部编版三年级语文下《池子与河流》教案
《池子与河流》教案（精选6篇）
《池子与河流》教案《池子与河流》教案（精选6篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《池子与河流》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《池子与河流》教案篇1教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。
读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文，学习生字1.借助课后生字表，自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。
为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。
】3.请九名学生接读课文，每人一小节。
师随机正音。
预设点：（4）“应”字正音。
出示：应验、应该。
（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班交流。
部编版三年级语文下《池子与河流》教案
一、教材分析：
《池子与河流》是《语文》（三年级下册）中的一篇课文，主要讲述了小池子和小河流彼此之间的矛盾与和解。
通过这个故事，旨在培养学生对友善相处、互相尊重的意识和能力。
同时，通过对小池子和小河流争吵冷战等情节的描写，有助于培养学生合作、沟通、解决问题的能力。
二、教学目标：
1.知识目标：学生能够读懂、理解课文内容，掌握课文中的生字词和句子。
2.能力目标：通过本课的教学，培养学生的观察力、思维逻辑能力和动手实践能力。
3.情感目标：培养学生爱护环境的意识，关心他人，学会友善待人。
三、教学重点和难点：
重点：让学生了解故事主要内容，培养学生观察力和动手实践能力。
难点：引导学生思考沟通、解决问题的方法，培养学生对友善与和谐的意识和能力。
四、教学准备：
PPT课件、教学卡片、磁铁、纸箱、颜料等。
五、教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1.引出课题：老师展示一张问题照片，让学生围绕“友谊”的话题发表自己的观点。
2024年小学三年级语文下册第八课《池子与河流》教案
教学目标：1.知识与技能：·能正确、流利、有感情地朗读课文。
·理解并掌握文中的生字新词。
·了解池子与河流的不同生活状态及其背后的寓意。
2.过程与方法：·通过图文结合的方式帮助学生理解课文内容。
·利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3.情感态度与价值观：·引导学生体会故事中的哲理，认识到只有不断奋斗才能保持生命的活力。
·培养学生的阅读兴趣，激发他们对寓言故事的喜爱。
教学重点：理解池子与河流的对话，体会它们不同的生活态度和寓意。
教学难点：引导学生联系生活实际，理解故事所蕴含的深刻道理。
教学准备：1.多媒体课件，包含池子与河流的图片、动画等。
2.生字卡片、词语卡片。
3.音乐设备，播放轻柔的背景音乐。
教学过程：一、激趣导入1.教师播放一段流水声，让学生猜猜这是什么声音。
2.展示池子和河流的图片，引导学生观察它们的区别。
3.引出课题《池子与河流》，并板书。
二、初读感知1.教师范读课文，学生跟读，注意模仿语音语调。
2.学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助拼音多读几遍。
3.小组合作，互相帮助读准字音，读通句子。
三、精读感悟1.学习第一自然段，了解池子的生活状态。
·教师出示池子的图片，让学生直观感受池子的平静。
·学生朗读第一自然段，体会池子的安逸。
2.学习第二至第四自然段，了解河流的生活状态及与池子的对话。
·教师播放动画，展示河流的流动。
·学生分角色朗读第二至第四自然段，体会河流的忙碌与池子的疑惑。
3.学习第五至第七自然段，理解河流的回答及其寓意。
·教师引导学生思考：河流为什么觉得自己有用？池子为什么觉得自己没用？·学生分组讨论，分享自己的看法。
·教师总结，揭示故事寓意：只有不断前进、奋斗，才能保持生命的活力。
四、拓展延伸1.学生联系实际生活，说说身边有没有像池子或河流一样的人或事物。
最新部编小学三年级年级下册《池子与河流》教学设计
《池子与河流》教学设计（精品）【文本解读】《池子与河流》是统编版小学语文三年级下册第二单元的一篇略读课文。
“读寓言故事，明白其中的道理”是本单元的语文要素。
本单元是寓言单元，编排的4篇课文都是寓言故事，文体相同，但表现形式不同。
《池子与河流》是一首寓言诗。
《池子与河流》通过池子与河流之间的对话，以诗歌小节的形式，对比呈现了池子与河流对自身的生活环境和生存价值的不同看法，以至于它们最后的结局截然不同。
这首寓言诗告诉我们：只顾享受眼前的舒适，最终只会换来毁灭；做人不可以贪图安逸，虚度年华，应当为社会多做贡献，为生命增添光彩。
本文以人物对话为主，教学中教师应抓住这一特点，指导学生分角色朗读课文，在读中比较池子与河流的不同做法、不同观点、不同结局，引导学生在对比中读懂寓言诗的内容。
本课的阅读提示中还给出了思维训练的要点——结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？教学中要引导学生联系生活经验，将阅读中的感悟运用到现实生活中。
【学情分析】三年级学生已经具备自由朗读、提取信息概括课文主要内容的能力。
因此，在学习本课时，要放手让学生通过自由读、分角色朗读、摘录关键词句等方法，对比发现池子与河流的不同生活做法、不同观点和不同结局，进而引导学生领悟寓意，并联系自己的生活实际辨析观点，提高升华。
【设计理念】1.以生为本，基于学生的“自学与问题”设计学习活动。
2.搭建阅读支架，借助表格梳理内容、提取信息等方式，让孩子充分自主地学习。
