在高中语文学教练案中实现有效教学
案例教学法在高中语文课堂教学中的有效应用
摘㊀要: 当前 , 高中语文教学中应用案例教学法 , 改变了灌输式的教学方法 , 在诗 歌 教 学 中 ㊁ 语文写作教学中㊁ 阅读教学中分 别应用案例教学法 , 使学生快速掌握写作方法 , 灵活运用写 作 技 巧 , 同 时, 深 入 理 解 诗 歌 所 蕴 含 的 寓 意, 在阅读过程中感悟到作 者的思想感情 , 快速总结出文章的中心思想 , 从而不断提高学生的语文素养 . 关键词 : 案例教学法 ; 高中语文 ; 课堂教学 一 ㊁语文写作教学中应用案例教学法 目前, 语 文 写 作 教 学 中 应 用 案 例 教 学 法, 改变了以往的 传授方式 , 精心选取合适的案例是非 常 重 要 的 . 将 写 作 教 学 与典型案例相结合 , 向 学 生 传 授 写 作 方 法 和 技 巧, 引导学生 模仿案例中的写作 方 法 , 并 积 累 案 例 中 优 美 的 词 语, 不断提 高学生的写作水平 , 养 成 良 好 的 写 作 习 惯, 写出具有实质内 容的作文 , 逐渐增强 学 生 写 作 的 自 信 心 , 使学生主动参与到 写作教学中 . 对案例产生浓厚的学习 兴 趣 , 刺激学生的写作 欲望 , 学生结合案例的内容 , 写出自己 的 想 法 和 感 悟 , 锻炼了 学生的写作能力 . 由 此 可 知 , 运 用 案 例 教 学 法, 以便于学生 更好地学习和掌握 写 作 技 巧 , 借 鉴 优 秀 的 案 例, 模仿作者的 写作方法 , 正确运用 多 种 修 辞 方 法 , 使学生写出有特点有真 情实感的作文 . 例如 : 以 我 是 一 棵 小 草 为 题, 要求学生写 出中 心 思 想 明 确㊁ 内 容 完 整㊁ 语 言 逻 辑 清 晰 的 作 文, 字数为 以叙述 和 议 论 为 主 . 教 师 可 以 运 用 案 例 教 学 法 , 向 ８ ０ ０字, 学生讲解一些优秀 的 作 文 , 通 过 列 举 多 个 作 文 案 例, 拓宽学 生的写作思路 , 使学 生 的 条 理 更 清 楚 , 将抽象的写作内容转 化为案例 , 使写作教学具体化 , 使学生 更 好 地 进 行 写 作 , 在脑 海中构思完整的写 作 思 路 , 明 确 自 己 应 该 怎 么 写, 写作思路 不再混乱 , 进而写出一篇内容丰富 , 符合要求的作文, 有效提 高学生的写作成绩 . 二 ㊁诗歌教学中应用案例教学法 现如今 , 案例教学法被广泛应用 于 诗 歌 教 学 中 . 教 师 借 助案例辅助诗歌教 学 , 将 诗 歌 与 案 例 相 结 合, 根据诗歌内容 选择案例 , 精选具有 现 实 意 义 的 诗 歌 , 加深学生对诗歌的印 象, 使学生深入理解诗歌 , 快速掌握诗 歌 中 的 主 旨 , 明确作者 所表达的思想感情 , 对 诗 歌 的 理 解 更 透 彻, 引导学生根据案 例内容进行讨论 , 创设宽松的教学环 境 , 活跃了教学氛围, 使 学生置身于良好的 学 习 环 境 中 , 明 确 不 同 诗 歌 的 不 同 特 点, 充分体现在诗歌教学中运用案例教学法 的 重 要 性 , 不断提高 学生对诗歌的理 解 能 力 和 分 析 能 力 . 例 如 : 在学习« 离 骚» 时, 依据诗歌教材选 择 相 应 的 案 例 , 根据不同的诗歌运用不 同的案例 , 吸引学生的注意力 , 调动学 生 学 习 诗 歌 的 积 极 性 , 依据案例内容向学生进行提问 , 诗歌 所 运 用 的 书 写 手 法 ? 表 达了怎样的思想感情 ? 阐 述 出 作 者 的 历 史 背 景 ? 诗 歌 体 现 出哪些情怀 ? 通过提出一系列的问题 , 驱使学生产生求知欲 望, 积极主动探究案 例 , 锻炼学生解决问题的能力和探究能 力, 学生在解决问题的过程中清楚作者身 处 逆 境 内 心 彷 徨 和 苦闷的心情 , 始终坚 定 自 己 的 政 治 理 想 , 体现出理想与现实 的冲突 , 更好地理解作者强烈的忧国 忧 民 的 情 怀 . 