暴风雨的启示教学设计范文
《暴风雨的启示》说课稿
《暴风雨的启示》说课稿《暴风雨的启示》说课稿一、说教材《暴风雨启示》这篇课文是西师版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时和去之后顺序，描写了这三个不同阶段景物特点。
写了暴风雨来之前使人恐惧情景，暴风雨来之时猛烈，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美景色。
最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物一个方面，忽视了大自然整体那无伦比和谐美”这样一个哲理。
在作者笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
作者用饱蘸情感画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然无比热爱。
文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟，情景完美统一，水乳交融。
文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次思考。
本单元训练重点是“生活中启示”，根据课后习题及本单元训练重点，制定了以下教学目标和教学重、难点。
教学目标：1、知识技能（1）、用自己喜欢方式独立学会本课生字词。
（2）、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后景物特点。
能一些重点句子体会文章里蕴涵着哲理。
（3）、能有感情地朗读课文，把自己喜欢部分背诵下来。
2、情感、态度价值观（1）、感受美，欣赏美，培养学生审美能力。
（2）、使学生懂得：人们不能只看到事物一个方面忽视了大自然整体那无伦比和谐美。
教学重点、难点：（1）、重点：感受语言文字美，联系上下文和生活实际理解文中蕴涵哲理。
( 2)、难点：能用这些富有哲理话来指导自己行为，做一个有积极人生态度人。
二、说教法根据本单元训练重点及语文本学科特性，准备指导学生“读”和“悟”，深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。
在教学中，准备先让学生感情朗读课文，抓住文中重点词、比喻句、拟人句，体会文章思想感情。
再引导学生抓住课文中含义较深句子学习理解，如“有时，人们受到种种局限，只看到事物一个方面，忽略了大自然整体那无伦比和谐美”，联系课文内容和生活实际理解。
暴风雨的启示教学设计 暴风雨的启示说课设计
《暴风雨的启示教学设计暴风雨的启示说课设计》摘要：今天语编收集了暴风雨启示说课设计这说课稿可以迅速让教师吃透教材、简析教材容和教学重难基础上做到分块写清分步阐述教学容以进步提高教学效，暴风雨启示说课设计由语编整理仅供参考、说教材《暴风雨启示》这课是西师版语六年级下册五单元讲课课按暴风雨前、、顺序描写了这三不阶段景物特，暴风雨黎明、碧空、朝阳、鸟、花草、露珠是派绚丽多姿美而暴风雨前、闪电、霹雳、暴雨是种惊心动魄美今天语编收集了暴风雨启示说课设计这说课稿可以迅速让教师吃透教材、简析教材容和教学重难基础上做到分块写清分步阐述教学容以进步提高教学效相信对授课有定助!暴风雨启示说课设计起看看暴风雨启示说课设计由语编整理仅供参考、说教材《暴风雨启示》这课是西师版语六年级下册五单元讲课课按暴风雨前、、顺序描写了这三不阶段景物特写了暴风雨前使人恐惧情景暴风雨猛烈场面还具体描写了暴风雨绮丽华美景色直接说明了有人们受到种种局限只看到事物方面而忽视了然整体那无与伦比和谐美这样哲理作者笔下闪电、霹雳、狂风、暴雨是种惊心动魄美;黎明、碧空、朝阳、鸟、花草、露珠是派绚丽多姿美;黑夜孕育黎明狂暴孕育平静然充满了和谐美作者用饱蘸情感画笔细细描绘然美景里行充溢着对然无比热爱末直抒胸臆赞美春色表达感悟情与景完美统水乳交融有状物有抒情但状物抒情都不是目结尾两段如异峰突起下子使者到深层次思考单元训练重是生活启示根据课习题及单元训练重我制定了以下教学目标和教学重、难教学目标、知识与技能()用己喜欢方式独立学会课生词()理清顺序了暴风雨前、和景物特能通些重句子体会里蕴涵着哲理(3)能有感情地朗课把己喜欢部分背诵下、情感、态与价值观()感受美、欣赏美培养学生审美能力()使学生懂得人们不能只看到事物方面而忽视了然整体那无与伦比和谐美教学重、难()重感受语言美通系上下和生活实际理蕴涵哲理( ) 难能用这些富有哲理话指导己行做有积极人生态人二、说教法根据单元训练重及与语学科特性我准备指导学生通和悟深入延伸生活从有所发现得到启示教学我准备先让学生感情朗课抓住重词、比喻句、拟人句体会思想感情再引导学生抓住课含义较深句子学习理如有人们受到种种局限只看到事物方面而忽略了然整体那无与伦比和谐美系课容和生活实际理首先要了课顺序基础上了暴风雨前、、景物特;其次是理要把景和情有机结合起体会作者里行;流露出对然热爱从而感受不美体会然整体那无与伦比和谐美;通生活些具体事例深化对思想容认识三、说学法了学生能更容易体会出深化哲理感受语言和然不美我准备让学生学会用、画画、议议方法老师指导下学习充分发挥学生主体作用培养学生和感悟能力四、说教学程序这课我打算用两课讲完这节课我重说二课教学设想()、课题入手激发兴趣通课教学学们对这课已有了致了俗话说兴趣是老师了能激起学生知欲望让这节课起到事半功倍效我用段形象、丰富语言引出话题板暴风雨然让学生结合实际反馈日常生活看到暴风雨景象再板启示指名说说启示思那么作者眼暴风雨是什么样子?