基于产教融合的校内生产性实训基地建设实践
产教融合公共实训基地建设的实践研究
产教融合公共实训基地建设的实践研究摘要：产教融合可以更好地给学生赋能，针对性的为企业培养缺口人才。
但产教融合涉及到学校和企业两个主体，学校、企业如何分工？实训基地怎样构建？企业如何把控投入与汇报？等等，成为产教融合实训环节的难点。
政府牵头建设公共实训基地，鼓励学校和企业参与构建、运营，形成政府、企业、学校、学生四位一体的产教融合实训开展模式。
关键词：产教融合公共实训基地建设一、当前产教融合实训的现状及原因（一）实训流程过于表面化校企合作的口号已经打响了很久，但当前的校企合作多是些985.211等双一流院校和企业进行高精尖技术共同研发，而针对技工院校，产教融合的教学模式还是在浅层次的实训活动中开展。
如学校组织学生进入工厂参观，企业方带领学生参观工艺流程，学生无法深入体会专业知识在工艺流程中的运用，没有得到任何能力上的提升。
或者学校鼓励学生利用寒暑假去自寻企业实习，盖上实习印章给予实训学分；甚至针对非技术性的专业，没有合适可提供的实训基地，学校提供类似情景模拟软件，由学生自行组队去模拟、体验专业所传授知识，如某些贸易类学生利用软件角色模拟完成出口报关等实训任务。
究其原因，学校缺乏相应的资源；企业缺乏既得的利益，投入和汇报不成正比；对于学生，这样的实训并不能帮助提升能力，导致学生的兴趣泛泛，产教融合实训的效果达不到期望。
（二）实训流程完善度缺乏当前大部分学校主导的实训以实训结业报告为参考依据，短时间内组织学生参加高强度的实训，如参观大量企业的工艺流程、校内的模拟生产操作等等，学生没有深入的了解，结业报告材料也多来自网络，对于学生后续的理论和实践学习没有太大的帮助。
实训安排之间的连贯性也有待提升，大部分学校的实训是和理论课程穿插进行，即一个学期有几个周是固定实训时间，这导致前后的实训内容不一致，并没有形成专业相关的系统培训。
学校和企业的分工是比较割裂的，企业仅仅提供实习场地，不参与学生的实训环节教导，教师匮乏企业工作经验，最终导致实训成为表面功夫，没有为企业积累人才，没有提升高校就业率，学生能力也没有提升。
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训 基地建设研究
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设研究产教融合是指产业界与教育界通过合作共赢的方式，共同培养适应市场需求的高技能人才。
在这种模式下，产业界提供实践基地、技术支持和市场需求信息，教育界则提供理论知识和技术培训。
这种模式的最大优势在于能够减少学校与企业之间的脱节现象，使学生的学习更加贴近实际需求，提高了学生的就业竞争力和创新能力。
生产性专业群实训基地则是产教融合的核心载体，它是在实训过程中实现产教融合的主要场所，是培养学生实践能力和创新能力的重要平台。
建设一流的生产性专业群实训基地对提高高素质技术人才的培养质量和水平具有十分重要的意义。
二、“五位一体”生产性专业群实训基地建设的内涵及要求“五位一体”生产性专业群实训基地建设是指在产教融合背景下，建设以产业需求为导向、以教学研究为支撑、以学生能力培养为核心、以实践创新为动力、以评价反馈为保障的实训基地。
具体而言，它要求在建设实训基地的过程中，要充分考虑以下五个方面的要求：首先是以产业需求为导向。
实训基地的建设必须与产业界的需求相契合，实训项目的设计和实施要求充分考虑企业的技术水平、生产方式和管理模式，确保学生接受的培训内容与未来就业需求相适应。
其次是以教学研究为支撑。
实训基地建设要依托高校的科研力量和教学资源，将实训内容融入到课程教学和科研项目中，使实训与教学、科研相互促进、相互支持。
再次是以学生能力培养为核心。
实训基地的建设要围绕学生的能力培养展开，注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，促进学生全面发展。
此外是以实践创新为动力。
