校内生产性实训基地建设丁
高职校内生产性实训基地建设与管理
高职校内生产性实训基地建设与管理高职校内生产性实训基地是指在高职学校内建立的，以实训为主要内容的教学实践基地。
它通过模拟真实的生产环境和实际的生产任务，让学生在学校内进行生产实践，提高学生的综合实践能力和就业竞争力。
高职校内生产性实训基地建设与管理是一个相对复杂的工程，需要学校根据自身的实际情况，制定相应的方案和管理措施。
下面将从基地建设和管理两个方面进行详细介绍。
一、基地建设1.确定建设目标：学校应该明确基地建设的目标和定位，根据市场需求和学生就业方向，确定基地的专业方向和培养目标。
2.建设方案制定：学校应根据专业特点和实训需求，制定基地的建设方案。
方案应包括基地的总体布局、场地规划、设备选购、师资队伍建设等内容。
3.场地规划与装修：基地场地的规划和装修应与实际的生产环境相符合，确保学生能够在真实的环境中进行实训。
要考虑到安全和卫生等因素，确保实训场所的良好条件。
4.设备选购与更新：实训基地的设备应与现实生产环境接近，学校应根据教学内容和需求，选择适合的设备和工具。
还要考虑设备的更新和维护，保证设备的正常运行。
5.师资队伍建设：实训基地的师资队伍是基地建设的重要组成部分，学校需要建立起一支专业的师资队伍，师资队伍应具备相关的技术和实践经验，并能够灵活运用教学方法，提高学生的实践能力。
二、基地管理1.制定管理制度：学校应明确基地的管理制度和相关规章制度，包括实训流程、实训时间、实训安全、设备维护和故障处理等方面的规定。
2.配备管理人员：学校需要配备专门的管理人员负责实训基地的日常管理和运行。
管理人员应具备相关的专业知识和管理经验，能够有效管理基地的各项事务。
3.培训学生管理：学校需要对学生进行实训管理，包括学生的实训计划安排、实训成果评估和实训记录等方面的管理。
还要加强学生的安全教育和岗位责任意识的培养。
4.实训课程设计：学校应根据实训基地的设备和师资条件，合理设计实训课程。
实训课程既要符合专业要求，又要与实际生产环境相结合，培养学生的实践能力和动手能力。
校内生产性实训基地建设的实践与研究
校内生产性实训基地建设的实践与研究摘要：校内实训基地是提供学生实践机会和培养实际操作能力的重要教育资源，对于提高学生综合素质和就业竞争力有着重要意义。
本文通过对校内生产性实训基地的建设实践与研究，论述了其目标、内容、方法以及面临的挑战，并在此基础上提出了进一步的发展方向和建议。
关键词：校内实训基地；实践教育；就业竞争力一、引言校内实训基地是指学校内部建设的具有实际生产性质的实训场所，通过提供真实的工作环境和实际操作机会，帮助学生掌握实用技能和培养实际操作能力，从而提高学生的综合素质和就业竞争力。
随着社会对高素质人才的需求日益增加，校内实训基地的建设已经成为一种重要的教育资源。
本文将结合实践经验和研究成果，探讨校内实训基地的建设实践与研究，以期为相关工作提供有益的借鉴和参考。
二、校内实训基地的建设目标校内实训基地的建设目标是提供学生实践机会，培养实际操作能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
在实践中，校内实训基地应该具备以下几个方面的目标：一是提供学生实际操作的机会，让他们能够亲自动手解决实际问题；二是提供真实的工作环境，为学生提供模仿真实工作场景的机会；三是提供专业设备和材料，使学生能够熟悉和掌握相关的实用技能；四是与企业合作，为学生提供实习和就业的机会；五是为学校提供与企业合作的平台，促进校企合作与交流。
三、校内实训基地的建设内容和方法校内实训基地应该与相关专业的教学内容结合起来，以提高学生的专业技能和操作能力。
根据实践经验，校内实训基地的建设内容主要包括以下几个方面：一是提供实际案例和实际操作的练习；二是提供专业设备和材料，如机械加工、电子制作等；三是设置相关的实验、测试和实验报告等环节，以检验学生的操作水平和学习成果；四是与企业合作，提供实习和就业机会，让学生在实际工作中学到更多的东西。
校内实训基地的建设方法主要包括以下几个方面：一是了解行业和企业的需求，根据需求来定制相关的实训内容和实训设备；二是与企业合作，共同组织各类实训活动；三是加强教师培训，提高教师的实践技能和管理水平；四是加强校企合作，提供更多的实习岗位和就业机会。
高职校内生产性实训基地建设与管理-最新年文档
高职校内生产性实训基地建设与管理-最新年文档1. 前言高职校内生产性实训基地是高职教育的重要组成部分，是学生实际操作及实践的重要场所。
为了适应市场和经济发展，各高职院校都在积极探索建设和管理校内生产性实训基地。
本文旨在介绍最新年的高职校内生产性实训基地建设和管理情况，并提出建议。
