试论新课程初中语文互动式阅读教学
探讨互动式教学在初中语文阅读教学中的运用
探讨互动式教学在初中语文阅读教学中的运用摘要：初中语文课堂活动中，阅读教学是重要的教学内容，可借助阅读帮助学生掌握知识，深入理解课文内容，丰富学生的情感体验。
随着新课程改革的深入，应当注重阅读教学模式的革新，加强课堂互动和交流，构建高效语文课堂。
互动式教学是一种有效的教学方式，引入到初中语文阅读教学中，能实现师生之间、生生之间的互动和交流，弥补以往阅读教学中的不足，提高阅读教学的有效性。
文章中分析了互动式教学在初中语文阅读教学中的应用策略。
关键词：互动式教学初中语文阅读教学应用策略初中语文学习的过程中，阅读是一种有效的方式和手段，有利于学生语文核心素养的培养。
以往的初中语文阅读课堂中，教学模式比较单一，缺少课堂互动和交流，学生处于被动学习状态，影响到阅读教学效率和质量。
作为初中语文教师，以新课程改革作为导向，应当优化和调整阅读教学策略，借助互动式教学策略，解决初中语文阅读教学中的问题，构建高效阅读课堂，开展有效的课堂学习活动。
一、借助课堂提问，开展互动式教学活动古语有云：“学起于思，思源于疑。
”由此可以得出问题在学习中有着重要的作用，通过问题的探索能帮助学生掌握知识内容。
初中语文阅读教学中，要设计相应的课堂问题，开展互动式教学活动，引导学生自主学习和探究，提高学生课堂学习效果。
在问题设计中，应当设计具有质疑性的问题，引导和启发学生，加强学生思维能力的培养。
例如，人教版初中语文七年级上册《秋天的怀念》的阅读教学中，为了有效开展阅读活动，可设计相应的课堂问题，引导学生阅读课文思考和解决问题。
问题一：文章中作者的脾气为什么变得如此暴躁？找出表现作者脾气暴躁的语句。
面对儿子暴躁的脾气，母亲是如何做的？借助这样的问题设计，引导学生开展阅读活动，把握文章的整体结构。
问题二：文章的第二段中，通过怎样的描写来表现母亲对儿子的爱？此时的母亲，身体处于怎样的情况？通过设计这样的问题，引导学生仔细品味课文，开展深入阅读活动，加深对文本内容的理解。
初中语文阅读中互动式教学模式的构建
初中语文阅读中互动式教学模式的构建
在初中语文阅读教学中，互动式教学模式的构建能够激发学生的学习兴趣，培养学生
的阅读能力和思维能力。
互动式教学模式注重学生的主体地位，通过师生和同学之间的互
动交流，在教学过程中建立起良好的师生关系。
下面我将从教学目标、教学内容和教学方
法三个方面探讨如何构建初中语文阅读中的互动式教学模式。
二、教学内容
构建初中语文阅读中的互动式教学模式，教学内容应该紧密围绕教材内容展开，注重
培养学生的阅读能力和思维能力。
在选择教材时，教师应该根据学生的实际情况选择适当
的文本，既要符合学生的年龄和兴趣，又要有一定的难度，能够激发学生的思考和探索欲望。
在教材的组织和设计上，教师应该注重培养学生的阅读策略和能力。
通过导读、解读、引导学生自主阅读等方式，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
三、教学方法
构建初中语文阅读中的互动式教学模式，教学方法应该灵活多样，注重师生和同学之
间的互动交流。
教师可以采用讲解、导读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生主动参
与到阅读活动中来。
在讲解和导读环节，教师应该结合具体的教材内容，引导学生读懂文章，理清逻辑关系，帮助学生理解作者的思想意图和表达方式。
在讨论和分析环节，教师
可以提出一些问题，引导学生进行思考和交流，激发学生的思维，培养学生的分析和判断
能力。
教师还可以利用课堂小组活动和角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激
发学生的主动性和创造性。
互动式教学在初中语文阅读教学中的运用
互动式教学在初中语文阅读教学中的运用摘要：伴随着新课程改革的深化，传统语文阅读教学已经落后现代教学要求，并且灌输式、填鸭式阅读教学单一、死板，学生学习兴趣不高。
而初中阶段阅读主要考察学生阅读理解能力，字词内涵、文章情感，需要教师在课堂上与学生互动从而帮助学生理解，理解文章内容，达到教学目标。
关键词：互动式教学；语文阅读教学；应用方法互动式作为新课程教育改革重要举措，将其应用到初中语文阅读教学中有助于教学质量、教学效率提高，调动学生学习兴趣。
阅读作为语文课程主要内容，以新课程改革为导向创建互动式教学课堂，更好的培养学生阅读兴趣，提高阅读水平、语文素养。