实训基地不仅是培养学生的场所，更是学生创新实践的平台。
建设者要创造条件使学生可以在实训基地进行创新性实践，提高学生的实践能力和创新意识。
最后是以评价反馈为保障。
实训基地建设要建立完善的评价机制，及时跟踪学生在实训中的学习和表现，关注学生的需求和反馈，对实训实施过程进行动态调整和改进。
基于上述要求，我们提出了以下几点建设路径和策略：1、建设产业导向的实训项目。
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训 基地建设研究
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设研究1. 引言1.1 背景产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设是当前教育领域的热点话题。
随着社会经济的不断发展，产业结构的不断优化升级，人才培养也面临着新的挑战和机遇。
而实践教学一直被认为是高等教育重要的一部分，可以弥补理论教育与实践能力之间的差距，培养学生实际操作能力和创新意识，提高他们的就业竞争力。
建设“五位一体”的生产性专业群实训基地，将有助于实现产教融合，提高人才培养质量，满足产业发展的需求。
当前，我国高校生产性专业群实训基地建设面临着一系列挑战和困难，如实训设备的匮乏、师资力量薄弱、缺乏与企业沟通合作的机制等。
为了克服这些问题，需要深入探讨产教融合模式下的生产性专业群实训基地建设，探索适合我国国情的建设模式和策略。
本研究旨在通过对相关理论的分析和实践案例的研究，提出建设“五位一体”生产性专业群实训基地的有效策略和建议，为高校教育改革和人才培养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在产教融合模式下建设“五位一体”生产性专业群实训基地的必要性和可行性，以及为提升高职院校生产性专业群实训基地的建设水平提供具体的建设策略和建议。
通过深入研究和实践案例分析，可以更好地总结出在产教融合背景下生产性专业群实训基地建设的成功经验和规律，为高校和企业之间的合作提供参考指导，推动产教融合和实践教学的深入发展。
本研究还旨在探讨如何有效整合各方资源，提高教育教学质量，培养更符合市场需求的人才，推动高等教育与行业需求的紧密结合，促进教育教学改革和创新。
通过本研究，可以为产教融合下的生产性专业群实训基地建设提供理论支撑和实践指导，进一步推动高职院校的发展和创新。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于推动产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设具有重要的理论和实际意义。
通过深入研究和分析产教融合模式下的特点，可以为实际建设提供理论支撑和指导，有利于提高实训基地的实用性和效益。
职业教育高水平产教融合实训基地建设方案
职业教育高水平产教融合实训基地建设方案职业教育高水平产教融合实训基地建设方案导语：在现代社会中，职业教育是培养高素质、适应经济发展需求的人才的重要途径之一。
为了确保职业教育的质量和效果，建设高水平的产教融合实训基地是至关重要的。
本文将从深度和广度两个方面，探讨职业教育高水平产教融合实训基地的建设方案，并分享对这一主题的个人观点和理解。
一、产教融合实训基地的重要性1.为学生提供实践机会职业教育的核心是培养学生的实践能力。
产教融合实训基地提供了一个真实的工作环境，让学生能够学以致用，将所学知识和技能应用于实际工作中。
2.提高就业竞争力通过在产教融合实训基地进行实践，学生能够提升自己的专业技能，增加自己在就业市场的竞争力。
许多企业更愿意招聘在实训基地获得过实践经验的学生。
3.加强产业与教育的互动产教融合实训基地的建设将产业和教育紧密联系在一起，促进了两者之间的深度互动。
通过与行业内的企业合作，职业教育能够了解市场需求，及时调整教学内容和方法，提高教育的实效性。
