北师大版八年级下册生物：第23章 生态系统及其稳定性 教学课件
第23章 生态系统及其稳定性
第1节 生物的生存依赖 一定的环境
导入新课
金鱼和仙人掌分别生活在什么环境中？如果将 它们的生活环境对调，会出现怎样的结果？这说明 了什么问题？
导入新课
学习目标
1.举例说出水分、阳光、温度等非生物因素对生物 的影响。 2.举例说明生物因素对生物的影响。
讲授新课
想一想，议一议 影响小麦正常生长的因素有哪些? 你能对这些因 素进行分类吗?
河流生态系统 沙漠生态系统
城市生态系统
讲授新课
二 生态系统的组成成分及其功能
视频欣赏：生态系统的组成
讲授新课
植物 能利用阳光和无机物制造出有机物，为生态系统 中各种生物提供物质和能量。
讲授新课
动物 不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食。
讲授新课
微生物 腐生性的细菌、真菌等微生物能使动植物遗体 中的有机物分解成无机物，供给绿色植物利用。
A.一片森林中所有的树木 B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
随堂训练
2.下列生物中，属于分解者的是（ B ），属于生产
者的是（ C ），属于消费者的是（ D ）
A.草和山羊
B.真菌
C.葫芦藓
D.青蛙
第23章 生态系统及其稳定性
讲授新课
光
温度 非
水
生 物
土壤 因
风
素
小麦 生 杂草
物
因 蝗虫 素 田鼠
讲授新课
归纳总结
1.什么是生态因素？ 环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
2.生态因素可分为哪几类？
非生物因素
阳光、温度、水、空气、土壤等
生物因素
影响某种生物生活的其他生物
讲授新课
一 非生物因素对生物的影响
温度对植物分布的影响
生 种内关系： 其它老鼠 物 因 素 种间关系： 草、蛇、狐等
讲授新课
（一）种内关系
种内互助
蚂蚁搬家
蜜蜂集体采蜜
讲授新课
种内斗争
争夺配偶
争夺食物
讲授新课
（二）种间关系
竞争
狮子和大象争夺水源
讲授新课
寄生
菟丝子依靠其他生物取得营养
讲授新课
捕食
猎豹捕食鹿
讲授新课
共生
海葵与小丑鱼
课堂小结
生物的生存 依赖一定的 环境
草原生态系统中的各种生物
讲授新课
思考讨论
1.草原上的植物在生态系统中具有什么作用？ 通过光合作用合成有机物供各种生物利用
2.草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？ 捕食关系（或吃与被吃的关系）
3.草原上的各种动物之间有什么关系？ 捕食关系、竞争关系
讲授新课
食物链：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费 者与消费者之间由于食物关系而形成的链条式联系。
松树、冷杉、云杉、花草等
动物 黑尾鹿、 水、 温度、 土壤
讲授新课
生态系统的概念： 在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境
共同构成的统一整体，叫做生态系统。
讲授新课
多种多样的生态系统
海洋生态系统 草原生态系统
森林生态系统 湿地生态系统
讲授新课
讲授新课
你能够用食物链表示出生物之间的食物关系吗？
草 → 蝗虫 → 食虫鼠 → 鹰
讲授新课
写食物链注意的事项
1.从生产者开始写起。（起点是绿色植物，终点是最 高一级的动物） 2.箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级 消费者。 3.食物链中不能出现分解者和非生物环境。
讲授新课
营养级：食物链中的一个个环节称为营养级，它是指 处于食物链同一环节上所有生物的总和。
讲授新课
你了解它们的关系了吗？生产者、消费者、分解 者之间能够分离开来吗？
讲授新课
观察分析 图中反映了生产者、消费者、分解者、非生物 因素之间什么样的关系？
生产者
CO2
土壤和水中的 矿物质、水
CO2
消费者
水
分解者
讲授新课
生产值、消费者和分解者紧密联系，彼此作用，构 成一个整体。
生产者
捕食
呼吸 光合 作用 作用
B.空气、温度
C.水分、土壤
D.花粉、病毒
随堂训练
3."春兰秋菊，南橘北梨"，造成上述植物生活差异的
生态因素是（ B ）
A.温度和水分
B.光和温度
C.水分和光
D.土壤和温度
第23章 生态系统及其稳定性
第2节 生物系统概述
导入新课
美丽的校园
导入新课
校 园 一 角
导入新课
我们的校园就是一个生态系 统，那么，什么是生态系统呢？
无机环境
分解作用
消费者
呼吸作用 呼吸作用 分解作用
分解者
课堂小结
生态系统的概念 在一定自然区域内，所有生物及其
生
生活的环境共同构成的统一整体。
态
系
植物
生产者
统
概
生物部分 动 物
消费者
论
生态系统
细菌、真菌 分解者
的组成
非生物部分
阳光、空气、水、温度等
随堂训练
1.下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ B ）
非生物因素： 水分、温度、阳光等
种内关系： 种内互助、
