《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
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篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。
3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。
南北朝并立隋唐五代传”。
这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。
1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。
教学设计4：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。
【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。
【教学难点】正确认识民族大融合含义。
【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。
三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。
教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。
国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立：学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。
教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。
司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。
司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、课标内容通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。
2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。
3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。
4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。
5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。
三、教学重点、难点【教学重点】西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
【教学难点】西晋短暂而亡的原因。
四、教学过程（一）导入新课史书《三国演义》的开篇第一句：话说天下大势，合久必分，分久必合。
“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。
三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
（二）新课探究探究一：西晋的建立与统一教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。
司马懿死后，他的两个儿子相继专权。
魏国皇帝形同傀儡。
“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。
266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
由此，三国尽归司马氏。
教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。
教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。
作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁(教学设计))-2022-2023学年七年级历史上册高效
部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【教材分析】《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版初中历史七年级上册第17 课内容，上承三国鼎立，下启江南开发、民族融合，是本单元中的过渡性篇章，充分体现政权分立与民族交融的两大单元主题。
本课比较详细地论述了西晋短暂统一的过程，同时也介绍了与西晋衰落同时发生的北方少数民族内迁的事实以及西晋灭亡后十六国的发展脉络。
主要内容包括西晋统一、八王之乱、少数民族内迁、十六国更替以及前秦的变革。
内容主线是西晋统一和少数民族内迁，两者的内部逻辑关系不强，存在两个中心并立的情况，内容多，背景复杂，历史概念比较专业，线索较散，学生不容易理解和掌握。
教师需要挖掘西晋统一和少数民族内迁的内在联系，结合相关资源对教学内容进行重新整合。
【学情分析】七年级学生已具备了一定的历史知识，但史料分析的能力比较薄弱，尤其是阅读文言文方面存在一定的困难，因而在教学过程中教师首先要帮助学生过语言关，适当渗透阅读史料的方法，然后才培养学生的分析、理解史料的能力。
这个阶段的学生思维活跃，但自控力较差，容易开小差。
教师应利用其强烈的好奇心和求知欲，在教学中可以采用多种的教学方式：图片，史料等，通过层层设计，制造浓厚的历史探究氛围，引导学生深入思考，完成本课内容的学习。
【教学目标】（1）了解三国鼎立的形势图、八王之乱形势图以及少数民族内迁分布图，学生学习读图、从地图中寻找信息，归纳信息的能力，培养学生的时空观念。
（2）研读多则史料，重点理解西晋统一的短暂以及少数民族内迁两种现象出现的原因。
学生从中培养寻找有效文字信息的能力，培养史论结合、论从史出的史料实证素养。
（3）阅读课文内容，知道西晋统一和少数民族内迁的相关基本史实，培养学生归纳信息的能力。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教学设计)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习目标】1.知道西晋的兴亡；2.知道八王之乱的影响；3.知道北方各族的内迁。
【教学过程】一、温故知新导入新课：天下大势，分久必合，合久必分，秦汉大一统是合，三国鼎立是分。
那么三国鼎立之后，又会合在哪里呢？让我们开始今天的学习……师：安排学习任务一，带领学生阅读教材98页内容，完成三国兴亡表。
生：了解三家归晋的历史，完成三国兴亡表。
二、讲授新课学习1：三家归晋师：安排学习任务，通过温故知新、对比等方式，带来学生一步步了解三家归晋的历史。
生：通过对比的方式，了解曹魏的相对强大和蜀汉的灭亡。
师：对比诸葛亮和司马懿的不同，了解司马家篡魏的历史。
生：在对比重，简单了解司马家篡魏的过程。
师：借助17课的“知识拓展”，带来学生了解西晋灭吴的历史，完成西晋统一的学习。
生：了解西晋灭吴的历史。
学习2：西晋统治师：通过设问的方式，带领学生阅读教材，学习西晋的统治。
生：结合问题，阅读教材，了解西晋的统治。
师：通过一段5分钟的视频，简单展示八王之乱的乱局。
生：通过视频领略八王之乱的“乱”。
师：引导学生思考，分析八王之乱的影响。
生：结合教材，掌握八王之乱的影响。
学习3：北方各族的内迁师：2024版17课的内容相对很少，北方各族的内迁这部分内容也很少，所以简单对内容进行整合，先学习八王之乱，之后暂不学习西晋的灭亡，而是带领学习了解北方各族的内容，最后学习八王之乱与北方各族的武力进攻导致西晋灭亡的历史。
生：阅读教材文字和图片，了解北方各族的内迁。
师：通过图片，展示内迁的主要游牧民族——匈奴鲜卑羯氐羌。
生：了解匈奴鲜卑羯氐羌的内迁。
学习2：西晋统治师：了解过北方游牧民族的内迁后，回过头，继续学习西晋的统治——灭亡部分。
结合前面北方各族的内迁，创设问题，引导学生发现北方各族内迁后的生活情况，最终引发思考，要重视民族平等，保证民族关系和谐发展。
生：结合问题，阅读教材，了解西晋对内迁各族的统治及结果。
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。
本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。
西晋统治集团迅速腐朽。
291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。
316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。
西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。
但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。
四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。
采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。
学生准备笔记本，做好上课的记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。
部编人教版历史八年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史八年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是人教版历史八年级上册第17课的内容。
本节课主要讲述了西晋在三国时期后的短暂统一，以及北方各族的内迁情况。
教材通过介绍西晋的统一过程和北方各族的内迁原因，使学生了解这一历史时期的政治、民族关系等方面的知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于三国时期的历史有所了解。
但在分析历史问题时，仍需引导学生从多角度思考。
