九年级语文下册第9课《送行》课件苏教版
2.“啊，是的，”他说，“如今 我不再在舞台上演戏了。”他 把“舞台”这个词说得特别重。
“他”为什么要把“舞台” 这个词说得特别重？
他认为自己仍然在“演戏”， 只是不再舞台上转到车站站台上 了。
3.“我承认，他索取的学费相当 贵，但是我并不吝啬这笔投 资。” “我”既然认为“他索取的 学费相当贵”，为什么还要 “不吝啬这笔投资”？
提出旅途中的最好的忠告，并且 恋恋不舍，于是不由自主地流下 了惜别的泪水，当然，这不是现 实中勒罗的惜别之泪，而是表演 “月台父女送别”这一出戏中的 父亲这个角色对戏中女儿的惜别 之泪，可以把这种泪水叫做：戏 中父亲的角色之泪。
的看法。说明理由。
拓展延伸：
材料一：小品《钟点工》
材料二：某日，镇上的一个丧主为老人出殡。本来这位霍 姓老汉只有两个女儿、女婿，没有儿子，而在送葬队伍的 前面，却出现了儿子、孙子披重孝、打幡、端盆的角色。 经村人指点得知，儿子、孙子及队伍中七八人，都是雇的 哭丧公司人扮的。他们个个哭起来，“爸爸、爷爷”地喊 个不停，满脸涕泪横流，哭词既时兴又有“文化内涵”。 据介绍，哭丧公司每月可有20多场的哭丧业务。他们每个 人都保存两三套孝衣，扮什么角色，穿什么孝衣。每个人 都自编哭词，且背得很熟，丧主听了都很喜欢。请他们哭 的除丧主以外，还有不少是不会哭的丧主亲朋，他们不好 意思或哭不出声来，为避免尴尬，便请仨俩陪哭的，自己 可以滥竽充数。
思考：结合本文内容，说说你对 生活中的这些现象的看法。
阅读品味：
1.我们明知昨天晚上刚和这些 朋友道别，他们也清楚我们没变 模样，但表面上，一切都不同了， 我们是那么紧张，只盼着车警吹 哨开车来结束这一出滑稽戏。
为什么说这样的送行是 “一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨，都是 尴尬；大家都想早一点解脱，却又要 装出依依不舍的样子，所以显得特别 滑稽。
预习反馈：
一、读准下列词语（给红色字注音）
尴尬 解聘 凄怆 饯行 邂逅 熙攘 雪茄 叮咛
gān gà
chuàng
xiè hòu
jiā
尴尬
pìn
凄怆
jiàn
邂逅
rǎng
雪茄
níng
解聘
饯行
熙攘Βιβλιοθήκη 叮咛二、找出错别字并改正逸于言表 神采弈弈 不谙事故 不可思义 沮促不安 一本正精
溢于言表 神采奕奕
不谙世故 不可思议
一层：细致描写送行人的尴尬。 二层：写车站遇勒罗。
文章主要要表现的是勒罗真情 送行，为什么花了较多的笔墨写 人们的虚以应付式的送行？
为下文写勒罗的真情送 行作铺垫
把握主旨：各抒己见
作者写下送行仅仅是为了告诉读者他需 要学习送行的技巧吗？应该还有其他的 原因吧？对于同一部作品，不同的读者 会从中得到不同的感悟，本文的主旨至 少有下面三种不同的观点，
勒罗的眼泪是演员进入角色后的 真实感情的流露。
课文中勒罗说他是在演戏，并且说 “没有感情演不成戏”。演员也常常说 这么一名话“不进入角色，出不来”在 送行过程中，勒罗已经把自己当成美国 小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由 于“他是优秀演员”，他进入美国小姐 父亲的角色，他想到女儿即将离自己， 非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮 咛，
其次，从联系生活实际中我们也 可以这么认为，人是最富有同情心。 从散文提供的情节中，我们知道， 美国小姐是一个人到英国旅行的， 在英国没有亲人、朋友，勒罗看到 美国小姐形只孤单，在英国不认识 任何人，想到她在漫漫的旅途中， 将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。 不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪 水，而是同情产生泪水。
首先，从课文中描写他送行时 行动的语句“热切地说着什 么”“他眼里深挚的慈爱实在动 人”“临别赠言从他口中一泻而出” 当列车就要开时“双手仍紧抓那个 年轻的美国人”“又冲上前去，小 声地最后再叮咛几句”“我发现他 确实泪水盈盈”可以看出这他真实 感情的流露，因为言为心声，外在 行为是感情的自然表露。
勒罗送行来英国旅行不相认识的 美国小姐。
BACK
局促不安
我们送行远行的朋友
有良好愿望却 事与愿违
说多余的话
（真 情）
强作笑颜
感人的表情
勒罗送行陌生的小姐 （受 雇）
违反人之常情
却有良好效果
给予最好的忠告 热切地说
把握结构：
这篇散文按照时间顺序可 以分为两部分：
第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。 （1-3） 第二部分：写勒罗作为送行人的精彩 （4-16） 演出。
局促不安 一本正经
关于作者：
马克斯· 比尔博姆，英国 十九世纪漫画家、作家。著 作《马克斯· 比尔博姆文集》。
整体感知
浏览课文，思考： ①散文的题目《送行》，围绕题目， 全文都写了谁的送行？送别的对象 分别是谁？ ②这两种送行，在送别目的、送行场 面、送行效果等方面分别有什么不同？
我们送行起身前往美国的朋友；