生物因素：
种内斗争
种间关系： 捕食、竞争、
共生、寄生
随堂训练
1.“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。这句诗中
所描写的影响鸭生活的非生物因素主要是（ B ）
A.光
B.温度
C.水
D.空气
2.下列生态因素中不属于非生物因素的是（ D ）
A.阳光、温度
热带雨林
针叶林
讲授新课
温度对动物生活的影响
大雁南飞
晒太阳的蛇
讲授新课
水分对生物分布的影响
沙漠、草原与森林
讲授新课
阳光对生物的影响
向日葵朝向太阳
讲授新课
光照对生物的影响
蝶在白天活动
蛾在夜间活动
讲授新课
空气对生物的影响
大雨过后，蚯蚓爬到地面
讲授新课
二 生物因素对生物的影响
影响老鼠生活的生物因素都有哪些呢？
导入新课
学习目标
1.说出生态系统的概念。 2.概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解 者等概念。 3.理解各种组成成分在生态系统中的作用。
讲授新课
一 森林是一个生态系统
阅读课本68页有关凯巴森林的资料，想一想，凯 巴森林中都有哪些生物？又有哪些非生物呢？
讲授新课
归纳总结
植物
凯巴森林 生物部分
第3节 生物系统的结构和功能
导入新课
“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？
捕食
导入新课
学习目标
1.理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。 2.说明生态系统能量流动的过程和特点。 3.说明生态系统物质循环的过程和特点。
讲授新课
一 食物链和食物网
观察图片，分析 讨论：草原生态系统 中都有哪些生物？各 种生物之间有什么关 系呢？
生产者
草
第一 营养级
初级消费者
蝗虫
第二 营养级
次级消费者 三级消费者
食虫鼠
鹰
第三 营养级
第四 营养级
第1节 生物的生存依赖 一定的环境
导入新课
金鱼和仙人掌分别生活在什么环境中？如果将 它们的生活环境对调，会出现怎样的结果？这说明 了什么问题？
导入新课
学习目标
1.举例说出水分、阳光、温度等非生物因素对生物 的影响。 2.举例说明生物因素对生物的影响。
讲授新课
想一想，议一议 影响小麦正常生长的因素有哪些? 你能对这些因 素进行分类吗?
河流生态系统 沙漠生态系统
城市生态系统
讲授新课
二 生态系统的组成成分及其功能
视频欣赏：生态系统的组成
讲授新课
植物 能利用阳光和无机物制造出有机物，为生态系统 中各种生物提供物质和能量。
讲授新课
动物 不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食。
讲授新课
微生物 腐生性的细菌、真菌等微生物能使动植物遗体 中的有机物分解成无机物，供给绿色植物利用。
A.一片森林中所有的树木 B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
随堂训练
2.下列生物中，属于分解者的是（ B ），属于生产
者的是（ C ），属于消费者的是（ D ）
A.草和山羊
B.真菌
C.葫芦藓
D.青蛙
第23章 生态系统及其稳定性
讲授新课
光
温度 非
水
生 物
土壤 因
风
素
小麦 生 杂草
物
因 蝗虫 素 田鼠
讲授新课
归纳总结
1.什么是生态因素？ 环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
2.生态因素可分为哪几类？
非生物因素
阳光、温度、水、空气、土壤等
生物因素
影响某种生物生活的其他生物
讲授新课
一 非生物因素对生物的影响
温度对植物分布的影响
生 种内关系： 其它老鼠 物 因 素 种间关系： 草、蛇、狐等
讲授新课
（一）种内关系
种内互助
蚂蚁搬家
蜜蜂集体采蜜
讲授新课
种内斗争
争夺配偶
争夺食物
讲授新课
（二）种间关系
竞争
狮子和大象争夺水源
讲授新课
寄生
菟丝子依靠其他生物取得营养
讲授新课
捕食
猎豹捕食鹿
讲授新课
共生
海葵与小丑鱼
课堂小结
生物的生存 依赖一定的 环境
草原生态系统中的各种生物
讲授新课
思考讨论
1.草原上的植物在生态系统中具有什么作用？ 通过光合作用合成有机物供各种生物利用
2.草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？ 捕食关系（或吃与被吃的关系）
3.草原上的各种动物之间有什么关系？ 捕食关系、竞争关系
讲授新课
食物链：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费 者与消费者之间由于食物关系而形成的链条式联系。
松树、冷杉、云杉、花草等
动物 黑尾鹿、 水、 温度、 土壤
讲授新课
生态系统的概念： 在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境
共同构成的统一整体，叫做生态系统。
讲授新课
多种多样的生态系统
海洋生态系统 草原生态系统
森林生态系统 湿地生态系统
讲授新课
讲授新课
你能够用食物链表示出生物之间的食物关系吗？
