关于初中数学教材(人教版)使用情况的调查(精)
数学教材使用情况调查表格
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对初中数学新教材使用情况的一次调查研究
对初中数学新教材使用情况的一次调查研究
杨卫国;李俊
【期刊名称】《中学数学月刊》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】自我国教育部于2001年7月颁布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》以后，9套初中实验教材已经相继问世，其中华东师范大学出版社和北京师范大学出版社出版的两套教材率先通过教育部中小学教材审查委员会审查，在全国范围内开始实验，至今已有5年多了．从某种意义上说，要了解新教材的使用情况可以从调查这两套教材开始．
【总页数】4页(P1-4)
【作者】杨卫国;李俊
【作者单位】安徽省合肥六中,230001;华东师范大学数学系,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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初中数学教材各版地区使用情况表
初中数学教材各版地区使用情况表 1 / 1
初中数学教材版本统计
版本
北师版
华师版
湘教版
苏科版
翼教版
沪科版
浙教版
鲁教版
青岛版
上海版
京教版 省份 市 安徽 宿州、宣城 福建 南平 河南 驻马店、开封、焦作、平顶山 青海 西宁、海北州、海东 重庆 大渡口、沙坪坝、南岸、北碚区、奉节 广东 佛山、深圳、清远、茂名、揭阳、河源、梅州 甘肃 兰州、白银、张掖、酒泉、天水 山东 济南、青岛、枣庄 四川 成都、达州、雅安 山西 太原、运城、晋中 贵州 贵阳、毕节、六盘水、黔西南、安顺、云南 湖北 恩施、宜昌、潜江 辽宁 旭日、锦州、丹东、开原、阜新、营口、辽阳、本溪、沈阳 宁夏 银川、贺兰、永宁、青铜峡、中卫、中宁、灵武 河北 邯郸、张家口 黑龙江 黑河、大庆 陕西 咸阳、榆林、汉中、渭南、西安、宝鸡、铜川 河南 驻马店、焦作、南阳、开封、周口、新乡、鹤壁 福建 厦门、龙岩、莆田、漳州 重庆 沙坪坝区、北碚区 海南 海口 广西 崇左、百色、桂林、贵宾、防港 湖南 衡阳 吉林 长春 陕西 汉中 四川 攀枝花、巴中、眉山、乐山、遂宁、资阳、内江、宜宾、简阳 山西 长治、晋城、临汾 贵州 黔西州、铜仁、黔南 湖南 常德、张家界、益阳、岳阳、湘潭、娄底、永州、邵阳、株洲、郴州、怀化 江苏 南通 7 年级 2011，其他都是 河北 石家庄、衡水、秦皇岛、唐山、邯郸、张家口、邢台、沧州 安徽 合肥、六安、滁州、池州、淮北、毫州、阜阳、安庆、宣城、蚌埠、马鞍山 浙江 杭州、湖州、嘉兴、绍兴、宁波、温州、舟山、金华、衢州、丽水 濮阳（河南）、（淄博）山东 山东 聊城、泰安、潍坊、菏泽 上海地域 北京部分地域
注：其他均为人教版
.。
浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法
浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法数学是一门抽象而又实用的学科，是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科之一。
目前，我国初中数学教学采用的主要教材是人教版教材，这种教材在某些方面还存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将从教材内容、教学方法、学生学习情况等方面，对人教版初中数学教学存在的问题进行分析，并提出一些解决方法。
一、教材内容的简化和抽象化人教版初中数学教材在内容的选择上，更多地偏向于简化和抽象化。
这就导致了教材中一些概念和方法的理解上存在一定的困难。
学生对数学的认识是从具体到抽象，而现有的教材内容往往是从抽象概念开始引入，这容易使学生产生迷惑和抵触情绪，导致学习动力不足。
解决方法：教师在教学中可以通过引入具体例子，帮助学生建立对抽象概念的认识。
教师还可以及时地调整教学进度，根据学生的实际情况适当增减教学内容，让学生在掌握基本概念的基础上，逐步深入理解数学的更深层次内容。
二、教学方法的单一和创新性不足目前，很多老师在教学中依然采用传统的“讲、练”方式，导致学生的学习方式呈现出单一化和刻板化。
学生在学习数学过程中往往缺乏主动性和创新性，无法将所学知识灵活运用到生活中去。
这样一来，学生对数学的兴趣将会越来越低，甚至产生对数学的畏惧心理。
教师应该不断地更新教学方法，引入更多的互动式教学，例如小组讨论、游戏式教学等，让学生在参与中学习，在体验中理解。
教师还可以结合实际生活，设计一些有趣的数学问题，并引导学生通过数学的方法来解决真实世界中的问题。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、学生自主学习能力差随着人工智能技术的发展，未来社会对人才的要求将更加注重创造力和创新能力的培养。
现阶段的教学往往忽视了学生的自主学习能力的培养。