通 过 运 用 案例帮助学生轻松学习诗歌内容 , 把握好 诗 歌 整 体 内 容 的 主 线, 使学生学会自主分析和总结诗歌 , 高效学习诗歌, 有效提 高学生自主总结能力和解决问题能力 , 从而取得事半功倍的 教学效果 . 三 ㊁语文阅读教学中应用案例教学法 当前, 语 文 阅 读 教 学 中 教 师 应 用 案 例 教 学 法, 改变以往 灌输式的教学模式 , 借 助 案 例 开 展 阅 读 教 学, 选择具有现实 意义的案例 , 带给学 生 启 发 和 感 悟 , 引导学生根据案例中阅 读资料进行深入的 分 析 和 讨 论 , 营 造 活 跃 的 教 学 环 境, 使教 学氛围不再沉闷枯 燥 , 激 发 学 生 学 习 热 情, 发挥学生的主观 能动性 , 使学生全身 心 融 入 到 语 文 阅 读 教 学 中 , 进入最佳的 学习状态 , 由被动学 习 转 变 为 主 动 分 析 , 驱使学生主动思考 案例中的内容 , 不断 提 高 学 生 的 分 析 能 力 , 取得了良好的教 学效果 . 例如 : 在学习 « 荷 塘 月 色» 时, 教师根据教学内容选 择相应的案例 , 组织 学 生 自 主 分 析 文 章 的 中 心 思 想 , 增强学 生自主学习的意识 , 使 学 生 养 成 自 主 分 析 的 习 惯, 不再依赖 教师的讲解 , 在分析案例的过程中 , 锻炼学生的分析能力, 使 学生清楚文 章 中 都 运 用 了 哪 些 修 辞 手 法 , 并对文章有所感 悟, 通过阅读案例 有 种 身 临 其 境 的 感 觉 . 与 此 同 时 , 教师要 为学生提供表述的 机 会 , 使 学 生 勇 于 举 手 发 言, 主动阐述自 己的对文章的见解 , 转 变 学 生 被 动 学 习 的 状 态, 消除学生不 良的情绪 , 不断提高学生的语言表达 能 力 和 分 析 能 力 . 这 充 分说明运用案例教学法是非常重要的 , 使学生学会自主分析 文章 , 自主总结出文章的主旨 , 突出了 学 生 的 主 体 地 位 , 将自 主学习的权利交给 学 生 , 构 建 开 发 性 的 课 堂, 引导学生学会 分析 ㊁ 总结 ㊁ 鉴赏文 章 , 最 终 掌 握 文 章 中 的 叙 述 技 巧, 学会运 用文章中的词语 , 实现 学 以 致 用 的 教 学 目 标, 从而有效提高 阅读教学效率 . 四 ㊁结语 综上 所 述, 高 中 语 文 教 学 中 运 用 案 例 教 学 法, 将语文教 学的各种内容与 案 例 相 结 合 , 带 给 学 生 全 新 的 感 受.如: 在 诗歌教学中和语文写作教学中应用相应 的 案 例 , 启发学生积 极思考教学内容 , 引导 学 生 根 据 案 例 内 容 进 行 写 作, 充分发 挥案例的作用 ; 根据 诗 歌 教 材 选 取 经 典 的 案 例 , 使学生快速 理解诗歌内容 ; 同时 , 在语文阅读教学 中 也 可 以 运 用 案 例 , 驱 使学生主动分析文 章 的 主 旨 , 构 建 高 效 的 语 文 课 堂, 从而提 高语文教学效率 . 参考文献 : [ ] 张声云 ． 案例教学法在中职语文教学中的应用[ １ D] ． 华中师范大学 , ２ ０ １ ６． [ ] ] 尹达 ． 高中语文课堂教学诊断标准 化 策 略 [ 教学研 ２ J ． ( ) : 究, ２ ０ １ ５, ３ ８ ０ １ １ ０ ６－１ １ １． [ ] ] 喻问琼 ． 案例教学法在实践运用中 的 问 题 及 对 策 [ ３ J ． ( ) : 教育理论与实践 , ２ ０ １ １, ３ １ ２ １ ４ ６－４ ７． [ ] ] 王少林 ． 案例教学法在教学中的创 新 运 用 [ 西安欧 ４ J ． , ( ) : 亚学院学报 , ２ ０ １ １９０ ３ ５ ２－５ ６． [ ] 夏爱云 ． 基于课例研究高中语文课堂教学设计[ ５ D] ． 华东师范大学 , ２ ０ １ ０． 作者简介 : 焦娇 , 江苏省镇江市 , 江苏省镇江市实验高级中学 .
高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略