草 → 蝗虫 → 食虫鼠 → 鹰
讲授新课
写食物链注意的事项
1.从生产者开始写起。（起点是绿色植物，终点是最 高一级的动物） 2.箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级 消费者。 3.食物链中不能出现分解者和非生物环境。
讲授新课
营养级：食物链中的一个个环节称为营养级，它是指 处于食物链同一环节上所有生物的总和。
讲授新课
你了解它们的关系了吗？生产者、消费者、分解 者之间能够分离开来吗？
讲授新课
观察分析 图中反映了生产者、消费者、分解者、非生物 因素之间什么样的关系？
生产者
CO2
土壤和水中的 矿物质、水
CO2
消费者
水
分解者
讲授新课
生产值、消费者和分解者紧密联系，彼此作用，构 成一个整体。
生产者
捕食
呼吸 光合 作用 作用
B.空气、温度
C.水分、土壤
D.花粉、病毒
随堂训练
3."春兰秋菊，南橘北梨"，造成上述植物生活差异的
生态因素是（ B ）
A.温度和水分
B.光和温度
C.水分和光
D.土壤和温度
第23章 生态系统及其稳定性
第2节 生物系统概述
导入新课
美丽的校园
导入新课
校 园 一 角
导入新课
我们的校园就是一个生态系 统，那么，什么是生态系统呢？
无机环境
分解作用
消费者
呼吸作用 呼吸作用 分解作用
分解者
课堂小结
生态系统的概念 在一定自然区域内，所有生物及其
生
生活的环境共同构成的统一整体。
态
系
植物
生产者
统
概
生物部分 动 物
消费者
论
生态系统
细菌、真菌 分解者
的组成
非生物部分
阳光、空气、水、温度等
随堂训练
1.下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ B ）
非生物因素： 水分、温度、阳光等
种内关系： 种内互助、
生物因素：
种内斗争
种间关系： 捕食、竞争、
共生、寄生
随堂训练
1.“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。这句诗中
所描写的影响鸭生活的非生物因素主要是（ B ）
A.光
B.温度
C.水
D.空气
2.下列生态因素中不属于非生物因素的是（ D ）
A.阳光、温度
热带雨林
针叶林
讲授新课
温度对动物生活的影响
大雁南飞
晒太阳的蛇
讲授新课
水分对生物分布的影响
沙漠、草原与森林
讲授新课
阳光对生物的影响
向日葵朝向太阳
讲授新课
光照对生物的影响
蝶在白天活动
蛾在夜间活动
讲授新课
空气对生物的影响
大雨过后，蚯蚓爬到地面
讲授新课
二 生物因素对生物的影响
影响老鼠生活的生物因素都有哪些呢？
导入新课
学习目标
1.说出生态系统的概念。 2.概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解 者等概念。 3.理解各种组成成分在生态系统中的作用。
讲授新课
一 森林是一个生态系统
阅读课本68页有关凯巴森林的资料，想一想，凯 巴森林中都有哪些生物？又有哪些非生物呢？
讲授新课
归纳总结
植物
凯巴森林 生物部分
第3节 生物系统的结构和功能
导入新课
“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？
捕食
导入新课
学习目标
1.理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。 2.说明生态系统能量流动的过程和特点。 3.说明生态系统物质循环的过程和特点。
讲授新课
一 食物链和食物网
观察图片，分析 讨论：草原生态系统 中都有哪些生物？各 种生物之间有什么关 系呢？
生产者
草
第一 营养级
初级消费者
蝗虫
第二 营养级
次级消费者 三级消费者
食虫鼠
鹰
第三 营养级
第四 营养级
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生态系统概述课件北师大版生物八年级下册
体会被（ C ）
A.树叶覆盖
B.大雪淹埋
C.分解者分解
D.野狗争食
即时训练
9.有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中应该属
于（ A ）
A.生产者
B.消费者
C.分解者
D.生产者和分解者
10.下列哪项可以作为一个生态系统 （ A ）
A、一片农田
B、小河中所有的鱼
C、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
种内关系
➢ 种内互助 ➢ 种内斗争
种间关系 ➢ 捕食 ➢ 共生
➢ 竞争 ➢ 寄生
学习目标
预习课文[P68至P70]
1、什么是生态系统 2、生态系统的组成成分 3、生态系统中各成分的关系及作用
森林是一种生态系统
位于北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉等乔木构成，另外还生长着 多种草本植物。100多年前，这片森林中大约生活着4000只黑尾鹿。每年秋 天，印第安人捕猎黑尾鹿，用于制作食物和衣服。森林中的美洲狮、狼和郊狼 也靠捕鹿充饥。印第安人与各种生物在这片森林中和谐地生活着。
