初中记叙文教学方法
初中记叙顺序的教案
初中记叙顺序的教案教学目标：1. 让学生理解记叙文的顺序，包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
2. 培养学生运用记叙文顺序进行写作的能力。
3. 提高学生对记叙文表达效果的鉴赏能力。
教学重点：1. 记叙文顺序的分类和理解。
2. 运用记叙文顺序进行写作的技巧。
教学难点：1. 记叙文顺序在实际写作中的灵活运用。
2. 培养学生对记叙文表达效果的鉴赏能力。
教学准备：1. 相关记叙文样本。
2. 记叙文顺序的讲解资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的记叙文知识，如记叙文的定义、要素等。
2. 提问：记叙文中的事件、人物、环境等是如何组织起来的？二、讲解记叙文顺序（15分钟）1. 讲解时间顺序：按照事件发生、发展的时间先后进行叙述。
2. 讲解空间顺序：按照人物、事物所在的空间位置进行叙述。
3. 讲解逻辑顺序：按照事物内在的联系、因果关系进行叙述。
三、实例分析（15分钟）1. 分析课文中的记叙文片段，指出其使用的顺序。
2. 让学生举例说明其他记叙文片段所使用的顺序。
四、写作练习（15分钟）1. 布置写作任务：以时间为顺序，写一篇关于学校运动会的故事。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调记叙文顺序在写作中的重要性。
2. 拓展学习：引导学生阅读更多优秀的记叙文，提高写作水平。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析、写作练习等多种教学手段，使学生掌握了记叙文顺序的基本知识，并在实际写作中进行了运用。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在写作练习中，部分学生对记叙文顺序的运用还不够熟练，需要在今后的教学中继续加强训练。
同时，教师应引导学生阅读更多优秀的记叙文，提高学生的写作水平和鉴赏能力。
初中语文记叙文教学策略
初中语文记叙文教学策略记叙文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文记叙文教学策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更好地投入到记叙文学习中。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如故事导入、情境创设、角色扮演等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《我的老师》这篇文章时，教师可以先给学生讲述自己与老师之间的故事，引起学生的共鸣，然后再引导学生回忆自己的老师，激发他们的写作欲望。
二、培养学生的阅读习惯阅读是提高记叙文写作水平的重要途径，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的素材和语言。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，让他们多读、多背、多写。
首先，教师可以推荐一些优秀的记叙文给学生，让他们在课余时间阅读。
其次，教师可以鼓励学生背诵一些精彩的句子和段落，让他们在写作时能够灵活运用。
最后，教师可以鼓励学生写读书笔记或观后感，让他们在阅读中不断思考和总结。
三、加强写作指导记叙文的写作需要一定的技巧和方法，教师在教学中应该注重加强写作指导，让学生掌握记叙文的写作技巧。
首先，教师应该引导学生明确文章的主题和中心思想，让他们在写作时能够围绕主题展开。
其次，教师应该指导学生如何选择素材和组织材料，让他们在写作时能够做到言之有物、言之有序。
最后，教师应该注重培养学生的观察力和想象力，让他们在写作时能够做到生动形象、富有感染力。
四、注重批改和反馈批改和反馈是记叙文教学中不可或缺的环节，通过批改和反馈，教师可以发现学生存在的问题和不足，并及时给予指导和帮助。
在批改学生作文时，教师应该注重发现学生的闪光点，给予积极的评价和鼓励，同时也要指出存在的问题和不足，提出改进的建议。
此外，教师还可以组织学生互评作文，让他们在互评中相互学习、相互借鉴。
五、加强课外拓展记叙文的写作需要一定的实践和积累，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
初中语文记叙文教案实录
初中语文记叙文教案实录一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握记叙文的基本结构，学会使用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，能够清晰、生动地叙述事件，表达情感，发表见解。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等实践活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对记叙文的兴趣，培养学生的文学素养，使其体验到写作的乐趣，增强自信心。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点：引导学生了解记叙文的定义，分析其基本特点，如时间、地点、人物、事件等。
2. 记叙文的结构：讲解记叙文的起始、发展、高潮、结局等部分，让学生掌握故事脉络的构建。
3. 表达方式：教授记叙、描写、抒情、议论等表达方式，并通过示例进行分析。
4. 写作技巧：介绍记叙文的写作技巧，如悬念设置、情感渲染、细节描写等。
5. 实战演练：让学生动手写作，互相评改，教师进行指导。
