维也纳森林的故事教案
小学语文 1.《维也纳森林的故事》教学设计1.doc
《维也纳森林的故事》教学设计教学目标：【知识与技能】1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。
2．朗读课文，能将自己喜欢的段落背诵下来。
【过程与方法】在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响，明白人与自然应该和谐相处。
【情感态度价值观】认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。
教学重点：1．感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。
2．引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。
教学难点：1．理解维也纳森林的内涵。
2．理解课文形散神聚的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入课件展示维也纳森林的迷人风光，聆听《维也纳森林的故事》名曲。
二、检查预习1.朗读下列词语逞强好胜披甲戴盔目力所及灼热颁布眩惑和谐骤然恩赐赏心悦目尘烟障目奇光异彩清爽宜人温文尔雅层层叠叠（分别采用小组读、开火车读等方式检查生词认读情况）2.指导书写：让学生找出自己易写错的生字，并提醒给大家（如：“骤”“禽”等字需重点做一强调）三、读课文，整体感知1．思考：维也纳森林有哪些特点？2．如果从森林与人类的关系的角度将文章划分为两个部分，你会怎么划分，依据是什么？1-6小节：主要表现维也纳森林对人类的作用身心的享受（赏心悦目）、面积广袤、调节气温7-11小节：主要表现人类对森林的保护订立法律、珍爱森林、人与自然和谐共处四、把握主题、理清脉络1．全文中哪一句话是理解整篇文章的关键，起到揭示整篇文章写作意图的作用？2．从文中看，“大自然与人类和谐与亲密的关系”具体指的是什么？文中有没有语句能够为“和谐与亲密的关系”作注解？维也纳人与森林互惠互助，相依相存五、品味语言1．在具体写维也纳森林及其与人的关系时，作者充分采用了描写、叙述、说明（讲解）、议论（评价）等多种表达方法。
《维也纳森林的故事》教案
《维也纳森林的故事》教案知识与技能目标：1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的十一个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”“温文尔雅”等词语的意思。
2．正确流利有感情地朗读课文，并能将自己喜欢的段落背诵下来。
情感态度与价值观目标：认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。
理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。
过程与方法目标:通过自主学习、小组合作探究等方法理解课文内容；在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。
通过想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响与作用。
明白人与自然的和谐是《维也纳森林的故事》这首“乐曲”的主旋律。
教学重点：1．感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。
2．引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。
教学难点：1．理解“维也纳森林”的内涵。
2．理解课文形散神聚的写法。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
同学们，你们知道哪里被誉为“音乐之都”吗？——闻名遐迩的“音乐之都”维也纳是奥地利的首都，四周环绕着著名的维也纳森林，南面是深幽的山谷和开阔的平原，是一座典雅、美丽、清洁的花园城市。
蓝色的多瑙河从市区静静流过，水秀山青，风景幽雅。
让我们一起来欣赏一下这座迷人的花园城市。
课件展示维也纳绿意融融的典雅风光，以《维也纳森林的故事》这一名曲作为背景音乐。
）（设计意图：对于维也纳，一个异国的城市，孩子们了解得不多，如果直接读文可能兴趣不大，所以通过几个典型的图片使学生对其有一个初步的认识，直观感受维也纳森林的清新与壮美，让一幅幅图片震撼孩子的心灵，引起读文的兴趣。
）这节课我们就一起走进著名作家冯骥才的游记散文《维也纳森林的故事》，一起走进“多瑙河的女神”——维也纳，去感受那绿意盎然，生机勃勃的异域风情。
二、整体感知课文，扫清文字障碍。
维也纳森林的故事教案
教学目标1、通过小组合作学习：（1）正确认读生字，规范的书写生字。
（2）正确理解词语，积累美句。
（3）正确流利有感情的朗读课文。
2、通过细读课文，探究并说说：维也纳森林有何特点。
学前准备教师：维也纳森林的分光的风光图片,和乐曲《维也纳森林的故事》学生：预习课文（生字词读课文）新设计重点难点学习生字，理解词语，积累句子，读课文（重）。
概括维也纳森林的特点（难点）教学过程5.1 教学活动【导入】创设情境，导入新课1、课件播放维也纳森林迷人风光的图片，配音乐《维也纳森林的故事》（学生欣赏）问题谈论：欣赏着维也纳森林的迷人风光，听着约翰·施特劳斯创作的名曲《维也纳森林的故事》你有何感受？（学生谈自己的真实感受）2、导入过渡：维也纳的自然风光优美，建筑艺术典雅。
今天，我们就跟随中国当代作曲家冯骥才一起去欣赏感受维也纳森林的故事吧！【活动】小组合作学习小组合作学习生字、词、读课文：（提示：交流自己的预习问题和分享自己的收获）通过“你问我答”解决小组问题：预设：生字“盔”“骤”“赐”笔顺及书写“颁领”“赐锡”“榆愉”生词的区别生词：眩惑：迷惑，沉溺。