滑稽尴尬的送行使自己饱受 折磨，所以我要不惜这笔投资， 学会在火车站月台上演戏，来摆 脱送行时的痛苦。
布置作业：
写一段不少于300字的送行 场面，要有真情实感的流露。
自由讨论：
对于勒罗在给美国小姐送行 过程中的表现，同学们是怎样 评价的？勒罗的眼泪是不是他 真实感情的流露？请同学们说 说你们的看法，并说明理由。 勒罗的眼泪是他真实感 情的流露
勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的 送行员，他给美国小姐送行并不是出于友 情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为 了赚钱的人送行，当然没有真实情感流露 了； ②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他 们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生 人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水 呢？可以认为这是一种职业性的泪水。
1、旨在反对繁文缛节，主张真情实感。 2、旨在表现当时社会人与人之间的冷漠与虚 伪。 3、旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月 台”的故事，说明只要根据市场的需求， 找到合适的岗位，并在岗位上付出真情， 就能获得成功。
思考要求： 1、以上的观点，你比较赞同哪种？说明理由。 2、如果对三种观点都不赞同，你也可以提出自己新
合集下载
苏教版九年级语文下册第九课 第9课 送行 (共31张PPT)
情”。 开篇便先声夺人，标新立异，激发了 读者的阅读兴趣。
新知讲解
第3段在家门口送客与在车站 送客有何不同，这段有什么作用？ 家门口送客：“亲切、自然”，脸上会流露出
真诚的忧伤，不尴尬；
车站送客：“出现了一道深渊”，滑稽。
这一段渲染、强调送行之难，是为下文勒 罗的“真情”送行做铺垫。
新知讲解
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
送行
导入新知
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂
柳笛声残，夕阳山外山……”淡淡的笛音吹出 了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百 感交集。 今天，我们就来学习一篇马克斯 • 比尔博
母的文章《送行》，看看你会有怎样的感受？
新知讲解
作者名片
马克斯 • 比尔博母
英国,十九世纪漫画家、
作家。作品《马克斯 •
pìn
解聘
新知讲解
理解下列词语
尴尬 ： （神色、态度）不自然。 拘谨： 指言语、行动过分谨慎。 饯行： 设酒食送行。
凄怆： 悲惨，悲伤。
邂逅： 偶然遇见。 神采奕奕： 精神饱满的样子。 溢于言表： 感情流露在言辞、表情上。
新知讲解
给课文划分层次，概括大意。 第一部分 （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为 下文写勒罗的“真情”送行做铺垫。
的？ 勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并
说明理由。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露。
新知讲解
疑难探究
人与人之间需要真情实感，勒罗认为自己虽然以送行为职业，但也是有 感情的，而且能使人感动。阅读下面一段话，体会勒罗的为人和他受雇送行
所表达的真情实感。
……他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水 盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把 半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢 慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。 从勒罗送别客人时的表现可以看出他的真诚，从他看到“我”后的反 应可以看出他的热情友爱，从他不忘还别人的钱可以看出他的诚信，他告诉 朋友自己喜欢看他写的戏剧评论，表现出他的善解人意。
新知讲解
第3段在家门口送客与在车站 送客有何不同，这段有什么作用？ 家门口送客：“亲切、自然”，脸上会流露出
真诚的忧伤，不尴尬；
车站送客：“出现了一道深渊”，滑稽。
这一段渲染、强调送行之难，是为下文勒 罗的“真情”送行做铺垫。
新知讲解
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
送行
导入新知
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂
柳笛声残，夕阳山外山……”淡淡的笛音吹出 了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百 感交集。 今天，我们就来学习一篇马克斯 • 比尔博
