神通广大的小孙悟空
湘教版四年级神通广大的孙悟空导学案
14、神通广大的“小孙悟空”教学设计四年级84班曾巧教学目标：1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 通过自读自悟、讨论，了解“小孙悟空”的神通广大。
3. 激发学生学科学、爱科学的兴趣。
重点难点重点：理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广大。
难点：激发学生学科学、爱科学的兴趣。
学习方法学生自主学习，小组合作探究一、教学过程：再读课文，感受“小孙悟空”的神通广大自由读课文第1～4自然段。
讨论：爷爷的病危险吗？是谁帮爷爷治好了病？精读课文，走进“小孙悟空”自由读课文第5～11自然段，结合自己收集的有关资料讨论。
1.为什么叫它“小孙悟空”？因为________________________________________________2.“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？用自己的话说说看3、读下面的句子说说晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗？忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢谢你，…小孙悟空‟！”二、拓展延伸以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给人们的生活带来了便利？三、课时作业1、将下列句子换个说法，不改变句子的意思。
科学家造出的“小孙悟空”真是神通广大呀！____________________________________________________ 血液循环畅通了，爷爷的病不就好了吗？_____________________________________________________2、找出句子中的错别字，并改正。
妈妈说：“爷爷患的是脑血拴。
”（）“小孙悟空”及时清理了堵塞血管的黏稠血桨。
（）“小孙悟空”是个微形机器人。
（）3、照样子，组字组词例：每----梅（梅花）悔（后悔）吾------______( ) _________( )永------______( ) _________( ) 宛-----_______( ) _________( )。
四年级上册语文 14神通广大的小孙悟空
(2)指导书写。
"栓"是左右结构,左边"木"的最后一画是"\.." ,不是"~"。
"慑"是左右结构,右上边是"耳",右下边是"双"。
"液"是左右结构,不要写成上下结构。
"恭"的下面是"以,,不要写成"小"。
(3)学生交流自己对生词的理解。
(4)引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生自由交流、讨论。
(3)全班归纳、小结。
|三、总结全文,拓展延伸
! 1.学生用自己喜欢的方式朗读全文。
2.说说"小孙悟空"的神通广大体现在哪些方面。
3.课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学交流。
四、课堂小结
1.学生之间互相质疑,解疑。
2学生小结一下自己在学习中的方法和收获。
3.教师引导学生进行小结。
课时教案
课题:14神通广大的“小孙悟空”第一课时总序第40个教案
课型:新课
教学目标:.能正确读写12个生字。
批注
教学重点:能正确读写"孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、慑子、恭恭敬敬"等词语。
教学难点:初读课文,整体感知课文内容。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.课件播放儿童歌曲《孙悟空},配以孙悟空腾云驾雾的画面。
3.再指名开火车头读课文,检查读得是否通顺。
三、再读课文,初步感知
1.学生自由朗读课文。
2.思考:为什么说这个"小孙悟空"神通广大?
四年级下册语文教学反思14.神通广大的“小孙悟空”_湘教版
四年级下册语文教学反思14《神通宽敞的“小孙悟空”》一文中的“小孙悟空”是一个微型机器人，它能够随着人的血液进入脑血管，清除堵塞血管的黏稠血浆，治好脑血栓。
课文重点引导学生把握要紧内容，了解“小孙悟空”的神通宽敞。
一、教学成效本节课围绕着教学目标，我取得了一下成效：为了实现教学目标，。
教学本课时，我采纳了“创设情境——自主实践——合作探究——鼓舞制造”的教学模式。
学习课文时，我第一创设情境，引发学生的摸索，促使学生对新知识产生强烈的心理需求，激发学生的思维，使课堂氛围宽松、和谐。
新课程提倡“教师是学习活动的组织者、引导者。
教学过程要充分发挥师生的主动性、制造性”，因此我注重设计具有启发性、进展性的问题，鼓舞学生质疑问难、求新求异，给学生充分的自主活动的时刻和空间，提供探究、尝试和摸索的机会。
例如：我设计了两个问题“晓蒙什么缘故要向‘小孙悟空’敬礼？他仅仅是感谢那个‘小孙悟空’吗？”学生有的回答说晓蒙还感谢给爷爷治病的张大夫，有的说他还感谢发明机器人的科学家，有的说他还感谢这奇异的科学……我对问题的答案并不作统一要求，而重在学生有自己的摸索观点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验。
