。
1.口算。
(出示口算卡片)
24÷6=52÷2=70÷5= 42÷3=64÷4=68÷4=
(1)集体在口算卡片上完成。
(2)一人说得数,集体订正。
(3)教师了解学生口算情况。
2.笔算。
(1)板书:
(2)全体在本上完成,指名学生板演。
(3)说一说,计算36÷2、78÷3时应注意什么。
1.学习教材第17页例3。
教师:观察情境,说一说从中可以知道哪些数学信息。
学生1:我知道一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。
学生2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。
教师:要把256平均分成2份,求每一份是多少,应该怎样列式呢?
学生:用除法计算,列式为256÷2。
教师:被除数256不是整百数,也是不是几百几十数,用口算方法进行计算比较困难,应该怎样计算呢?
(1)方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;将求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。
接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等于0,将0写在余数的位置上。
(2)列式解答。
256÷2=128(张)
答:每本相册插128张照片。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确,可以列乘法算式128×2或2×128进行验算,如果乘得的积等于256,就说明计算的结果是正确的,否则就是错误的。
验算方法:商×除数=被除数。
②进行验算。
验算过程:256÷2=128(张)验算:128×2=256(张)或2×128=256(张)
2.学习教材第18页例4。
(1)投影出示主题图。
(2)理解题意,完整读题。
(3)分析数量关系,确定解题方法。
(4)列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?)
(8)交流解决办法。
(9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算。
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商,发现其规律。
当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数。
通过这样的观察,还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3.投影出示。
(1)观察各题,判断其商是几位数,并说明理由。
(2)估算一下商是多少。
(3)每两组做一题,算出精确值。
(4)验证判断是否正确。
(5)同桌互相出题,口头说出商是几位数。
1.先估一估,再计算。
(1)读题,明确题意。
(2)判断各题的商是几位数。
(3)请学生说出判断的结果。
(4)学生独立做一做。
(5)计算各题。
(6)集体订正,验证判断商的位数,估算结果是否接近精确值。
(7)质疑、解疑。
2. 给商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。
(1)读题,明确题意。
(2)判断商的位数。
(3)动笔涂色。
(4)说明判断理由。
(5)分组各做一题,验证其商的位数,订正其精确值。
(6)明确:做笔算除法时,先观察最高位上的数字,再用它与除数比大小。
3.连线。
543÷362
372÷6132
924÷7181
185÷5149
712÷837
894÷689
(1)看清题目要求。
(2)根据笔算除法的一般方法,独立完成。
(3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。
(4)按要求连线。
(5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。
(6)请同学总结笔算除法的一般方法。
结合今天所学内容,写一篇数学日记。
课堂作业新设计
1.
2.
3.
思维训练略
一位数除三位数的除法
先用除数去除被除数百位上的数,除得的商写在百位上;如果被除数百位上的数小于除数,就看被除数的前两位,商的最高位写在十位上。
每次除得的余数都要比除数小。
1.本节主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式,然后呈现了学生笔算和验算的过程,使学生体会到了验算的作用,教学用乘法验算除法,帮助学生了解有余数的除法的验算方法。
2.学生在理解算理的基础上;进一步掌握了一位数除两位数的计算方法。
在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。
通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。
这一部分主要是培养学生的探索能力,让学生主动体验验算的好处。
教学时,教师主要的工作是引导学生尝试和体验。
在课堂中尽量发挥学生的主动性。
在进行有余数的除法验算时,要加以辅导和帮助,共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。