历史个人课题研究方案
历史个人教研工作计划范文
历史个人教研工作计划范文在新的学期里，我作为一名历史教师，将致力于深化个人教研工作，以更好地服务于学生的学习和成长。
本次工作计划将从教学目标、教材研究、教学方法、学生指导、资源利用、评价与反馈、教学研究、工作计划的条理化等八个方面展开，力求实现教学工作的全面提升。
一、教学目标明确化我将根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。
通过明确教学目标，使学生能够清晰地了解每个阶段的学习任务和要求，从而更好地规划自己的学习进程。
同时，我也将根据学生的反馈和教学效果，不断调整和优化教学目标，确保教学目标的针对性和实效性。
二、教材研究深入化教材是教学的基础，深入研究教材是提升教学质量的关键。
我将全面、系统地研究教材，深入挖掘教材中的知识点和思想内涵，确保自己对教材内容的理解和掌握达到较高水平。
同时，我也将关注教材与实际生活的联系，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力和创新精神。
三、教学方法创新化教学方法是影响教学效果的重要因素。
我将不断探索和创新教学方法，根据学生的特点和需求，采用多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过组织课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，让学生在互动中学习和成长，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、学生指导个性化每个学生都有其独特的个性和需求，我将根据学生的不同特点，提供个性化的学习指导和帮助。
通过关注学生的学习进度、学习习惯和学习兴趣等方面的信息，我将为学生提供定制化的学习建议和方案，帮助学生更好地发挥自己的潜力和优势。
五、资源利用多样化在现代教育技术高度发达的今天，充分利用各种教育资源是提升教学效果的重要途径。
我将积极利用各种教育资源，如网络资源、图书资源、实物资源等，丰富教学内容和形式，为学生提供更加多样化的学习体验。
同时，我也将鼓励学生利用各种资源进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
六、评价与反馈及时化评价是教学工作的重要环节，及时、准确的评价能够帮助学生了解自己的学习情况和进步程度。
历史教师个人教学教研工作计划
历史教师个人教学教研工作计划一、教学目标通过历史教学，培养学生对历史的兴趣和理解，提高学生的历史素养和综合能力，使学生能够独立思考、分析历史问题，形成独特的历史观点。
具体目标包括：1. 培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生学习历史的动力。
2. 培养学生对历史事件的理解和分析能力，提高学生的历史思维能力。
3. 提高学生的历史知识面和历史素养，使学生能够更好地理解和把握历史事件的发展规律和历史背景。
4. 培养学生的创新意识和批判性思维，引导学生进行历史研究和探索。
5. 培养学生的写作能力和口头表达能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容本学年的历史教学内容主要包括中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分。
在教学过程中，要求学生对历史事件进行分析和思考，提高学生的历史素养和综合能力。
1. 中国古代史：主要包括夏商周三代、秦汉时期、三国两晋南北朝、隋唐宋辽金、元明清等历史时段。
通过教学，使学生了解中国古代的政治、经济、文化、宗教等方面的发展和变化，提高学生对古代中国历史的理解和认识。
2. 中国近现代史：主要包括清朝和近现代历史。
通过教学，使学生了解清朝的政治、经济、社会等方面的发展和变化，以及中国近现代的发展和变革，提高学生对近代中国历史的理解和认识。
3. 世界史：主要包括世界史的一些重要时期和事件，如古希腊罗马文明、中世纪欧洲、文艺复兴时期、法国大革命、工业革命等。
通过教学，使学生了解世界历史的发展和变化，增加对世界历史的了解和认识。
三、教学方法为了达到教学目标，我将采取多种教学方法，包括讲授、讨论、实践、案例分析等。
1. 讲授：通过讲授历史知识，使学生了解历史事件的发展和变化。
2. 讨论：带领学生进行历史事件的讨论，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3. 实践：组织学生进行历史实践活动，增强学生的历史体验，加深学生对历史的理解。
4. 案例分析：通过历史案例的分析，引导学生思考和探讨历史事件，培养学生的历史研究能力。
历史课题研究的实施步骤
历史课题研究的实施步骤1. 确定研究课题在进行历史课题研究之前，首先需要明确研究的具体课题。
课题可以根据个人的兴趣、教学需要或者学术需求来确定。
确立一个明确的研究课题将有助于指导后续的研究过程，并使研究更加有针对性和系统性。
2. 制定研究目标确定研究课题后，需要明确研究的具体目标。
研究目标可以是解决一个具体的历史问题，深化对某个历史事件或人物的认识，探索某种历史现象的原因等。
