教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷5864(Word版)
DAO KE ER WANG LUO KE JI YOU XIAN GONG SI
少年强，则国强
为美好的明天加油
第 1 页 共 30 页 教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练
1：用“量杯”实验说明定势的消极影响的是（）
单项选择题
A、贾德
B、苛勒
C、里德
D、卢钦斯
2：个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（）。
单项选择题
A、态度的认知
B、态度的评价
C、态度的情感
D、态度的意向
3：最近发展区是指（）
单项选择题
A、最新获得的能力
B、两个邻近发展阶段间的过渡状态
C、即将达到的发展水平
D、需要在下一阶段发展掌握的水平
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少年强，则国强
为美好的明天加油
第 2 页 共 30 页
4：适应智力差异的教学方式包括【】
多项选择题
A、掌握学习
B、发现学习
C、个别指示教学
D、个人化教学系统
E、观察学习
5：态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）
判断题
对
错
6：少年期的年龄一般在（）。
单项选择题
A、11、12岁～14、15岁
B、6、7岁～11、12岁
C、7、8岁～11、12岁
D、8、9岁～14、15岁
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少年强，则国强
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第 3 页 共 30 页 7：对于学习迁移现象最早的系统解释是（）
单项选择题
A、形式训练说
B、概括化理论
C、共同要素论
D、关系理论
8：有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等）如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能则宜于采用__________
单项选择题
A、以教师为中心的教授策略
B、师生互动策略
C、以学生为中心的发现学习
D、合作学习策略
9：“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”这是下列哪位学者的观点?（）
单项选择题
A、希尔加德
B、加涅
2023年教师资格之中学教育学教育心理学通关题库(附答案)
2023年教师资格之中学教育学教育心理学通关题库(附答案)
单选题（共30题）
1、教育目的和教育方针的关系是（ ）。
A.教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一
B.教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事
C.教育方针属教育政策范略，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系
D.教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分
【答案】 A
2、测验和考试是用来检查教学的一种手段，应遵循客观性原则、计划性原则、指导性原则和（ ）。
A.公平性原则
B.发展性原则
C.循序渐进原则
D.高效原则
【答案】 B
3、关于课程与教学之间的关系，提出三个隐喻的是（ ）
A.泰勒
B.塞勒
C.杜威
D.布鲁纳
【答案】 B
4、参与Ⅰ型超敏反应的是（ ）。
A.IgG
B.IgM
C.IgE
D.IgD
E.IgA
【答案】 C
5、cTn升高的是（ ）。
A.原发性肝癌
B.肝淤血
C.急性心肌梗死
D.重症肝炎
E.实体瘤肝转移
【答案】 C
6、社会自我基本成熟的时期在（ ）。
A.婴儿期
B.幼儿期
C.童年期
D.少年期
【答案】 D
7、课程的具体结构是指（ ）。
A.课程计划
B.教学计划
C.课程标准和教科书
D.课程目的
【答案】 C
8、以个人好恶，兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（ ）。
A.非正式群体
B.正式群体
C.联合群体
D.松散的群体
【答案】 A
9、衡量一个测验能否测量出所要测量的品质的指标被称为（ ）。
A.效度
B.区分度
C.信度
D.难度
【答案】 A
10、《中华人民共和国义务教育法》颁布的年份是（ ）。
A.1950 年
B.1977 年 C.1980 年
D.1986 年
【答案】 D
11、问题解决的第三个阶段（ ）
A.发现问题
B.提出假设
C.理解问题
D.检验假设
【答案】 B
12、1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷6548(Word版)
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第 1 页 共 30 页 教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练
1：标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（）
判断题
对
错
2：我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（）。
单项选择题
A、100分
B、120分
C、140分
D、200分
3：下列哪种现象不属于迁移（）。
单项选择题
A、触类旁通
B、闻一知十
C、照本宣科
D、温故知新
4：元认知知识是在完成任务之前的一种认识，它主要包括（）。
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第 2 页 共 30 页 多项选择题
A、对个人作为学习者的认识
B、对任务的认识
C、对有关学习策略及其使用方面的认识
D、对个人作为教育者的认识
5：心理学家赫尔1920年首创（）
单项选择题
A、假设检验理论
B、样例理论
C、有效概念理论
D、人工概念研究
6：（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
单项选择题
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、苛勒
D、加涅
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少年强，则国强
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第 3 页 共 30 页 7：心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）。
多项选择题
A、原型操作、原型定向、原型内化
B、原型操作、原型内化、原型定向
C、原型内化、原型定向、原型操作
D、原型内化、原型操作、原型定向
E、原型定向、原型操作、原型内化
8：发现学习理论的提出者是（）。
09教育学之教师
第二节 教师
一、 教师的概念：
教师：传递和传播人类文明的专职人员； 广义：凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师；
狭义：教师是经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员；
二、教师职业的性质
①《中华人民共和国教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”
②教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是 教书育人。
③夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业；
教师职业是一种专门职业
教师是专业人员； 专门职业 1966 联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位的建议》首次明确提出“应该把教育工作视为专门的职业”；