第23章 生态系统及其稳定性
第2节 生态系统的概述
温故知新
生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素
生态 因素
非生物因素 生物因素
水
✓ 影响生物的生长发育 ✓ 降水总量决定陆生生物分布的重要因素
阳光 温度
✓ 对植物的分布起决定性作用 ✓ 日照时间的长短影响生物的繁殖活动
✓ 限制着生物的分布 ✓ 与降水总量共同决定生物群落分布的总格局
生态系统中各成分之间的关系：紧密联系，彼此作用，构成一个整体
即时训练 1.所有的植物都是生产者（ × ） 2.生产者除了绿色植物外，还有蓝细菌、硝化细菌等微生物（√ ）
八年级生物下册第八单元第23章第4节生态系统的稳定性课件(新版)北师大版
【归纳总结】
一、生态系统稳定性： 1、概念：生态系统经过长期的发展过程，逐 步形成了生物与非生物物质、能量之间和生物 与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态 系统的稳定性。 2、原因：生态系统具有一定的自我调节能力 二、生态系统稳定性的破坏 1、生态系统的自我调节能力是有限度的 2、破坏生态系统稳定性的因素：自然因素、 人为因素
【课后练习】
8．（2017秋•白银期末）自然界中，一个生态
系统受到严重破坏的显著标志是（ B ） A．消费者大量减少 B．生产者大量减少 C．分解者大量减少 D．环境污染严重
【课后练习】
9．（2017秋•明光市期末）在森林生态系统中，
兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和 蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说 明自然界中的生物是（B） A．多种多样 C．谁也离不开谁 B．相互制约 D．不断进化的
【合作学习】
二、生态系统的类型是多种多样的，但是各个 生态系统的调节能力并不相同，请问森林和农 田哪个生态系统调节能力强？为什么？ 森林生态系统的调节能力强。因为一般来 说,生态系统的组成成分越多,营养结构越复 杂,其自我调节能力就越强,稳定性就越高。 而生态系统的组成成分越少,营养结构越简 单,
人为 台风海啸等；（2）__ __因素，主要是指人 类在生产、生活活动中对自然资源不ห้องสมุดไป่ตู้理的开 发、利用；（3） 引种不合理 会导致生态系 统失去原有的稳定性。
【合作学习】
探究：生态系统的稳定性 一、阅读课本P80活动：“分析凯巴森林被破 坏的原因”，回答下列问题： 1.1906年以前的凯巴森林是什么状态?从1906 年前的凯巴森林可以看出生态系统具有什么能 力？ 1906年以前，凯巴森林通过生物数量的变化可 以维持森林生态系统的相对稳定性，由此看出
北师大版生物八年级下册23章第4节 生态系统的稳定性课件(共21张PPT)(共21张PPT)
北师大版初中生物八年级下册
第二十三章 第四节 生态系统的稳定性
情景导入
同学们在观察自制生态瓶的活动中会发现，有的生态瓶中是 生物存活时间较长，有的生态瓶不稳定，其中的一些生物很快死 亡了。这是为什么呢？
学习目标
知识目标
1、能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性 2、能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系 统稳定性的关系 能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素 能力目标 通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有 效获取信息，理性思考 情感态度价值观目标 通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态 系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和 谐发展的观点
由于没有天敌，黑尾鹿数量剧增，但由于食物有限，致 使一些鹿被饿死。 • 3.整个凯巴森林生态系统在30多年中发生了什么变化？
是什么因素导致这种变化的？
整个凯巴森林生态系统在30多年，发生了翻天覆地的变 化，也变的面目全非。是由于人类不正确的干预，破坏 了森林原有的稳定状态。
在草原生态系统中，可能生活着哪些生 物？它们之间有怎样的联系？
活动
分析凯巴森林被破坏的原因
想一想： 1.1906年前的凯巴森林是什么状态？ 2.1925年后 为什么鹿的数量不断减少？ 3.凯巴森林系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？
• 1.1906年以前的凯巴森林是什么状态？ 通过生物数量的变化可以维持森林生态系统的相对稳定性。 • 2.1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？
草
兔
狐狸
1.这一年雨水丰沛、温度适宜，草原植物生长 繁茂, 兔的数量将会如何变化?