一、互动式教学对语文阅读教学的影响（一）优化阅读教学初中阶段，学生处于青春期，喜欢追求个性，性格张扬、好奇心强，而互动式教学模式能够满足学生个性性格特点，因为具有良好的交互性、开放性特点。
因此，更能够满足学生个性化发展空间，优化语文阅读教学。
（二）提高教学质量新课程改革下提出创新教学方法，因材施教，以学生为主体。
而互动式教学模式正式基于现代教学改革下衍生出的一种新型教学模式，强调以创新为推动力，课堂上教师与学生交流互动建立轻松、和谐的阅读氛围，为学生提供更加开放的学习氛围有助于激发学生阅读兴趣，提高教学质量。
二、互动式教学在初中语文阅读教学中的运用（一）阅读导入应用互动式教学一篇完整的文章都有一定的背景与事件原因，初中阅读文章多以名篇为主，要求教师结合这些文章内容展开阅读教学。
在实际教学中怎样让学生尽快进入学习状态、集中注意力是每名教师需要考虑的主要问题。
笔者认为：良好的阅读导入是文章阅读的切入点，能够激发学生阅读积极性，阅读导入中融入互动式教学，以教师为核心，学生思考提出的问题。
具体方法为：第一，创建阅读情境。
创建浓厚阅读情境有助于学生更真切的感受文章内容，例如：在《皇帝的新装》教学中，该篇文章主要讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存的新装，赤裸裸的举行游行大典，揭露了皇帝昏庸与大小官吏虚伪、奸诈的本质，褒扬了勇敢、无畏、敢于说出事实的童心。
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、语言表达能力和批判思维能力的重要环节。
在传统的阅读教学中，教师往往扮演者主导地位，学生则处于被动接受的状态。
而互动教学方式则在教学中重视师生互动，学生之间互动，学生与教材互动。
本文将围绕初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨，从互动教学的理论依据、互动教学的核心内容和互动教学的实施策略三个方面进行探讨。
一、互动教学的理论依据互动教学的理论依据主要来源于社会互动理论和建构主义学习理论。
社会互动理论认为学习过程是社会交往的产物，个体的认知和情感发展受社会交往环境的影响。
而建构主义学习理论则认为学习是学生根据具体经验而建构新知识的过程，学生通过与他人和环境的互动，建构知识和深化理解。
这两种理论的结合为互动教学提供了理论依据，强调了学生在学习过程中的主体地位，提倡学生之间的相互交流和合作，促进了学生的思维发展和自主学习能力。
二、互动教学的核心内容互动教学的核心内容主要包括师生互动、学生之间互动和学生与教材互动。
师生互动是互动教学的基础，教师应该从学生出发，引导学生思考，解决问题，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判思维和创造能力。
学生之间的互动是学习重要的组成部分，学生之间的合作和讨论能够激发出更多的思维火花，促进学生的学习兴趣和动力。
学生与教材的互动是学习的关键环节，学生需要通过阅读、思考、提问等方式来主动地学习教材，积极地获取知识和信息。
三、互动教学的实施策略互动教学的实施策略主要包括多种教学方法的应用、合作学习的开展和课堂互动氛围的营造。
在教学方法的应用方面，教师可以采用讨论式教学、问题式教学、案例教学等多种教学方法，激发学生的好奇心和求知欲。
合作学习是互动教学的重要手段，教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过提问、解答、评价等方式营造积极活跃的课堂互动氛围，让学生在互动中主动参与，积极思考，获取知识和经验。
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨初中语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而互动教学方式在此过程中具有很大的价值。
本文将对初中语文阅读教学中互动教学方式进行探讨，并从教学目标、教师角色、教学形式和教学评价等方面进行分析。
采用互动教学方式可以更好地实现教学目标。
语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
互动教学可以激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，促使学生积极思考和探索。
通过互动，学生可以主动与教师和同学进行讨论和交流，促进思维的碰撞与思想的深化，从而更好地实现语文阅读的教学目标。
