小学体育如何进行快乐教学
小学体育快乐教学谈
紧带松松 ， 松紧带紧紧， 快做 松的松松松 ， 松紧带 紧紧， 快做 一
学三年级课 ， 是身体基本活动和武术 ， 内容 将一组过花桩、 独 木桥 、 爬竿 、 过软 梯等 和武术 中的拳术 、 棍术组合 起来 ， 编成
“ 上花果山 ” 的故事情节 ， 让学生边学边练 ， 边唱边模仿 ， 使学 生们在想象中即学会了动作 ， 又体验克服困难 的精神 ， 师生关
方法、 运动方法 、 比赛 方法及相 互保 护与帮助 、 自我保护与帮
助的方法 ， 图文并茂 ， 生动有趣。课堂上 ， 带领学生在快乐体育
快乐式教学模 式就是要从传统的讲 授式 、单 向传授式转 变到启发和讨论式的教学模式上来 ，培养学 生独 立思考和创
新能力 ， 强调课堂教学是师生间互动 、 互助、 互学 的过程 。 推行
小学体育快乐教学谈
河南省安 阳市东南营小学 朱园园
课到操场 ” “ 、 学生课间最好的体育是运动” 。为此 ，学校应规 定， 任何教 师不得 以任何理由拖堂， 不得占用学生的课 间休 息
时 间 。学 生 在 场地 上 滚 铁环 、 皮筋 、 “ 跳 跳 山羊 ”踩 “ 胎 ” 在 、 轮 、
“ 铁索桥 ” 上勇敢探险 ， “ 在 秋千” 玉树临风。奔腾 、 上 跳跃 、 攀
要求 ，拼命地把体育课上成基本身体素质课 ，使学生练而无
味 ｉ 后是教师的“ 最 内功 ” ， 学 观 念 、 学 手段 、 学 内容 长 差 教 教 教 期 不 变 ， 固僵 化 ， 能 顺 应 学 生 个 性 发 展 的 需 要 去 教 学 ， 顽 不 使 学 生 练 而 无劲 。 如 此教 学 ， 导致 学 生 喜 欢 体 育 ， 不 喜 欢 上 体 但
小学体育教学中实现“快乐体育”分析
小学体育教学中实现“快乐体育”分析随着现代社会的快速发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。
传统的体育教学模式已经不能满足学生对体育课的需求和期望，因此，实现“快乐体育”成为了当前小学体育教学的重要任务之一。
本文将从体育课程设置、教学手段和评价机制等方面，对小学体育教学中实现“快乐体育”的方法和途径进行分析和探讨。
1.体育课程设置是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育课程往往以竞赛成绩为导向，注重学生的成绩和排名，忽视了学生的兴趣和发展潜力。
为了实现“快乐体育”，我们可以通过设置多样化的体育项目来满足学生的需求和兴趣。
例如，可以在传统的体育课中加入一些非常规和创新的课程内容，如健美操、户外拓展、武术表演等，这样可以激发学生的积极性和参与度，增加他们对体育课的兴趣和热情。
2.教学手段是实现“快乐体育”的关键。
传统的体育教学往往注重技能的训练和规则的灌输，学生只是被动地接受知识和技能的传授。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变教学手段，注重学生的主体地位和积极参与。
可以采用小组合作学习、游戏式学习和体验式学习等教学方法，通过让学生参与集体活动、组织比赛和展示，让他们在参与中感受到体育的乐趣和快乐。
同时，要尊重学生的个体差异，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，鼓励他们通过合作和探究来实现自我发展。
3.评价机制也是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育评价通常以成绩和排名为导向，评价指标单一，无法全面反映学生的兴趣、进步和能力。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变评价方式，注重以学生为中心，将评价的重点从结果转向过程。
可以采用多元化的评价手段，如观察记录、自我评价、小组评价和展示评价等，综合评价学生在身体素质、技能水平、合作能力和创新思维等方面的发展情况。
通过适当的激励和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在体育课上真正感受到快乐和成就感。
综上所述，在小学体育教学中实现“快乐体育”需要从课程设置、教学手段和评价机制等多个方面着手。
小学体育课堂需要“快乐”教学
为 “ 江 ” 另 一 排为 “ 河 ” 当 老 师 发 令 为 “ 河 ” ， 长 ， 黄 ， 黄 肘 则 “ 江 ” “ 河 ” 反 之 亦 然 。现 在 ， 把 此 游 戏 的 方 长 追 黄 ， 我 法 改 变 一 下 ， 容 和 规 则 不变 。例 如 ： 以跑 道 的 两 边 内 我 为界 ， 生 以两路 纵队 向前慢跑 ， 路为 “ 江 ”一路 学 一 长 ， 为“ 河”当教师发令为 “ 河 ” ， 两路 同学马上改 黄 ， 黄 时 则 变跑 步方 向．长江” “ 河 ” 边追 去 ， 许 出界 ； “ 向 黄 那 不 并 让 两 排 学 生 背 对 背 蹲 下 进 行 游 戏 或 面 对 面 站 立 ，轻 轻 地 握 手 进 行 游 戏 。 多 样 的游 戏 方 法 既 激 活 了 同 学 们 的 情 绪 ， 提 高 了 同 学 们 的 反 应 能 力 ， 使 同学 们 在 富 有 又 并 儿 童 情 趣 的 空 间 中 尽情 欢 乐 。 ２在游戏教 学 中， ． 