2. 基地的建设和管理2.1 建设高职校内生产性实训基地的建设需要考虑以下因素：1.场地选择：基地应该选在学生容易到达的地方，最好能够与学校在同一地区。
2.设备选择：设备应该符合生产需求，提高学生技能和实践能力。
3.人员配备：需要有足够数量的技术人员、管理人员和教员。
4.财务预算：预算需要覆盖设备、材料、工资等费用。
5.基地规划：规划应该尽可能满足多样化的实训需求，注重基地的产品和流程研究、技术管理、创新等。
2.2 管理高职校内生产性实训基地的管理需要考虑以下因素：1.管理制度：基地应该制定一套完整的管理制度，包括设备、材料、人员管理等。
2.安全管理：基地应该关注环境和学生的安全，采取必要的安全措施。
3.人员培训：技术人员、教员和管理人员应该定期进行培训和更新知识，提升管理技能。
4.培养学生：应该注重学生的经验和技能培养，利用学生的实践职业教育，提高教育的质量和效率。
3. 成效评估和未来展望高职校内生产性实训基地的建设和管理对于学生就业和学校声誉都有着重要的影响。
为了保证基地的质量和效果，应该采取以下措施：1.建立完整的评估机制，包括学生、技术人员、教员和管理人员多方面的评估。
2.注重基地的创新、质量和效率，加强对基地的管理、监督和协调。
3.建立合理的溢价机制，鼓励学生参与就业和创业活动，推动基地的发展。
4.多方面的宣传基地的成果和贡献，提高校园内的影响力和吸引力。
，高职校内生产性实训基地的建设和管理是与学校和学生息息相关的。
只有不断强化质量和效果，增强给学生提供实际操作和实践活动能力，方能够在日益激烈的市场竞争中有所成效。
校内生产性实训基地建设模式的研究①
校内生产性实训基地建设模式的研究①关键词：校内，生产性实训基地，建设模式，教学实践一、引言校内生产性实训基地的建设模式是指在高校内部建立一个融合了教学和生产的实践基地，为学生提供实践机会和教学资源的模式。
校内生产性实训基地可以建设在不同学科和专业的实验室、工作室或车间等场所，通过模拟实际的生产环境和流程，为学生提供与专业相关的实际操作和实践机会。
1. 建设目标明确校内生产性实训基地的建设必须明确其建设目标，明确其为学生提供实践机会和教学资源的目的。
需要根据不同专业和课程的实际需求，确定基地的建设目标和发展方向，确保基地的建设符合教学实践的需求。
2. 教学资源优化校内生产性实训基地的建设需要充分利用学校的教学资源，优化教学设备和工具，提高教学资源的使用率和效益。
可以引入先进的生产设备和技术，提高实训基地的教学水平和实践效果。
3. 师资队伍建设校内生产性实训基地的建设需要重视师资队伍的建设，培养一支符合实践教学需求的师资队伍，提高教师的教学能力和实践经验，为学生提供专业化的指导和教学支持。
4. 课程融合校内生产性实训基地的建设需要融合院校的课程资源，将实践教学融入到日常的课程教学中，确保学生能够在实践中学习，在学习中实践，把课堂上学到的知识应用到实际操作中，提高学生的综合素质和创新能力。
5. 产学研合作校内生产性实训基地的建设需要积极推动产学研合作，为学生提供实际的实习和就业机会，促进学校和企业之间的合作和交流。
通过与企业合作开发新产品或解决实际问题，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、校内生产性实训基地在教学实践中的作用和意义1. 提高学生的实践能力和专业技能校内生产性实训基地为学生提供了一个更加贴近实际的实践机会，使得他们能够通过实际操作提高专业技能和实践能力，提高自身的综合素质和创新能力，更好地适应未来的职业发展和就业需求。
2. 促进教学改革和实践创新校内生产性实训基地的建设模式能够促进教学改革和实践创新，引入新的教学理念和方法，提高教学效果和实践效果，推动教学模式的创新和发展。
校内生产性实训基地建设模式的研究①
校内生产性实训基地建设模式的研究①校内生产性实训基地是指学校根据教育教学需求和地方经济发展需求，利用校园资源建设的具有生产性特征的实训基地。
这种基地将学校与企业结合起来，通过生产性实训，使学生能够在实践中接触和掌握真实的产业环境和操作技能，提高学生的实践能力和就业竞争力。
校内生产性实训基地的建设模式是指建设这些基地的具体方式和方法。
校内生产性实训基地的建设模式有多种，下面将介绍几种常见的建设模式。
1. 学校自建模式学校自建模式是指学校利用自有资源和资金，自行筹建生产性实训基地。
学校可以根据自身的教育需求和专业特点，选择合适的生产性实训项目，并通过购买设备、布置实训场地等方式，建设具有产业特色的实训基地。
这种建设模式相对独立，学校可以根据自身情况调整和管理实训项目。
2. 与企业合作模式与企业合作模式是指学校与企业合作建设生产性实训基地。