互动教学方式需要教师在教学中发挥引导和辅助的作用。
在传统的语文阅读教学中，教师主要扮演着知识传授的角色，学生被动接受。
而在互动教学中，教师需要充当导师的角色，通过提问、引导和提示，引导学生主动思考和探索。
教师还应及时给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和信心。
互动教学方式契合学生的多样化学习需求。
每个学生的学习方式和学习进度都有差异，采用互动教学方式可以更好地满足学生个体化的学习需求。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，选择适合的教材和教学方式，让学生在互动中获得乐趣并取得进步。
互动教学方式不仅仅局限于课堂上的讨论，还可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式进行。
这些形式可以让学生在情境中感受语文的魅力，提高语文运用能力和表达能力。
互动教学方式也可以借助现代技术手段，如多媒体课件、网络资源等，增加教学的趣味性和多样性。
互动教学方式的评价应注重学生的参与程度和学习效果。
在评价中，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言、收集学生的作品等方式进行。
教师还可以进行自我评价和同行评价，不断改进和提高教学效果。
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨【摘要】本文探讨了在初中语文阅读教学中采用互动教学方式的重要性和意义。
首先分析了目前初中语文阅读教学存在的问题，然后介绍了基于互动教学的初中语文阅读教学模式，包括互动教学活动设计和互动教学在语文阅读教学中的应用。
接着重点讨论了互动教学方式的优势，包括提高学生的参与度和促进学生思维的活跃。
结论部分指出互动教学是推动初中语文阅读教学创新的有效途径，能够提高学生的阅读兴趣和水平。
未来发展方向将更加注重培养学生的阅读能力和思维能力，促进学生成为具有批判性思维的读者。
通过互动教学方式，可以更好地引导学生主动参与学习，实现语文阅读教学的有效提升。
【关键词】初中语文，阅读教学，互动教学，教学方式，问题，模式，活动设计，应用，优势，创新，途径，兴趣，水平，发展方向。
1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学在中学语文教学中占据着重要的位置，它是学生语文素养的基石和重要组成部分。
初中生正处于语文学习的关键时期，通过阅读，他们可以扩大知识面，提升语言表达能力，培养思维能力，提高文化素养。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻。
通过阅读，学生可以了解各种文学作品，感受其中的情感和思想，拓展自己的世界观和价值观。
通过阅读文学作品，学生可以提升自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高写作水平。
阅读还可以培养学生的批判性思维和阅读能力，让他们能够理性思考，分析问题，从而更好地适应未来的学习和生活。
初中语文阅读教学的重要性在于，它不仅可以为学生提供知识和能力的储备，更可以培养学生的情感、思维和表达能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在初中语文教学中，注重提高学生的阅读能力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力，具有重要的意义和价值。
1.2 互动教学的意义在语文阅读教学中，通过互动教学的方式，可以让学生更加主动地参与到阅读活动中，发挥自己的主观能动性和创造性思维。
互动教学可以帮助学生建立起更加贴近生活、贴近实际的学习环境，使得学生的学习更加具有实践性和针对性。
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
对初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨随着教育教学理念的不断更新和发展，互动教学在语文阅读教学中已经成为一种主流的教学方式。
互动教学是指教师和学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间等相互作用的教学方式。
它能够促进学生思维的活跃，增强师生之间的情感交流，提高教学效果。