要善 于利用时机对 学生进行 思想 品 德 教 育 。在 教 学 中 出 现 的 一 些 问题 ， 需 要 我 们 体 育 就 教 师 善 于 利用 时机 进 行 教 育 。例如 ： 教 “ 过小 树 林 ” 在 穿 这一游戏 时 。 的学 生不 遵守游戏 规则 ， 度不 公正 、 有 态 不 诚 实 ， 边 跑 一 边 破 坏 “ 树 苗 ” 有 的 学 生 出 现 消 一 小 ； 极 、 惰 的情 绪 。 这 时 教 师 应 积 极 诱 导 ， 持 正 面 教 育 懒 坚 并对学生 进行耐心 说服 ， 淳诱导 ， 到严 格要 求 、 淳 达 严 格 训 练 的 目的 。对 那 些 智 力 和 体 力较 差 的 学 生 应 当 特 别 注 意并 及 时 地 关 心 帮 助他 们 ， 持 不 漏 一 个 人 、 助 坚 互 其前 进 的原 则 和 培 养 集 体 、关 心 学 生 、齐 心 协 力 的精 神 。 同 时 教师 自己 要 以身 作 则 ， 为 学 生 的 表 率 ， 成 多和 学 生 交 朋 友 ，与 学 生 一 起 游 戏 ，形 成 一种 滚 滚 的 师 生
让快乐体验成为小学体育教学的主要模式
让快乐体验成为小学体育教学的主要模式摘要随着新课改的不断推进，小学体育教学出现了“百家争鸣”的态势，“快乐体育”“生涯体育”“成功体育”“终身体育”“健康第一”等体育教学思想风靡整个体育教育界，也有诸如“发现式学习”“领会教学法”“启发诱导式学习”“自主式学习”“合作式学习”“情景创设法”等新的教学模式。
在此，对新课标下体育课堂内快乐体验的教学模式着力进行探讨。
关键词小学体育快乐体验教学模式体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。
教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的一种具体表现。
由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果就成了体育教学中的重要环节。
一、创设良好的轻松的课堂氛围融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。
如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶相”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张，学生怕惹着你，哪还有心思上课，更难说能玩得起来了。
以前在上课的时候，有些授课教师整个人都是板着一张脸，因为怕一放松学生就马上闹起来，所以说整堂课气氛不是很好，很难显示出跟学生的融洽。
当然，还有在教学过程中对于突发事件，没有采用一些措施：比如说在展示的时候有学生根本不愿意展示时，却不知道如何调试。
展示时范围又大，调动频繁，学生的注意力容易转移，安排的下肢力量内容过多等。
这样，容易使课堂气氛不和谐。
二、让孩子在学习过程中体验快乐了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。
教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。
一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，因此体育教学要有鲜明的针对性。
怎样让快乐走进小学体育课堂
怎样让快乐走进小学体育课堂【摘要】小学体育教师要确立健康第一的指导思想，全力优化课堂教学，带领学生实施快乐体育教学，形成运动技能，掌握体育知识，积极参与体育活动，增强体育素质，强健学生体魄，并享受体育活动的快乐。
【关键词】快乐课堂；小学体育爱玩，是学生的天性，兴趣是学生最好的老师，教师要运用兴趣激发学生学习和体验，让学生获得快乐体育课堂的快乐和幸福。
教师可以从以下几个方面努力：一、更新教学观念教师要更新课堂教学模式，重视学生个性，练就学生的身体，教会学生学习和锻炼的方法，发展学生的全面素质，教会学生学习方法。
过去的教学重视学生身体锻炼，忽略学生全面发展，过去的教学模式影响了学生的创造才能，改变学生的课堂教学形式，发挥学生学习的主动性和创造性，发展学生的个性品质。
教师要更新教学观念，提高教学质量，必须改进教学模式，充分发挥体育教学的优势，突破教学限制，创造教学条件，解放教学思想，拓展教学思路，更新教学方法，并愉快学习，学会发现和探索，学会创造和追求，获得学习的成功和快乐。
教师要优化小学体育快乐课堂，设计快乐课堂教学内容，让内容更加有趣，带有游戏色彩，更加具体、形象、生动，教师要教会学生模仿，教会学生想象，遵照儿童的认知和感情变化的规律，进行活泼有趣的快乐的体育教学，开展符合学生心理需求和学习需求的活动。
例如，在立定跳远教学中，教师可以让学生模仿兔跳，蛙跳，精心组织快乐课堂，引导学生模仿动物跳跃，并创造情境完成动物活动类的体育运动，全面激发学生参加体育活动的兴趣，创造有趣的练习活动，让学生更加快乐地活动，更加活跃地练习，并掌握体育运动技能，增强体质，逐渐形成体育锻炼的好习惯，形成体育活动的兴趣，提高体育活动的能力，开展创造性的体育活动。
再如，在障碍接力的游戏中，要让学生进入到故事的情境当中，让学生进行投入的练习，提高活动兴趣，掌握体育技能，塑造战胜困难的品质，实现快乐体育的趣味性。
