高中生物实验教学高效策略

浅析高中生物实验教学的高效策略【摘要】生物实验教学是培养学生态度和价值观的方法，生物实验部分在高考中的考查形式和内容都发生了深刻的变化。恰当的教学策略，能提高学生分析、解决问题的能力。本文阐述了“举一反三”这一教学策略在新课标理念下，可能遇到的问题及解决方法等。

【关键词】生物实验；举一反三；高效策略

一、“举一反三”的重要性

在全面推进素质教育的今天，高考实验部分的考查更加注重学生能否运用恰当的方法验证简单的生物学事实，能否对结果进行解释和分析，然而实验题型往往是学生答题的一个瓶颈。虽然按照大纲要求的实验，学生都走进实验室体验了，但课堂上往往缺少发散、拓展的机会。对实验过程的理解、对实验结果的归纳能力以及实验设计能力距高考要求也还有一定差距。所以，在有限的时间里“举一反三”，是课堂效率提高的核心问题，也是学生考试成功的关键。

二、达成“举一反三”遇到的问题

1.学生问题

学生课前不预习，课堂上不动手，课后缺少交流。甚至，还有一部分学生会因为害怕“犯错误”心理认为：多做多错；少做少错；不做则不错，学生没有真正参与课堂。这是学生信心不足和兴趣缺乏的表现，在这样的情况下，实验课让学生感到乏味和痛苦，更谈

不上能举一反三，多角度思考问题、解决问题，指望学生在高考中灵活自如的应对实验设计的题型也就等于了空想。

2.教师问题

首先，教师按部就班的讲解实验原理、目的，步骤，然后发才号施令让学生开始自己操作，结果往往是大量的实验课堂时间是让学生听，而少部分时间才是留给学生自己操作、自己思考的。另外，一些对高考出题方式不是很熟悉的教师，也很难做到在新知教学中联系实际、联系高考发散教学。再次，实验结果分析，通常是以《实验报告》的文字的形式呈递给教师，这也是多数教师对学生学习效果评价的唯一标准。

三、达成“举一反三”的具体措施

1.激发学生信心和兴趣

“谁拥有自信，谁就成功了一半。”让学生有信心、有兴趣，这是实验教学成功的关键。生物学科贴近生活，将课本和生活联系起来，让学生觉得科学并不神秘和遥远，学生是很容易充满信心和兴趣的。例如，关于《植物细胞的质壁分离与复原》的原理探究时，让学生描述自己喜欢的新鲜的蔬菜水果和烈日下的花草树木形态，学生马上能通过联想，认识到水对植物生理状态的影响。教师给予一定的鼓励，在讲解渗透作用原理的时候，学生就产生成就感，充满信心地进行实验的探讨，达成“举一反三”的教学策略就非常容易了。

2.充分做好实验教学的一切准备

（1）充分的课前准备。教师付出心血做课前准备，是高效完成教学的前提。第一，要做到熟悉教材、考试大纲和高考题型，确定实验的基本内容，以及在实验教学可以发散和拓展的知识点。课前做到心中有数，教学起来才能挥洒自如地传递最有效的信息。第二，学生的基础和能力是参差不齐的，分析学生的个体差异，力争做到因材施教，使每个学生在原有的基础上都有所收获。

（2）恰当的教学手段。高效的课堂，是师生积极配合的结果。第一，实验主题及其相关目的、原理和步骤等的认知要求学生课前自学，把传统课堂中讲解实验目的、原理、步骤的时间让出来给学生自己动手、自己思考和交流。第二，课堂上教师通过简短的谈话来了解一下学生课前的自学认知情况，至于从中发现的问题，可以在操作过程中来教学。第三，把一个实验的操作划分为几个环节，完成一个环节讨论一个环节，引导学生自我发现和分析问题，逐一强化学生模糊的知识点，这样不但能保证课堂的紧凑性，也能发挥了学生的自主学习能力，为学生自己设计实验奠定基础。

（3）把握好“举一反三”的时机。实验课效果好不好，不是有多少学生实验成功，而是有多少学生能对实验结果进行客观的分析。当堂的分析和交流是一堂好的实验课不可缺少的环节，也是最“举一反三”最好的机会。教师必须打破传统的教学模式，组织学生当堂交流、争辩、推敲、归纳总结，让学生自己分析实验材料、

方法、甚至操作的细微差别导致实验结果千变万化的原因，这样不但学生很快掌握操作要领，更能通过适当的点拨，开拓学生的创新思维，真正培养学生不断探索的精神。

四、“举一反三”获得的效果

1.情感和能力

情感方面，学生可以充分的想象和独立的思考，同时学生的个性、独立性、协作性都能得到发展，体验到了实验学科带来的乐趣。能力方面，学生会观察、会操作、会思考、会分析、会总结，这是我们在教学中所能获得的最直接效果，学生的求异思维、创新能力可以得到不断的提高，达到新课标的要求。这些效果都源自于教师的恰当而富有创造性的实施教学方法和策略。

2.应对高考

高中生物实验题型是高考的主战场，教师只要合理、多维、灵活、科学地利用和传授知识和技能，就能全面而有效地完成高中生物实验教学任务，使学生不断开拓思维，提高能力，从容面对生物高考。

综上所述，什么样的实验教学才是高效的呢？教师不但要善于在教学中创新和拓展课本以外的知识，还要善于让课堂联系实际，又让实际联系应考，让学生通过学一件东西，从而可以灵活的思考、运用到其他相类似问题上。琢磨课堂中高效的教学策略，把握好最佳节奏和气氛，激发学生的学习主体意识，教师举一反三、触类旁

通提高了教学的效率，也拓宽学生的思路，更好地培养学生的创新能力，全面提高教学质量。