浅谈高中生物实验教学 马春兰
高中生物教师竞赛作品《基因突变和基因重组》教学实践报告 新人教版必修1
《基因突变和基因重组》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）在新课程改革背景下,能不能从老的教学思路、模式中跳出来，把握好课程改革的精神、理念使常态课堂真正成为有效课堂、高效课堂，深入学习《课程标准》、依据《课标》来指导平时的教学是非常重要的前提。
课程标准终于本节内容想对应的标准是：举例说明基因突变的特点和原因，举例说明基因重组及其意义。
这是确定本节教学目标的主要依据。
考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将基因突变的意义列为教学的目标，以便为第七章学习打下基础。
考虑到学生已经具备了减数分裂、自由组合规律、基因的概念、基因在染色体上、基因控制生物性状的相关知识，在教学中需要教师引导学生运用所学知识逐步形成基因突变和基因重组的概念，帮助他们构建关于基因突变概念的本质和外延的关系，理解基因重组的类型，通过对问题的探究和思维过程来发展学生的能力，形成科学的情感态度和价值观。
考虑到课时安排，本节课要在一节课内完成，所以对于教材中学生能够自主学习掌握的内容，在课前以用学案的引导学生自主学习掌握。
对教材重点、难点以问题探究形式在课堂开展探究解决。
新课程要求学生能够运用准确的生物学术语，描述生命活动规律，解释生命活动现象。
为此在教学中引用了镰刀型细胞贫血症和癌症的相关资料，以此为背景组织学生讨论探究，以提高学生获取信息，分析概括能力，使课堂教学有延续性和生成性；同时也有助于形成学生关爱生命、珍爱生命的价值观。
一、实践过程1、通过对几种变异类型的分析，培养学生获取信息、分析归纳能力，总结变异的类型。
2、通过对镰刀型贫血症病因分析，引导学生利用所学知识分析问题，总结基因突变的概念，同时让学生理解分析问题的科学方法。
3、通过癌症相关资料的分析，总结基因突变的原因，以提高学生获取信息能力，形成关爱生命，珍爱生命的价值观，养成良好的生活卫生习惯。
4、学生自主学习总结基因突变的特点，教师通过问题引导学生探究，理解基因突变的特点，理解基因突变的意义。
高中生物 实验二 用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动知识精讲 人教版必修第一册
高二生物实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动知识精讲人教版必修第一册【本讲教育信息】一. 教学内容：实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动试验三观察植物细胞的有丝分裂实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动（一）教学目的：1. 掌握高倍显微镜的使用方法；2. 观察叶绿体的形态和分布；3. 通过在显微镜下的实际观察，理解细胞质的流动是一种生命现象。
（二）材料用具：菠菜叶（或藓类的叶）、新鲜的黑藻、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、培养皿、台灯、铅笔（三）实验原理：1. 高等绿色植物的叶绿体存在于细胞质基质中，叶绿体一般是绿色的，扁平的椭球形或球形，可以用高倍显微镜观察它的形态和分布。
2. 活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。
（四）方法步骤：1. 用显微镜观察叶绿体：（1）选用藓类的小叶或者菠菜叶的下表皮（稍带叶肉）作观察叶绿体的实验材料是实验成功的关键，因为藓类属阴生植物，菠菜叶的下表皮是菠菜叶的背阳面，这样的细胞中的叶绿体大且数目少，便于观察。
（2）实验过程中的临时装片要始终保持有水状态，目的是为了防止叶绿体失水。
如果叶绿体失水，叶绿体就缩成一团，无法观察叶绿体的形态和分布。
（3）正确使用低倍镜：取镜——对光——安放装片——下降镜筒——调焦。
下降镜筒时，必须双眼注视物镜和装片的距离，以免压坏装片和碰坏物镜。
（4）正确使用高倍镜：将低倍镜下看到的物像移到视野中央——转动转换器，换用高倍物镜——调整光圈和反光镜，使视野亮度适宜——调节细准焦螺旋，直至物像清晰。
2. 用显微镜观察细胞质的流动：（1）观察细胞质流动时，首先要找到叶肉细胞中的叶绿体，然后以叶绿体作为参照物，在观察时眼睛注视叶绿体，再来观察细胞质的流动。
最后，再来仔细观察细胞质的流动速度和流动方向。
（2）细胞质流动与新陈代谢有密切关系，呼吸越旺盛，细胞质流动越快，反之，则越慢。
【VIP专享】川教研【2004】86号四川省教育科学研究所关于公布2014年高中生物优秀论文评选结果的通知
以“G-四联体”为例组织“DNA 分子的结构” 邓纯臻、
21 的复习
(注：排名不分先后）
二等奖（ 42 篇）
序 论文题目
号
1 用好生物实验 激发课堂活力
2
“观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布” 的实验
改进探索
3 浅析概念教学的内涵及其教学基本策略
4 融入核心概念教学提高课堂活动设计的有效性 唐志哲