学校可以与相关企业合作，共同筹建实训基地，共享设备和资源。
这种模式能够更好地满足企业对人才培养的需求，提高学生的就业竞争力。
学校也能够通过合作获得企业的支持和资金，减轻建设基地的负担。
3. 田间实习模式田间实习模式是指学校将生产性实训与农田实习结合起来。
学校利用自有农田资源，将学生安排到农田中实习，学习农业生产技能。
这种模式可以培养学生的务农意识和农村发展能力，促进农业产业化和农村经济发展。
4. 线下实训模式线下实训模式是指学校将专业实训与线下市场结合起来。
学校可以与相关市场合作，开设线下实训班，并邀请专业人士进行教学。
学生可以在实际市场环境下学习和实践，接触真实的行业需求和问题，提高职业素质和市场竞争力。
校内生产性实训基地的建设模式多样化，可以根据学校的特点和需求灵活选择。
但无论选择何种建设模式，都应该注重与企业的合作，充分利用社会资源，提高实训基地的质量和效益。
通过校内生产性实训基地的建设，可以促进学校与企业的深度融合，提高学生的就业能力和学校的社会影响力。
校内生产性实训基地建设标准和管理规定
校内生产性实训基地建设标准和管理规定Last revised by LE LE in 2021青岛恒星职业技术学院校内生产性实训基地建设标准和管理办法一、总则校内生产性实训基地是学院的实践性教学场所，它承担学院的实验实训教学任务和专业研究及技术开发、职业技能培训、技能鉴定考核、新技术的应用推广等功能，是实现高等职业教育人才培养、服务社会、服务行业的重要基地。
为加强校内生产性实训基地的建设和管理，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，保障学院的实验实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益，彰显办学特色，结合我校实际情况，特制定本办法。
二、指导思想全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为中心，以改革创新为动力，以内涵建设为重点，走产学研结合发展的道路，培养具有社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。
按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，本着建设主体多元化的原则，创新建设机制，校企合作，加强生产性实训基地建设，使所有开设的专业都能够满足实训要求。
针对学校原有的校内生产性实习实训基地，本着校企双方互惠互利的原则，在双方共同自愿的前提下，共同行使对校内生产性实训基地的管理。
三、建设原则高等职业教育的目标是“培养生产、建设、服务、管理第一线的高级技术应用性人才”。
因此校内实验实训基地的建设要遵循以下几个原则：1．先进性原则。
生产性实训基地要以先进的职业教育理念为指导，借鉴发达国家和地区的先进经验；实训基地的设计和建设的方案要有一定的超前性，实验实训设备要注重先进性与实用性的统一，符合科技发展的趋势。
在技术要求上要具有专业领域的先进性，使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的核心技术路线、工艺路线和技术实际应用的本领。
校内生产性实训基地建设探索与实践
校内生产性实训基地建设探索与实践摘要：建设生产性实训基地是高职教育内涵发展的需要。
本文通过对建设生产性实训基地本质内涵的剖析，对生产性实训基地在校企共建、职业化实训、企业型管理、融入企业文化几个方面的建设要素进行了探索与实践，提出建设生产性实训基地的建设理念与思路。
关键词：高职教育；生产性实训基地；建设教育部在“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；．．．提高学生的实际动手能力。
”在教育部倡导建设主体多元化、紧密联系行业企业建设校内生产性实训基地是在高职教育经历数量上大规模发展、显性的硬件教育资源条件逐步趋同、迫切需要提高基地建设质量、以求内涵发展的背景下提出的新要求。
怎样建设生产性实训基地，使其增强内涵发展，来切实提高高等职业教育教学质量是当今每个高职院校面临的重大课题之一。
1 对生产性实训基地的认识与理解高等职业技术教育按其教育的本质属性，最突出的特点就是培养技术应用型人才。
突出对学生职业能力培养，突出技术技能性教育，重视实训实践教学环节，是高等职业教育区别于基础教育与普通高等教育的主要标志。
这一标志体现在三个方面：一是人才规格的职业性。