张目：睁眼清爽宜人：清洁凉爽，会人心意。
温文尔雅：态度温和。
目力所及：视力能够达到的地方森森然：树木茂盛繁密或军队整齐威严。
【测试】合作检测1、听写生字：盔甲、榆树、骤然、恩赐、颁布、逞强、飞禽、灼热、花蒂、接纳、公顷、柏树2、根据词义写词语：①向远处看（）②奇妙的光亮和色彩。
③形容人态度温和，举止斯文。
（）④看到美好的事而心情愉快。
( )⑤表示事情发生的迅速。
（）⑥显示自己的能力强并向超过别人。
3、补充词语（抢答）奇（）异（）披（）戴（）高（）（）岭温文（）（）（）（）宜人风雨（）（）【讲授】合作探究问：通过预习和我们充分的朗读课文，你们知道了什么呢？从哪儿知道的？（指导交流，把握课文中有价值知识点。
）【活动】课堂小结课文学到此，你对维也纳的森林有何感受呢？（交流，我们下节细细的品味我们的感受）【作业】作业课下选择自己喜欢的语句和段落读一读，背一背。
《维也纳森林的故事》教案
《维也纳森林的故事》教学设计一、教学目标1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。
2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。
二、教学重点与难点：教学重点：1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。
2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系。
教学教学难点：理解《维也纳森林的故事》所揭示的深层内涵，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。
三、教学时间：一课时第一课时一、教学目标1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。
2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。
二、教学重点与难点：教学重点：1、通过圈划、品读关键语句，感受维也纳“森林王国”的美丽景致。
2、了解维也纳人与维也纳森林互惠互助、相依相存的关系。
教学教学难点：理解《维也纳森林的故事》所揭示的深层内涵，认识到城市要与大自然和谐相处的道理。
三、教学过程（一）、导入新课1、播放名曲，出示维也纳森林的图片。
2、出示课题：维也纳森林的故事（二）、初读课文，整体把握要求：散读课文，找一找文中哪一句句子最能体现维也纳人与维也纳森林的关系？明确：哪里知道维也纳人与这片森林互惠互助，相依相存，这片森林也给了那位“圆舞曲之王”以创作的灵感、冲动和深情。
板书：互惠互助相依相存（三）、研读课文，理解感悟1、“互惠互助、相依相存”是什么意思？2、文中是怎样写出维也纳人和维也纳森林互惠互助、相依相存的关系的？（1）维也纳森林给维也纳人带来了什么？请同学们圈划语句，并写下你的感受。
明确：赏心悦目（1-4段）调节气温（5-6段）（2）维也纳宜人的气候难道只是上帝给维也纳人的恩赐？维也纳人是怎样对待这片土地的？明确：爱护森林保护环境3、文章写的是维也纳森林的故事，为什么还要写城市公园大厅上面的孔雀？明确：写出了城市与大自然亲密、和谐的关系。
维也纳森林的故事(教案)
维也纳森林的故事文/冯骥才执教：铁岭中学李亚敏一、教学目标1.知识与技能：学习综合运用描写、说明等表达方式表现主题的写作方法。
2.过程与方法：通过圈划关键词句、反复品读，体会维也纳森林的特点，以及维也纳人对森林的珍爱。
3.情感态度价值观：感受维也纳人与自然和谐相处的美好风貌。
二、教学重、难点重点：通过圈划、品读词句体会主题。
难点：在品读的过程中渗透多种表达方式表现主题的知识点。
三、教学过程（一）课前欣赏——通过图片、视频感受维也纳森林的广袤与优美。
（二）破题：看了课题你有什么疑问吗？<PPT>作者究竟讲述了一个什么故事？（三）维也纳森林的特点1.文中有什么表现广袤的词句？1)请一位同学朗读1-6小节，其余同学圈划表现维也纳森林广袤（面积广）的词句，看用了哪些表达方式，有何好处？370万公顷44% 说明（列数字）具体准确绿海描写（比喻）形象生动2)朗读部分语句。
（注：1公顷=10000平方米，370万公顷=37000平方公里，上海市区面积约为6340.5平方公里。
即维也纳森林的面积大约相当于6个上海。
）2.再默读第1-6小节，你从哪些语句中感受到了它的美？1)圈划，并展开想象。
2)读一读，说一说，再读一读。
（注意关键词句的比较体会）3.1)维也纳森林并不是只有广袤和美丽这两个特色，不然它就是中看不中用了。
它还有什么特色呢？（调节气温）2)用自己的话谈谈它的神奇之处。
3)齐读，感受神奇。
（四） 配乐朗诵。
一方水土养一方人，这一方与众不同的水土孕育出了施特劳斯的《维也纳森林的故事》、《蓝色的多瑙河》、莫扎特的《费加罗的婚礼》、……这样经久不衰的世界名曲。
让我们在施特劳斯的《维也纳森林的故事》中诵读3-6小节，再次体会她的美吧。
（五） 维也纳人的珍爱1. PPT 展示罗布泊的过去与现在。
曾被誉称为“仙湖”的罗布泊为什么消逝了？—>（人们对环境的破坏）2. 那么维也纳人是如何对待上帝赐予他们的珍宝的呢？1) 圈划，看后文，维也纳人在珍爱森林方面都做了些什么？2) 朗读。
维也纳森林的故事教案
维也纳森林的故事教案教案标题：维也纳森林的故事教案目标：1. 通过学习维也纳森林的故事，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 通过分组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆并分享自己最喜欢的自然景观，并讨论为什么保护自然环境的重要性。