二、产教融合实训基地建设的深度方案1.需求调研在建设产教融合实训基地之前，首先需要对所在地区的产业需求进行调研。
了解各个行业的发展趋势和就业市场的需求，从而确定建设实训基地的专业方向和重点。
2.产学研合作与企业进行合作是产教融合实训基地建设的关键。
通过与企业签订合作协议，实现产学研的紧密结合。
企业可以提供实训场所和设备，教师和学生可以参与实际项目，进行实地实践和实际操作。
3.教师培训和团队建设优秀的教师队伍是产教融合实训基地成功的关键。
学校可以组织教师培训班，提升教师的教学能力和实践经验。
建设跨学科的团队，让不同专业的教师能够相互配合和合作，提供全方位的实训支持。
三、产教融合实训基地建设的广度方案1.设备和环境建设产教融合实训基地需要提供与实际工作环境相符合的设备和工具。
这些设备和工具包括但不限于电子设备、机械设备、实验设备等。
营造一个符合实际工作环境的场所，让学生能够更好地融入实践。
产教融合型生产性实训基地建设现状与对策
产教融合型生产性实训基地建设现状与对策摘要：实训基地建设对提高高职人才培养质量具有重要的作用。
产教融合的生产性实训基地可以有效利用校企双方的优质资源，有助于强化学生专业技能和职业素养，推进课程改革和专业建设，提高专业人才培养质量。
关键词：产教融合生产性实训基地校企合作实践表明，黑龙江交通职业技术学院铁道交通运营管理专业依托哈尔滨铁路局校企合作建立产教融合型生产性实训基地哈尔滨铁路客户服务12306分中心，校企双方优势互补、资源互用、利益共享，彰显了高职教育办学特色。
一、产教融合型生产性实训基地特征1.实习环境真实化。
产教融合型生产性实训项月的选取必须来自于企业的生产项目，设备与生产厂家设备完全一致，按照企业真实的生产车间进行设计与建造，实训过程严格根据企业生产的操作规程来进行，产生经济效益，实训过程就是产品的企业生产实际过程，生产环境真实化。
2.基地功能多元化。
校企双方筹资共建的产教融合型生产性实训基地，必须具备多功能性，营造真实的职业环境与职业氛围，学生、专业教师、企业技师和企业专家共同参与真实操作、真实生产。
3.“双师型”队伍建设简单化。
通过校企合作，建立产教融合的生产实训基地，打造产教兼容的校企“双师型”师资队伍，促进教师及时掌握铁路运输发展趋势，使教师既能解决教学实际问题又能解决铁路生产一线的实际问题。
二、产教融合型生产性实训基地建设问题1.国家政策与企业发展需求不协调。
政府的引导和支持力度较弱，与职教发达的国家如德国相较相差甚远，而企业是以产能与效益求生存的，具有一定的功利性。
因此，不论基地是建在校内还是建在企业，在既无法律规定，又无利益驱动的情况下，容易导致企业不愿深入进行产教融合生产性实训基地的建设工作。
2.资金投入与基地建设需求不协调。
尽管国家提倡大力发展职业教育，但相对普通高等本科院校而言，国家财政对职业院校教育经费支持力度要小得多，而发达国家高等职业教育的办学成本远远高于普通高等教育。
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训 基地建设研究
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设研究1. 引言1.1 研究背景产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设旨在充分发挥产业界、教育界和政府在专业教育领域的优势资源，促进产学深度合作，提升学生的实践能力和应用能力。
随着社会经济的不断发展和产业结构的调整，对高素质技能人才的需求日益增长，传统教育模式已不能满足社会的需求。
建立起符合产教融合理念的生产性专业群实训基地势在必行。
目前，我国社会经济不断发展，各行各业对技术工人和技术人才的需求量逐年增加。
传统的教学模式存在着理论与实践脱节、学生就业质量下降等问题，急需转变为注重实践教学的新模式，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