三、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的记叙文为例，让学生初步感受记叙文的魅力，引发兴趣。
2. 新课导入：讲解记叙文的概念与特点，让学生了解记叙文的基本框架。
3. 课堂讲解：详细讲解记叙文的结构、表达方式和写作技巧，结合实例进行分析。
4. 实践活动：让学生进行记叙文写作，鼓励创新，互相评改，教师进行指导。
5. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调记叙文写作的重要性，激发学生的写作热情。
四、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过课后作业、作文比赛等方式，评价学生在记叙文写作方面的进步。
2. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
3. 合作交流能力：评估学生在小组讨论、互相评改过程中的沟通协作能力。
4. 情感态度与价值观：关注学生在写作过程中的情感体验，了解学生对文学的热爱程度。
五、教学反思：在教学过程中，要注意因材施教，针对不同学生的写作水平进行有针对性的指导。
同时，注重培养学生的创新意识和观察能力，引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。
《记叙文》 教学设计
《记叙文》教学设计一、教学目标1、让学生理解记叙文的概念、要素和特点。
2、帮助学生掌握记叙文的写作方法和技巧，包括如何选材、构思、组织篇章结构和运用描写手法等。
3、培养学生通过记叙文表达真情实感、记录生活经历和提高语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）记叙文六要素的理解和运用。
（2）记叙文的写作顺序和结构安排。
（3）如何运用细节描写使记叙文生动形象。
2、难点（1）如何从生活中选取有意义、新颖的素材。
（2）如何在记叙文中融入自己的真情实感，避免空洞叙述。
三、教学方法1、讲授法讲解记叙文的基本知识和写作技巧，让学生对记叙文有系统的认识。
2、讨论法组织学生讨论优秀记叙文的特点和写作思路，激发学生的思维。
3、示例分析法通过分析具体的记叙文范例，引导学生学习优秀作品的写作方法。
4、写作实践法让学生进行实际的写作练习，巩固所学知识和技能。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个简短有趣的故事，如“小明的一次冒险经历”，引起学生的兴趣，然后提问学生这个故事属于哪种文体，从而引出记叙文的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）记叙文的概念：记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
（2）记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
强调六要素在记叙文中的重要性，让学生明白清晰地交代六要素是写好记叙文的基础。
（3）记叙文的特点：真实性、形象性、生动性、情感性。
结合实例进行讲解，让学生更好地理解这些特点。
3、写作方法指导（20 分钟）（1）选材：引导学生从生活中选取有意义、有趣、独特的素材，可以是自己的亲身经历、身边人的故事或者社会现象等。
（2）构思：帮助学生确定文章的主题和中心思想，围绕中心思想选择和组织材料。
（3）写作顺序：介绍常见的写作顺序，如顺叙、倒叙、插叙等，让学生根据自己的素材和表达需要选择合适的顺序。
（4）结构安排：讲解记叙文常见的结构形式，如总分总、分总、总分等，使文章层次分明，条理清晰。
初中阅读记叙方法教案
初中阅读记叙方法教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读记叙文，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣。
3. 引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
二、教学内容：1. 记叙文的定义及特点2. 记叙文的阅读方法3. 记叙文的写作方法三、教学过程：1. 引入新课：教师通过讲解记叙文的定义及特点，使学生对记叙文有初步的认识。
2. 自主学习：学生自主阅读一篇记叙文，了解文章大意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讨论：教师引导学生就阅读过程中的感悟、疑问进行讨论，提高学生的理解能力。
4. 方法指导：教师讲解记叙文的阅读方法，如：关注标题、开头、结尾、过渡句段等，帮助学生提高阅读效率。
5. 写作练习：教师布置一道记叙文写作题目，要求学生运用所学方法进行创作，培养学生的写作能力。
6. 佳作欣赏：教师选取一篇优秀记叙文，让学生欣赏、学习，提高学生的审美情趣。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调记叙文的阅读方法和写作技巧。
8. 课后作业：学生课后阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析和写作，巩固课堂所学。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究记叙文的阅读方法。
2. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
3. 结合实例讲解，使学生直观地掌握记叙文的写作技巧。