本节课内容较为复杂，涉及政治、民族关系等方面，需要学生具备较强的综合分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一过程，掌握北方各族的内迁情况；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对国家统一和民族团结的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.西晋的统一过程；2.北方各族的内迁原因及影响；3.学生对于历史事件的综合分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等引导学生直观地了解历史背景；2.讲述法：详细讲解西晋的统一过程和北方各族的内迁情况；3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作精神及分析问题的能力；4.对比法：引导学生运用已学知识，对西晋的统一与北方各族的内迁进行对比分析。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.图片、地图、视频等教学辅助材料；3.课堂讨论分组安排；4.板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等展示三国时期的历史背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）详细讲解西晋的统一过程，包括晋朝的建立、统一江南及北方的情况。
引导学生关注西晋统一的意义。
3.操练（15分钟）学生分组讨论：北方各族的内迁原因及影响。
各小组汇报讨论成果，师生共同分析、总结。
4.巩固（10分钟）对比三国时期的政治局面与西晋的统一，引导学生分析西晋统一的原因和意义。
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编七年级历史上册的第17课。
本课主要介绍了西晋在280年统一全国后，由于统治腐朽、奢侈浪费，导致国家迅速衰落，最终在316年被匈奴族一支武装灭亡。
同时，北方各族内迁的历史背景、过程和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于国家的兴衰、民族的迁移有一定的理解。
但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁的具体情况，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，理解国家的兴衰和民族的迁移。
三. 教学目标1.了解西晋的统一和衰落过程，理解其原因。
2.知道北方各族的内迁情况，理解其对历史的影响。
3.培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.西晋的统一和衰落原因。
2.北方各族的内迁情况及其影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.历史地图、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示西晋的统一和衰落过程，北方各族的内迁情况。
让学生对历史事件有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，结合PPT和地图，分析西晋的统一和衰落原因，北方各族的内迁情况。
教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生深入理解历史。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己的观点，加深对历史事件的理解。
教师在这个过程中引导学生进行思考，提高学生的历史思维能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合所学，思考西晋的短暂统一和北方各族的内迁对当今社会的影响，提高学生的历史素养。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
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第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
【课标要求】
知道两晋南北朝的更替。
【教学目标】
1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和十六国的建立。
2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。
3.通过本课学习，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【教学重难点】
重点：八王之乱和北方游牧民族的内迁
难点：西晋速亡的原因
【教学手段】多媒体教学
【教学方法】启发式教学讨论法问题探究
【教学过程】
导入新课：西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！
一. 西晋的建立
1．西晋的建立
同学们有没有听过“司马昭之心，路人皆知”的典故。
故事中的司马昭是何人，说明什么？他有什么野心？最终实现了吗？
司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。
“司马昭之心，路人皆知”说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
司马氏想统一天下。
他的儿子司马炎最终实现了愿望。
三国鼎立的局面是如何结束的呢？
263年，魏灭蜀。
266年，司马懿的孙子司马炎废魏帝，自立为帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。
司马炎
就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。
注意：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋266年建立，280年统一全国。
三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴。
2.西晋的统治
材料一
大臣石崇与国舅王恺斗富
材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。
常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。
——《资治通鉴·晋纪》
材料三针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作《钱神论》讽刺道：“失之则贫弱，得之则富强……无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。
危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀。
是故忿争辩讼非钱不胜，孤弱幽滞非钱不拨，怨仇嫌恨非钱不解……”
【问题探究】阅读课文，结合以上材料分析西晋的统治到底是什么样的呢？这导致了什么后果？
西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。
统治阶级在政治上昏庸腐朽，唯钱是图；在生活上极为腐化，大地主、大贵族无不以豪华奢侈为荣。
西晋初期的这种社会现状为“八王之乱”的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。
二．八王之乱
1.西晋为什么会爆发八王之乱？
西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。
西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度？
西周、西汉都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治。
2.简述“八王之乱”。
晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。
他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
3.八王之乱对西晋社会产生了什么影响？
八王之乱历时十几年，西晋从此衰落。
在八王之乱中，中原人口纷纷南迁，形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
讨论：“八王之乱”对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。
不久，西晋被内迁的匈奴人所灭。
为什么西晋的统治如此短暂？从中得到怎样的历史教训？
原因：(1)统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝(晋惠帝)昏庸无能。
(2)统治集团发生内乱：“八王之乱”使西晋走向衰落。
(3)民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，乘机起兵反晋，西晋灭亡。
教训：统治者统治要开明；要团结，不要内耗；民族关系要融洽等。
三．北方游牧民族的内迁
1.北方游牧民族的内迁
(1)北方游牧民族的生活
你们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？逐水草而居的游牧生活。
(2)北方游牧民族的内迁过程
内迁路线：原来生活在西北氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。
内迁结果：西晋时期，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。
2.十六国
西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。
历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
3.前秦统一北方
十六国时期，各国彼此攻战，人民生活在水深火热之中，这种状况在什么时候结束？是谁结束了这种状况？
4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。
皇帝苻坚采取哪些措施维护统治？有何影响？
措施：整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，兴办学校，提倡儒学。
影响：前秦境内的胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。
【课堂小结】
西晋短暂的统一，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个原因。
历史警示我们，应居安思危，吸取历史教训。
【板书设计】
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一.西晋的建立
1．西晋的建立
2．西晋的统治
二.八王之乱
1.原因
2.概况
3.影响
三.北方游牧民族的内迁
1．北方游牧民族的内迁
2．十六国
3．前秦统一北方。