在培养目标和人才规格上是从职业岗位所必备的职业能力角度来设定，以适应岗位的工作能力为重点，以符合职业岗位群或岗位的具体要求为出发点，针对某种职业岗位的生产技术技能和管理知识而进行的教育；二是技术和技能的应用性。
所培养的人才不但应掌握某一专业的基础理论和基本技能，更重要的是应掌握某一岗位(群)所需要的生产操作技术技能，能将技术技能运用到具体的实际工程中，能对生产进行技术指导和组织管理，对各种信息善于处理、交流和使用，所培养的是生产技术操作熟练、组织能力强的技能型人才。
生产性实习实训基地建设方案
生产性实习实训基地建设方案1. 引言实习实训是高等教育中非常重要的一部分，它是将理论知识应用到实际工作中的关键环节。
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，建设一个符合生产实习实训需求的基地是非常重要的。
本文将介绍一个生产性实习实训基地建设方案，包括基地选址、设施建设、教学资源、实习实训管理等方面的内容。
通过合理规划和精心实施，可以打造一个高效、现代化的实习实训基地，为学生提供优质的实践学习环境。
2. 基地选址生产性实习实训基地的选址是建设的重要基础，需要考虑以下几个因素：•交通便利性：基地应选择交通便利的地理位置，方便学生和教职员工的进出。
靠近公共交通和主要道路是一个重要的考虑因素。
•产业聚集度：根据学校所属地区的产业聚集特点，选择与专业相关的产业园区或企业集群作为基地选址。
这样能够更好地与企业合作，为学生提供实习实训机会。
•生活便利性：基地周边的生活设施也是一个需要考虑的因素，包括餐饮、住宿、购物等。
学生在实习期间的生活便利性对基地的选择产生影响。
3. 设施建设为了提供良好的实践学习环境，基地的设施建设需要充分考虑以下几个方面：3.1 实训场地基地应该配备适合实训需求的场地，根据不同专业的实训要求，建设相应的实验室、车间或工作室。
例如，工程类专业需要建设实验室、模拟工地等；计算机类专业需要配置计算机实验室。
3.2 设备设施为了保障学生实习实训的顺利进行，基地需要配备适当的设备设施，包括实验设备、工具、材料等。
这些设备设施应该符合行业标准，满足实训的需求。
3.3 网络和通信设施现代化的实习实训需要依赖于网络和通信设施，基地应该配备高速稳定的网络，保障学生的实习实训过程中的数据传输和信息交流。
4. 教学资源为了提供优质的实践学习环境，基地的教学资源需要满足以下几个要求：4.1 实践教材与参考书为了提高学生的实际运用能力，基地应该提供丰富的实践教材和参考书籍，供学生参考和学习。
4.2 实践指导与辅导基地应该配备专业的教师和实践指导员，能够给予学生实践指导和辅导。
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校内生产性实训基地建设的探索丁金昌摘要：校内生产性实训基地建设是高职教育内涵建设的重要内容之一。
作者就如何提高对高职院校校内生产性实训基地的内涵、基本特征、主要模式以及今后发展的思考作一阐述。
关键词：校内生产性实训基地；基本特征；主要模式教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
近年来，温州职业技术学院对校内生产性实训基地建设的理论和实践进行了积极的探索，取得了明显的实效。
一、校内生产性实训基地的内涵综观当前国内高职教育，校内生产性实训基地的建设刚刚起步，能够真正做到生产性实习的并不多见。
这里，主要是一个认识问题：即什么样的实训才是真正的生产性实训。
对此社会上有两种观点：一种观点认为，相对于以往传统的消耗性的实训，生产性实训必须有企业的参与，必须要做到校企合作，应该生产出有形或无形的“产品”。
另一种观点认为，只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务，生产出一定的“产品”，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，即实训室已经具有产品加工、生产的功能，也可以认定为是生产性实训基地。
笔者认为无论是第一种观点还是第二种观点，生产性实训的主要目的都是为了培养高技能人才。
因此最终要达到的目的是：一是要实现“工学结合”的人才培养模式；二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业。
只有达到上述三个目的，才是真正意义上的生产性实训。
二、生产性实训基地的基本特征1．建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化。
生产性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。
