浅谈初中英语课堂活动教学

一
节课下来 ，如果让学生 用歌 的形 式把所 的。如果在课 堂上没有 足够的时 问让每个 然 让每组 同学的构思 有机会 项 内容后 ，用熟悉 的曲调让学生 一边唱 式 ， 后贴 出来 ， 边 做动作。这样做 ， 不仅巩 固了所学 的单 在公众前展现 ， 这也是对他们 的劳 动成果的
演、 游戏 活动等 方式交 互信 息 、 迪思 维 、 学 的内容唱 出来 ， 们是很乐意 的 ， 教完 小组 表达 出来 ，可 以让他们 写成书 面的形 启 他 在
７Ｏ 一
极性， 消除 了学 习中的疲劳 ， 使课堂 教学充
总之 ， 协调 、 活泼 的活动能提高 工作效
让 学 生 把故 事 性 课 文 编成 短 剧 式 对 满了欢乐 。同时 ， 正是 因为选用 了学生熟悉 率 、 激发学 习 热情 、 刺激灵 感 的火花 ， 每 使
话， 由学生们表演。把程度不同的学生组合 的旋 律 ， 以在课后你 还能听到学 生在唱 ， 个人发挥 出最佳 的聪 明才智 。 因此 我们应 所
高效学 习的有效途径和理性诉求 。那 么， 反思 解决 数学 问题 背后 所采 用 的策 略 ， 在 这
生学 会反 思 呢 ？
一
师： 刚才 同学们 得出了多种 解法 ， 明 说
新课 程实施 中， 我们如何立 足于课堂 ， 学 样 不但 让学 生轻 松获取 所学 的数 学 知识 ， 同学 们很善 于动脑筋 ！同学 们能否 进一步 让 还 让 学 生 学 会 了许 多解 决 数 学 问题 的策 开 动 脑 筋 ， 行 更 深 入 地 思 考 ： 是 怎 幺想 进 你
在创设情境 的过程 中 ，教师应充分 利用实 组 的总成绩 ， 对得分最 高的一组作 出表扬 。 邀请音乐 和美术教师 做评委 ，给他们提供
物 、 图、 挂 幻灯 、 笔画 、 简 卡片 、 数据 、 表格 、 身体语言 、 电视 、 录音 、 电脑 、 多媒体 等创设
三 、 文歌 曲 英
在活动 中教 师要为学 生创设 良好的学 非常熟悉且感兴趣的话 题。这时 ， 让学 生以 这符合学 生的心态 ，也是 学生 梦想 做 的事 展示 他们各 自 习 氛围 ， 设计学生 活动的方式 和顺 序 ， 励 小组竞赛 的形式 ， 鼓 以抢答 的形式 ， 哪组列 情。让学生发挥主观能动性 ， 看 学生 用 已学过 的知识 经验 积极解 决 问题 ， 举各动物种 类多且时 间少 ，然后统 计 出各 的特长 ， 他们可 以以讲 台为舞 台 ， 为他们 并
观教具 的更换就 能不断克 服学 生乏 味的心 免反复操练 的枯 燥 ， 减轻学生 的畏惧心理 ， 课堂上 给机 会让 他 们表演 自己的节 目， 再 理障碍 ， 激发学生的学习兴趣 。学生则要利 轻松渡过难关 ， 这是 教学语言 的同步练 习。 让评 委 、 观众 （ 生 ） 出评 分 ， 出最 好 学 做 选 用集体 、 小组多层 面 、 多角度地通过对话 表
成一组 ， 白多的角色 由英语较好的学生扮 再现 和延伸 了语 言 。当然 唱歌也可贯 穿于 不断探索活动教学的方法 ， 对 使学生开展的活 调节情绪 。上课前唱能 动更完 善 、 更有 效 、 合理 ， 更 以此加 快 我国 演 ， 白较少 的角 色 由英语没 那 么好 的学 课堂 的每个 细节中 ： 对 生扮演 ； 这样促使 同学 之间在准备过 程中 ， 使学 生从下课 的活动 中迅速转 移到课 堂教 英语 素质教育 改革 的步伐 。 相互帮助 ， 团结协作 ， 谁也 不愿 因为 自己而 学 中 来 ； 整 注 意 力 ： 生 们 随 着 歌 曲 的 旋 调 学
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课 堂 内外
浅谈 初 中英语课堂活动教 学
曲 尼
口中唱 、 中想 ， 而精神振奋 ， 味盎 脑 从 兴 课 堂是学 校进行教学活动 的主要场所， 影 响表演效果 。学生们寓语 言训练于娱乐 律 ，
