领导干部现代学习力的培养

浅谈领导干部现代学习力的培养
[摘要]领导干部是学习型政党建设的推动者、促进者和实践者，其知识结构、思想境界、素质能力状况直接关系到能否践行科学发展和有效履行职责使命。

因此，带头争做“学习型领导干部”，再次“改造我们的学习”，用先进理念、科学思维、自我超越、团队学习等手段实现学习方式的现代性转变，是“强国先强干部素质”的时代要求。

[关键词]学习机制心智模式组织绩效
学习是领导干部提高能力素质的永恒主题。

领导干部的知识结构、思想境界、素质能力如何，直接关系到能否践行科学发展和有效履行职责使命。

因此，带头争做“学习型领导干部”，再次“改造我们的学习”，培养现代学习能力，是适应新时代“强国先强干部素质”新要求，担负起带领群众干事创业、推动发展重任的时代强音。

一、树立先进理念，由“假学”向“真学”转变
当前，领导干部在学习过程中，存在着学习异化的现象。

比如有的领导干部认为学习是党组织的要求，或是单位领导的要求，好像学习是一种与工作无关的额外要求，是一种脱离工作的政治要求。

有的领导干部对学习本身没有积极性，宁愿花时间去跟朋友吃饭，也不愿专心读书学习。

还有的领导干部将学习停留在“标语”、”口号”上，以召开会议代替深入学习。

正是基于这些对学习异化的
认识和理解，造成不愿学、不勤学、不真学、不深学，做表面文章，学用脱节。

学习是为了研究和解决问题而学，单纯为学习而学习，为增长知识而增长知识的学习，是形式主义的学习，是带着面具的学习，是假学习而不是真正的学习。

真正有效的学习是带着问题去学，能知其然并知其所以然。

毛泽东同志曾指出：“如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。

被你说明的东西越多，越普遍，越深刻，你的成绩就越大”[2](p773）。

如果领导干部主动把问题带到学习过程中去，并在学习的过程中以问题为中心去学习、思考和研究，无疑会增强学习的动力，提高学习的效果，使学习真正成为自身的内在需求。

事实上，大多数领导干部都有相当的知识积累，实践经验丰富，在这个问题盘根错节的社会发展阶段，在改革深水区，领导干部脑子里应该有很多问题需要解答。

如果能突破就学习谈学习，用传统的思维、旧有的手法搞运动性学习、封闭性学习的落后做法，用科学发展的理念指导当前的实践，在学习的过程中主动带着问题去研究、去探索，努力做到体现时代性、把握规律性、突出创造性，那么学习的过程本身就会变成理论联系实际的过程，就会变成勇破发展难题的过程，就会变成持续改革创新的过程，就会使广大领导干部发自内心地认识到，学习是一种生存需要，是一种发展需要，是能力不断“再生”的需要，使学习成为干部成长进步的一种原生态，
为学习型党组织建设奠定坚实的思想基础。

二、改善心智模式，由“经验”向“科学”转变
领导干部向“学习型”转变的障碍，多来自于个人的旧思维和固有的“心智模式”。

“心智模式”是根深蒂固于心中、影响我们认识世界和改造世界的心理模式，我们通常不易察觉自己的心智模式以及它对行为的影响。

所以，改善心智模式，就是突破自己的思维定式和陈旧的思想方法的束缚，改变与发展规律相抵触的判断和决策，推进思维模式的创新，推进工作向前发展。

学习是改善固有心智模式的重要途径，是缔造新自我、创造新实践的自我调节运动。

法国生物学家克劳德?贝尔纳有一句名言：构成我们学习最大障碍的，是已知的东西，而不是未知的东西。

过去懂并不见得现在懂，现在懂并不见得永远懂，时代在变、岗位在变，工作的要求也在变，不学习就做不好工作。

但有些同志以为自己工作多年了，有了丰富的经验，完成本职工作绰绰有余，就不要学习了。

还有的同志认为，学习是理论工作者的事情，搞实际工作不必那么强调学习。

这是典型的经验主义，而经验主义常常误事。

只有不断地学习新的知识，不断地吸取新的知识营养，我们才会做到知识不老化、思想不僵化、能力不退化，以有效的学习提升创新能力和科学水平，增强党的生机活力。

当今世界，客观形势错综复杂，科技进步日新月异,知识更新空前加快，各种思想文化相互激荡，有许多新情况需要熟悉，许多新
知识需要学习，许多新领域需要开拓。

我们正在从事的建设中国特色社会主义伟大事业，前无古人，没有现成的模式可以照搬，需要进行理论和实践的双重探索。

在这个探索过程中，自然有一个知识够用不够用、能力适应不适应的问题。

在层出不穷的新事物、新情况、新问题面前，领导干部如果不尝试用新的思维和观念来改造自己，不提高超前谋划和科学研判的能力，势必落后于时代。

在这个瞬息万变的社会中，领导干部不应只局限于经验层面的总结，而应该改善现有的心智模式和思维方式，加强学习能力建设，用自己的科学理性去认识现实、分析现实，实现思维与现实的“双向互动”和“双重构建”，使经验上升为科学。