4. 注重课后作业的布置与反馈，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生课后作业完成情况3. 学生阅读理解能力和写作能力的提高六、教学建议：1. 在教学过程中，注意调动学生的积极性，使他们在课堂上充分展示自己。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
3. 结合学生的日常生活，选取富有生活气息的记叙文进行教学。
4. 注重培养学生的阅读兴趣，引导他们发现记叙文的魅力。
通过本节课的教学，使学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣，引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
中考作文指导：《记叙文写作技巧——立意需深化》教学设计
- 学生可以在教师的指导下进行作业的修改，或者重新提交作业。
- 教师应再次批改和反馈学生的修改作业，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
4. 作业评价与总结
- 教师可以根据学生的作业完成情况和反馈，对学生的学习进步进行评价和总结。
- 学生也可以对自己的作业完成情况进行自我评价和总结，反思自己的学习过程和成果。
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一定的写作基础，包括记叙文的结构、人物描写、环境描写等基本技巧。他们对于如何写一篇完整的记叙文已经有了一定的了解和实践经验。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于写作往往充满了兴趣，希望能够通过写作表达自己的想法和情感。在学习能力方面，学生们具备一定的阅读和理解能力，能够分析和欣赏优秀的文学作品。在学习风格上，学生们喜欢通过实践和互动来学习，希望能够通过实际操作来提升自己的写作能力。
在这次特别的生日中，我学到了许多。我学会了感恩和珍惜，我明白了友谊和家庭是我生活中最重要的财富。这次生日派对让我更加自信和坚强，我相信我会成为一个更好的人。
例题三：请以“一次难忘的志愿服务”为题材，写一篇记叙文，要求通过环境描写和象征手法深化立意，体现人物的奉献精神和对社会的贡献。
答案：一次难忘的志愿服务
- 提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
(初一语文)记叙文阅读之记叙顺序(教案)
教学过程一、复习旧知1.线索的概念：记叙文的线索是贯穿全文，将材料串联起来的一条主线，他把文章的各个部分连接成一个统一整体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的的彩线2.线索的类别：人物，如《最后一课》中的小弗郎士；事件，如《爸爸的花儿谢了》中的毕业典礼；实物，如《羚羊木雕中的》羚羊木雕；感情，如《藤野先生》中鲁迅的爱国主义感情；作者的感情变化，如《阿长与<山海经>》；人物的见闻和感受，如《最后一课》：还有时间、地点等。
3.找线索的方法：首先，我们应该了解文章线索的特征。
文章的线索有两个特点：一是贯穿全文，它连接所有的材料，像串糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索文字会反复出现。
①题目中找②文中反复出现的人、事、物及表现人物情感、时空的重点词句③看段落间的内部联系。
根据文章段落间的内部联系，另外，有的文章同时具有两条线索，一条明线，一条暗线，复杂记叙文多采用此法。
二、知识讲解知识点1、定义：记叙的顺序，是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。
知识点2、记叙顺序的分类和作用（1）顺叙：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按照作者的观察顺序来写。
顺序是最常见、最基本的叙述方式，采用这种方法可以把事情的来龙去脉清晰地表现出来。
作用：文章条理清楚，容易明白。
（2）倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。
倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心，或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。
作用：吸引读者，引人入胜。
（3）插叙：在顺序的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。
作用：①补充交代故事情节②解释悬念③结构上与上文相照应或为下文做铺垫④丰富人物形象，突出中心（4）补叙和平叙在初中阶段涉及不多，在这里不做讲解知识点3.如何判断记叙顺序顺叙：从抓关键词，顺叙一般从时间的推移，空间的转换，程序的推进判定。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)《学写记叙文六要素》教学设计
《学写记叙文六要素》教学设计（微课）人民教育出版社七年级上册语文教材四川省巴中中学汪清芳教学目标1、了解记叙文六要素2、理解写作中记叙文六要素的巧设妙用。
教学重难点理解记叙文六要素的巧设妙用教学方式讲解式教学时间10分钟以内教学过程一、导入新课同学们，今天，我们进入到七年级上册第二单元写作板块——学会记事。
一般来说，一篇算得上成功的记事文章有三个特点：一、记事清楚。
二，描写细致，三、主旨深刻。
其实，写好记叙文的关键在于写好六要素，今天，我们就主要学习这个课题。
二、介绍记叙文六要素的基本特点。
首先我们要清楚记叙文有哪六个要素。
对于这个问题，绝大多数同学都已了解，就是我们常常挂在嘴边的：时间，地点，人物、事件的起因、经过、结果。
具体来说也就是写清楚事件发生的年月日时，处所在哪里或环境怎么样，以及事件的当事人是谁。