高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略高中语文教学对语文教师的要求越来越高。
对学生来说，高中语文教学的品质直接关系到学生学习成绩的好坏以及学生人生观与价值观的正确与否。
下面是小编为大家整理的高一语文课堂教学方法及措施，希望对你们有帮助。
高一语文课堂教学方法一、巧设情景，调动学生参与新课程改革中，要实现学生为主体的教学课堂，需要让学生对学习内容进行探索。
要使学生主动对学习内容进行探究，就需要提高他们对语文知识的兴趣，在没有人督促的情况下也能对要学习的内容表现出强烈的兴趣。
这就需要教师在课堂教学中对学生进行兴趣的激发，情境教学对培养学生的兴趣能起到良好的作用。
在进行情境教学时，教师可以创设让学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，通过让他们接近语文来提高学习的兴趣。
高中语文的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。
因为语文知识的涵盖宽度上至天文下至地理，所以在这些丰富的知识中徜徉，我们一定不会感到厌倦。
正是这些知识的丰富，使得我们可以在教学过程中将文章所讲述的故事，以情景再现的模式展现出来，让学生通过扮演不同的角色，体验不同人物的心理活动，进而对课文有一个清楚的概念，理解起来也就变得更加简单。
比如，在对《鸿门宴》这篇文言文进行教学时，我就采取这种办法，让一个学生扮演刘邦，一个学生扮演项羽，一个学生扮演樊哙，一个学生扮演项伯，通过表演的形式还原历史事件。
一节课下来，学生不仅对课文有了一个更加深刻的认识，还对语文学习产生了浓厚的兴趣，有效提升了教学质量。
二、利用朗读，以读促趣语文教学中教师要引导学生多进行朗读，通过对课文进行朗读，能使学生在逐步对课文内容和深意有体会时运用正确的语气进行阅读。
通过反复多次阅读，学生从其中获得的感悟更多，对阅读也有了兴趣。
例如，在进行话剧单元的教学时，我都会根据剧本选几名学生进行分角色朗读，通过学生的朗读，让其他学生通过倾听然后对他们朗读的语气提出看法。
学生的兴致都很高，在不同的场景中能运用自己体会的语气进行朗读。
高中语文有效教学措施指导
高中语文有效教学措施指导高中语文教学必需致力于提高同学的思想道德素养和科学文化素养，致力于提高同学正确理解和运用祖国语言文字的水平。
下面是我为大家整理的关于高中语文有效教学措施指导，盼望对您有所关心!高中语文教学措施1、加强理论学习，深化讨论新教材。
加强对考纲和应试目标的前瞻性思索与讨论，不断深化学习和领悟语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，认真讨论教材，努力做到深化浅出。
2、充分利用课堂主阵地，提高语文成果。
在课堂上，依据高一同学实际状况，要多提问，多鼓舞，让同学自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动同学自主思维，努力提高同学的语文成果。
3、充分利用教研组和备课组的力气，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。
4、连续学习、常常借阅各类业务刊物，勤做摘记，准时了解教学信息，加强教科研讨论。
深化钻研教材，细心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培育同学的创新力量。
5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。
充分利用校图书室和班图书角，扩高校生的`阅读面，培育阅读爱好，提高阅读力量，并使同学在读中潜移默化的受到思想教育。
加强平常小练笔的指导。
6、细心设计作业，寻求最佳的作业途径。
提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让同学自主选择，把做作业的主动权交给同学。
老师的批改、评讲应做到细而勤。