它又给作者带了什么样启示?下面让我们起学习课《暴风雨启示》出示学习目标学生齐目标(二)、入境悟情情景交融、出示学指导() 、有感情朗课0然段思考下列问题()说说这部分描绘了暴风雨前、、那些景物?用标出并说说这些景物有什么特?()画画用﹏线画出作者观感叹(3)想想了课你想到什么呢?你体会到作者怎么样情感?(学生以组单位交流是巡回指导七分钟相信你回答精彩)B、检学学生学指名学生回答问题随机板前电闪雷鸣 (使人恐惧) 狂风暴雨 (狂暴猛烈) 风景如画 (绮丽华美)现代教育理论认教育应着眼教学生学会学习培养学生学能力夯实学生终身学习基础学指导()这环节让学生不拘形式有感情朗课放手学生思考、讨论有助学生各抒己见营造轻松愉悦课堂氛围有利学生创造性思维能力培养、结作者看美是表现不方面暴风雨黎明、碧空、朝阳、鸟、花草、露珠是派绚丽多姿美而暴风雨前、闪电、霹雳、暴雨是种惊心动魄美作者看到这些悟出了什么样哲理呢?下面我们接着学习容出示学指导(二)、由课、然段思考下列问题()出作者悟出哲理有感情地()议议结合课容说说你对这两句话理(3)悟悟系生活实际举例说说己理(学生由讨论师巡回指导分钟你棒)B、检学我指名让学生回答问题随机板整体和谐美新课改要语教学要加强对学生进行朗训练不但要以朗技巧上指导而是要引导学生如入情入境表达出感情所以环节我想让学生用多种方式朗课容通反复地激发学生与作者情感产生共鸣加深了学生对语言学理这环节设计把课堂教学向生活延伸培养了学生发散思维落实了教学重完成了教学目标五、当堂训练新课改要语学习要走向生活体现这指导思想并贯彻语教学写结合宗旨也了强化学生对理我设计如下训练题必做题学习了这你有什么体会?请写下选做题想象课描绘景物选择印象深画画六、说板设计这节课我是抓住暴风雨不阶段特设计板它反映了我整教学思路让学生看起更清晰、更明了具体板是这样暴风雨启示前电闪雷鸣 (使人恐惧) 狂风暴雨 (狂暴猛烈) 整体和谐美风景如画(绮丽华美)总整节课设计我运用了四环节循环教学模式和先学教、当堂训练教学模式以教师主导学生主体充分培养学生创造能力、思维能力并且教学我充分利用各种教学手段激发学生学习兴趣体现了对学生创新识培养以上就是语编分享暴风雨启示说课设计全部容分享对提高教师理论素养和驾驭教材能力非常有助编祝教师朋友们工作顺利!。
《暴风雨的启示》教案
《暴风雨的启示》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《暴风雨的启示》的主要内容和寓意。
2. 培养学生对自然现象的观察能力和思考能力。
3. 引导学生从课文中感受到大自然的神奇和伟大，增强对自然环境的敬畏之心。
二、教学重点1. 掌握课文《暴风雨的启示》的主要内容和情节。
2. 理解课文中所揭示的自然现象和寓意。
三、教学难点1. 引导学生从课文中提炼出寓意和启示。
2. 培养学生对自然现象的观察和思考能力。
四、教学准备1. 课文《暴风雨的启示》文本。
2. 相关图片或视频资料。
3. 教学卡片或黑板。
五、教学过程1. 导入：利用图片或视频资料展示暴风雨的场景，引发学生对自然现象的兴趣。
提问：“你们对暴风雨有什么印象？参加过暴风雨吗？你们认为暴风雨会给人们带来什么样的影响？”2. 阅读理解：让学生阅读课文《暴风雨的启示》，要求学生理解课文内容和情节。
提问：“课文讲述了什么故事？主人公是如何应对暴风雨的？他从中得到了什么启示？”3. 讨论与思考：引导学生从课文中提炼出寓意和启示，分组进行讨论。
提问：“课文中的主人公在暴风雨中得到了什么启示？你们认为这些启示对我们的生活有什么意义？”4. 展示与分享：邀请学生代表分享他们的讨论成果和思考。
提问：“你们认为暴风雨给人们带来了什么样的启示？如何将这些启示应用到我们的生活中？”提问：“通过学习课文《暴风雨的启示》，你们有什么收获和感悟？”6. 作业布置：要求学生写一篇关于《暴风雨的启示》的作文，表达自己的感受和思考。
提示：可以结合自己的生活经历，谈谈从暴风雨中得到的启示和感悟。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，探讨自然界中还有哪些现象可以给我们带来启示。
2. 每组选择一个自然现象，进行研究和展示，分享他们的发现和思考。
七、实践环节1. 让学生观察周围的自然环境，发现并记录下一些自然现象。
2. 要求学生从观察到的自然现象中提炼出一些启示，应用到自己的生活中。
八、课程评价1. 通过学生的作文、讨论和展示，评价学生对《暴风雨的启示》的理解和应用能力。
暴风雨启示 教学案
《暴风雨启示》教学设计一、设计理念：整节课的设计，运用了“导、学、议、练”教学模式。
以教师为主导，学生为主体，充分培养学生的创造能力、思维能力，并且在教学中，充分利用各种教学手段来激发学生学习的兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