而产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设正是为了解决这一问题而提出的新思路和新举措。
本研究将探讨如何在产教融合的框架下，建立起符合“五位一体”理念的生产性专业群实训基地，以促进产学深度合作，提高学生实践能力和创新能力，推动高等教育与产业之间的有机融合。
【研究背景】1.2 研究意义产教融合是当前教育领域一个热门话题，已经成为高等教育改革的重要方向之一。
在这种背景下，建立“五位一体”生产性专业群实训基地具有重要的研究意义。
通过将产业和教育资源有机结合，可以有效提高学生的实践能力和就业竞争力。
实训基地的建设可以促进学校与企业间的合作，推动产业发展和人才培养的深度融合。
建立实训基地还可以为学校提供更多的实践教学资源，提升教育教学质量。
通过实践性教学的模式可以更好地培养学生的创新精神和解决问题的能力，使他们更适应未来社会的发展需求。
研究“五位一体”生产性专业群实训基地建设在促进学生发展和推动社会进步方面具有重要的意义。
2. 正文2.1 产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训是指在产业发展和教育教学之间建立密切联系，通过校企合作，将学生培养成符合生产需求的优秀专业人才。
该模式旨在实现产学研深度融合，打破传统的教学模式，为学生提供更加贴近实际生产的实践机会，提高学生实践能力和就业竞争力。
山西xx学校智能制造产教融合实训基地建设方案
山西xx学校智能制造产教融合实训基地建设方案一、背景随着工业4.0时代的到来，智能制造成为了社会发展的重要方向。
为了培养更多的智能制造人才，山西xx学校决定建设智能制造产教融合实训基地。
该基地将提供高质量的实践环境，为学生提供与企业紧密结合的实训机会，以提高他们的就业竞争力。
二、建设目标1.建设高水平的实训环境，为学生提供真实的工业智能制造实践机会。
2.促进产业与教育的深度融合，搭建学校与企业之间的沟通平台。
3.提高学生的综合能力，培养适应智能制造行业的创新创业人才。
三、基地规划1. 实训设备建设基地将配备先进的智能制造设备，包括数控机床、自动化生产线、机器人等。
设备将根据教育与产业需求进行选择，并与相关企业合作，共享设备资源。
2.虚拟仿真实训系统基地将建设虚拟仿真实训系统，该系统将模拟真实的工业制造环境，学生可以在虚拟环境中进行各种操作实践，提高他们的技能水平。
3.产教融合项目协作平台基地将建设产教融合项目协作平台，该平台将连接学校与企业，方便双方进行合作项目的申报、管理与实施。
学校教师可以与企业专家进行交流合作，共同指导学生完成实训项目。
4.创新创业实训基地基地将提供创新创业实训场所，为学生提供创业项目孵化、创业培训等支持。
学生可以通过基地的资源与指导，更好地掌握创新创业的技能，为将来的创业做好准备。
四、运营模式基地将采用产教融合运营模式，学校与企业将共同承担基地的建设与管理，共享资源。
学校将派遣教师负责教学管理，企业将派遣工程师为学生提供实践指导。
同时，学校与企业将签订合作协议，明确双方的责任与权益。
五、实施计划基地的建设将分为三个阶段：第一阶段：设备建设与环境改造在第一阶段，基地将购置所需设备，并对实训场所进行改造与装修。
这一阶段的目标是搭建基础的实训环境。
第二阶段：系统建设与平台搭建在第二阶段，基地将建设虚拟仿真实训系统，并搭建产教融合项目协作平台。
这一阶段的目标是提供高质量的实践环境与合作平台。
产教融合实训基地项目建设工作报告
产教融合实训基地项目建设工作报告尊敬的领导和各位同事：我在此向大家汇报产教融合实训基地项目建设工作的情况。
一、工作目标和背景：产教融合实训基地项目旨在加强高等教育与产业之间的联系，提高学生的实践能力和就业竞争力。
我们的工作目标是建设一座现代化、实用化的产教融合实训基地，为学生提供高质量的实践机会和培训资源。