7、鼓舞同学乐观参与校内外语文实践活动，使语文素养得到全面提高。
强调同学深化生活，深化实际，把语文思维深深植根于生活的土壤中，学会用生活的规律去思索语文问题。
8、充分利用和整合各种媒体及有效资源，为同学营造学习语文的良好氛围，不断提升同学的语文爱好，促进语文思维力量，鼓舞同学大胆发表看法，表达个人看法，敬重和接受同学看法，不断提高语文的课堂分散力和有效性。
高中语文的教学指导一、把根抓住，就是要落实语文的本体。
高中语文课堂有效教学的探索及实践
高中语文课堂有效教学的探索及实践
高中语文课堂的有效教学是一项重要的教学任务，它不仅涉及到学生的学习效果，还
关系到他们的语文素养的提高。
下面是一些探索和实践高中语文课堂有效教学的方法
和策略：
1. 目标明确：教师要在课前明确教学目标，明确要求学生达到什么样的认知水平和技
能水平，以及掌握什么样的知识和能力。
这样可以帮助教师有针对性地设计课堂教学
活动和评价方式。
2. 启发式教学：高中语文课堂应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通
过提问和讨论等方式引导学生主动探索和思考，促使他们形成自己的独立见解。
同时，教师还可以通过挖掘文本中的细节和隐含信息，引导学生深入思考。
3. 合作学习：高中语文课堂可以采用合作学习的方式来促进学生的互动和合作，提高
学习效果。
教师可以设置小组活动或者合作项目，让学生在小组中进行讨论和合作，
同时互相学习和借鉴，从而提高学习效果。
4. 多媒体技术应用：高中语文课堂可以利用多媒体技术，如电子白板、幻灯片等，来
丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体技术呈现生动有
趣的教学材料，引发学生的思考和讨论。
5. 个性化教学：高中语文课堂应注重学生的个性化发展。
教师可以根据学生的不同特
点和学习需求，采用不同的教学方法和评价方式，以满足每个学生的学习需求。
综上所述，高中语文课堂的有效教学要求教师设置明确的教学目标，采用启发式教学
和合作学习等方式，利用多媒体技术丰富教学内容，并注重学生的个性化发展。
只有
通过不断地探索和实践，才能不断提升高中语文课堂的有效教学水平。
高中语文课堂上有效教学
高中语文课堂上的有效教学摘要：所谓“有效教学”，是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展，即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。
本文就高中语文教学中如何才能实现有效教学与大家分享下作者的见解关键词：高中；语文；有效教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-122-01所谓“有效教学”，是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展，即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。
那么，高中语文教学中如何才能实现有效教学呢？一、激发学生情感，创设和谐的教学环境心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
同时，教育学研究也表明，在轻松、自由的心理状态下，学生才可能产生丰富的想象，从而迸发出创造性思维的火花。
由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
首先，教师应当充满激情，深入挖掘领悟并且利用文本中的情感因素，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，从而感染学生，调动学生的学习兴趣，教学效率也自然能得到提高。
其次，教师可以采用角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生生活经历等等手段，激发学生的情感。