学生在课堂上被动听讲，缺少自主思考和探索的机会，这使得他们的学习动力和创造力得不到有效的激发和培养。
在教学过程中，老师应该将更多的主动权交给学生，让学生在教师的引导下自主地学习和探索。
初中数学教材阅读材料分析与使用情况调查
初中数学教材阅读材料分析与使用情况调查1. 引言1.1 背景介绍初中数学教材阅读材料不仅仅是为了学生掌握知识点和解题技巧，更重要的是培养学生的数学思维、创新意识和问题解决能力。
对初中数学教材阅读材料的特点进行深入分析和研究，了解教材的编写理念和教学目的，是教育教学工作者必须要做的工作。
本研究旨在通过调查初中数学教材阅读材料的使用情况，探讨阅读材料对学生学习的影响，了解教师和学生对阅读材料的看法，进一步探讨初中数学教材阅读材料的重要性，并提出建议和展望，为提高数学教育的质量和效果提供参考依据。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在对初中数学教材中的阅读材料进行分析，并调查其使用情况。
通过对阅读材料的特点进行深入探讨，我们可以更好地了解教材设计的意图和学生学习的需求。
调查教师和学生对阅读材料的看法和反馈，可以帮助我们评估阅读材料对学生学习的影响，以及在教学实践中的实际应用情况。
最终，我们希望通过对初中数学教材阅读材料的分析和调查，揭示其在教学中的重要性，并提出相应的建议和展望，以促进数学教育的发展和提高学生的学习效果。
【研究目的完】2. 正文2.1 初中数学教材阅读材料特点分析1. 多样性：初中数学教材中的阅读材料形式多样，有数学题目、数学理论的阐述、数学史故事等等。
这样的多样性可以吸引学生的注意力，增加他们对数学学习的兴趣。
2. 难度适中：初中数学教材中的阅读材料往往会根据学生的年龄和学习水平设置合适的难度。
这样的设计可以帮助学生在阅读中感受到成就感，提高他们对数学学习的信心。
3. 实用性强：初中数学教材的阅读材料大多与学生的日常生活或者实际问题相关联，让学生能够将数学知识与实际情境相结合，提高他们的数学应用能力。
4. 培养思维能力：初中数学教材中的阅读材料往往会设置一些启发性的问题，引导学生思考和探索。
通过阅读和解决这些问题，学生可以培养自己的逻辑思维能力和创新意识。
初中数学教材的阅读材料在形式、难度、实用性和思维能力培养等方面都具有独特的特点，对学生的数学学习起着重要的辅助作用。
浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法
浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法随着教育改革的不断深入，我国中小学数学教育也在不断地推陈出新。
其中，人教版初中数学教材作为展示我国数学教学研究成果的代表性教材，一直受到广大教育工作者的关注与研究。
然而，在实际教学中，人教版初中数学教材的质量与效果并不同于期望值。
本文旨在通过对人教版初中数学教学现状的总结，提出解决方法，以期完善我国初中数学教学水平。
1. 教学过程单一在人教版初中数学教学中，注重培养学生基础知识与技能的同时，忽略了学生的兴趣与思维能力。
传统的以教师为中心的教学方式，让学生更多地扮演被动接受知识的角色，难以体现学生主动学习的理念。
同时，这种单一的教学过程让学生对数学知识的认识程度变得平淡无奇。
2. 知识扩展不足人教版初中数学教学中，教材虽然全面细致，但是对知识扩展的介绍较少，很难激发学生对数学知识更深层次的认识。
比如，在解题过程中，学生只知道一种方法，而没有学习到其他解题方法，很难培养学生的数学思维。
3. 重理念轻实践人教版初中数学教学中，过于注重数学思维、数学方法的理论及操作过程的介绍，而往往忽视了实际应用。
在教学实践中，学生对数学知识缺乏直观感受，不能掌握数学知识的真正内涵和应用价值。
二、解决方法1. 突破传统教学方式人教版初中数学教学应该采用以学生为中心的教学方式，更注重学生的能动性，提高教学效果。
学生可以通过小组合作、课堂讨论等方式，参与到数学知识的学习中，充分发挥自己的主观能动性，提高学习效果。
人教版初中数学教学中应该增加知识扩展部分的介绍，让学生学习到与初中数学相关的知识扩展；可以对学生进行数学实验和模拟等，巩固和加深对数学知识的理解。
3. 增加实践教学人教版初中数学教学应该注重数学知识的实际应用。
教材可以增加一些实际的应用场景，如与生活、工程等相关的场景，让学生更有实际感。
4. 创新教学方式人教版初中数学教材应该通过多种教育方式推广数学的发展趋势，如通过“1+N”的多元化教育方式来强化数学教育，以促进学生的学习和掌握程度。
第一部分 对使用新教材情况的调查
三、研究的设计
1、总体、样本的确定 2.本研究最主要的研究工具是问卷。
四、调查结果与分析
1.对于数学新课程标准理解与体验的回答， 无论是重点校的老师还是普通校的老师都 回答很好或一般。 2. 初中数学教师对人教版数学新教材的 各个方面的满意程度 3.调查结果表明，大部分教师回答“您在 上课时使用的例题有多少选自该教材？” 问题时，选项为几乎所有。
2.删除的主要内容有:
(1)有效数字. (2)一元一次不等式组的应用. (3)利用一次函数的图象,求方程组的近似 解. (4)梯形、等腰梯形的相关内容. (5)视点、视角、盲区. (6)计算圆锥的侧面积和全面积.