母的文章《送行》，看看你会有怎样的感受？
新知讲解
作者名片
马克斯 • 比尔博母
英国,十九世纪漫画家、
作家。作品《马克斯 •
pìn
解聘
新知讲解
理解下列词语
尴尬 ： （神色、态度）不自然。 拘谨： 指言语、行动过分谨慎。 饯行： 设酒食送行。
凄怆： 悲惨，悲伤。
邂逅： 偶然遇见。 神采奕奕： 精神饱满的样子。 溢于言表： 感情流露在言辞、表情上。
新知讲解
给课文划分层次，概括大意。 第一部分 （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为 下文写勒罗的“真情”送行做铺垫。
的？ 勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并
说明理由。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露。
新知讲解
疑难探究
人与人之间需要真情实感，勒罗认为自己虽然以送行为职业，但也是有 感情的，而且能使人感动。阅读下面一段话，体会勒罗的为人和他受雇送行
所表达的真情实感。
……他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水 盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把 半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢 慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。 从勒罗送别客人时的表现可以看出他的真诚，从他看到“我”后的反 应可以看出他的热情友爱，从他不忘还别人的钱可以看出他的诚信，他告诉 朋友自己喜欢看他写的戏剧评论，表现出他的善解人意。
语文：第9课《送行》课件(苏教版九年级下).ppt123
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示自学提纲 （1）作者如何写出送行的为难？ （2）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现， 同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情 的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。 （3）理解本文铺垫的手法及作用。
2、学生按自学提纲自学。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右） 1、组内互探 2、师生互探 （1）作者如何写出送行的为难？ 第3段把在家中送客与车站送客作比较。在家门口 送客，“亲切、自然”，“脸上会流露出心中所感到的真 诚的忧伤，话语也很得体，双方都没有拘谨，不觉得 尴尬”；可是双方都不敢到此为止，一定要到车站再告 别一次。在车站的告别大相径庭，主客双方之间像是有 了“一道深渊”，话也不会说了，恨不得早早分手，结束 这种尴尬。其实，送行的一方与被送的一方都预知会有 这种后果，但是所有的人似乎都不敢破坏这种习惯。这 种经历许多人都有过，但是作者把这种场面写得很“透”。 为什么在家中送客自然自如，而到车站送客会不自在呢？ 这是因为：在车站送行，不仅场合变了，真正分手告别 的时间也不由自己掌握了
英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯· 比尔博姆文集》
2、出示学习目标 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是《送行》，围绕题目， 全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
二、学生自学，质疑问难（10分钟） 1、出示自学提纲 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是《送行》，围绕题目，全文都写 了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2、学生按自学提纲自学。
为什么说这样的送行是 “一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨， 都是尴尬；大家都想早一点解脱，却 又要装出依依不舍的样子，所以显得 特别滑稽。
春学期九年级语文下册第三单元九送行课件(苏教版)
ห้องสมุดไป่ตู้法探究
文章主要表现的是勒罗的送行，为何花 了较多的笔墨写人们虚以应付式的送行？
为写勒罗的真情送行作铺垫。
课堂小结
这篇幽默散文蕴含了对生活的深刻思 考，通过写人们在车站送行时的尴尬和勒 罗受雇“送行”却表现出令人感动的真情 实感，传达了人与人之间渴望真情实意、 渴望真心的愿望。
板书设计
送行
车站送行的尴尬、滑稽
九 送行
学习目标