如角色朗读能让学生换位思考成为文中人物从而更好地体味作者内心情感的迸发，情境再现能拉近作者和学生的心灵距离，音乐能让学生沉浸于文本营造的浓郁氛围之中，自身生活经历的回顾能唤醒学生相应的情感体验等等。
最后，教师应当注重学生之间的个别差异。
在承认学生水平差异存在的基础上，语文教师应当秉持有教无类的原则，尊重各类型学生的领悟差异，根据每个学生的具体特点，做到因材施教。
因为，只有当学生觉得被尊重，情感被激发的时候，才是他们听得更专心，说得更由心，读得更用心，写得更贴心的时候。
二、注重教学艺术，培养学生学习兴趣苏霍姆里斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略
巧妙导入，激发兴趣
故事导入
通过讲述与课文内容相关 的故事或趣闻，吸引学生 的注意力，激发学习兴趣 。
背景导入
介绍课文的背景知识或相 关文化，帮助学生更好地 理解课文内容。
问题导入
提出与课文内容相关的问 题，引导学生思考并自然 过渡到新课内容。
创设情境，引导探究
生活情境
将课文内容与现实生活相结合， 创设生活情境，让学生在情境中
高一语文课堂教学方法及措 施_高中语文有效性教学策 略
汇报人：XXX 2024-01-22
目 录
• 引言 • 高一语文课堂教学方法 • 高中语文有效性教学策略 • 高一语文课堂有效性教学实践案例 • 高一语文课堂有效性教学评价与反思 • 结论与展望
01 引言
高中语文教学的现状
传统教学模式占主导
02 03
教学方法
采用情境教学法，通过多媒体展示荷塘月色图片和视频，营造浓郁的氛 围，引导学生进入文本。同时，运用诵读法，指导学生有感情地朗读课 文，体会语言之美。
教学措施
课前要求学生预习课文，了解作者及背景；课中通过小组合作探究、教 师点拨引导等方式，深入解读文本；课后布置相关作业，巩固所学知识 。
感受和理解课文。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表 演、对话等方式深入体验人物情感 和故事情节。
问题情境
针对课文内容设置问题情境，引导 学生发现问题、分析问题并解决问 题。
小组合作，互助共赢
分组讨论
将学生分成若干小组，围绕课文 内容进行讨论和交流，促进思想
碰撞和合作学习。
任务驱动
给每个小组分配任务，让学生在 完成任务的过程中相互协作、共
根据学生的反馈和实际情况，及时调 整教学策略和方法，确保教学效果和 质量。
案例教学法在高中语文教学中的应用
案例教学法在高中语文教学中的应用摘要：案例教学法已经被证明是一种极为有效的教学方法，作者结合教学实践，从诗歌、写作、综合能力和阅读等四个方面出发，阐述了案例教学法在高中语文教学中的应用。
关键词：案例教学法高中语文教学应用在高中语文教学中案例教学作为一种教学方式，有其特点和优势：促使教学环节集中，多方面多层次地对某个案例进行深入的分析与学习，下面我就从诗歌、写作、综合能力和阅读四个方面进行一些探讨。
1.诗歌教学过程中案例教学方法的运用在诗歌教学中加强案例教学方法的运用，能有效强化学生对于诗歌的感悟与理解。
“《春江花月夜》作为一篇名作，受到很多人的喜爱，下面就以它为例进行案例教学。
首先由老师对诗篇的作者、时代背景介绍作者张若虚，唐代时扬州人，曾以‘文词俊秀’而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称‘吴中四士’。
明月是古人寄托相思，寓意团圆的词语。
用其的阴晴圆缺来寓意人世间的悲欢离合。
江水意寓时间流逝光阴荏苒，匆匆流去的江水就像一去不复返的时光。
花给人繁盛美好之感，而落花却给人带来的是悲伤与物是人非的惆怅。
在那样的一个夜晚，作者独立江畔在月夜里看流水落花触景生情，感悟到人世间世世代代相同却又不同的永恒的规律。
‘岁岁年年花相似，年年岁岁人不同’。
”老师可以引导学生从意境、手法和情感几方面对诗篇进行赏析。
意境主要指的是周围的环境、氛围与景色。
写作手法主要有比喻想象、描写记叙。
情感的表达是诗篇最终所要达到的目标，其通过景物描写、环境烘托激情及情景交融传达作者那时那刻的情感与思想。