3.名称表述改变的有:
(1)四个学习领域的名称改为:“数与代 数”;“图形与几何”(不叫“空间与图形” 了);“统计与概率”;“综合与实践”(第三学段 不另叫“课题学习”了,即三个学段都统一叫“综 合与实践”). (2)“数学公理”改名叫“数学基本事实”,并明 确了9条基本事实. (3)对数学的“双基”要求,改为数学“四基”要 求:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验. (4)新增“模型思想”、“几何直观”的概念.指 出“几何直观主要是指利用图形描述和分析数学
第一部分 对使用新教材情况的调查
第二部分 数学课程标准（修订稿） 概况与简读 第三部分 全日制义务教育数学课程 标准（修改稿）
第四部分 全日制义务教育数学课程 标准（修改稿）解读与教学建议
第五部分 测试
第一部分 对使用新教材情况的调查
一、研究的目的 二、研究的问题及意义 三、研究的设计 四、调查结果与分析 五、相关建议
浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法
浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法【摘要】目前人教版初中数学教学存在一些问题，如教学内容不够贴近学生实际、教学方法较为传统等。
本文从现状分析和问题意识入手，探讨教学现状、问题根源，并提出解决方法，包括更新教学内容、改进教学方法、加强教师培训等。
同时对教学效果进行评估，以及持续改进的必要性。
结论部分总结了经验，展望了未来并给出了建议改进的方向。
通过本文的内容，可以全面了解人教版初中数学教学的现状及面临的问题，为未来改进和提升教学质量提供参考。
【关键词】人教版初中数学、教学现状、问题意识、教学现状分析、问题根源、解决方法、教学效果评估、持续改进、总结经验、展望未来、建议改进1. 引言1.1 现状分析人教版初中数学教学现状不容乐观。
一方面，教材内容繁琐，难度大，学生难以理解和消化；教学方法单一，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
教师的教学水平和专业素养也存在较大差距，导致教学质量参差不齐。
在教学现状中，学生们普遍缺乏数学思维能力和解决问题的能力，面对数学题目往往束手无策。
他们对数学的兴趣也日益淡薄，认为数学是一门枯燥乏味的学科。
教师们在教学过程中缺乏有效的互动和引导，很难引起学生的共鸣和思考。
就学生而言，数学是一门需要逻辑和思维的学科，但现实生活经验的不足导致他们对抽象的数学概念难以理解。
学生们在学习数学时缺乏实践操作和实际应用的机会，导致数学知识的掌握程度不够深入。
人教版初中数学教学现状存在着诸多问题，需要我们认真分析和解决。
只有深入了解问题的根源，不断探讨解决方法，才能提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
部分完结。
1.2 问题意识在当前人教版初中数学教学中，我们必须认清并正确认识存在的问题意识。
教学内容的教材选择和编写仍存在一定的不足，不够贴近学生的实际需求和生活环境，不够贴近时代发展的要求。
教学方法和手段的单一化也是一个亟待解决的问题。
过于依赖传统的教学方式，忽视了学生个性化和多样化的学习需求。
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2．测量工具的编制 （１）收集资料，阅读文献，归纳整理。 （２）征求意见，修改问卷。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3．确定栏目的考虑
《全日制义务教育课程标准实验教科书· 初中数学》（七 年级——九年级）分为必学和选学两部分。 必学: １．观察 ２．思考 ３．探究 ４．讨论 ５．归纳 ６．复习巩固 ７．综合运用 ８．拓广探索 选学： １．阅读与思考 ２．观察与猜想 ３．实验与探究 ４．信息技术应用
三、调查结果与分析
在此次调查中，有33.6%的学生将数学选为自己 最喜欢的喜欢，其中男生所占比例比女生高一些（男： 52人；女：24人），仅从调查结果看来，男生比女 生更喜欢数学。
从上表可以看出占半数以上的学生认为课本与 其生活实际的联系并不紧密，在这一点上《新教材》 没有能很好地体现《标准》所要达到的目的，使学 生从自己的生活实际中感受数学的魅力，感受数学 与他们的紧密联系 。