1.整体感知文章内容，理解文章用意。 2.在阅读中学会质疑，培养探究问题的意识；学 习本文铺垫手法的运用。 3.了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学 会关爱别人。
新课导入
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——李白《送孟浩然之广陵》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》
走近作者
马克斯·比尔博姆： 英国十九世纪漫画 家、作家。 著作：《马克 斯·比尔博姆文集》
字词积累
gān gà
尴尬
ān
不谙
jiàn
饯行
chuàng
凄怆
rǎng
熙攘
xiè hòu
邂逅
尴尬： （神色、态度）不自然。 不谙： 不熟悉（人情世故）。谙，熟悉。 饯行： 设酒食送行。 熙攘： 熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。 邂逅： 偶然遇见。 溢于言表： （感情）流露在言辞、神情上。
家门口送客： “亲切、自然”，脸上会流露出真 诚的忧伤，不尴尬； 车站送客： “出现了一道深渊”，滑稽。
这一段渲染、强调送行之难，是为下文勒罗 的“真情”送行做铺垫。
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨，都是 尴尬；大家都想早一点解脱，却又要装出 依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。
九年级语文下册第三单元九送行苏教版7
②勒罗是半小时前才与美国小姐见面的，勒罗 怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜 别的泪水呢？可以认为这是一种职业性的泪水。
缘份让你看到我在这里
23
（2）勒罗的眼泪是演员进入角色后真 实感情的流露。
勒罗把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋 好友来表演，对即将远行的女儿非常担忧，于是 反复叮咛，提出旅途中最好的忠告，并且恋恋不 舍，不由自主地流下了惜别的泪水。这是表演 “月台父女送别”这一出戏中的父亲对女儿的惜 别之泪，即戏中父亲的角色之泪。
整体感知
说说对于标题“送行”的理解。
（1）结构上：以“送行”为线索，按照时 间顺序分别写了两个不同的送行场面；
（2）内容上：交代了文章的写作内容，简 洁明了又引人深思。
给课文划分层次，概括大意。
第一部分： （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为下文
写勒罗的“真情”送行做铺垫。
第二部分： （4-16）写勒罗作为送行人的精彩表演。
因为滑稽尴尬的送行使“我”饱受折磨，所以 “我”要不吝惜这笔投资，学会在火车站月台上演 戏，以摆脱送行的痛苦。
缘份让你看到我在这里
21
勒罗送行美国小姐过程中的眼泪是不是 他真实感情的流露？请说说自己的看法，并 说明理由。
缘份让你看到我在这里
22
（1）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行 员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而 是为了赚取送行费，一个为了赚钱的人送行，当然 没有真实情感流露了。
我们真情 送行朋友
局促不安 说多余的话 强作笑颜
有良好愿望 却事与愿违
勒罗受雇 送行小姐
感人的表情 给予最好的忠告 热切地说
违反人之常情 却有良好效果
缘份让你看到我在这里
23
（2）勒罗的眼泪是演员进入角色后真 实感情的流露。
勒罗把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋 好友来表演，对即将远行的女儿非常担忧，于是 反复叮咛，提出旅途中最好的忠告，并且恋恋不 舍，不由自主地流下了惜别的泪水。这是表演 “月台父女送别”这一出戏中的父亲对女儿的惜 别之泪，即戏中父亲的角色之泪。
整体感知
说说对于标题“送行”的理解。
（1）结构上：以“送行”为线索，按照时 间顺序分别写了两个不同的送行场面；
（2）内容上：交代了文章的写作内容，简 洁明了又引人深思。
给课文划分层次，概括大意。
第一部分： （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为下文
写勒罗的“真情”送行做铺垫。
第二部分： （4-16）写勒罗作为送行人的精彩表演。
因为滑稽尴尬的送行使“我”饱受折磨，所以 “我”要不吝惜这笔投资，学会在火车站月台上演 戏，以摆脱送行的痛苦。
缘份让你看到我在这里
21
勒罗送行美国小姐过程中的眼泪是不是 他真实感情的流露？请说说自己的看法，并 说明理由。
缘份让你看到我在这里
22
（1）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行 员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而 是为了赚取送行费，一个为了赚钱的人送行，当然 没有真实情感流露了。