3.发现写法特点，让孩子对比学习，并通过联读文本实践阅读策略，加深理解和体验，让语文教学不仅限于语文教材，而是基于文本的“文本＋”教学。
【教学目标】1.会认“滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验”8个生字，并学习用多种方法理解词语。
了解双引号的特殊用法。
2.对比池子与河流不同的生活做法和它们各自的观点，并能发表自己的看法。
3.学习分角色朗读课文，联系生活理解、感悟“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。
部编版语文三年级下册池子与河流教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教案第1篇】8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“n ǜ〞。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。
②熟字比拟。
如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。
〕5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
《池子与河流》小学语文教案设计
《池子与河流》小学语文教案设计一、教材分析《池子与河流》是一篇寓言故事，文章通过池子与河流的对话，展现了不同的生活态度和人生观。
池子贪图安逸，享受平静的生活，而河流则奔腾不息，为人们做贡献。
故事告诉我们，才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭，才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
教材在编排上，首先以生动的对话形式呈现故事内容，这有助于激发学生的阅读兴趣。
在理解寓意方面，教材要求学生通过对池子和河流不同表现及结局的分析，深入理解故事背后所含的道理。
同时，教材中的字词部分，也是帮助学生积累语言的重要内容。
例如，“遵循”“安逸”等词语的理解和运用，是语言学习的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁的深刻寓意理解可能还存在一定难度。
他们能够读懂故事的大致内容，但可能难以将故事中的形象与现实生活中的现象联系起来，需要教师引导学生深入思考，从故事中汲取生活的智慧。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
认识并理解文中的生字词，如“蜿蜒”“贯穿”等。
能够概括池子和河流的不同特点及表现。
1.1 例如，在朗读课文时，能够准确地把握不同角色对话的语气。
像池子说话时那种慵懒、满足的语气，以及河流说话时坚定、自豪的语气。
1.2 在理解生字词方面，能够通过联系上下文、查字典等方式准确理解词语的含义，并能运用这些词语进行造句。
如“蜿蜒”这个词，学生能够理解它形容道路、河流等弯曲的样子，并能造出“这条小路蜿蜒地伸向远方”这样的句子。
2. 过程与方法目标通过分角色朗读课文，体会池子和河流的不同态度。
小组讨论，分析池子和河流的结局，理解寓言的寓意。
2.1 分角色朗读时，教师可以先进行示范，让学生明确不同角色的情感和语气。
然后让学生分组练习，最后进行展示。
2.2 在小组讨论环节，教师可以提出引导性的问题，如“池子和河流的想法有什么不同？”“它们最终的结局为什么会不一样？”等，帮助学生深入思考。
部编版三下小学语文第二单元《池子与河流》语文教案
人教部编版语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计寓言故事。
讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）tāo yá fù lù zūn滔涯妇碌遵xún zūn yìng yàn循尊应验指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字妇，甲骨文（帚，扫箒，家庭洁具）（女），表示女子在家做扫地等家务。
造字本义：在家扫地做家务的女主人。
尊，甲骨文（酉，酒坛）（廾，双手，持举）。
造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭拜。
（4）多音字应yīng 应该应有尽有yìng 应验呼应指名读要求指名认读开火车读齐读组词生了解古文本部分分为五个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。
重点抓住比喻的修辞手法；第四个环节世上没有不劳而获的东西。
学生2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所获。
3、思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？这则寓言想要告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
《池子与河流》教案
《池子与河流》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“自豪、丰满、干瘪、匀称、淹没、规范”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会“池子”和“河流”的观点，了解它们的象征意义，懂得不能贪图享乐，不能懒惰的道理。
4.体会诗歌形象生动的语言，了解诗歌的意蕴和表现手法。
5.激发学生对诗歌的兴趣。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.了解“池子”和“河流”的象征意义，体会它们的观点。
三、教学难点1.理解“河流”的“自豪”和“池子”的“安闲”，以及它们说出的话语所蕴含的道理。