2.兔的数量会不会无限增加？为什么？
借助食物链，生物间彼此制约，数量、比例维持 在一定水兔平吃--大-量-生植态物系统植减的物少自我兔调因节饥能饿力死亡
第二十三章 第四节 生态系统的稳定性
情景导入
同学们在观察自制生态瓶的活动中会发现，有的生态瓶中是 生物存活时间较长，有的生态瓶不稳定，其中的一些生物很快死 亡了。这是为什么呢？
学习目标
知识目标
1、能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性 2、能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系 统稳定性的关系 能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素 能力目标 通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有 效获取信息，理性思考 情感态度价值观目标 通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态 系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和 谐发展的观点
由于没有天敌，黑尾鹿数量剧增，但由于食物有限，致 使一些鹿被饿死。 • 3.整个凯巴森林生态系统在30多年中发生了什么变化？
是什么因素导致这种变化的？
整个凯巴森林生态系统在30多年，发生了翻天覆地的变 化，也变的面目全非。是由于人类不正确的干预，破坏 了森林原有的稳定状态。
在草原生态系统中，可能生活着哪些生 物？它们之间有怎样的联系？
活动
分析凯巴森林被破坏的原因
想一想： 1.1906年前的凯巴森林是什么状态？ 2.1925年后 为什么鹿的数量不断减少？ 3.凯巴森林系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？
• 1.1906年以前的凯巴森林是什么状态？ 通过生物数量的变化可以维持森林生态系统的相对稳定性。 • 2.1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？
草
兔
狐狸
1.这一年雨水丰沛、温度适宜，草原植物生长 繁茂, 兔的数量将会如何变化?
2.兔的数量会不会无限增加？为什么？
借助食物链，生物间彼此制约，数量、比例维持 在一定水兔平吃--大-量-生植态物系统植减的物少自我兔调因节饥能饿力死亡
第8单元23.4 生态系统的稳定性—北师大版八年级生物下册课件(共27张PPT)
几种入侵我国的生物
生态系统的自我调节能力是有限的，一旦干扰因素超过调节能 力，生态系统会失去它的稳定性。
因此，人类作为生态系统中的一个成员。必须尊重生态系统的 自身規律，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。
知识提炼
1. 生态系统经过长期的发展过程，逐步形成的生物与非生命物质能 量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态，叫做生态系统稳 定性。 2. 生态平衡指生态系统中各种生物的总量和比例总是维持在相对稳 定平衡的状态。生态系统的稳定性是（ 相对）的，不是绝对的。 3. 生态系统具有一定的（ 自我调节 ）能力，生物种类越多，食物 链、食物网越（ 复杂），调节能力越强。 4. 破坏生态系统稳定性的因素有（ 自然因素、人为因素 和 引种不合理 ）。
第23章
第4节 生态系统的稳定性
课堂导入
美国科学家 模拟自然生物圈 设计的“生物圈2号”
1991年9月26日，4男4女8位科学家走进这个人造的家，在这里 他们将与其他3800多种生物共同生活两年，科学家打算将“生物图 2号”作为一个研究环境问题的基地。他们的设想是:在这个与世隔 绝的建筑中的8位居民和其他动植物“居民”，依靠循环利用“生 物圈2号”中的空气、水和多种养分来维持生存，依靠先进的电子 装置和从外界输入的能量来控制这个大温室的温度和温度。
到1925年， 凯巴森林已经 面目全非，残留的鹿群已很难 获得维持生存的食物。
生态系统中，生物与非生物物质、能量之间和生物与生物之 间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性。
1906年以前，凯巴森林较好地维持着这种稳定状态，人类与各 种生物在这片森林中和谐地生活着。1906年以后， 由于人的不恰 当干预，这生态系统的稳定性被破坏了。
为了保护海堤，发展沿海养殖业，地处闽东沿海的福建省宁德 市于1980年从美国引进了多年生草本植物大米草。然而，大米草引 进后迅速蔓延和疯长，不仅蚕食了闽东沿海的滩涂，造成海洋环境 污染，而且导致沿海滩涂物种大量减少。特别是使我国南方沿海的 大片红树林消亡。 “加拿大一枝黄花”是我国上海等地在20世纪30年代从北美引进 的观赏植物，后逸生野外，具有极强的繁殖和快速占有空间的能力， 压制本地植物生长，破坏入侵地的植被生态平衡。