发生这件事的原因是什么。
事件发展变化的情况以及事件的结局是怎样的。
三、介绍记叙文六要素的几种巧设妙用（一）暗示时间——以《秋天的怀念》为例，介绍暗示时间的妙处。
文章的第一自然段第二句话“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎「“第三自然段第一句话：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘喇喇啦啦’的颗落「这两句话中“天上北归的雁阵"。
和"树叶‘剜刷啦啦’的飘落”，交代雁阵，描写落叶，既衬托了史铁生因身体瘫痪而沮丧灰暗心情，也暗示了事件发生的时间是秋天。
这和题目《秋天的怀念》和后文中写“到北海去看菊花”是相契合的，显得非常巧妙。
（-）巧设地点——以《散步》为例，介绍巧设地点的作用。
中除了开篇“我们在田野上散步”直接点明地点外，作者还对初春的田野进行了富有诗意的描述。
句子是"这南方初春的田野！大块小块的新绿，随意的铺着，有的浓有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。
"这段话给我们描绘了人物出场活动的环境。
突出了田野的生意盎然，更进一步烘托了文中那股饱含生命真谛的浓浓亲情。
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初中记叙文教学方法
一、讲清记叙文的时间、地点、人物和事件
讲授一篇记叙文，首选要使学生明白：这篇课文写了什么人、什么事。
这些人、事反映了什么问题？而人物活动和事件的发生发展，总离不开一定的时间、地点的。
因此中学记叙文的教学，应该把时间、地点、人物和事件讲清楚。
其步骤有三：
1、讲清记叙的要素。
如《一面》的时间、地点、人物、事件：时间：1932年秋天的一个中午。
地点：内山书店。
人物：鲁迅先生、“我”、内山书店老板。
事件：鲁迅先生荐书、赠书。
搞清记叙要素方法，可由教师亲自讲，但最好先布置学生预习思考找出来。
2、具体分析人物、事件、弄清全文思想内容。
记叙文的思想内容，主要是通过所记叙的人物、事件反映出来的。
其中，有的以写人为主，有的以记事为主。
以写人为主的，主要是分析人物，以记事为主的，主要分析事件。
分析人物，主要分析人物的语言、行动、心理、外貌等，人物的语言、行动，是人物高尚品质的具体表现。
而人物的心理活动则是人物潜在的思想感情，是人物行动的指导力量。
如《谁是最可爱的人》中的马玉祥说：“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨。
”这句话，写出了他对美国侵略者的极端仇恨，对朝鲜人民的爱，表现了他爱恨感情和高度的思想觉悟。
文中写马玉祥抢救朝鲜小孩的行
动，是他热爱朝鲜人民的具体表现。
他面对熊熊的火海，毫不迟疑“踹开门，扑了进去”，不管自己身上着了火，也不管“脸上烫得象刀割一般”，只顾寻找孩子，找到了，“一把抓着抱起来跳出门去”。
这是他奋不顾身的英勇行动，表现了他纯洁、美丽的灵魂和崇高、伟大的思想品质。
我想：“要在祖国遇见这种情形我能进去，那么在朝鲜我就可以不进吗？朝鲜人民和我们祖国人民不是一样吗？”这是马玉祥扑进火海救小孩前的心理活动。
反映他把朝鲜人民看成祖国人民一样，具有崇高的国际主义精神。
从马玉祥身上，我看到了中国人民志愿军的高尚的爱国主义和国际主义精神。
此外分析人物的外貌和人物所处的环境，也有利于表现人物的思想品质和性格特征。
从肖象的描写中，可看出马玉祥是一个经受过风雨锻炼的坚强的革命青年，又可以看出他是一个经受过战争炮火考验的英雄战士。
这样的战士是不怕任何艰难险阻的，敌机袭击、燃烧弹爆炸、房屋起火、火苗呼呼、浓烟滚滚，小孩在火烟里哇哇哭叫，这是马玉祥所处的恶劣环境，是马玉祥所面临的严峻考验。
这恶劣的环境，反衬出了马玉祥勇敢坚强的高贵品质。
对于以记事为主的记叙文，则应着重分析事件，通过分析事件挖掘人物的性格和文章的中心思想。
如《我的老师》就是通过七件事来表现老师爱“我们”，“我们爱老师”的。
第一件事是：蔡老师假装发怒；第二人件事是：蔡老师教“我们”跳舞；第三件事是：蔡老师让“我们”观察蜜蜂；第四件事是：蔡老师教“我们”读诗。
第五件事是“我们”看蔡老师写字；第六件事是：蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷；第七件事是：“我”梦中寻找蔡老师。
前四件事是写蔡老师爱“我们”，后
三件事是写我们爱老师。
这七件事写出了老师爱学生，学生爱老师这个主题。
3、概括中心思想，进一步分析课文的现实教育意义。
概括中心思想，可以帮学生加深对课文理解的程度，提高学生阅读、概括和思考能力。
因此我们讲授一篇课文，不仅要使学生懂得了这一课文讲明了什么，而且还要使学生懂得学了这篇课文后应该怎样去做，这样才能使学生受到感染和教育，充分发挥语文课的思想教育作用，收到现实教育意义的效果。
如《三颗枸杞豆》一文中的中心思想是：记叙“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得了生命的意义，转而勤奋好学成为一个植物专家的故事，告诫我们要珍惜时间、热爱生命、勤奋学习、勇于克服困难，不断奋斗才能实观理想这个道理。
概括中心思想后，教师应对学生进行现实的思想教育，教育学生要爱惜今天的幸福生活，不要做文中的三叔虚度光阴悔恨一生，要抓紧时间学习、工作，为祖国的建设，贡献自己应有的力量。
讲清记叙文的时间、地点、人物和事件，不但能使学生理解课文的思想内容，得到深刻的思想教育，而且能使学生学会运用语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写和景物描写、环境描写等表现手法，写出事件完整、人物具体、中心鲜明突出的作文来。
因此语文老师在授课中，应高度重视、认真落实在记叙文的教学中。