是 师生互动 的舞 台。学生在课 堂中不只是 之 中 ， 固了所 学 的知 识 ， 巩 口语表达能力得 然 ， 注意力重新集 中起来 。 倾 听者 、 接受 者 、 训练 者 ， 被 而是 作 为一个 到 了锻 炼 。 主动参 与者 、 实验 者 、 索者 加人进 来 的 。 探
反 思 问题 解 决 过 程 ， 立解 题 策 略 略， 到闻一知百 、 树 起 触类旁通 的效果 。
、
的？其 中运用 了哪些方法 和策略 ？ 生 １ 【 ｌ的解 法是 ：２ （２ ６ １ ＋ ：生 １＋ １＋ ＋ ２
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意 识
例如 ， 我在教 学 “ 装店 运来 一批 布 ， 服
２】 假 ２米 ， 在课堂教学 中 ， 多教 师忙 于让学生做 如果 全部 做上衣 ， 很 可做 ６件 ， 如果全部做 裤 ｌ ）我是 这样 想 的 ： 设 这批 布有 ｌ
在七 年级 （ ） ｎｔ ， 单元的话题 下 Ｕｉ ４中 本
是询问学生将来想要从 事的职业 。现在 ， 全
习中形成能力 ， 使学生熟练地 掌握 知识和运 生 的 注 意 和 回答 的 兴 趣 。
用知识 。
本单元讲述关于动物的话题 ， 这是学生 国各地 风行 的超女 、 梦想 中国等模仿节 目，
展示魅力的平台。学生一听到这一消息 ， 都
由于唱 歌是 学生乐 于参 与 的形 式 ， 遇 感到 很兴奋 ， 他们 对此 的热 衷程 度也 可想
各 种 不 同 的 活 动 情 境 。 随 其 语 言 场 景 的 直 到 了 教 学 重 点 或 难 点 ， 过 唱 歌 就 可 以避 而知 ， 通 小组之 间的讨论也很 激烈 。然后 ， 在
消 化 知 识 。在 以上认 识 的 指 导下 ， 通 过 围 我 绕 学 生 展 开 活 动 ， 这 几 方 面进 行 “ 动 教 从 活
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学” 的探讨 。
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词 ， 强 了学 生 的 语 感 ， 凋 动 了学 生 的 积 肯定 ， 增 还 从而让每一位学生都能体验到成功 ！
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ห้องสมุดไป่ตู้
表 演 短 剧
作 者单位 ： 西藏林芝地区八一中学
会 反愚 ： 数 高效 习的理 性前求
张 长 能
荷 兰著名数学教 育家费赖登塔 尔教授 各 种形 式 的同类 型题 目， 而疏 于反 思数 学 子 ， 做 １ 可 ２条 ， 如果 全 部 做 套装 ， 做 几 可
这道题 时 ， 学生 采用了多种方 法解答 指 出 “ 思是 数 学思 维 活 动 的核心 和 动力 ” 问题 的解决过 程。这样做 ， 反 ， 很不利于学生把 套？” “ 通过反思才能使 现实世 界数学化 ” 。因此 ， 握 解 决 数学 问题 背 后所 用 的 策略 及 形 成 这 道题 ， 我充分 利用 学生 的多种解 法 ， 引导 在数学学习 中，学 会反思是学 生实现数 学 方 法 的知识 。我在课 堂教学 中经 常让学生 他们 一一反思 自己的解题策 略 ：
教 师 可 利 用 教 学 艺术 ， 据 学 生 的 好 胜 心 、 根
四、 写故 事 编 通常 ， 一说起写作就让人头痛 。而让他
二、 抢答竞赛
传统 的老师 提 问 ， 然后 指定 某某 学生 们发挥 自己的想象 ， 写故事的话 ， 编 学生 就
从 兴趣 、 爱好 和求知欲 ， 把所学 的内容用多种 回答 ， 这方 法是很好 的。同时 ， 我们还可 以 很热衷 ， 而培养 了学生 练笔 的习惯 。 练习 、 活动 的形 式 ， 引导学生在 大量 口语练 通过抢 答 、竞赛 这些形式让提 问更吸 引学