附件 ：2014 年四川省高中生物优秀论文评选结果
序 题目
号
一等奖（ 21 篇）
1 生物学重要概念探讨
2
高中生物必修教材（人教版）“画概念图”简
析
刘霞、吴 3
高中生物“概念教学”教材分析的有效策略 晓琳
4
对《低温诱导植物染色体数目的变化》的实 祝琳娜、
验改进
5 高中生物实验教学现状调研及对策研究
关于高中生物新课程实验教学的调查与思考 熊硕、张 6
计
15 “菊花组织培养”教材实验探讨
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
[高中生物实验总结]生物实验总结
![[高中生物实验总结]生物实验总结](https://img.taocdn.com/s3/m/4b1f716aa88271fe910ef12d2af90242a895ab49.png)
[高中生物实验总结]生物实验总结生物实验总结篇(一):高中生物实验知识总结实验一观察线粒体和叶绿体1、实验原理①叶绿体呈绿色的椭球形或球形，不需染色，制片后直接观察。
②线粒体呈无色棒状、圆球状等，用健那绿染成蓝绿色后制片观察。
2、实验步骤①观察叶绿体：制作藓类叶片的临时装片→先低倍镜后高倍镜观察叶绿体②观察线粒体：制作人的口腔上皮细胞临时装片（健那绿染液染色）→先低倍镜后高倍镜观察观察线粒体3、注意问题①实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。
②要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。
③用菠菜叶带叶肉的下表皮的原因：靠近下表皮的叶为海绵组织，叶绿体大而排列疏松，便于观察；带叶肉是因为表皮细胞不含叶绿体。
④叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照；在强光下则以侧面朝向光源以避免被灼伤。
实验二叶绿体色素的提取和分离1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水酒精等提取色素。
2、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。
溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。
3、各物质作用：无水乙醇或丙酮：提取色素；层析液：分离色素；二氧化硅：使研磨得充分；碳酸钙：防止研磨中色素被破坏。
4、结果：滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽)，色素带的宽窄与色素含量相关。
5、注意事项：（1）画滤液细线：均匀，直，细，重复若干次（2）分离色素：不能让滤液细线触及层析液实验三探究酵母菌的呼吸方式1、原理: 酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸,产生二氧化碳和水：C6H12O6 ＋ 6O2 ＋6H2O6 →CO2 ＋ 12H2O ＋能量在无氧条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量二氧化碳：C6H12O6 → 2C2H5OH ＋ 2CO2 ＋少量能量2、检测：（1）检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。
高中生物实验教案设计
高中生物实验教案设计一、实验目的本实验的目的是让高中生了解和掌握细胞的结构和功能。
通过实际操作，学生能够观察和理解细胞的基本组成、细胞器的功能以及不同类型细胞的特点。
二、实验材料1. 细胞切片标本（包括植物细胞和动物细胞）2. 显微镜3. 盖玻片4. 溴酚蓝染液5. 定影液6. 滴管7. 显微镜玻璃片三、实验步骤1. 准备细胞切片标本：使用显微镜玻璃片将细胞切片标本均匀涂抹在上面。
2. 染色：将细胞切片标本加入溴酚蓝染液中，静置5分钟。
3. 洗涤：用滴管将溴酚蓝染液洗净，再用纯水洗涤2次。
4. 固定：用滴管将定影液滴在细胞切片标本上，固定标本。
5. 准备显微镜：将细胞切片标本放置在显微镜载物台上。
6. 观察细胞切片：调节显微镜镜头，逐渐放大细胞切片标本，观察细胞的形态、细胞器的位置和数量等。
7. 记录观察结果：使用实验记录本，记录每一组细胞切片的观察结果，并绘制相应的示意图。
四、实验注意事项1. 操作过程中要戴实验手套，以免在细胞切片上引入外部细菌等。
2. 用显微镜镜头时要轻拧，调整清晰度适中。
3. 观察细胞切片时要注意细胞器的位置和数量，以便理解细胞的结构和功能。
4. 实验结束后，将使用过的显微镜和实验器材归位，注意实验室卫生。
五、预期效果通过本实验的设计和操作，学生将能够对细胞的结构和功能有更深入的了解。
同时，通过观察细胞切片标本，学生能够培养观察和记录实验结果的能力，并能运用所学的知识进行推理和分析。
六、拓展实验1. 利用显微镜观察病毒颗粒的结构和形态。
2. 制作盐水中的等渗酵母细胞实验。
七、实验安全提示1. 遵守实验室的规定，并正确佩戴实验室必须的安全设备。
2. 实验结束后，注意清理实验台面，及时处理废弃物。
八、实验总结通过本实验的教学，学生能够在实践中了解细胞结构和功能的基本概念，并培养观察和记录实验结果的能力。