二、教学目标：1、知识技能（1）、用自己喜欢方式独立学会本课生字词。
（2）、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后景物特点。
能一些重点句子体会文章里蕴涵着哲理。
（3）、能有感情地朗读课文，把自己喜欢部分背诵下来。
2、情感、态度价值观（1）、感受美，欣赏美，培养学生审美能力。
（2）、使学生懂得：人们不能只看到事物一个方面忽视了大自然整体那无伦比和谐美。
三、教学重点、难点：（1）、重点：感受语言文字美，联系上下文和生活实际理解文中蕴涵哲理。
( 2)、难点：能用这些富有哲理话来指导自己行为，做一个有积极人生态度人。
四、教学准备：师生共同收集相关资料和图片、视频。
五、课时安排：这篇课文打算用2课时讲完，这是第二课时教学设想。
六、教学流程：(一) 、美图入手，激发兴趣首先出示暴风雨去之后的美景图片，让学生欣赏，体会雨过天晴德美。
然后出示出示学习目标，学生齐读目标，明确本节课的学习要求。
（二）、入境悟情，情景交融1 、有感情的朗读课文7-10自然段，思考下列问题：（1）说一说，这部分描绘了暴风雨去之后的那些景物？用“——”标出并说说这些景物有什么特点？（2）画一画，用“﹏”线画出作者观后的感叹。
（3）想一想，读了课文，你联想到什么呢？你体会到作者怎么样的情感？（去之后：风景如画、绮丽华美）（学生以小组为单位交流，师巡回指导。
）2、学习1-6自然段，体会暴风雨来之前和来之时的另一种美。
学生自学后，小组讨论，然后以小组为单位汇报，同时随机板书：来之前：电闪雷鸣（使人恐惧）来之时：狂风暴雨（狂暴猛烈)（三）、小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。
暴风雨过后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美，而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、暴雨是一种惊心动魄的美。
《暴风雨的启示》教学设计
《暴风雨的启示》教学设计17暴风雨的启发教学设计教学目标：1学会本课生字词。
2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章包蕴的哲理。
4有感情地朗读课文，把自己喜爱的部分背诵下来。
过程与方法1、结合生活体验，体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章包蕴的哲理。
情感、态度与价值观理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章包蕴的哲理。
教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，明白得课文内容。
2、体会文章包蕴的道理。
教学预备生字卡片课时安排1课时教学过程一、揭体质疑，激发爱好。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生依照课题自主提问。
教师归纳：暴风雨到来时是如何样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启发？二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生明白课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启发”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，归纳文章的要紧内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟。
1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。
读后交流：你读明白了什么？有什么收成？让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜爱的部分。
四、入境悟情，情形交融。
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落（7-10）自然段）。
（1）指名读这几段。
（2）说说自己在文中看到的景象，并概括特点。
（3）抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的颂扬之情。
（4）小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
（1）读句子。
“昨晚，狂暴的大自然看起来要把整个人间灭亡，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
《暴风雨的启示》教案：启发学生如何面对困难的启示
《暴风雨的启示》教案：启发学生如何面对困难的启示导语：在人生道路上，我们都会遇到各种各样的困难和挑战，而如何面对这些困难和挑战成为了我们最需要学会的一项技能。
电影《暴风雨》中所体现出来的那种勇气和毅力，值得我们在教育教学中去借鉴和学习。