我们真情 送行朋友
局促不安 说多余的话 强作笑颜
有良好愿望 却事与愿违
勒罗受雇 送行小姐
感人的表情 给予最好的忠告 热切地说
违反人之常情 却有良好效果
九年级语文下册 第3单元 第9课《送行》课件 (新版)苏教版
5 ．定“神”看“线”。散文的最大特点是“形散神不
散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的 “神”，那么无论有无外部标志或内部标志，都能准
确地把握它的线索。
来自《点拨》
送别诗句 1．仍怜故乡水，万里送行舟。 (唐•李白《渡荆门送别》) 2．浮云游子意，落日故人情。 (唐•李白《送友人》)
3．春草明年绿，王孙归不归？
一
读一读字音
jī 滑稽 pìn 解聘
xiè hòu 邂 逅
ān 不谙世故 jiàn 贫贱
chuàng 凄怆 jiàn 实践
rǎng jiàn 熙攘 饯行
语境记忆法：联想记忆法，饯行离不开吃的（饣）， 贱就是钱少（贝），实践需要脚（足）踏实地。
部分来自《点拨》
二
写一写字形
gān gà （ 尴尬 ）
chān（ 掺 ）杂
（重点） 事物。 2. 学习文章铺垫手法及其妙处。 （难点）
3. 通过了解幽默的不同形式，了解幽默的内涵，学 （重点） 会从中提取生活哲理。
来自《点拨》
比尔博姆(1872～1956)，英国作家、漫画家。 作品有《马克斯•比尔博姆文集》等。
来自《点拨》
在英国人们很注重礼貌教养，他们认为日常交往时 的礼节能体现一个人的内涵修养，为亲友送行便是其中
部分来自《点拨》
3. 第6段作者是怎样描写到车站送别友人的情形的？ 有什么作用？ 【答案】作者通过对人物的动作、表情的刻画，活画 出车站送别的尴尬：朋友上了火车，他的脸竟然成了 “一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人”的 脸，笔法风趣幽默，而送行的人也全是没话找话，被
常有一些表示时空转换的词语，阅读时如果把这
些词语连接起来看，就能把握文章的线索。 2．因物(事)取“线”。不少叙事及抒情类的文章， 常用一个具体事物(事件)或象征事物(事件)贯穿 全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。本
九级语文下册 《送行》优秀实用课件 苏教(通用)
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2021/5/132021/5/132021/5/132021/5/135/13/2021
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任Lo意re揉m i捏psu。m2d0ol2o1r s年it a5m月et1, 3co日ns星ect期etu四r a2di0p2is1ci/n5g/e1l3it.2F0u2s1ce/5id/1ur3n2a0b2la1n/d5it/,1e3leifend nulla ac, fringilla
提出旅途中的最好的忠告，并且 恋恋不舍，于是不由自主地流下 了惜别的泪水当然，这不是现实 中勒罗的惜别之泪，而是表演 “月台父女送别”这一出戏中的 父亲这个角色对戏中女儿的惜别 之泪，可以把这种泪水叫做：戏 中父亲的角色之泪。
作者作为漫画家，从看似幽默滑稽的 语言中体味到对生活深刻思考和哲理。 这正是这篇幽默散文所具有的喜剧效果。 分角色表演第六自然段，感受作者“不 动声色”的幽默手法把尴尬写的惟妙惟 肖，这也是文章产生了喜剧效果。
学习生字
不谙ān世故：不熟悉人情世故。 凄怆chuàng：凄凉，悲伤。 饯jiàn行：设酒食送行。 邂xiè逅 hòu ：偶然遇见久别的亲朋。 不可思议：不可想象，不可理解。 滑 稽 jī :言语动作使人发笑。 溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
古人云：“疑为学之始”。即读书 要善于发现，善于发问，善于独立思 考。
他认为自己仍然在演戏，而 是不再舞台上转到车站站台上了。
体会： “我承认，他索取的学费相
当贵，但是我并不吝啬这笔投 资。”
“我”既然认为“他索取的学 费相当贵”，为什么还要“不 吝啬这笔投资”？
作为剧作家，被罗勒说服， 看到罗勒车站送行的效果，想到 自己滑稽尴尬的送行时自己饱受 折磨，所以我要不惜这笔投资， 学会在火车站月台上演戏，来摆 脱送行时的痛苦。
《送行》公开课 优秀课件(苏教版)PPT
第二题：
勒罗的成功，说明人们的内心世 界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真 正的情感，渴望被别人理解。
第三题：
１、这样的送行对双方，都是折磨，都是 尴尬；大家都想早一点解脱，却又要装出 依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。 ２、因为他认为自己仍然在”演戏“，只 是不在舞台上演，而是在火车站月台上演。 ３、因为滑稽尴尬的送行使我饱受折磨， 所以我要”不吝惜这笔投资“，学会在火 车站月台上演戏，以摆脱送行的痛苦。