此外，实验也为学生提供了探究更复杂细胞结构和功能的可能性，为他们进一步学习生物学打下坚实的基础。
生物人教版高中必修一(2019年新编)5-4-1 捕获光能的色素和结构(教案)
第4节 光合作用与能量转化 第1课时 捕获光能的色素和结构一、绿叶中色素的提取和分离 1．色素的提取 (1)原理绿叶中的色素能溶解在有机溶剂——无水乙醇中。
(2)实验用品及作用[连线] 试剂用品 作用 ①无水乙醇a ．过滤②SiO2 b ．溶解色素、提取色素 ③CaCO3 c ．有助于研磨充分 ④单层尼龙布d ．防止研磨时色素被破坏【提示】 ①－b ①－c ①－d ①－a(3)实验步骤取材：称取5 g 绿叶，剪碎，放入研钵中 ↓ 研磨：↓过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤 ↓收集：用小试管收集色素滤液，及时将试管口用棉塞塞紧 2．色素的分离(1)实验原理：绿叶中的色素能溶解在层析液中，但不同的色素的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。
这样，绿叶中色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
(2)实验步骤①制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成略小于试管长与直径 的滤纸条，并在一端剪去两角铅笔画线：在距去角的一端1 cm 处用铅笔画 一条细的横线 ↓知识清单②画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧取滤液：用毛细吸管吸取少量滤液画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线重复画线：待滤液干后，再画一两次③分离绿叶中的色素：将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条(有滤液细线的一端朝下)插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口注意：不能让滤纸条上的滤液细线触及层析液 ↓④观察结果：滤纸条上有四条色素带 3．色素的种类、含量、颜色及吸收光谱种类叶绿素(约占3/4)类胡萝卜素(约占1/4)叶绿素a叶绿素b胡萝卜素 叶黄素 颜色 蓝绿色黄绿色橙黄色黄色吸收光谱主要吸收红光和蓝紫光主要吸收蓝紫光二、叶绿体的结构适于进行光合作用 1．叶绿体的形态：扁平的椭球形或球形。
2．叶绿体的结构模式图(1)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶(2)功能：进行光合作用的场所。
2019年《中学生物教学》总目录
“D N A 是主要的遗传物质”一节的编写思路及教学建议
王 颖 （10.7)
目录微调波澜不惊内核迭代全新升级
— 人教版普通高中生物学教科书的特点与使用建议 柳忠烈（11 -4)
基于教材又创生教材的尝试
— 以胶原蛋白为情境贯穿整节进行蛋白质
教学的设计与实施
李 琳 (11 •8)
建立生命观念发展科学思维 — 《生物学•必修2 •遗传与进化》修订情况介绍（一 ）
“进一步探究”环节对培养学生科学探究能力的启示 — 以美国初中生物学教材《科学探索者• 从细菌到植物》为 例 张 贺 玲 刘 鸯 王 绍 明 （6 d O )
中美生物学课程标准中“学习进阶”的对比及启示 许 婷 (8 "28)
中美生物学课程标准中“大概念”的对比及启示 许 婷 （11 ■17)
浅谈美国生物教材中“数据分析实验”栏目的编写特色
基于问题驱动的初中生物学核心概念教学 赖 进 铭 潘 树 英 （1 ~ 2 _ 2 8 )
追寻科学本质实现概念转变 — 以“糖类的种类和功能”为例
郭军英（1 ~ 2 * 3 1 )
图示教学法在初中生物学教学中的应用文华松（1 ~2 •34)
例谈生物学概念学习中板书结构化设计邵乃军（1 ~2 •37)
基于真实情境的高中生物学深度学习 吴久宏（1 ~2 •19)
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2019年第12期
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总 目 录 〜 <M
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模型建构教学中易被忽略的环节及应对措施
— 以“渗透装置”和“遗传平衡定律”为例 吴孝良（1 ~ 2 _22)
用纸质模型培养学生学科核心素养的策略杨建新（1 ~2 •25)
高中生物所有实验归纳
高考生物实验所有知识点！一、考纲要求的课本实验1．观察类实验在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。
归类如下：2．鉴别类实验在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别．针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。