本文将从初中语文阅读教学的特点出发，探讨互动教学方式在初中语文阅读教学中的优势和运用方法。
初中语文阅读教学的特点决定了互动教学方式的重要性。
语文阅读教学是语文学习的重要组成部分，它不仅仅是让学生读懂课文，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而互动教学正是能够培养学生的思维和语言表达能力的有效手段。
通过师生、生生之间的互动交流，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的批判性思维和合作意识。
互动教学方式在初中语文阅读教学中是非常必要的。
互动教学方式在初中语文阅读教学中有着明显的优势。
它可以激发学生的学习兴趣。
通过师生、生生之间的互动交流，可以使学习变得更加生动有趣，从而激发学生对语文阅读的兴趣。
互动教学可以帮助学生更好地理解课文。
在互动教学过程中，学生可以通过讨论、交流等方式，更好地理解课文的内容和意义，从而提升阅读理解能力。
互动教学可以促进学生的语言表达能力。
在互动教学过程中，学生需要积极表达自己的观点和想法，从而提高口头表达和书面表达能力。
互动教学还可以促进师生之间的情感交流，增进师生关系，有利于促进学生的健康成长。
如何将互动教学方式运用到初中语文阅读教学中？教师需要注重创设良好的课堂互动氛围。
教师可以采用各种各样的教学方法，如提问、讨论、小组活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。
教师需要注重引导学生进行积极的互动交流。
在教学过程中，教师可以通过设问、引导等方式，促使学生积极参与，发表自己的看法，提高语言表达能力。
教师需要注重对学生进行及时的反馈。
在学生发表自己的看法后，教师可以适时给予肯定和鼓励，也可以对学生的表达进行适当的指导和纠正，帮助学生更好地理解课文，提升阅读能力。
初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨
初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨一、互动教学意义语文阅读作为中小学语文教学的重要环节，在很大程度上能够影响学生的语言表达和思维能力。
而互动教学可以提高学生的思维水平和能力，在培养学生审美、思维、语言和情感等方面都具有重要的意义。
通过互动教学方式，学生在主动参与、自主思考和合作交流的过程中，能够更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和综合素质。
同时，互动教学方式还能够增强学生的兴趣和热情，提高课堂氛围和效果。
1.个性化引导教师可以根据学生的兴趣、认知能力、学习方法等个性化因素，有针对性地引导学生进行阅读。
比如，结合学生的喜好，选择适合他们的阅读材料，引导学生根据自己的理解和体验，进行个性化表达和创作。
同时，教师还可以根据学生的优势和不足，针对性地对学生的阅读思维和能力进行指导和补充，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
2.合作互动通过小组合作或角色扮演等形式，激发学生的合作意识和团队精神。
在阅读过程中，教师可以给学生一些合作任务，让他们在小组中协作完成。
在任务完成后，组内成员可以互相评价、交流和分享，从中学习和汲取经验。
此外，教师还可以适时地组织课堂角色扮演活动，给学生提供一个真实的情境和背景，让学生在实践中学习和掌握语言和阅读技巧。
3.多元化应用在阅读教学中，教师可以采用多种方式和形式，让学生在不同的场合和情境下进行阅读和表达，从而更好地理解和运用语文知识。
比如，教师可以引导学生进行朗读、背诵、创作、写作、讲解等多种形式的活动，让学生在多元化的语文环境中进行学习和思考。
4.反思评价在阅读教学中，教师要不断地进行反思和评价，及时调整教学策略和方法。
在课堂结束后，教师可以与学生进行面对面的反思交流，听取学生的意见和建议，了解和分析学生的学习情况和进展，从而更好地为学生提供有效的教学帮助。
1.小组合作阅读在课堂上，教师将学生分成小组，每组约4-5人。
教师为每个小组发一篇阅读材料，让学生进行小组合作阅读。
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试论新课程初中语文互动式阅读教学
发表时间：2014-11-12T10:53:22.717Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者：冀玉平