二、实施分层教学，根据学生个性进行教学学生是家庭的太阳，是家庭的宝贝，学生的好奇心很强，容易对新鲜事物产生学习兴趣，思维活跃，活泼灵活，喜欢上体育课，不喜欢参加剧烈运动，怕进行难度大的活动，更不喜欢受到体育活动的约束，学习意志品质薄弱，这些都制约了教师创造才能的发挥，让课堂形式单一，学生的个性得不到发展。
浅谈如何在小学体育课堂体现快乐教育
生在玩中学 ，在乐 中学 ，并在玩乐 中知道运动 的目的和意义 ，学生
曾经有一位学 习成绩 和行 为习惯都 很差的学生 ，经常在班级 闹 事 ，无心 向学 。任课教师甚 至家长都认 为无药可救 ，我经常与其沟 通 ，吸收他参加我学校 田径 队。对 他进行严格的体能训练 ，培养他 的毅力 ，教会他做人 。同时与有关 任课 教师研究 ，一点一滴地对他 补习文化课 ，指导他把体育运动 中刻苦训练的精神迁移到文化学 习 中去 ，经过长期不懈 的努力 ， 这位 学生不仅体质有 了迅速 的提 高， 文化学习 、遵守纪律方面也有 良好发展。 像这样的事例在教学 中是经 常有 的 ，所以 ，作为体育教师就应 该敞开胸怀爱学生 ，用 自己的行 动去感 召学生 、尊重学生 ，让学生 接受你 ，教师唯有心 中充满师爱 ，才能让每一位学生能 “ 在学校健 康 、快乐地学习成长。”
提 问或需 要示范 ，表演时 ，简单 的问题可让他们先 回答 ，简单动作 可让他 们先来示范。给学生更多 的机会体验运 动乐趣 ，培养 他们的 学 习信 心。最后学生 比较爱新鲜 ，厌烦过多 的重 复练 习。因此 ，教 学方法 和练习手段要 多变 ， 才能提高学生的兴趣 ，推迟疲 劳的出现。
爱学 生。提高育人水平 高尔基说 “ 谁爱 孩子 ，孩子就爱他 ；只有爱孩子 的人 ，他才 可
一
、
们体育课 中怎样来玩这个游戏 呢？今天 老师就 给同学们准备 了一个 游戏 ： 障碍前滚翻接力赛 ， 又有跑又有翻 。 请学生 ４ 人一组 ， 在小
小学体育之“快乐教学”
浅谈小学体育之“快乐教学”长期以来，传统的体育教学观是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者。
使其达到教育者预期的目的。
这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，这种传统的体育教学观念往往只强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主观能动性。
这个问题使学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。
那么。
在小学体育教学中，如何让学生学得更快乐，学得更主动呢?一、让学生体会到体育来源于生活。
生活中充满着体育体育教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事体育活动和交流的机会。
教学从学生已有知识出发，让学生特别是后进生感到这个内容以前学过，减轻学不会的心理压力。
让学生想象生活中的体育应用，既使学生感受到生活中有体育。
数学来源于生活，又使他们对体育产生浓厚的兴趣和亲切感。
知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。
学生对于新的体育知识必须有一个“理解”或“消化”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此做出主动的反应。
使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时使原有的认知结构的内容更丰富。
二、融入角色。
增强好奇心作为一名小学体育教师，如果通过感情渲染和形象的描述，再通过生动的表演，优美的肢体语言，就能把学生带人一个童话境界，使学生学着老师进行较生动地表演，融入了角色。
角色体验对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入老师所营造的童话氛围。
结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣。
三、鼓励大胆猜想。
诱发探究意识学习体育知识的过程，是一个凭借视觉、听觉、感觉，然后模仿，进行实践尝试。
从而揭示运动规律的过程。
要鼓励学生大胆模仿。
尝试验证，发现运动规律，使学生不仅获取体育知识，而且学会探究、发现方法。
小学体育快乐教学法的运用
小学体育快乐教学法的运用快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感和成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。
苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数”。
请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。
为了体育教学适应素质教育的要求，为此，我们进行了几种快乐体育教学方法地探讨。
一、情景设置教学法情景教学法在教学过程中为了达到既定的教学目的，创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，能够加深对教学内容的认知和情感体验。