在另一个环节中，我又设计了两个问题“你们佩服‘小孙悟空’吗？你们佩服发明这些新科技产品的科学家吗？”学生都说佩服，然后我又问“你会如何做呢？你如何样向这些科学家学习呢？”如此层层深入，就能专门好的激发学生学科学、用科学的爱好。
在鼓舞制造、拓展延伸环节中，我设计了一个问题：说说你还明白哪些新科技给我们生活带来便利、给我们社会带来进步？学生思维专门活跃，纷纷说出了一些现代高科技的知识：清洁机器人、水下机器人、排雷机器人、隐形无人斗争机……二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在拓展环节设计的问题上有层次性，由立足书本→观看现在→放眼以后，循序渐进，逐层深入，让学生由“想说”到“敢说”到“会说”。
四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案范文
四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解孙悟空的特点和故事背景。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和创造力。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
（2）学会欣赏和尊重他人的不同观点。
（3）培养学生的团队合作精神和勇于表达自己的自信心。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词。
3. 故事背景了解：介绍《西游记》和孙悟空的相关知识。
4. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解孙悟空的特点和故事背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文内容的理解和分析。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 课堂活动所需道具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，激发学生对孙悟空的兴趣。
（2）引导学生回顾《西游记》的故事背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过卡片或黑板，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 课堂讨论：（1）学生分组讨论，回答课文内容相关问题。
（2）教师引导学生进行思考，帮助学生理解课文。
5. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，表演课文故事。
（2）教师对学生的表演进行评价和指导。
（2）学生分享自己的学习感受和心得。
（3）教师提供与课文相关的拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
《神通广大的“小孙悟空”》.
《西游记》中神通广大的孙悟空
你都知道这些故事吗？
课文导入
同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能说说为什么？
是的，因为孙悟空神通广大，所以备受大家的 喜爱。今天，我们一起来学一学《神通广大的 “小孙悟空”》，相信你一定会更喜欢的。
生字学习
Shuān 栓 niè 镊 mài 脉 wù 悟 xí ng 型 yè 液 jiāng 浆 kòng 控 chàng 畅 biān 编 wàn 腕 gōng 恭
细读课文，交流体会
“小孙悟空”是神通广大体现在哪些方面？
“小孙悟空”要用电脑控制，它的电脑要
在显微 才能见到，把它放进人的动脉，它就
随着血液进入脑血管，清除堵塞脑血管的黏稠
血浆。
来看一看“小孙悟空”长什么样？
像一只蚂蚁
课堂思考
忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机 器人敬了个礼，说 :“谢谢你，‘小孙悟 空’！”
词语学习
脑血栓 ：病，因脑动脉硬化、血液粘稠度高等原因，脑血
管中形成血栓，阻碍血液正常流动。
粘稠 ：液体浓度高，有黏性，不易流动。
动脉 ：由心室发出的血管，将血液由心脏送到身体各部分。
恭恭敬敬 ：指对长辈贵宾谦恭有礼貌；也指对别人很有礼
貌、很尊敬。
课文学习
初读课文，整体感知
读通全文，标出自然段序号。想一想：课文
主要写了一件什么事？借助工具书自学课文中的
生字词，同学间交流一下自学收获。
细读课文，交流体会
让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙
悟空”吧！ 用自己喜欢的方式读课文，勾画出文中你认为
神奇的内容。
课文学习
细读课文，交流体会
爷爷得了什么病？他的病危险吗？ 爷爷患的是脑血栓，要不是抢救得快， 真很危险。
14 神通广大的小孙悟空教学设计
湘教版《神通广大的“小孙悟空”》教学设计第二课时教学目标1.正确并流利地朗读课文，理解课文内容。