三、实现自我超越，由“封闭”向“循环”转变
“自我超越”是争做学习型领导干部的精神动力和力量源泉，也是建设学习型组织的重要构件。

超越是不断否定旧我、塑造新我的过程，是自我学习的修炼。

彼得·圣吉对自我超越给予了特别的青睐，他在《第五项修炼》一书中说：精熟自我超越的人，能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家对待艺术品一样，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身学习。

具有自我超越意识的领导干部，会敏锐的察觉自己的无知、能力不足和成长极限，越是知识多越感到自己无知，越是能力强越感到自己能力不够，表现在实际工作中也就更具有自我超越的精神和能力。

因此，这种自我超越意识是成为学习型领导干部的源
头活水。

在学习过程中，缺乏自我超越动力的领导干部为数不少，其中最普遍的现象就是“单循环学习”，也就是知识在自身内部的增减。

一旦“单循环学习”发生错误，他们就会变得非常具有自我保护性，抵制所有的批评，并且把责任和批评转嫁于其他人。

这种单循环学习模式本质上是一种自我封闭式的学习，受制于个体的学习能力和承受能力，如果不突破自身的发展局限，一直循环下去，将会一事无成，甚至会阻碍个体的成长。

与此相反，“双循环学习”则是在自身需求满足的同时，考虑与其他人的互动与交流，开放自己的心灵，容纳别人的想法，使单循环变成双循环或整体循环，增加组织内部的张力，提升整体的能量。

只有从封闭走向循环，才能不断更新知识，扩展能量，超越自我，努力达致更高的组织目标，带动组织的生命力。

当前，每一位领导干部由于个人的智力、阅历不同，自身与外界信息交换的通道是有区别的。

因此，要着眼于帮助每一位领导干部打通与外界信息交换的通道，加速与外界信息的交换速度，放大知识信息吸收消化功能，实现广大干部知识结构的更新换代和能力的与时俱进。

通过自我能力的提升，创造性地解决面临的问题，把每一个难题发现和解决的过程，作为自己思想观念的一次更新、处理实际问题能力的一次跃升，始终坚持把精力往基层自身无力解决的问题上聚焦，做到不解决问题不撒手，不见成效不罢休，确保各
项工作末端落实不“空转”，真正实现自我价值，引领学习型组织建设。

四、增强组织绩效，由“个体”向“团队”转变
学习型组织建设，靠的是组织内部成员之间的智慧交锋和能量迸发，靠的是个人目标与组织愿景之间的张力，通过组织内部创造性的张力和整体动态的搭配能力，形成系统思考的能力和整体动态运作的基本机制。

个人学习是团队学习的基础，而团队学习并非个人学习的简单相加。

个人学习的成果，若不经团队学习的过程，就只是个人知识的增长，无法形成团队整体的学习力和竞争优势；相反，个人通过团队学习，实现成员的知识共享，就能快速提高团队的知识总量和集体智慧，增强整体实力。

只有将个体融入到团队之中，才能集聚集体智慧，迸发出巨大的能量。

学习型领导干部是学习型党组织建设的基础和细胞。

在建设学习型党组织的过程中，领导干部要充分发挥“正气源”、“凝聚核”、“连心桥”的作用，不断释放个体活力，把智慧和力量凝聚到党的中心工作中，把个人的知识和能量上升为“群体智力”和“组织绩效”。

通过组织内资源的优化配置，激发组织内的最大潜能，将分散在每个党员头脑中的知识、经验和信息整合成党组织共同的财富，把“千条线”拧成“一股绳”，并使之成为巨大的创新力量，转化为推动发展、开拓各项工作新局面的动力，把组织资源转化为发展资源，把组织优势变成政治优势，使个人与集体在目标上达成
高度统一，实现组织工作效率和效益最大化，增强党组织的持续创新能力，成为不断创造未来的组织。

当党组织中每一位领导干部的创造力得以竞相迸发之时，即是学习型组织形成之日。

实现发展蓝图关键在党，关键在干部。

新世纪、新阶段、新形势，都向我们提出了学习、学习、再学习的要求。

各级干部，尤其是党的领导干部，都应成为学习型组织建设中的排头兵，通过迈向学习型组织的种种努力，引导一种不断创新、不断进步的新观念，不断提高自己为人民服务的本领，使中国特色社会主义建设日新月异，不断创造新的未来。

[参考文献]
[1]（美）彼得·圣吉著，张成林译：《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》[m]，中信出版社,2009年.
[2]毛泽东：《毛泽东选集》[m],第3卷,人民出版社1991年版,第773页.
（作者单位：国土资源部人力资源开发中心北京）。