阅读活动：2. 分发《维也纳森林的故事》的故事书给学生，让学生自己阅读故事。
3. 学生个人阅读后，组织小组讨论并分享他们对故事的理解和感受。
理解活动：4. 引导学生回答以下问题：a. 故事的主要人物是谁？他们在维也纳森林中做了什么？b. 故事中提到的维也纳森林有什么特别之处？c. 为什么我们要保护自然环境？我们可以如何保护自然环境？表达活动：5. 将学生分成小组，让他们根据故事中的情节和主题创作一段小对话或小短剧。
6. 每个小组选择代表，表演他们的作品，并与全班分享。
拓展活动：7. 组织学生进行维也纳森林的实地考察活动，让学生亲身体验维也纳森林的美丽和重要性。
8. 学生回到教室后，让他们写下自己的观察和感受，并与同伴分享。
评估活动：9. 分发评估表格，让学生回答关于故事和保护自然环境的问题。
10. 教师根据学生的回答评估他们对故事和环境保护的理解程度。
教案延伸：- 可以邀请环保专家或相关机构代表来学校进行讲座，进一步加深学生对环境保护的认识。
- 学生可以参与学校或社区的环保活动，如清理垃圾、植树造林等，实践环保意识。
注：根据不同教育阶段的要求，教案中的活动和评估方式可以进行相应的调整和改进。
六年级下语文教案-维也纳森林的故事-冀教版
1．维也纳森林的故事教学过程：一、导入1.媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也纳时时离不开音乐。
2.出示第一小节，齐读。
3.今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去《穿越维也纳森林》。
二、整体了解1.打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。
2.学生交流，教师梳理，小结板书：优美的景色动人的故事。
三、学习课文（一）优美的景色1.课文是怎样描写维也纳的美景的？2.交流，出示：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。
美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。
两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。
（1）正音：淙、妩，理解词语。
（2）指导读句。
（3）带着美好的感受读这段话。
（4）指名读，齐读。
（二）动人的故事1.维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝不仅仅因为这些。
（引读第三节一、二句）2.这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢？简单交流。
3.选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么深刻的印象？4.交流：施特劳斯的故事（1）指名交流（2）理解：触景生情。
（3）播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之作。
（4）完成练习：在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面___________，他感受到了______________，于是，他__________________。
（5）指导朗读。
贝多芬（1）指名交流。
（2）出示补充资料，体会贝多芬当时的心情？指导读句。
（3）贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。
（4）谈谈此时最大的感触？指导读句。
（5）整段朗读。
舒伯特（1）交流所见。
（2）我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。
出示：磨坊菩提树水井舒伯特故居我仿佛看到了这样的场景：清晨_________________________。
维也纳森林的故事教案
维也纳森林的故事教案第一章：维也纳森林的概述1.1 介绍维也纳森林的位置和地理特征1.2 讲述维也纳森林对维也纳城市的重要性1.3 介绍维也纳森林中的主要树种和植被第二章：维也纳森林的历史和文化2.1 介绍维也纳森林的历史背景和发展2.2 讲述维也纳森林与音乐的关系2.3 介绍维也纳森林中的文化景点和传说故事第三章：维也纳森林的自然生态3.1 介绍维也纳森林的生态系统和生物多样性3.2 讲述维也纳森林中的动植物种类和特点3.3 介绍维也纳森林中的自然保护区和保护措施第四章：维也纳森林的休闲娱乐4.1 介绍维也纳森林中的休闲活动和设施4.2 讲述维也纳森林中的旅游景点和景观特色4.3 介绍维也纳森林中的户外运动和体验活动第五章：维也纳森林的教育和研究5.1 介绍维也纳森林的教育资源和设施5.2 讲述维也纳森林中的科学研究和监测项目5.3 介绍维也纳森林中的环境教育和可持续发展项目第六章：维也纳森林的生物多样性6.1 探究维也纳森林中的植物多样性6.2 介绍维也纳森林中的动物种类及其生活习性6.3 讨论维也纳森林生物多样性保护的重要性第七章：维也纳森林的生态旅游7.1 介绍维也纳森林生态旅游的发展7.2 讲述维也纳森林生态旅游的亮点和特色7.3 探讨生态旅游对维也纳森林保护的影响第八章：维也纳森林的环境教育8.1 介绍维也纳森林环境教育项目8.2 讲述环境教育在维也纳森林的重要性8.3 探讨维也纳森林环境教育的成效和未来发展第九章：维也纳森林的科学研究9.1 介绍维也纳森林科学研究的历史和现状9.2 讲述维也纳森林科学研究的重要发现9.3 探讨维也纳森林科学研究对环境保护的意义第十章：维也纳森林的未来展望10.1 分析维也纳森林面临的主要威胁和挑战10.2 讲述维也纳森林保护和可持续发展的措施10.3 展望维也纳森林的未来发展前景重点和难点解析重点环节一：维也纳森林的概述重点关注内容：维也纳森林的位置和地理特征，以及对维也纳城市的重要性。