2.通过自读自悟以及讨论，了解“小孙悟空”神通广大。
3.培养学生学习科学热爱科学的兴趣。
重点难点理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广大。
教学准备多媒体教学方法合作探究法教学过程一复习导入1.指名开火车读课文。
2.导语：上节课我们一起学习了这篇课文的生字词语，这节课让我们一起走进课文吧。
二品读感悟1.齐读标题，并思考为什么要给小孙悟空加上双引号？（在这里的孙悟空并不是神话故事中的含义，而是有它特殊的含义指的是微型机器人，所以要给它加上双引号。
）2.“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方？找出有关句子仔细品读。
（1）张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起起一个小蚂蚁似的东西，说“你要知道的“小孙悟空”就是这个微型机器人。
”（因为这个“小孙悟空”是个微型机器人，而且只有蚂蚁大小，所以说它神通广大。
）（2）这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。
不过，它的电脑要在显微镜下才能看的到。
你觉得应该用什么样的语气来读这句话？指导朗读，学生评议。
（3）第十一自然段你能用自己的话说一说微型机器人是怎么治疗脑血栓的吗？相机板书（“小孙悟空”-----清理黏稠血液-----治疗脑血栓）a:比较词语清除可以换成清理吗？为什么？（不可以，因为“清理”指的是彻底整理或处理；而“清除”意思为扫除，全部去掉，比“清理”的程度更深。
）如果把“畅通”改为“神通”呢?(不可以，“畅通”指的是无障碍地通行或通过，而“神通”指的是特别高明的本领，意思完全不一样，所以不能换。
)b.请同学们任选一组造句。
（4）第十二自然段a.这里把谁和谁作比较？（把神话里的孙悟空和科学家造出的“小孙悟空”作比较）b.他们各自有什么本领？请同学们说一说C.指导朗读，“更”字要重读。
三．分角色再次朗读课文1．请同学们自由组合分角色朗读课文，感悟课文。
2.指名分角色朗读课文。
四．拓展延伸课文最后晓蒙说“谢谢你”，单指谢谢“小孙悟空”吗?请同学们大胆说说你的想法吧。
四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《西游记》中孙悟空的人物形象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析孙悟空的性格特点。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来丰富自己的知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典文学的兴趣，感受我国传统文化的魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析孙悟空的人物形象及其特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的难点句子。
（2）孙悟空的性格特点分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）简要介绍《西游记》及孙悟空的人物背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解孙悟空的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孙悟空的性格特点。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 课堂练习：（1）练习朗读课文，巩固生字词。
（2）运用所学生字词，进行情景对话。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对孙悟空的喜欢之处。
（2）引导学生学会欣赏孙悟空的勇敢、聪明、正义等品质。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的兴趣，选择一个关于孙悟空的故事进行阅读。
2. 实践作业：（1）观察身边的朋友，发现他们的优点，并学会欣赏。
（2）与家人分享课堂所学，感受孙悟空的勇敢、聪明、正义等品质。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生朗读课文的情况。
（2）学生在合作探讨中的表现。
2. 作业完成评价：（1）家庭作业的完成情况。
（2）实践作业的完成情况。
3. 学生自我评价：（1）自己在本节课中学到了什么。
（2）自己在课堂中的表现如何。
六、教学内容1. 课文讲解：详细讲解课文中的故事情节，让学生深刻理解孙悟空的神通广大。
神通广大的小孙悟空
激趣导入
1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2.通过自读自悟、讨论，了解‚小孙悟空‛的神 通广大。 3.激发学生学科学、爱科学的兴趣。