第23章第3节生态系统的稳定性(北师大版八年级下)2
第23章第3节生态系统的稳定性(北师大版八年级下)2北师大版八年级生物下册第23章第3节生态系统的稳定性教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力第3节生态系统的稳定性北师大版八年级生物下册第23章第3节生态系统的稳定性教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力1.说出什么是生态系统的稳定性。
2.概述生态系统具有一定稳定性的原因。
3.简述破坏生态系统稳定性的因素。
北师大版八年级生物下册第23章第3节生态系统的稳定性教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力活动：分析凯巴森林被破坏的原因教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力生态系统的稳定性生态系统中的生物既有出生也有死亡，既有迁入也有迁出；阳光、温度、水分等无机环境因素也在不断地改变。
但生态系统中的各种变化只要不超出一定限度，生态系统的结构与功能就不会发生大的改变。
北师大版八年级生物下册第23章第3节生态系统的稳定性教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力什么是生态系统的稳定性？即：生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物物质和能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态)称为生态系统的稳定性。
北师大版八年级生物下册第23章第3节生态系统的稳定性教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力思考与讨论生态系统为什么能保持一定的稳定性呢？教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力维持生态系统稳定性的原因来看一个简单草原生态系统模型：草→兔→鹰→→思考：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？北师大版八年级生物下册第23章第3节生态系统的稳定性教学课件,包括目标展示,新课教学,课堂小结,达标测评,本课件只要以教师引导、学生自学为主,体现学生的自主性,培养学生自学能力当生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以通过生态系统内部的自我调节，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响,维持相对稳定和平衡的状态。
北师大版八年级生物下册课件：23.4生态系统的稳定性 (共59张PPT)
）A
A
• A.热带雨林 B.温带草原 C.温带落叶林 D.北方针叶林
6、如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草 三者之间的数量关系，你认为正确的图是
• ( D)
7 .在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的 生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化 可以用下列曲线图中的哪一个来表示？（ C）
•
D.C→E→B→A→D
D
4.近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海 的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生 态学角度分析，产生赤潮的原因是（B）
A.大气中的二氧化碳增多
B.工业和生活废水大量排入海洋
C.树木的大量砍伐
D.海洋石油开采
5、下列各生态系统中，自动调节能力最大 的是（ ）被破坏后，最不容易恢复的是（
A、相对稳定的物质循环 B、缺水干旱 C、自我调节能力 D、食物被破坏
随堂练习
4、在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃 掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的
叶子几乎被虫吃光，而没加网罩的草地反 而长得较好。造成这种现象的原因是
A、植被破坏
B、环境污染 C
C、食物链被破坏 D、缺水干旱
随堂练习
5、河流受到轻度污染时，能通过自身的物理 沉降，化学分解和微生物的分解很快消除
随堂练习
1、人造马尾松林比天然混交林易遭松毛虫危
害，其主要原因是（ C ）
A、马尾松林营养结构复杂 B、马尾松林适应环境的能力弱 C、马尾松林营养结构简单 D、松毛虫适应环境弱
随堂练习
2、下列哪一生态系统的抵抗力稳定性最低
A、温带草原 B、北极冻原
B