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1、《维也纳森林的故事》教案教学目标1、领会运用描写这一表达方式的作用。
2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。
3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。
教学重点：领会运用描写这一表达方式的作用。
教学难点：在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。
课时：一课时教学过程板书设计净化眼睛和心灵。
森林与城市的风貌相调和。
表达自然和人类和谐亲密的关系（景物描写）具有降温的作用，更适宜人居住。
（抒情、议论）反衬人们对环境的爱惜。
2、《楼兰的忧郁》教学设计3、《鸟是树的花朵》教学设计【教学目标】1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言．稀疏．空旷．白腴．优雅”的词语的意思。
2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
【教学过程】教学目标：1．正确．流利．有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
重难点：1．让学生实践运用自读．圈画．想象．批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
课时：1课时教学流程及设计意图：一、图片导入，质疑课题。
1．播放大猩猩的图片及文字资料。
让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2．质疑课题。
虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑。
二、自读课文，初步感知。
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3．朗读课文，把自己的情感读进去。
4．同桌互相交流课文的主要内容。
设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。
三、品读句段，深入感悟。
1．自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2．小组交流自读的情况和读书的感受。
设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。
按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读．适时批注。
3．交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
大屏幕出示：（1）．出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
”这句话的理解。
带着自己的体会读一读这部分。
设计意图：在学生自读．思考．批画的基础上进行交流，在学生有了独立见解的基础上进行合作学习，这样的学习更有效。
学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。
四、播放图片，拓展读写。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。
就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1．你想对偷猎者说什么？2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
3．推荐阅读《我和我的动物朋友》设计意图：在学生深入品读文章，理解文章主旨的基础上，告诉学生就是这样一位值得我们钦佩的女科学家却惨遭不幸，让学生及时宣泄心中的想法，这是对学生情感的提升。
推荐课外阅读，是为了丰富学生的阅读形态，让语文学习从课内走向课外，与学生生活结合在一起。
5、《一个人和一幅画》教学设计教学目标：1．知识与技能学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。
2．过程与方法在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。
3．情感态度价值观感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。
教学重难点：1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；2．理解这一幅画的的内涵；3．体会侧面描写对人物表达上的作用。
教学设计：建议本课两课时第一课时一、板书课题，由题质疑板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问——1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。
）二、带着问题初读课文，整体感知1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