从下表中可以看到有超过三分之一的学生喜欢 数学课本的主要内容，其中男生更喜欢本教材所呈 现的教学内容，但是更多的学生并不是很喜欢此教 材所选取的教学内容。
对于“思考”与“观察”两栏目的调查， 主要关注于它们是否能启发学生的思维，激 起学生的兴趣，通过数据可以看出它们并没 有能达到十分理想的效果。
对于 “探究”与“讨论”两栏目的调查， 主要关注学生是否喜欢它们，喜欢参加数学活 动，大多数学生还是喜欢这两个栏目的，但是 也有一部分学生并不喜欢这个栏目。
对于一本教材来讲，例题的选取就需要相当谨 慎，需要反复揣摩，使得所选取的例题能真正体现 出所学知识的精髓。
大多数 学生觉得习 题的选择与 编排方式比 较好，习题 的难度适中， 并且在编排 的方式上也 考虑到了循 序渐进的原 则，使得学 生在学习知 识时能由浅 入深的逐步 深入。
——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。”
正是在这种新的理念的指引下，自《标准》颁 布之日起，课程教材研究所、中学数学课程教材研 究开发中心等一些教育部门就开始着手编制新的初 中数学教科书。与此同时，教育部也抽取我国部分 省市地区作为初中数学课程改革的实验区，湖北省 武汉市也是实验区之一。
绝大多数的学生肯定了此栏目的作用，认为 它对学习还是起到了一定的积极作用的。
从上表中我们可以得到这样的信息，有接近半数的学生喜欢 这个栏目，但是也有三分之一左右的学生对这个栏目的设置没 有持肯定的态度，除此之外还有17.7%的学生在课堂上没有开 展过数学活动。
阅读 材料的选 择上要充 分考虑到 学生的个 体差异性 以及处于 这一年龄 阶段初中 生的内在 相似性 。
3.
对于新增加的“探究”与“讨论”栏目， 学生对此表示了不同程度的喜欢。可以看出， 教材中设置此类栏目，是比较成功的尝试， 也充分体现了课程标准中要提高学生的探究 意识、探究能力的要求。因此，可以再花些 心思构想一些更能激发学生探究数学的专题， 让学生在做数学中，感受数学，热爱数学。
4.
关于初中数学教材(人教版) 使用情况的调查
作者：蔡卉 卢曦 指导老师：陈志云老师 华中师范大学数学与统计学学院
一、调查的背景和目的
2001年7月，中华人民共和国教育部正式颁布 《全日制义务教育数学课程标准》，这意味着新一 轮的初中数学教育改革与实验正式拉开序幕。 这一次的初中数学课程改革所秉持的信念是： “义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普 及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
从调查中，我们还可以看到，学生们都很 喜欢开展数学活动，可见数学活动是深受他 们喜爱的，但同时，我们也看到，部分学生 反映他们从未开展过数学活动。所以，当具 体落实到每个学校，每个课堂的时候，我们 的领导和教师都应该切实将每一个环节落到 实处，充分贯彻思想，大家一起努力使我们 的课程改革更好更快的深入到每一个课堂、 每一位学生的身上去。
到目前为止，武汉市市区的初级 中学基本上都在使用人民教育出版社 2003年出版的《义务教育课程标准 实验教科书．数学》（七年级——九 年级）。 《新教材》的使用情况如何？ 学生到底对新教材有什么想法或 意见？ 他们是否喜欢《新教材》？
二、调查研究的过程和方法
1．实验对象的选取
（１）教材的选取：人民教育出版社2003年出版的《义务 教育课程标准实验教科书．数学》（七年级——九年级）
4．问卷调查
问卷采用强迫选择法，要求被试者在每一个项目备选的 几个答案中，选择或填写一个与自己的想法或做法最接近的 答案 。
5．调查方法与工具
本次调查采用的方法主要为问卷法。问卷调查采用当 场发放，当场收回，统一填表的形式，共发放问卷277份， 回收有效问卷226份。 数据处理的方法利用了百分比以及齐性检验。利用齐性 检验主要是检验中男女是否有差别。
大部分初中生对于这个栏目都给予相当的关注
由上表可以看到，每一项的Ｑ值都比上侧临界值大，这说 明在调查中存在男女差异问题。
四、结论
1. 通过调查，可以看出学生还是比较喜欢数 学这一学科的，对新教材的课本内容也感到 比较满意。 2. 本次课程改革强调数学与生活要紧密结合， 使学生在平日的生中看到数学，在数学学习 中，感到数学是有用的，是与生活联系紧密 的学科。新的教材在一定程度上做到了这一 点，但须也可以做得更好些，让学生充分感 受“数学与实际生活的紧密联系”。