1. 专门的技术和特殊智力，受过专门的教育；
2. 提供专门的服务，具有较高的职业道德和社会责任感；
3. 拥有专业性自主权或控制权，有专业资格证书
专业人员 国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》，教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别中；
1993年 我国《教师法》把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”
教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育人；
三、教师的作用
A. 教师是人类文化的传播者；
B. 教师是人类灵魂的工程师；对青少年一代的成长，教师起关键作用；
C. 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用；
D. 教师是人的潜能开发者；
四、教师职业的发展历史：
非专业化阶段 特点：教师是兼职的，“以僧为师、以吏为师”；
职业化阶段 特点：专职的，私学的出现；古代私学、私塾里的教师，比如孔子、苏格拉底等；
专门化阶段 标志：出现了专门培养教师的师范教育机构；
世界最早培养教师的教育机构—1681年法国拉萨尔创建的“师资训练学校”；
中国最早培养教师的教育机构—1897年盛宣怀创办的“南洋公馆”其中的师范学院；
中学教育学考点：学生和教师关系
中学教育学考点命题：学生和教师关系
师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
一、教学上的授受关系
(一)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者
从教师与学生的社会角色规定意义上看，教师是教育者，经过专门的训练。他受社会的委托，以培养学生为己任；他根据一定的教育目的，按照一定的教育计划对学生施加有目的的影响，教育、教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定。因此，教师对学生学习和发展的方向起着关键的作用。从这个意义上讲，教师是教育的主体，学生是教育的对象。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。
(二)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的成功条件
教育所要培养的生动活泼、主动发展的个体，是具有主人翁精神的、全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。很难想像，消极被动的教育能够培养出主动积极发展的人来。但同时个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果。没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动发展是难以实现的。
(三)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展
教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择。社会是不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是不断变化的。整个世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。我们不仅要认可而且要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。
二、人格上的平等关系
师生关系在人格上是平等的关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体。师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出了不同的素质要求。
教育学教师的素质
论述教师的素质（教育学其中考试题）
一．教师的职业道德
教师职业道德的核心内容：
●“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
●“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
●“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
●“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（插入教师的素质）
首先，教师要树立新型的人才观。长期以来我们广大教师所形成的人才观过分强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，采取“划一主义”而忽视了学生的个性，压抑了学生的创造性。这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求，更难适应知识经济的挑战。为此，教师必须破除这种观念，树立不拘一格的人才标准。一方面，要重视学生个性的培养，为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间、创造良好的文化氛围、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破传统观念的束缚，真正把创造性、创新精神作为衡量、培养人才的一项核心内容，积极鼓励学生质疑问难、异想天开、标新立异、勇于进取、敢于开拓、大胆创新。
教育学教师心理素质案例(2篇)
第1篇
一、案例背景
小王是某中学的一名新入职教师，担任初一年级的语文教学。由于缺乏教学经验，她在课堂上遇到了很多困难。在心理素质方面，小王表现出了以下问题：
1. 紧张：小王在课堂上总是紧张，担心自己讲错或学生听不懂。这种紧张情绪影响了她的教学效果。
2. 缺乏自信：小王对自己的教学能力缺乏信心，经常怀疑自己的教学方法和决策是否正确。
3. 应对压力能力差：面对学生的调皮捣蛋、家长的质疑等压力，小王容易产生焦虑情绪，难以应对。
二、案例分析
1. 紧张情绪：小王在课堂上紧张，主要原因是缺乏自信和教学经验。为了克服紧张情绪，小王需要加强自身素质，提高教学能力。
2. 缺乏自信：小王对自己的教学能力缺乏信心，导致她在课堂上不敢大胆尝试新的教学方法。为了提高自信，小王可以通过以下途径：
（1）多向有经验的教师请教，学习他们的教学方法和经验；
（2）积极参加各类培训，提高自己的教学技能；
（3）多反思自己的教学过程，总结经验教训。
3. 应对压力能力差：小王在面对压力时容易产生焦虑情绪，这不利于她的心理健康。为了提高应对压力的能力，小王可以：
（1）调整心态，正确面对压力；
（2）学会合理安排时间，提高工作效率；
（3）积极参加体育锻炼，增强身体素质。
三、案例启示
1. 教师心理素质对教学效果具有重要影响。学校应重视教师心理素质的培养，为新教师提供必要的心理支持和培训。 2. 新教师应注重自身心理素质的培养，提高应对教学压力的能力。
3. 学校应加强教师之间的交流与合作，促进教师之间的共同成长。
四、建议
1. 学校应为新教师提供心理辅导，帮助她们克服紧张情绪和焦虑心理。
2. 学校应组织教学经验丰富的教师为新教师传授教学方法和经验。
3. 学校应鼓励新教师参加各类培训，提高教学技能。
4. 新教师应积极参加各类活动，增强自信心和团队协作能力。
第2篇
背景：
张老师是一名从事教育学教学的教师，她在教学工作中一直表现优秀，深受学生喜爱。然而，随着教育改革的深入推进，张老师开始感到压力越来越大。她发现自己在面对学生时，有时会表现出焦虑、紧张的情绪，甚至有时会因一时的挫折而情绪低落，影响了教学质量。
中学教育学考点：教师
中学教育学考点命题：教师
——中公教育独家解析
教师的概念从广义上讲，凡是把知识、技能、技巧传授给别人的人，可以称为教师；狭义上讲是指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
一、教师职业的性质与特点
(一)教师职业的性质
我国《教师法》对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性。