第一部分旨在告诉读者，送行在 一些人看来已经成了一种形式，而且 像“一出滑稽戏”，如同受罪，为下 文写勒罗的真情送行作铺垫。
请大家积极思考”探究·练习”一、 二、三。比谁回答得有道理！
第一题：
从勒罗送别客人时的表现可以看 出他的真诚，从他看到”我“后的反 应可以看出他的热情友爱，从他不忘 还别人的钱可以看出他的诚信，他告 诉朋友自己喜欢看他写的戏剧评论， 表现出他的善解人意。
(４)旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事， 说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上要 付出真情，就能获得成功，就能做到“天生我才必有用”。
以上四种理解，你赞成哪一种？请说出理由。
全文分两部分，第一部分写送行活 动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗 送行的精彩演出。这两部分的关系是什 么？能不能把第一部分删去？
送杜少府之任蜀川
王勃(唐)
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白(唐)
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
渭城曲
王维(唐)
渭城朝雨浥清尘，
客舍青青柳色新。
初中语文2018年苏教版九年级下册PPT课件 第三单元 送行
式是结合语境分析重要句子的含意。
【典例】结合课文相关语段，谈谈你对下面语句含意的理解。
我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投 资。 答案：作为剧作家，被勒罗说服，看到勒罗车站送行的效果， 想到自己滑稽尴尬的送行时自己饱受的折磨，所以“我”要
不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的
经进入角色了，仿佛被他送行的真是他的至亲好友一般。
5.巧用对比
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一 起，进行对照比较的表现手法。 如本文在写车站送行的场景时，把“我们”送行时的尴 尬和勒罗真情送行进行了对比。突出了勒罗送行的真切动人，
有无穷的“魅力”。
感受最深的人才会有传神的笔调，请你仿
违反人之常
勒罗
2.写作手法 （3）文章主要表现的是勒罗真情送行，为什么花了较多的
笔墨写人们的应付式的送行？
【点拨】分析二者的联系，体会这样写的表达效果。 【解读】为下文写勒罗的真情送行作铺垫。
3.主旨探究
（4）同一部作品，不同的读者会得到不同的感悟，读了本
文，你感悟到了什么？ 【点拨】作者写送行不仅仅是为了告诉读者他需要学习送行 的技巧，还有其他意图，这应是你的感悟。 【解读】旨在反对繁文缛节，主张真情实感。
痛苦。
（1）主要题型：①画线句子在文中有什么深刻含意 （表达效果）？②画线句子与其他句子的关系如何？是否矛 盾？次序是否可调换？③描写人物语言、动作、神态、心理 的语句表现了人物怎样的特点？④结合课文相关语段，谈谈 你对下面语句含意的理解。
（2）答题要点：要从句不离篇的规律上入手，依照题
干的要求准确组织文字语言。其关键是结合语境，联系上下 文、时代背景、创作意图以及作者的人生经历、作品的语言
九年级语文下册第三单元9《送行》课件(新版)苏教版
第一页，共34页。
第二页，共34页。
第三页，共34页。
第四页，共34页。
第五页，共34页。
第六页，共34页。
第七页，共34页。
第八页，共34页。
第九页，共34页。
第十页，共34页。
第十一页，共34页。
第十二页，共34页。
第十三页，共34页。
第十四页，共34页。第十七页，共34页。
第十八页，共34页。
第十九页，共34页。
第二十页，共34页。
第二十一页，共34页。
第二十二页，共34页。
第二十三页，共34页。
第二十四页，共34页。
第二十五页，共34页。
第二十六页，共34页。
第二十七页，共34页。
第二十八页，共34页。
第二十九页，共34页。
第三十页，共34页。
第三十一页，共34页。
第三十二页，共34页。
第三十三页，共34页。
宁听难听的真话，也不听好听(hǎotīng)的假话。
第三十四页，共34页。
第二页，共34页。
第三页，共34页。
第四页，共34页。
第五页，共34页。
第六页，共34页。
第七页，共34页。
第八页，共34页。
第九页，共34页。
第十页，共34页。
第十一页，共34页。
第十二页，共34页。
第十三页，共34页。
第十四页，共34页。第十七页，共34页。
第十八页，共34页。
第十九页，共34页。
第二十页，共34页。
第二十一页，共34页。
第二十二页，共34页。
第二十三页，共34页。
第二十四页，共34页。
第二十五页，共34页。
第二十六页，共34页。
第二十七页，共34页。
第二十八页，共34页。
第二十九页，共34页。
第三十页，共34页。
第三十一页，共34页。
第三十二页，共34页。
第三十三页，共34页。
宁听难听的真话，也不听好听(hǎotīng)的假话。
第三十四页，共34页。