生产性实训基地的运行必须引入市场机制，达到校企双赢。
2．实训设备的真实性、先进性和共享性(开放性)。
生产性实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具备产品生产的功能。
3．管理模式的企业化和实训工作的情境化。
生产性实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。
4．工作任务的真实性和社会服务的效益性。
生产性实训必须体现“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本。
5．实训基地功能的多样化。
生产性实训既有产品生产的功能，又有技能实训的功能，还可以有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心；还可以承担新产品、新技术研发的功能，成为区域内新产品、新技术研发中心。
校内实训基地要做到生产性实训，必须要实现“八个合一”：(1)生产车间与教室合一。
学生专业课上课的教室就是实训室，也是产品的生产车间或是业务的工作室。
(2)学生与学徒合一。
在生产性实训基地里，学生既是专业技能的学习者，又是生产一定有形或无形产品的学徒。
(3)教师与师傅合一。
教师既是理论知识的传授者，又是生产实习的师傅。
(4)教学内容与工作任务合一。
在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成专业学习。
(5)教学用具与生产工具合一，教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。
(6)作业与产品(作品)合一。
学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的，而是生产出的合格产品或是学生的创意作品。
(7)教学与科研合一。
教师在完成生产、实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发，教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计，一般讲生产性实训中心应有新产品、新技术创新平台、研究所或重点实验室支撑。
(8)育人与创收合一。
通过生产性实训，既培养了一批高技能人才，又生产了一定的物质产品，实现了社会效益与经济效益的双丰收。
三、温州职业技术学院校内生产性实训基地建设的主要模式(一)企业主导模式企业主导模式即以企业为主组织生产和实训的一种模式。
在校企合作过程中，学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术和师资，以行业企业为主组织生产和学生实。
训，这是校企合作的主要形式。
这种模式适用于工科类紧缺专业人才的培养，主要类型有：1．订单培养型。
行业或企业主动到高职院校开设“订单”班，校企双方签订人才培养订单协议。
企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训。
校内生产性实训半年，校外顶岗实习半年，学生在校期间就是企业的准员工，一毕业就能适应工作岗位。
如我院开设的“正泰班”、“德力西班”等20多个订单班都是以企业命名，在企业主导下开展校内生产性实训的。
2．企业赞助型。
有远见的企业或企业家，为支持学校办学，推广和宣传本企业的产品，会无偿赞助或以半赠送的形式向学校提供该企业生产或营销的仪器、设备等，以企业投入为主建设校内生产性实训基地。
一方面，企业通过无偿赞助的形式，树立了良好的社会形象；另一方面，学校培养了一批熟悉该企业和该企业产品及操作性能的专门技术人才，这些人才会成为该企业产品的义务推广者、活广告甚至是忠实的用户；学校还可以为企业提供客户培训、优先推荐毕业生等。
(二)学校主导模式学校主导模式，即以学校为主组织生产和实训的一种模式。
这种模式主要是以利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。
即在生产产品、经营业务或技术研发的同时，要完成对在校学生的实训任务。
主要类型有：1．筑巢引凤型。
当学校拥有一套先进的生产性设备，但运行这套设备需要较大的成本，且缺乏高水平的实训指导教师时，学校就会主动引进企业，由企业提供相关原材料和技术人员，组织学生开展生产和实训，这样在生产产品的同时，又能达到实训的目的，真正实现“学做合一”。
温州职业技术学院中国鞋都(康泰)产学中心就是通过这一模式运作的。
2．来料加工型。