归类如下：3．实习和研究性课题此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。
4.探究性实验此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计实验进行验证。
如教材中“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“植物向性运动的实验设计和观察”等。
探究性生物学实验应当要求学生在明确实验要求、目的的前提下，遵循实验设计“操作方便．程序合理，药品节约．依据现象推测结论”的原则进行设计．一般可分以下几个环节：(1)理论假设的提出根据题目要求，确定实验的条件即实验变量X。
即惟一一个对实验结果可能产生影响的变量。
在此基础上提出理论假设．它常常可以描述为：“当条件X存在时，事件P(实验现象)可能发生；当条件X改变时，若事件P发生，能得出何结论；当事件P不发生．能得出何结论。
”(2)设计探究性实验分五个实验步骤进行：①实验准备，包括必要的实验器材及实验药品的准备；②满足条件X，设计一个实验，观察事件P能否发生；③条件X改变，设计一个实验，观察事件P能否发生，发生的程度如何；④设计对照实验。
⑤梳理，实验是否遵循“单一变量”、“平行重复”原则。
(3)观察，记录和结论仔细观察并准确记录实验现象．并根据实验现象做出相应的结论，一般规律是：①若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P不能发生(或发生程度改变)。
结论是……。
②若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P能发生。
结论是……。
③若条件X存在，事件P不能发牛，条件X改变，事件P能发生。
结论是……。
二、探究性实验和验证性实验的区别1．概念反应变量：亦称因变量。
高中生物实验归纳
高中生物实验归纳生物实验是高中化学的一个小难点，因为涉及到了实验操作，下面就是小编给大家带来的高中生物实验归纳，希望能帮助到大家!高中生物实验归纳1.实验原理(1)放大倍数的计算，显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。
(2)放大倍数的实质：放大倍数是指放大的长度或宽度，不是指面积或体积。
(3)高倍显微镜的作用：可以将细胞放大，更清晰地观察到细胞的形态、结构，有利于区别不同的细胞。
2.操作步骤[深度思考](1)如何区分目镜与物镜，其长短与放大倍数之间存在怎样的关系?提示目镜无螺纹，物镜有螺纹。
物镜越长，放大倍数越大;目镜越长，放大倍数越小。
(2)为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍物镜观察?提示低倍镜下视野范围大，而高倍镜下视野范围小，如果直接用高倍物镜观察，往往由于观察的物像不在视野范围内而找不到。
因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍物镜观察。
(3)如何把物像移到视野中央?提示物像在视野中偏向哪个方向，装片就向哪个方向移动，简称“偏哪移哪”。
(4)若视野中出现一半亮一半暗;观察花生切片标本材料一半清晰一半模糊不清，出现上述两种情况的可能原因分别是什么?提示前者可能是反光镜的调节角度不对;后者可能是由花生切片厚薄不均匀造成的。
(5)若所观察视野中有“污物”，应如何判断“污物”位置?提示：[方法技巧]1.关注显微镜使用的“4”个易错点(1)必须先用低倍物镜观察，找到要观察的物像，移到视野中央，然后再换用高倍物镜。
(2)换用高倍物镜后，不能再转动粗准焦螺旋，只能用细准焦螺旋来调节。
(3)换用高倍物镜后，若视野太暗，应先调节遮光器(换大光圈)或反光镜(用凹面反光镜)使视野明亮，再调节细准焦螺旋。
(4)观察颜色深的材料，视野应适当调亮，反之则应适当调暗。
2.显微镜下细胞数目的两种计算方法若视野中的细胞为单行，计算时只考虑长度和宽度;若视野中充满细胞，计算时则要考虑面积的变化。
【新教材】2021版高中生物人教版必修1学案：第3章 第2节 第1课时 细胞器之间的分工 (含解析)
第2节细胞器之间的分工合作第1课时细胞器之间的分工课标要求核心素养1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
1.生命观念——结构与功能观：各种细胞器的结构与功能的关系。
2.科学思维——归纳与概括：对比分析各种细胞器的结构、功能、分布。
3.科学探究——制作临时装片，掌握显微观察实验的基本操作方法，提高实践能力。
知识导图新知预习·双基夯实一、细胞器之间的分工1．细胞质的组成(1)组成：主要包括__细胞器__和__细胞质基质__。
(2)细胞质基质存在状态：__胶质__状态。
2．细胞器的分离方法：__差速离心__法。