2．出示重点词，检查学生预习情况。
粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。
4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。
（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。
）第二课时一、出示中心话题，形成探究主题1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流。
（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。
）4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。
学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。
2．围绕老人的动作描写来谈。
3．围绕老人的语言描写来谈。
体会老人的执着与坚强。
老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。
4．围绕老人的那幅画来谈。
“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。
”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。
二、抓重点段落，升华情感。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。
结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？三、带着体会到的感情再读全文。
四、拓展练笔假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。
6、《早晨》教学设计教学目标：1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。
2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。
教学时间：２课时教学过程：一、揭示课题同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。
揭示课题并板书：早晨（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，）二、初读课文，扫清字词障碍1．自读课文2．小组读课文要求：读准字音，读通句子。
将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。
全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。
指名检查。
3．指名朗读，全班纠错。
（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。
）4．理解词语：宫嫔和煦惺忪惬意一帧醇厚蚊蚋得天独厚（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。
）三、整体感知课文，理清脉络1．教师范读课文。
.2．课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。
（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。
”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。
通过圈画景物理清思路。
）3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。
（设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。
）四、走进文本，品词析句提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。
联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。
（设计意图：问题是思维的起源。
语文教学要用问题把课堂教学穿起来。
问题必须有统领性，指向教学目标。
）（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。
（二）作者描绘了怎样的美的画面？（设计意图：写的是什么——这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。
）板书：美：自然美生活美1．太阳初升，带来光明天空突然闪出一丝阳光。
夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。
山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。
）指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
）2．海浪迎接太阳的壮观场面海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。
现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。
“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。