参考资料： 脑血栓：脑血栓是老年人的一种常见疾病，血液在 人体内流动，好像是河水，流速越快，沉淀越少； 反之，流速越慢，沉淀越多。血粘度增高势必导致 血液流速减缓，血液中的血小板、胆固醇、纤维蛋 白定物质便在血管壁上沉淀下来，久而久之，沉淀 物越积越多，导致脑血栓形成，患脑血栓后会有说 话不清楚、失忆，甚至发生脑癌，危及患者生命。
2.晓蒙走进病房，爷爷正在休息，为了不 打扰爷爷
精读课文，走进“小孙悟空” 自由读课文第5～11自然段，结合自己收集的有关 资料讨论。
•‚小孙悟空‛的神通广大体现在哪些方面？
爷爷，你不是说故事吧！（不相信） 晓蒙好奇的问· · · （好奇） 晓蒙赞叹道· · · · （赞叹）
晓蒙乐的直蹦。（高兴） 恭恭敬敬向小小机器人行了个礼· · · · · · （感谢）
1、“小孙悟空”是神话里的孙悟空吗？ 2、为什么叫它“小孙悟空”？ 3、“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？
正确流利的读通读懂课文：
再读课文，感受“小孙悟空”的神通广 大 自由读课文第1～4自然段。 讨论： 1.晓蒙与妈妈的对话中为什么是‚忙 问‛。 2，晓蒙得知爷爷脱离危险之后与爷 爷的对话为什么是‚轻轻地问‛。 3.爷爷的病危险吗？怎么会的病呢？ 是谁帮爷爷治好了病？
以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给
人们的生活带来了便利？
课后习题。
1.神通是指特别的本领。本课指“小孙悟 空”能够进入脑血管里做手术。畅通指无 阻碍地通行或者通过，本课指“小孙悟空” 清除了堵塞脑血管的粘稠血浆，血液循 环恢复了，血液能无阻碍的通行。
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神通广大的“小孙悟空”
何姣
教学目标：
1、认识、会写“悟、栓、浆、编……”12个生字。
2、理解生字组成词语的意思，辨析“神通、畅通，清理、清除，惊奇、
好奇、神奇”的意思。
3、有感情的朗读课文
4、理解课文内容，分角色朗读课文
5、培养学生热爱科学的情感。
教学重点：
1、理解课文内容，读懂对话
教学难点：
2、了解“小孙悟空”怎样给爷爷治疗脑血栓的原理。
第一课时：
一、谈话导入，引出课题
1、板书“孙悟空”，说说你印象中的孙悟空是怎么样的？，
2、板书“神通广大”孙悟空是大家崇拜的人物，它给我们的感觉是机智勇
敢、神通广大，无所不能。
今天，我们再来认识一位“小孙悟空’,他是
谁？又有什么本领呢？
齐读课题
二、初读课文，整体感悟
提出要求：
1、标好段落
2、思考：神通广大的孙悟空是谁呢？
三、学习生字
栓前鼻音翘舌音脑血栓
悟与语字区分悟性
浆后鼻音豆浆与桨区别
编下部分只有两横，与偏区分编写
镊金字旁，右边部分书写镊子
型上下结构，后鼻音发型
控后鼻音，提手旁，控制
腕手腕与碗、婉字区别
脉月字旁，脉搏
液三点水，血液
畅流畅
恭下部分不是小字
教师将易错生字书写，请同学来找茬，比一比，谁的眼睛最犀利？
学习生字
带拼音齐读，
去点拼音分组读
学习词语：
黏稠：
脑血栓：
多音字：
血字的读音
四、巩固练习
写小字
听写上一课的生字
第二课时：
一、复习导入：
复习上节课的词语，引出课题
二、再读课文，整体感悟
1、请大家自由的朗读课文，再读课文时思考：
小孙悟空神通广大到底表现在哪些地方？
2、读1到4段，思考，爷爷的病危险吗？是谁帮他治好了病？
3、默读5到11段，孙悟空神通广大体现在哪些地方？
（1）张叔叔端出了一个盘子，用镊子假期一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的这个小孙悟空，就是微型机器人”
（2）为什么说这样的小孙悟空神通广大？
指导朗读，重读小蚂蚁似的。
4、这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。
不过，它的电脑要在
显微镜下才能够看到。
微型机器人只有蚂蚁大小，可想而知，这个控制他的电脑有多大
了？你觉得这句话应该读？
指导朗读，学生评议
我们在你爷爷手腕的动脉处上，割开一个小口子，它就随着血液进去
脑血管，清除堵塞脑血管粘稠的血浆。
血液循环畅通了，你爷爷的病
就好了。
（1）比较词语这里把“清除”换成“清理”怎么样？行不行？（清理意为彻底整体或处理，清除意为扫除，全部去掉，比清理程度更深）如果把畅通换成神通呢？（畅通意为无阻碍的通行或通过，“神通”只特别高明的本领，意思完全不同，不能互换）
你能用上面任意一组词语写句子吗？
5、神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里，科学家早出
的小孙悟空，你能够进入人脑血管里做手术，神通更大哩。
这里把谁和谁作比较？
他们各自有什么本领？你认为他们谁更神通？
指导朗读
三、朗读课文，深入理解
分角色朗读课文
最后一段提问：
晓蒙仅仅是感谢这个小机器人吗？
四、拓展延伸
1、晓蒙了解到的“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬的向它敬
了一个礼，我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受，你想对小孙悟空说些什么呢？
2、说一说，新科技给人们的生活带来了哪些便利？。