C、热带雨林 D、北方针叶林
3、生态系统能够保持稳定的原因主要是 C
北师版初中八年级下册生物精品授课课件 第8单元 生物与环境 第23章 第4节 生态系统的稳性
• 生态系统自哪种特点的生态系统稳定性强( C )。
A.生物种类较少
B.食物链较长
C.营养结构复杂
D.消费者数量多
2.下列生态系统中，自我调节能力最强的是( D )。
A.草原生态系统
B.河流生态系统
C.城市生态系统
D.热带雨林
3.有人在实验区上种草。为了防止草籽被鸟偷吃，实验者用 网罩在实验区上，草籽被保留下来了并且萌发。一段时间后， 实验者发现实验区内草的叶子几乎被虫子吃光了。而未加网 罩的自然状态的区域，草叶生长良好。请分析实验区内草叶 被虫子吃光的原因。
生态系统的稳定性
北师版八年级下册
情境导入
结合已有的知识，尝试分析一下生 态瓶中含有哪些成分？它们彼此间存在 着什么样的联系？
有的生态瓶中的生物存活时 间较长，有的生态瓶不稳定， 其中的一些生物很快死亡了。 这是为什么呢？
生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的 能力，叫生态系统的稳定性。
一个生态系统的自我调节能力是有一定限度的，如果外 界因素的干扰超过了这个限度，生态系统的相对稳定状态就 会遭到破坏。
破坏稳定性 的因素
自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水、 台风海啸等
人为因素：过度开发、环境污染等
点击图片播放视频
生态系统的自我调节能力是有限的，一旦干扰因素超 过自我调节能力的限度，生态系统的稳定性就会被破坏。 请大家想一想，我们该怎么做？
2002年年底，食人鲳引起了政府和各界人士的注意，有 些人认为，为了保护我国水域的原有物种，必须消灭这种鱼 类，也有人认为不必对它大动干戈。你对这两种意见有什么 见解？
第一种意见“必须消灭食人鲳”，这种意见完全可取， 因为食人鲳的到来，已经对当地水产业造成极大危害，属于 “物种入侵”，它已破坏了原有的食物链。第二种意见“不 必对此大动干戈”，也有一定的道理，由于生态系统中各种 生物之间有相互依赖、相互制约的关系，食人鲳不太可能形 成生态灾难，但应慎重考虑。
A.生物种类较少
B.食物链较长
C.营养结构复杂
D.消费者数量多
2.下列生态系统中，自我调节能力最强的是( D )。
A.草原生态系统
B.河流生态系统
C.城市生态系统
D.热带雨林
3.有人在实验区上种草。为了防止草籽被鸟偷吃，实验者用 网罩在实验区上，草籽被保留下来了并且萌发。一段时间后， 实验者发现实验区内草的叶子几乎被虫子吃光了。而未加网 罩的自然状态的区域，草叶生长良好。请分析实验区内草叶 被虫子吃光的原因。
生态系统的稳定性
北师版八年级下册
情境导入
结合已有的知识，尝试分析一下生 态瓶中含有哪些成分？它们彼此间存在 着什么样的联系？
有的生态瓶中的生物存活时 间较长，有的生态瓶不稳定， 其中的一些生物很快死亡了。 这是为什么呢？
生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的 能力，叫生态系统的稳定性。
一个生态系统的自我调节能力是有一定限度的，如果外 界因素的干扰超过了这个限度，生态系统的相对稳定状态就 会遭到破坏。
破坏稳定性 的因素
自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水、 台风海啸等
人为因素：过度开发、环境污染等
点击图片播放视频
生态系统的自我调节能力是有限的，一旦干扰因素超 过自我调节能力的限度，生态系统的稳定性就会被破坏。 请大家想一想，我们该怎么做？
2002年年底，食人鲳引起了政府和各界人士的注意，有 些人认为，为了保护我国水域的原有物种，必须消灭这种鱼 类，也有人认为不必对它大动干戈。你对这两种意见有什么 见解？
第一种意见“必须消灭食人鲳”，这种意见完全可取， 因为食人鲳的到来，已经对当地水产业造成极大危害，属于 “物种入侵”，它已破坏了原有的食物链。第二种意见“不 必对此大动干戈”，也有一定的道理，由于生态系统中各种 生物之间有相互依赖、相互制约的关系，食人鲳不太可能形 成生态灾难，但应慎重考虑。
北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统的稳定性 第1课时 (共20张PPT)
D．温带草原生态系统
三、课堂反馈
3．生态系统的自我调节能力主要取决于 （ B ）
A． 生产者
B．营养结构的复杂程度
C．分解者
D．非生物的物质和能量
4．生态系统关于稳定和自我调节以下说法不正确的是（ C ） A．太阳能是生物圈正常运转的动力 B．生物圈具有一定的自我调节能力 C．草原上羊群的少量增加必然破坏草原的稳定性 D．生物生活的环境为生物的生存提供了必需的物质
二、讲授新课
（一）生态系统稳定性的概念
生态系统的稳定性