教育目标：本节课通过影片的观看，让学生深入了解如何面对困难，学习困难时如何克服和解决问题的能力。
教学重点：通过影片中的情节，生动形象地展现出如何面对困难和解决问题，培养学生勇于面对挫折和困难的精神和能力。
教学难点：如何将电影中的情节和故事与学生的实际生活经验相结合，让他们体会并理解如何面对困难的方法和思路。
教学准备：电影《暴风雨》、黑板、彩笔、文具、计算器等。
教学方法：讲解式教学、示范演示教学、小组讨论、影片展示与点评等。
教学过程：一、导入环节1.以“面对困难”为主题，引入教学内容。
2.以小组讨论的方式，让学生从生活中举例来分析与困难的相关经验。
3.老师以黑板和彩笔写下学生讨论的思路和经验。
二、展示影片与激发同理心1.蒙特雷海湾的场景展示和说明，引出故事的起源。
2.展示故事情节，让学生感受这个故事的情节和人物形象，引发同理心。
3.影片中的故事情节讲解和点评，帮助学生理解故事背后传递出来的思想和精神。
三、让学生说出自己的困难1.教师以让学生说出自己的困难为主题，让学生小组交流分享自己的问题和困难，互相帮助解决。
2.教师组织学生，归纳这些困难的主要特点和解决方法，并写在黑板上。
3.小组轮流发言，实时点评和总结。
四、展示故事中的主要人物形象1.观看电影片段，让学生深入了解主人公的形象。
2.教师带领学生大声朗读片段台词，让学生多角度体验人物情感和心态。
三、学习演员拍摄场景的制作1.介绍影片的制作和背景，让学生了解则个故事的背景和影响。
2.老师详细讲解影片的拍摄制作和其他技术，引导学生学习有关纪录片制作的内容。
3.请学生动手操作计算器和学习如何制作特效和效果。
四、教育与培养学生解决问题的能力1.依据学生的困难和实际情况，教师重点讲解如何解决问题的方法和步骤。
精品-小学六年级语文《暴风雨的启示》教案范文
小学六年级语文《暴风雨的启示》教案范文小学六年级语文《暴风雨的启示》教案范例一教学目标：1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。
(小组讨论交流)(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
《暴风雨的启示》教学设计 (西师版六年级下册)
《暴风雨的启示》教学设计 (西师版六年级下册)龙泉一小杨云禄教学目标：1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。
（小组讨论交流）（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
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暴风雨的启示教学设计范文
暴风雨的启示教学设计范文
作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是精心整理的暴风雨的启示教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1学会本课生字词。
2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
过程与方法
1、结合生活体验，体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。
情感、态度与价值观
理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章蕴含的道理。
教学准备
生字卡片
课时安排
1课时
教学过程
一、揭体质疑，激发兴趣。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生根据课题自主提问。
教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟。
1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。
读后交流：你读懂了什么?有什么收获?
让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落自然段)。
指名读这几段。
说说自己在文中看到的景象，并概括特点。
抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
读句子。
“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”说说自己对句子的理解。
质疑。
作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的.绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。
通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。
指导学生有感情朗读。
4、小结。
在作者看来，美是表现在不同方面的。
暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。