《标志设计》说课稿

《标志设计》说课稿

我说课的内容是人教版七年级下册第三单元《校园的春天》中活动一《设计标志》。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教具学具、教学程序等方面加以说明。

一、教材分析：

1.内容作用：本单元《校园的春天》为设计.应用单元，强调趣味性的美术学习，以校园的春天为单元标题，通过校园春天开展的一系列活动，如艺术节，运动会。调动学生的活动积极性发挥自己的想象力、创造力。以由浅入深的设计的基础知识，基本技能穿插其中，把每一次活动设计、策划的更美丽。本节课《设计标志》是设计制作课。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位学生留下深刻的印象。本课旨在通过以设计标志的形式参与班级或学校活动，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，以贴近学生生活经验和感兴趣的事物为前提，尝试设计一个校园艺术节的标志，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。加深对集体的责任感。

2.教学目标：根据新课程标准和教材要求，确定本节课的教学目标为：

知识与技能：引导学生通过欣赏、寻找和收集各种标志，认识和了解标志的特点。

过程与方法：指导学生为学校设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。

情感态度与价值观：结合标志欣赏和设计实践活动，启发学生认识和体会标志艺术美感。培养学生积极参与社会实践的能力，增强社会责任感。

3.教学重点、难点：

重点：对标志特点的学习了解

难点：标志的创意设计，形式要新颖独特、简洁美观，

二、说教法学法：

教法：我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。初一学生对标志是有一些了解，但不多缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。如果采用传统的教学方法，一定会很枯燥，所以很适合与信息技术整合，使用多媒体等信息技术可以使本课的内容大量丰富的图文资料，便于学生从感性入手，自主地分析标志的特点、表现手法所传达的信息从而解决教学重点。本节课的难点应放在如何为校园艺术节设计标志，开发学生的思维,做出好的创意。要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

学法：初一学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能

力，并且喜欢自己创作，能促使学生探索学习。学生主要采用探究设计法。通过观察、对比、讨论，让学生对标志有了了解，然后再进行设计、操作。

重视学生创新精神的培养，开发学生的创造潜能，并注重实践能力，使学生将创新思维转化为成果的能力。学生间相互合作、相互交流相互评价的气氛较浓。、

本节课教学由激趣导入、探究领会、示范创作、作品交流、课后拓展课后反思六个环节组成。

三、教学过程：

１．导入：教师出示“肯德基”标志。

提问:1、这是什么?

2、看到图形想到什么?

学生思考回答。

教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我们通常把它叫做商标,是标志的一种。从而引出课题〈设计标志〉(为学生创设一个轻松的氛围和空间，学生比较熟悉,抓住学生的注意力，激发学生学习标志的兴趣。)

提问:你还看到或收集到什么标志?

学生参看课前收集的资料回答。

总结:交通标志、公益标志、企业标志……（通过欣赏拓宽学生的视野）

二、探究领会

1、标志的含义

２．欣赏并观察标志：

这些标志用什么样的表现手法?多媒体展示教师收集的各种标志，让学生浏览、讨论，

综合文字实物抽象

（设计意图：通过观察讨论，体验不同标志的美感，明确标志的设计形式，进一步加深对标志的理解）

3、通过对比，总结出标志的特点

1、让学生观察图例并提问:

①为什么“麦当劳”“肯德基”用我们现在所知的形象而不在上面画鸡腿、汉堡包的形象?

为什么李宁服装品牌上面不画李宁的形象而用拼音字母“L”的变形?

学生思考回答。

②为什么“麦当劳”要把“M”加一变形?李宁牌要把“L”加以变形?你觉得哪一种形象好看?

[设计意图：拓宽审美视野，在欣赏、分析、讨论标志的设计思路与理念的过程中，体会标志的美感与内涵，拓宽学生的设计思路。了解标志的设计步骤]

三、示范创作

教师演示为校园艺术节设计的标志

1、标志设计的制作过程

1）、构思立意选材

提问:第六届校园艺术节选取什么样的形象?

2）制作方法：剪、贴、画、电脑设计

3）完善、整理。

2、学生动手设计练习：

为学校校园艺术节设计标志。

要求：要突出标志特点。

个人或小组合作完成。

（设计意图：让学生在设计的过程中，通过实践、探究、创新，完成与标志的对话与体验，感受设计制作的乐趣）

四、作品交流

讲评展示使用实物投影仪，展示学生作品，自评和同学互评活动，说出自己的创作意图，设计风格。说出作品满意的地方和需要改进的地方，教师适当点评。给予学生展示的空间，展示成功作品激发学生竞争意识，和团队合作能力，培养赏识教育，提高学生自信心

（设计意图：通过自我展示，培养敢于表现自我的能力，增强学生自信心，通过互评，拓宽学习思路，同学之间互相借鉴提高，通过教师点评，肯定学生设计的优点及不足所在）

五、课后拓展

生活中还有许多的设计，如海报设计，包装设计

六、教学反思