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。
是对景色的描写，画面空灵洁净，不染尘埃。
“人生代代无穷已，江月年年望相似”，看似写景实则抒发作者当时的感悟，表达人世间漫长的延续，而同时又是短暂的，人一代代地变换，而江边的那轮明月年年岁岁都以相同的姿态供人们观赏。
这个诗篇全诗景色空灵，美好及绵长，揭示了千古不变的话题，源远流长。
2.语文写作案例教学方法的运用写作教学在高中语文教学过程中仍然占据着非常重要的地位，案例教学法能以学生对案例的思考与分析而逐渐提升学生的写作技能。
高中语文课堂有效教学的探索及实践
二 ． 何提 高 高 中语 文 课 堂教 如 学 的 有 效性 在 实 行 高 中 语 文 课 堂 “ 效 有 教 学 ” 的 时 候 ，教 师 首 先 要 考 虑 “ 什 么 ” 然 后 再 考 虑 “ 么 教 ， 怎 教” ，只有 这 两 个 方 面 都 考虑 全 面 了 ，才 能 真 正 实 现 高 中语 文 课 堂 “ 效 教 学 ” 有 。 １ 教 什 么 ”— — 教 学 目标 ．“
投 入 内带 来 最 好 的 教 学 效 果 的 教
的展 开 ，能 更 好 地 使 学 生 的 表 现 、 发 展 达 到最 优 化 。 因 此 在 进 行 高 中 语 文 课 堂 “ 效 教 学 ” 时 ，要 有 注 意 创 设 民 主 、 开 放 、 自由 的 课 堂 氛 围 ，使 学 生 从 心 理 上 得 到 放 松 ，将 自己 当 成 课 堂 的 主人 ，积 极 自主地 进 行 学 习 、提 问 。 第 三 。教 学 组 织 有 效 。语 文 课 程 标 准 指 出 ，课 堂 教 学 是 一 个 师 生 共 同 学 习 、 发 展 的过 程 ，教 师 要 真 正 地 将 学 生 当 作 课 堂 的 主 体来 对 待 ，将 自己作 为组 织者 、 指 导 者 ，只 有 这 样 的 教 学 模 式 才 有 利 于 学 生 与 教 师 、学 生 与 学 生 在相 互 的交 流合 作 中共 同 发展 。 所 以在 实 行 高 中 语 文 课 堂 “ 效 有 教 学 ” 时 ，还 要 注 意 建 立 有 效 的 教 学 模 式 ，教 师 善 于 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ，适 时 指 导 学 生
中 起 到 明 确 教 学 方 向 ，指 导 教 学
科学 化 高 中语 文 教 学 主 要 着 眼 于 培 养 学 生 对 文 字 的感 知 能 力 ，提 高 学 生 对语 文 的 “ 、说 、读 、写 ” 听 能 力 。那 么 ，教 师 应 该 怎 样 开 展 高 中语 文 的 课 堂 教 学 ，创 设 愉 悦
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在高中语文学教练案中实现有效教学
发表时间：2012-01-10T13:09:32.927Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2011年第18期供稿作者：林萍
[导读] 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
河南信阳息县一高林萍
语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是在教学中，一些语文教育工作者会发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。
为何他们会有这样的表现呢？本文认为他们由于在课堂学习中收获甚小，久而久之，便有轻视的心理。
那么此时，新课改下教学的有效性显得尤为重要。
有效教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理念。
“所谓‘有效’，主要是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展” [1]。