1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应该视为一种专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识、专门技能的职业。l986年6月21日，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业大类与代码》中，将所有职业分为8大类、63个分类和303个小类，其中各类教师被列入“专业、技术人员”这一类别。
2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
个体从自然人发展成社会人，是在学习、接受人类经验，消化、吸收人类文化的社会过程中逐步实现的。人类早期社会教化的主要承担者是部落、氏族首领和经验丰富的长者；随着社会的发展，产生了专门以教化年轻一代成为合格成员为己任的劳动者群体——教师。他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。
(二)教师职业的特点
不同职业的性质，使不同职业所扮演的角色、承担的职责都表现出不同的特点。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每个人在社会中同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的，而教师这一职业却具有多种角色的特点，具体如下：
1.传道者角色
教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。进入现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。除了社会一般道德观、价值观外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。
教师资格证中学《教育学》复习提纲
教师资格证中学《教育学》要点复习
第一章 教育与教育学
广义的教育：凡是能增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动。
狭义的教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（学校教育）
构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者、教育中介。在三个要素中：教育者在教育活动中起主导作用。
制度化教育产生的标志：学校教育系统的建立，时间17世纪（近代）
制度化教育：是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。
现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。
教育的形态依据实施机构划分为：学校教育、社会教育、家庭教育；
教育的形态依据历史存在方式划分为：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。
古代学校教育的特点：
阶级性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征功能占主导地位。
我国古代奴隶制时期教学内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
雅典一向被看成“文雅教育”的源地。
我国“四书”是指：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。
西欧教会学校的主要教学内容是“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
世俗封建学校的“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。
我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。
近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法制教。
现代教育的特点：教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化
夸美纽斯在提出“把一切知识教验一切人”的教育目标的同时，找到了班级教学形式。
中学教育学 第四章
第四章 教师及其职业素养
一、教师及其职业角色
（一） 教师的概念
教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
（二） 教师职业的发展历史
1、 非职业化阶段
2、 职业化阶段
3、 专门化阶段
4、 专业化阶段
（三） 教师的职业特征
1、 教师职业是一种专业性职业
2、 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
教师职业的本质：教书育人
教师的劳动价值主要体现在教育劳动的个人价值和社会价值
（四） 教师的职业角色
1、 学者和学习者
2、 知识传授者
3、 示范者
4、 管理者
5、 朋友
6、 研究者
（五） 新课程所倡导的教师角色
1、 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
2、 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
3、 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者
4、 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师
二、教师的权利和义务
（一） 教师的权利
1、 教育教学权
2、 科研权
3、 指导评价权
4、 获得报酬权
5、 民主管理权
6、 培训进修权
（二） 教师的义务
三、教师的职业素养
（一） 教师的职业道德素养
1、 忠于人民的教育事业
2、 热爱学生
3、 团结协作
4、 为人师表
（二） 教师的知识素养
1、 政治理论修养
2、 精深的专业知识 3、 广播的文化基础知识
4、 必备的教育科学知识
（三） 教师的能力素养
1、 语言表达能力
2、 组织管理能力
3、 组织教育和教学的能力
4、 自我调控和自我反思的能力
（四） 职业心理健康
1、 高尚的师德
2、 愉悦的情感
3、 良好的人际关系
4、 健康的人格
四、教师专业发展
（一） 教师专业发展的概念
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
（二） 教师专业发展的内容
1、 专业理想的建立
中学教师资格考试《教育学》逐章逐节考点梳理
1 中学教师资格考试《教育学》逐章逐节梳理
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
1、狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。
3、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正式、非正规化教育都归为非制度化教育。因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。
4、定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。
5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
6、制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
7、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。
8、非制度化教育所推崇的理想是："教育不应再限于学校的围墙之内。"提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。
9、19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
10、普通教育主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。
12、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。