[导读] 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。
冀玉平山西省吕梁市柳林县三交镇中心校033300
摘要：本文阐述了新课程教学改革中初中语文互动式阅读教学，通过不同的互动方式，使教学达到教师、学生、文本三维互动，从而提高语文教学质量。
关键词：初中语文互动模式阅读教学
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
新课程标准重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用又能发挥学生主体性的教学方式呢?构建语文阅读教学的互动模式是非常必要的，也是十分科学有效的。
一、课改前语文阅读教学的状况
如何提高语文教学质量，深化语文教学改革，许多教师在课堂教学中进行了各种尝试和探索，尤其对学生的阅读训练竭尽心力。
但许多学生平时或走入社会不会读书甚至根本没有养成读书的习惯，这不能不说是我们中学语文课堂教学的又一失败。
究其原因，主要是教师不是引导学生去研究、分析、理解，而是把拟定的答案告诉学生，学生没有理解，更没有掌握，不久就“物归原主”，奉还给老师了。
二、新课改中教师应有的理念
教育应该面向全体学生。
“‘一切为了每一个学生的发展’是新课程的最高宗旨和核心理念。
”
从心理学的角度看，学生都具有向师性。
即使再差的学生，都渴望得到肯定和认可，渴望感受成功的喜悦。
教师在课堂教学中必须意识到这一点，并且“善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去”。
学生在学习中取得了成就，这一点形象地说乃是点燃儿童心灵中“想成为一个好人”的火花。
教师如能保护这点火花，课堂教学就有可能充满生机。
三、互动方式的探究
教学过程是一个系统，它的发展主要依赖于系统内部诸因素相互作用而形成的教授系统与学习系统间的教学信息交换。
教学过程中认识行为主体与客体的关系，就是信息交换的关系。
在这一过程中，教、学双方既输出、交换、反馈信息，又输入、处理、储存信息，形成一个耦合的“人——人”信息系统。
语文教师一定要真正把学生作为教学的主体，把学生作为学习的主人，把学生推向语文教学的舞台，从根本上使学生的语文水平得到提高，切实提高学生的语文素质。
文本是作者创造性思维的产物，是作者主体对社会生活客体独特的体验与感受，是作者人生观、世界观、价值观、审美观的特殊观照。
即使对语文知识的演绎也跳出了语言的规则系统而成为富有个性的动态言语行为。
阅读文本所传递的信息是作者的个体信息，对这些信息的解读，就不仅是教师与学生之间的信息交流，而是教师、学生共同与文本作者之间存在的必然的信息交流。
阅读教学过程实际上是教师、学生、作者（文本）三方统合的信息系统，因此，与之相应的理想的教学模式必然是教师、学生、作者（文本）的三维互动。
要达到这样的理想效果，可根据不同的教学内容，选取不同的互动方式。
1.表现在师生的个体互动上。
实践证明，学生的参与面越广，参与兴趣越浓，学生的思维越活跃，就越容易完成教学任务，更为学生提供了表现自我的机会，培养了学生不断追求新目标、在困难面前百折不挠的精神，使每位学生体会辛勤劳动和不息的创造而获得的那种成功的乐趣与享受。
如果教师一开始给学生讲课文的结构、主题思想、写作特色、语言特点，既突出了教学重点、难点，又使整个课堂结构条理清晰、无可挑剔。
可就算老师讲得再好，也只是老师自己讲、自己悟、自己陶醉，而不是学生的感悟和理解，教学效果较差。
2.学生之间的相互交流，也能激励学生进取、探索，这是新课标倡导的“合作”学习。
“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改变传统的师生单向交流的方式，还体现在学生与学生之间的讨论、辩论上。
语文学习提倡百花齐放、百家争鸣，注重培养学生的求异思维和发散思维，学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。
一般来说，阅读的过程主要包含三个层次:感知语言——理解意蕴——体验美感。
充分利用这几个环节，使师生互动起来，学生的主体性和差异性也必然得到充分的体现。
因此，语文阅读教学应重视师生的交流，通过不同的互动方式，使教学达到教师、学生、文本三维互动，从而提高语文教学质量。
参考文献
[1]刘濠江论新课程初中语文教学.新课程，山西出版集团，2013，3。
[2]王成功谈语文互动式阅读教学.教与学，湖南教育出版社，2013，3。