2.理解课文所表达的思想感情。
四、教学准备1.教师准备：教学挂图或多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解有关河流和池子的特点。
五、教学时间：两课时。
六、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道什么是河流吗？谁能说说河流的样子？（学生自由说）那你们见过池子吗？谁能说说池子的样子？（学生自由说）2.今天我们就来学习一首诗歌《池子与河流》。
（板书课题）齐读课题。
（池子与河流有什么特点？他们之间发生了什么故事？）（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.再读课文，想一想诗歌主要讲了什么内容？4.交流初步感知：诗歌主要讲了池子安闲的生活和河流忙碌的生活。
5.池子和河流分别是怎么说的？他们说的话是什么意思？让我们一起学习课文。
（三）细读课文，品读词句1.学习第一节。
（1）自读第一节，说说这一节告诉了我们什么？（这一节告诉我们河流在不断地流淌，不停地工作着。
）（2）这一节中有几行是写池子的？找出来读一读，说说这些诗句告诉我们什么？（这一节中有两行是写池子的，告诉我们池子安闲、清闲的生活。
）（3）指导朗读第一节，注意读出河流忙碌，池子安闲的语气。
（4）出示字卡：自豪。
理解“自豪”，体会河流为什么会自豪，指导朗读河流说的话。
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8.*池子与河流
［教学目标］
1.会认8个生字。
2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
［教学重难点］
分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。
［教学课时］1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？
2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。
当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。
今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。
（板书课题）
二、自主读文，学习交流
1.初读寓言诗，读准字音，读通语句。
2.再读寓言诗，把握重点词的意思。
（课件出示）
3.三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？
4.学生自由品读诗句。
（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？
①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）
②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累,负重太多。
池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。
）
（2）课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？
河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）
（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。
①河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。
所以河流受到人们的尊敬。
）
②河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，师给予评价）
师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？
（4）课件出示：河流的话果然应验。
①河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。
池子被遗忘，不再有人提起。
）
②从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）
5.朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。
三、联系生活，拓展延伸
1．教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。
2．小组交流：
（1）池子和河流各代表生活中什么样的人？（池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。
河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
）
（2）读完这首诗你懂得了什么道理？
（3）在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？
（4）小组派代表发言，全班交流。
3.教师评议并小结：
人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。
［教学板书］
8.*池子与河流
池子河流
贪图安逸负重前进
不思进取创造幸福
淤塞枯干长流不断多作贡献
增添光彩
［教学反思］
本文是一篇略读课文。
在上课过程中，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生交流自己的感受，并在交流中拓展学生的思路。
学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。