3．几种重要细胞器的分工图示名称功能分布__线粒体__ 细胞进行__有氧呼吸__的主要场所动植物细胞__叶绿体__ 植物细胞进行__光合作用__的结构绿色植物的叶肉细胞、幼嫩的茎细胞__内质网__细胞内__蛋白质__等大分子物质的合成，加工场所和运输通道动植物细胞中__高尔基体__ 对来自__内质网__的蛋白质进行__加工、分类和包装的“车间”及“发送站”__动植物细胞中核糖体“生产__蛋白质__的机器”，有的附于粗面内质网上，有的游离在__细胞质基质__中，原、真核细胞中分布溶酶体“__消化__车间”，内部含多种__水解酶__，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌，主要分布在动物细胞中液泡调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺，主要存在于植物细胞中中心体由两个互相垂直排列的__中心粒__及周围物质组成，与细胞的__有丝分裂__有关，分布于__动物__和某些__低等植物__的细胞中(1)成分：__蛋白质纤维__。
(2)形态：网架结构。
(3)作用：①维持__细胞形态__，锚定并支撑着许多细胞器；②与细胞__运动、分裂、分化__以及物质运输、能量转换、__信息传递__等生命活动密切相关。
二、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动观察对象叶绿体细胞质的流动选取材料新鲜的__藓类__的叶新鲜的__黑藻__染色不需染色不需染色显微镜高倍显微镜__高倍显微镜__现象扁平的椭球形、球形细胞质按逆时针方向流动┃┃活学巧练__(1)细胞质基质中的液体称为细胞液。
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浅谈高中生物实验教学
马春兰
发表时间：
2013-07-05T14:09:44.483Z 来源：《教育研究·教研版》2013年6月上供稿 作者： 马春兰
[导读] 在高中生物实验教学过程中，经常发现 不少学生只重视实验结果，不重视分析结 果
马春兰
〔摘要〕生物学是以实验为基础的自 然科学，实验是培养学生科学的情感态度和 价值观的有效方法，在全面推进素质教育的 今天，
生物高考无论从形式到内容都发生了
深刻的变化，更加注重对学生应用生物学原 理分析问题解决实际问题能力的培养。从历 年的高考来
看，实验往往是学生答题的一个
瓶颈，是决定学生得分高低的关键，因此加 强对实验教学的研究，不但有利于培养学生 掌握知识的能
力，更有利于应对高考。
〔关键词〕高中生物实验教学策略
在高中生物实验教学过程中，经常发现 不少学生只重视实验结果，不重视分析结 果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失 败的原
因进行分析。造成这种现象的原因，
除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的 认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握 实验分析的一
般方法是非常重要的因素。因
此，尽管现行高中生物教学大没有明确实验 分析这一目的，而且实验也比较简单，在高 中生物实验教学
中，除了使学生达到提高动
手能力、了解实验原理和方法、验证所学知 识这些目的以外，教给学生进行实验分析的 一般方法、初步培养
学生实验分析的能力还
是必要的。在实验教学过程中，注重培养学 生实验分析的能力，并就实验分析的方法进 行了初步探索，总结归纳
成了
“四步分析 法”。
1
取材分析
正确取材是实验成功的第一步。有的学 生实验失败的原因，往往是取材不正确而引 起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材 是否
正确。例如，实验一
“观察植物细胞的有 丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取 洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。 一些学生
制成的装片中往往看不到或看到
很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确 导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实 验二“观察植物细
胞的质壁分离和复原
”（以 下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新 鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在 内表皮或紫色很浅的部
位取材，往往观察不
到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对 矿质元素离子的交换吸附现象”（以下简称 “实验三”）中，剪取的是有活性
的根，如果是
死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四 “叶绿体色素的提取提取和分离”（以下简称 “实验四”）中，选取的时片要肥
厚、色浓，而
老叶、发黄的叶子则不能选龋。
2
药品与试剂分析
药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影 响实验正确结果的重要因素，要逐一检查， 不能忽视。
2.1
关于量的问题。有些实验对药品与试 剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层 析液的量就要按规定使用：提取5g 叶片中 的