二、工作内容和进展：1.项目规划：我们对产教融合实训基地进行了详细的规划，确定了基地的功能区域和设施要求。
同时，我们还与相关企业和院校进行了合作，明确了基地的定位和发展方向。
2.基地建设：我们组织了一系列建设工作，包括场地布局、设备采购、装修装潢等。
我们注重基地的实用性和安全性，确保学生能够在安全和舒适的环境下进行实训。
3.培训资源整合：我们与相关企业和院校合作，整合了丰富的培训资源。
我们邀请专业人士和行业领域的专家来基地进行讲座和实践指导，为学生提供实际的职业培训。
4.实训活动开展：我们组织了一系列实训活动，包括模拟实验、实践操作、项目实施等。
这些活动旨在让学生接触真实的工作环境和问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
三、工作成果和效果：通过我们的努力，取得了一些成果和效果：1.建设了一座现代化、实用化的产教融合实训基地，提供了良好的实践场地和设施条件。
2.整合了丰富的培训资源，为学生提供了多样化的实践机会和培训项目。
3.学生的实践能力和就业竞争力得到了提升，他们在实训中获得了实际经验和技能。
4.与企业和院校之间的合作关系进一步加强，为产教融合提供了平台和机会。
四、存在的问题和改进措施：（一）在产教融合实训基地项目建设中，我们也存在一些问题和不足之处：1.基地设施和设备还需要进一步完善和更新，以满足学生的实训需求。
2.培训资源整合和利用还需要进一步加强，提供更加贴近实际的培训项目。
3.实训活动的设计和组织还需要更加符合学生的学习需求和能力水平。
（二）为了改进工作，我们将采取以下措施：1.不断完善基地设施和设备，提高实训的质量和效果。
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广西职业技术学院圆通呼叫中心生产性实训基地针对当前高职院校产教融合生产性实训基地建设存在的问题，以“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”为合作原则，结合学院实际，采取“五个对接”的建设策略。
（一）对接职场环境标准建设实训基地。始终秉承“客户要求，圆通使命”的服务宗旨和“诚信服务，开拓创新”的圆通企业文化，融入实训基地的内涵建设，通过建立高度仿真的职场环境氛围，使学生在开展生产性实训的同时感受到圆通公司的企业文化精华，潜移默化中接受职业道德和职业素质养成教育。一是在实训设备和配套设施的配备上无缝对接企业技术要求，由圆通公司提供实训设备和客户关系管理系统、呼叫中心系统等，学院提供满足实训要求的场地和基础设施等。二是加强实训基地的职场氛围建设，在墙上悬挂圆通公司企业文化宣传标语和挂图，如企业介绍、企业的核心价值理念、呼叫中心业务流程图等，让学生能够充分了解企业文化和业务流程。三是引进圆通公司企业管理制度，如客户服务管理制度、绩效考核评价办法、奖励与惩罚机制等，通过企业化管理，培养学生适应企业发展的职业素质，更快适应工作岗位要求。
（四）对接企业员工培养方式建立校企“双导师”育人机制。校企双导师制度是提高学生综合素质和实践能力，激发学生学习兴趣，满足企业、学校和学生等多方利益诉求的有效途径。校内导师拥有丰富的理论知识和修养，企业导师拥有实践经验和专业技能，校企双导师制将校企双方优势结合起来，取长补短。依托圆通呼叫中心开设的物流客户服务生产性实训就采用了双导师制。校内导师主要教授客服理论知识，培养学生掌握扎实的专业知识。企业导师侧重于培养学生实践能力和综合素质，指导学生完全按照圆通公司规范化、标准化的工作流程进行生产性实训，完成工作任务的同时融入企业文化教育，让学生切实感受到职场的工作氛围。
（五）五是对接企业绩效考核要求构建多元评价考核体系。针对物流客户服务岗位的具体职责，校企共同制定话务考核指标、质量考核指标和日常考核指标，实行校企双导师考核评价机制，注重对学生的职业素养、沟通能力、团队合作精神、创新能力、人文素养等方面进行综合评价和考核。
【关键词】产教融合;生产性;实训基地