教师把课堂内容故事化、情节化，师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练教学内容。
如在《小蚂蚁搬家》的教学中，教师根据一年级学生喜新好动，善于学习的心理特点，主要通过生动形象的语言描述，对学生加以启发诱导，把学生引入特定的学习情境，并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段，充分摆正以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发了他们的运动兴趣，上课几分钟就把学生带进了充满快乐、充满童趣的游戏世界。
如在让学生在课前自己动手做的头饰，既培养了学生动手能力，又使课堂中有直观、生动、形象的教具，激发学生的学习欲望，创设了一种良好的学习气氛；课堂中把学生当作小蚂蚁，教师扮演蚂蚁哥哥，富有童话色彩，水平一的学生都比较喜欢，容易进入角色；在剪子、石头、布的游戏中，先进行的是教师与学生的比赛，学生的积极性比较高，他们都认为赢了蚂蚁哥哥（老师）那是非常值得高兴的事，所以，兴趣与积极性都很高涨；在学生之间练习中，输的一方绕赢的同学跑一圈，既有奖罚，距离又不远，学生玩的不亦乐乎；在课堂中适当的运用音乐，既渲染了课堂气氛，又调节了学生的身心，使他们充分得到情感的体验。
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小学体育如何进行快乐教学
【摘要】人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。
这是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
【关键词】小学体育快乐教学
教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、音乐导入法
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，然而经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化，利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，又发展了投掷能力。
三、巧喻法
体育课大部分是在户外进行的，因此组织教学历来是体育教学的一大难点。
小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种情况，单凭训斥、指责是难以奏效的。
教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。
如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
四、模拟法
只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。
体育教学要投其所好，开展教学活动。
如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企鹅走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。
五、表现法
乐于表现是儿童的天性。
如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。
因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。
如给
自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
六、激励法
在快乐体育的实践中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。
体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。
耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单进行强制性运动，效果是可想而知的。
如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用粉笔划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。
尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。
七、假想法
小学生想象力丰富。
体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。
如田径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。
八、争胜法
争强好胜是学生的又一天性。
体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。
如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。
小学生很容易为一些新异事物所激起兴趣来。
如课前布置、器材放置，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。