主要是指学校利用现有设备，主动承接社会上的各种产品加工业务，学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务。
在规定实训课程外，还可采取学生勤工俭学的方式进行，以解决部分贫困学生的学费和生活费问题。
3．技术推广型。
主要是指学校利用自身科研和技术优势，积极组织师生面向企业和生产一线开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新，同时把学校的研究成果向企业进行技术推广。
技术服务项目主要通过课题组、科技创新小组等进行，三年级学生实行导师制，由专业教师带学生进行横向新技术、新产品开发等课题的研究，并把课题研究与学生的毕业设计结合起来，从而真正提高学生的创新能力。
笔者认为：“产学研”一体化是校内实训基地建设的方向。
为提高学生的创新能力，保证学生高质量完成毕业设计，在生产性实训基地，我们都力求要有新技术新产品研发中心、研究所或重点实验室、创新平台作支撑。
例如，我院为了加强制鞋技术和工艺研究与专业教学和人才培养需求的对接，与中国皮革和制鞋工业研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入资金130多万购置专用设备，主要开展对制鞋新技术、制鞋工艺标准化、量脚定制皮鞋工艺技术等方面的研究和开发，从高端精品鞋的研制人手，研究高标准、高技术、高难度的制鞋工艺。
这样不仅使学生对制鞋工艺有了更深的了解和认识，更重要的是在研究和开发过程中培养了学生的创新能力。
4．创业孵化型。
主要是学校开辟校内创业园，鼓励教师、学生或毕业生留校创业，教师、学生创办的公司同时成为学生生产性实训的基地。
温州思科信息科技有限公司就是我院毕业生创办的、具有法人资格的实体，也是一个学生创业的孵化器，该公司每年接收100多名在校生进行创业实践。
(三)共建共享模式共建共享模式即校企双方共建共享校内生产性实训基地。
这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享校内实训基地。
1．共同经营型。
主要是指校企双方共同出资建设和经营生产性实训基地，基地可以以企业的名字冠名。
如我院主动加盟上海华联超市公司，建立了上海华联温职院实验商场；酒店管理、旅游管理专业与学院后勤四方公司合建，承担经营中餐厅、西餐厅、住宿等业务。
2．优势互补型。
主要是指由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。
例如，我院与温州万通机械设备有限公司合作建设的培训基地，由企业提供数控设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建。
作为培训和实训基地，除对客户培训外，培训中心还面向社会开展短期培训。
3．任务驱动型。
主要是指教师在教学过程中，主动收集和获取企业的商业信息，如把某一企业的产品设计要求拿到课堂上来，由学生根据企业的要求进行产品的设计和研发，学生完成设计作品后，由企业进行评选、认定。
如我院服装、制鞋、家具等专业的学生设计的作品中经常会有部分创意元素被企业采用，有的设计会被企业买断，并投入批量生产。
四、几点思考1．要创新适应生产性实训的教学模式。
针对不同形式的生产性实训，教学组织形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实训的要求。
2．要建设区域共享型的实训中心。
例如，应在政府有关部门的支持与协调下，努力把校内实训基地建设成为温州市或浙南地区中职教师培训基地、温州市人才培养培训中心和技能鉴定中心。
3．学生要成为生产性实训的主体。
生产性实训基地强调学生的参与，要使学生成为校企合作生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者。
4．要与校外实习形成系统。
校内实训在建设中要与校外实习和顶岗实习形成系统。
(作者：丁金昌，温州职业技术学院院长、教授)参考文献：[1]薛建荣，王靖，王俊．关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J]．教育与职业，2007(03)．[2]孙连栋，李晓敏．职业院校校内实训基地建设的研究[J]．职业教育研究，2006(07)．[3]丁志平，许宁．校内化工实训基地建设的实践探索[J]．教育与职业，2006(30)．[4]郭家星，屈有安．高职校内实训基地建设实践[J]．中国职业技术教育，2006(33)．[5]郝文星．示范性高职校内实训基地建设的实践[J]．中国职业技术教育，2003(14)．选自《中国高教研究》2008/2。