生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物 质、能量之间和生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就 是生态系统的稳定性。
二、讲授新课
（二）生态系统稳定性的原因
草
鼠
狐狸
亚马逊森林这一年雨水充沛、温度适宜，草原植物生长繁茂，兔北的极苔原 数量将会如何变化？
四、课堂小结
生态系统稳定性的概念： 生态系统经过长期的发展，逐步形成＿生＿物＿与＿非＿生＿ ＿物＿物＿质__和__能__量__之间和＿生＿物＿与＿生＿物＿＿＿之间相对稳定平 衡的状态。 生态系统稳定性的原因：一定的自我调节能力。
再见
生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响。
三、课堂反馈
1．假定在一个由草原、鹿和狼组成相对稳定的生态系统中，把
狼杀绝，鹿群的数量会（ D ）
A．迅速上升
B．缓慢上升
C．保持相对稳定
D．先上升后下降
2．下列各种生态系统中，自我调节能力最大的是（ C ）
A．池塘生态系统
B．北极冻原生态系统
C．热带雨林生态系统
黑尾鹿增加
狼的数量增加 狼的数量减少
黑尾鹿减少
黑尾鹿食物增加
北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统的稳定性 课件
想一想草原生态系统农田调节能力更强草原生态系统草原生态系统荒漠生态系统调节能力更强生态系统的自我调节能力是有限的一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的如果外界因素的干扰超过了这个限度生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏
第4节 生态系统的稳定性
知识回顾：
• 1、什么是生态系统？
生态系统是指在一定区域内的所有生物体及其所在的环境 的总和，它不仅包含生物体还包含生物体所在的环境，在 一定条件下生态系统在物质上是可以自给自足的；比如， 一个池塘及其池塘里的所有生物就可以称为一个生态系 统。
2、食物链、食物网怎样描述？
生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者 之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之 间由于食物关系而形成的链条式联系，叫作食物链。 多条食物链彼此联系构成的网状联系称为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ物网。
3、所有生命活动的能量来源是什么？
• 太阳能
4、生态系统的主要功能是什么？ 能量的流动和物质循环
自我调节能力与什么有关？
讨论：单一的食 物链和食物网哪 个更具有稳定性？
草
兔
狐狸
兔增加
植物 增加
狐狸 增加
植物 减少
兔减少
狐狸 减少
植物 增加
借助食物链，各种生物之间彼此制约，各种生物 的数量、比例维持在相对稳定和平衡的状态。
不同的生态系统具有的自我调节能力的限 度是不同的
生态系统面积越大，其中生物的种类、数 量越多，食物网越复杂，则自我调节能力就 越强。
3、整个凯巴森林生态系统在30多年中 发生了什么变化？是什么因素导致这
种变化的？
• 生态系统的稳定性遭到严重破坏。
• 凯巴森林生态系统在30多年中的变化是由 于人类不正确的干预，破坏了森林原有的稳 定状态。
第4节 生态系统的稳定性
知识回顾：
• 1、什么是生态系统？
生态系统是指在一定区域内的所有生物体及其所在的环境 的总和，它不仅包含生物体还包含生物体所在的环境，在 一定条件下生态系统在物质上是可以自给自足的；比如， 一个池塘及其池塘里的所有生物就可以称为一个生态系 统。
2、食物链、食物网怎样描述？
生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者 之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之 间由于食物关系而形成的链条式联系，叫作食物链。 多条食物链彼此联系构成的网状联系称为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ物网。
3、所有生命活动的能量来源是什么？
• 太阳能
4、生态系统的主要功能是什么？ 能量的流动和物质循环
自我调节能力与什么有关？
讨论：单一的食 物链和食物网哪 个更具有稳定性？
草
兔
狐狸
兔增加
植物 增加
狐狸 增加
植物 减少
兔减少
狐狸 减少
植物 增加
借助食物链，各种生物之间彼此制约，各种生物 的数量、比例维持在相对稳定和平衡的状态。
不同的生态系统具有的自我调节能力的限 度是不同的
生态系统面积越大，其中生物的种类、数 量越多，食物网越复杂，则自我调节能力就 越强。
3、整个凯巴森林生态系统在30多年中 发生了什么变化？是什么因素导致这
种变化的？
• 生态系统的稳定性遭到严重破坏。
• 凯巴森林生态系统在30多年中的变化是由 于人类不正确的干预，破坏了森林原有的稳 定状态。