色素，用
2ml 丙酮是适中的，若丙酮过多， 会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的 量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提 取又不
充分。色素分离时，向烧杯中例入层
析液时，其量的标准是液面不能超过1cm（距 烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线， 色素就迅
速溶解到层析液中去了，结果在滤
纸条上得不到相应的色素分离图谱。关天浓 度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过 多次试验
后，认为最适合的。实验员在实验
前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将 会影响学生实验。
2.2
关于纯度问题。有的实验如实验三对 试剂的纯度有蒋高的要求，如果所用蒸馏水 中混入杂质阳离子，或用自来水代替，则漂 洗
时，不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基
蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞表面的 亚甲基蓝阳离了交换下来；在对比实验中， 含杂质
阳离子的蒸馏水也会变蓝。
3
步骤及操作分析
步骤及操作是否正确是影响实验结果 的主要因素，故应重点分析，主要有以下三 种情况。
3.1
漏做某个实验步骤。实验步骤不能少， 如实验一中，根尖用10％盐酸解离后，若不 经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根 尖
上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，
从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖开 碎，这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基 蓝染色
后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面
的对比实验中，蒸馏水也将变蓝。
3.2
操作方法错误。在具体操作某个步骤 时，没有按规定的操作方法做，肯定会影响 实验结果。如临时装片制作时，有的学生将 盖玻
片直接放在清水滴上，这样制成的装片
中，气泡较多，严重影响观察。实验二中，应 用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片 削或
挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微
镜下也就看不到单层细胞。
3.3
操作不严格。如解离、染色时间不够， 漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时 装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开 来；
做质壁分离复原实验时，滴入清水的次
数少，滤液细线划得不细不齐都会对实验果 有一定的影响。
4
显微镜的使用分析
需用显微镜的实验，有时会因为显微镜 的操作，镜头污染等问题，而影响观察，看不 到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要 按
一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观
察程序等。有的学生不按程序操作，结果既 耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且 易损坏
显微镜。例如常有学生在用高倍镜观
察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由 于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜 而不是物
镜，这样，镜筒下降到什么位置就
不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜， 同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看 目镜、调节细
准焦螺旋直至观察到清晰物
像。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没 有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在 通光孔的中心位
置等诸多因素，都会直接影
响观察。以上介绍的“四步分析法”紧扣教 材，贴近学生的知识水平，符合学生的思维 习惯，容易被学生接受并
掌握，而且经过尝
试，也取得了良好的效果。因此，该方法可以 作为高中生物实验分析的一般方法。
作者单位：河北省青县第一中学__