“所谓‘教学’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 ”因此，本文认为，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。
也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。
只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，兴趣的递增、同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
[2]高考命题一贯的原则是重视基础知识的考查，在考查理解和运用基本知识的同时全面地考查考生的各种能力。
因此，备考学习要以落实基础为前提，以能力培养为首要任务。
现在，在高中语文学习中，学教练案是经常被采用的方法来提高教学的有效性，那么，怎样设计有效的学教练案呢？本文就以《知否，知否，应是绿肥红瘦——比较鉴赏<李清照词两首>》来谈谈学教练案的设计。
一、目标设计是否有效
学教练案设计是否到位，关键在于教师对整个课堂的“任务”的设计是否按照学生有效学习的目标进行。
既要能起到帮助学生学习巩固语言知识的作用，又要培养学生实际运用语言的能力，同时还要能激发思维，提高学生语文思维的能力。
1.首先给出本学教练案的目标，让学生了解本次学教练案的任务。
2.对学习内容进行总结归类。
教师应尽可能详细的把所要学习的语言点、知识点罗列出来，并把握好重点、难点。
在知识点的呈现方式上，注意要符合学生实际水平，激发学生兴趣，重难点突出，与高考考点接轨。
我通常是按照“课前积累及作业——课堂解疑——课外巩固——自我小结得失”这四个步骤来设计的。
在以往练习中，我们发现学生在做诗词鉴赏题时，尽管老师反复强调“七看（题目、作者、注释、题干、正文、意象、情感词句）”，但是在实际练习中，学生往往凭自我感觉，出现了很多啼笑皆非的错误。
如果诗词情感更隐晦些，那么很多学生甚至无从下手。
针对这样的问题，我抛弃了以往诗词讲授的方式，在学教练案中设计了课前——课中——课后三个部分，使我们的课堂充分实现新课改下的有效教学，使教学设计和教学手段的有效性得到体现。
二、学教练案使用的有效性
学教练案设计制作完毕后，我都是提前一天下发给学生，要求学生提前完成课前预习部分。
第二天收取部分学生的学教练案进行批改，了解学生的完成情况，标识出相关的难点与知识疑难点。
课堂上先让学生小组讨论交流订正答案，同时在黑板上板书出疑难较多的题号，然后在教师的指导下再进行提炼、解读、讨论，直到全部解疑为止。
这样不仅发挥了教师的主导作用，也使学生始终处于主体地位；既有利于落实知识和把握范围，也有利于掌握水平程度和培养学生的能力。
三、课后作业的有效性
课后作业的有效性体现在让学生分析问题、思考问题、解决问题。
首先第一道课后作业题是对课内问题的再次巩固和能力的提升，学生在课堂探究问题之后改正了自己的思维方式，在诗词鉴赏中排除畏缩情绪，掌握鉴赏方法，再在课外运用这些方法解决相近问题，以期巩固这个灵活多变的思维方式。
最后一道课后作业题则是新课改下我们教研组的研究成果体现，以前我们总是反思教师教给了学生什么，现在我们让学生思考自己学习了什么，这样的转变不仅让老师能及时发现并解决问题，更能让学生在学习中寻找更为有效的学习方法。
以上是一个高中语文新课改下学教练案设计和使用的基本过程。
高考的考查目标是立足基础，努力创新，拓展能力，追求发展。
在知能关系上，要求知识与能力并举，基础与能力并举。
[3]在学习教学中，教师要以能力立意，备课、讲课、编制学教练案、评讲都要坚持能力立意的原则，帮助学生得到有效发展。
在教学中，教师明白了高考和新课程标准要求，明白了有效教学的内容，那么如何提高高中语文课的有效性就可以从这些方面来考虑，设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的学教练案，帮助提高教学的有效性。