【中图分类号】G;【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11C-0049-02
2017年，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确提出“深化‘引企入教’改革，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地，支持校企合作开展生产性实习实训”。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，其中第十一条“打造一批高水平实训基地”明确提出“带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享训基地……积极吸引企业和社会力量参与，指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，探索创新实训基地运营模式”。这一系列改革举措从国家层面突显了建设产教融合生产性实训基地对职业院校建设发展的重要意義。
基于产教融合的校内生产性实训基地建设实践
作者：苏慧
来源：《广西教育·C版》2019年第11期
【摘要】本文以广西职业技术学院圆通呼叫中心为例，论述基于产教融合的校内生产性实训基地建设，通过对接职场环境标准建设实训基地、对接企业职业标准开发课程内容、对接企业生产过程开展实践教学、对接企业员工培养方式建立校企“双导师”育人机制、对接企业绩效考核要求构建多元评价考核体系等方面，校企共建产教融合生产性实训基地，以期提高人才培养质量和社会服务能力。
（二）对接企业职业标准开发课程内容。对接职业标准开发核心课程。职业标准是对部门或个人的工作责任、权利、范围、质量、程序、效果、检查和考核办法所制定的标准，包括职业能力、工作内容和相关知识要求等。在对圆通速递有限公司上海总部和广西分公司相关工作岗位进行深入调研和实践锻炼的基础上，对接呼叫服务国家职业标准，以圆通呼叫中心客户服务业务工作过程为导向进行课程开发，校企共同设计物流客户服务课程标准，开发项目化课程学习单元，结合企业生产实际，由易到难、由简单到复杂，将课程划分为若干学习情境，每一个学习情境由若干个来自现场的工作任务组成。校企同步开发课程教学资源，编制配套实训指导书，依托丰富的教学资源，指导学生完成工作任务的计划和实施。
（三）对接企业生产过程开展实践教学。引入“建制度、定流程、明分工、重绩效”的企业化、精细化管理理念，共同开展基于真实项目运营的生产性实践教学。一是校企共同制定了《圆通速递呼叫中心管理办法》，保障了实训基地的运营在有章可循、有章可依的条件下进行。二是采用圆通客户关系管理系统和呼叫中心系统，对接圆通速递呼叫客户服务岗位，共同制定标准化工作流程，联合开展查询、下单、投诉反馈、客户关系管理等生产性实训项目。三是对照圆通公司的运营管理组织架构设置工作岗位，实行岗位责任制，设立项目负责人一名、实训指导教师和实训学生若干名，实行考勤、考核制度。四是共同设计绩效考核项目计分表及评分细则，分为非KPI指标和其他KPI关键指标两大类考核内容。其中，非KPI指标和其他考核内容包括日常考勤、团队合作、工作技能等;KPI关键指标包括查询、下单、投诉反馈、客户关系管理4大项工作任务及36项具体任务。
一、产教融合生产性实训基地建设思路
生产性实训基地建设主要通过校办企业、引入企业两种方式进行。广西职业技术学院圆通呼叫中心主要通过依托国家级实训基地，与上海圆通速递有限公司广西南宁分公司合作，共同建立圆通呼叫中心生产性实训基地。学院提供实训场地、基础设施、实训教师，圆通公司投入实训设备、网络搭建、技术人员、业务培训和人才培养基金等，引入企业标准化服务流程，参照圆通呼叫中心企业氛围进行布局，校企共同运营“圆通全网客户服务”项目，采用圆通客户关系管理系统和呼叫中心系统，联合开展圆通快递业务网上查询、下单、投诉反馈、客户关系管理等生产性实训项目，实现基地共建、过程共管、责任共担、利益共享。