研究目标的明确定义将有助于确定研究的方向和方法。
3. 信息收集与整理为了进行历史课题的研究，需要收集和整理相关的信息。
信息来源包括书籍、文献、研究报告、博物馆藏品等。
收集到的信息需要进行整理，可以根据不同的主题或者时间先后进行分类，方便后续的研究和分析。
•阅读相关书籍和文献，了解该历史课题的研究现状和前人的研究成果。
•积极利用图书馆和网络资源，搜索与研究课题相关的资料。
•记录下关键信息，包括作者、出版日期、引用的章节和页码等，以备后续使用。
4. 研究方法选择根据研究课题的特点和研究目标，选择适合的研究方法。
历史研究的方法包括实地调研、文献研究、档案研究、口述历史研究等。
不同的研究方法有不同的优势和适用范围，根据具体的情况来选取最合适的方法。
5. 实施研究计划在确定了研究课题和选定了研究方法之后，制定一个详细的研究计划。
研究计划包括研究的时间安排、研究的步骤和具体任务，以及所需的资源和预计的成果等。
•设定明确的时间框架，合理规划研究的进度。
•将研究任务拆解为具体的步骤，每个步骤设定明确的目标和时间节点。
•确定所需的研究资源，包括书籍、文献、实地调研的场地等。
•预估研究的结果和成果，可以设定研究报告或论文的撰写目标。
6. 研究分析和发现在进行历史课题研究的过程中，通过收集和分析相关的信息和资料，进行深入的思考和探索。
根据研究目标，对所收集到的信息进行系统性的整理和分析，寻找规律和发现新的观点。
7. 撰写研究报告或论文在研究完成后，根据研究目标和成果，撰写研究报告或论文。
初中历史课题研究计划方案
初中历史课题研究计划方案一、选题背景和意义：历史课题研究是培养学生的历史思维能力、培养学生的历史兴趣以及丰富学生的历史知识的重要途径。
通过选题的研究，可以提高学生对历史的认识和理解，培养学生的历史思维能力和分析能力，激发学生对历史的兴趣，增强学生对历史的认同感和归属感。
因此，本次课题研究计划旨在通过选题研究的方式，提高学生的历史素养，培养学生良好的历史意识。
二、选题的理据和依据：历史课题研究既需要符合学生的认知水平，又需要符合历史教学的特点和规律。
因此，在选题时应根据学生的实际情况和教学的需要综合考虑，确定一个合理的研究对象。
在初中历史教学中，较为适合研究的课题有：中国古代历史人物研究、中国古代历史事件研究、中国古代历史文化研究等。
这些课题既可以帮助学生深入了解历史文化，又可以培养学生的分析能力和文献阅读能力。
三、选题的目标和内容：本次课题研究计划选取“中国古代历史人物研究”为主题，旨在使学生对中国古代历史人物有更深入的了解，从而培养学生良好的历史观念和历史信仰。
本次课题研究的具体内容包括以下几方面：1. 选取重要的历史人物进行研究，包括但不限于：孔子、孟子、庄子、老子、屈原、司马迁等。
通过研究这些历史人物的生平事迹和思想成就，使学生了解他们对中国历史和文化的重要影响。
2. 学习和运用历史研究的方法和技巧，包括但不限于：文献阅读、史料搜集、历史资料整理和历史问题探究等。
通过实践操作，培养学生良好的历史思维能力和历史研究能力。
3. 学习和了解中国古代历史的基本框架和发展脉络，包括但不限于：三皇五帝时期、夏商周时期、春秋战国时期、秦汉时期等。
通过对历史人物的研究，了解各个历史时期的特点和联系。
四、选题的研究方法和步骤：1. 文献阅读法：学生通过阅读相关历史文献，了解和研究历史人物的生平事迹、思想成就和影响，培养学生的历史文献阅读能力。
2. 史料搜集法：学生通过网络、图书馆等途径，搜集相关的历史资料和研究成果，了解和研究历史人物的社会背景和历史地位，培养学生的史料搜集和整理能力。
教师个人年度研修计划历史
教师个人年度研修计划历史一、研修目标设定在新的一年里，我将以提升教学能力和深化历史知识理解为核心目标。
具体来说，我计划通过阅读专业书籍、参加学术讲座、交流教学经验等方式，来增强自己对历史事件的深入理解和教学方法的创新应用。
二、专业知识学习为了不断充实和更新自己的历史知识库，我将制定详细的阅读计划。
这包括经典历史著作的阅读、最新历史研究成果的关注以及相关历史文献的整理归纳。
通过这些活动，我能够保持对历史知识的敏感性和前瞻性。
三、教学方法创新教学是一门艺术，也是一种科学。
我将探索更多富有创意的教学方法，如情景模拟、角色扮演、批判性思维训练等，以提高学生的历史学习兴趣和参与度。
同时，我也将关注同行的教学实践，吸取他们的成功经验。
四、学术研究与交流学术交流是提升教师专业素养的重要途径。
我计划参与至少一次历史学术会议，提交一篇研究论文，并与同行进行深入的讨论和交流。
这不仅能够拓宽我的学术视野，还能够激发我对历史研究的热情。
五、反思与总结在研修的过程中，我将定期进行自我反思和总结。
这包括对教学内容的回顾、教学方法的评价以及对学术研究的思考。
通过这种自我审视，我能够更清晰地认识到自己的不足，并制定出更加合理的研修计划。
六、社会实践活动除了书本知识的学习，我还将组织和参与一些社会实践活动。
例如，带领学生参观历史博物馆、开展历史文化街区的调研等。
这些活动不仅能够让学生在实践中学习历史，也能够让我在实际操作中获得更多的教育灵感。
七、时间安排与计划执行为了确保研修计划的有效执行，我将合理规划时间，确保每项活动都能够得到充分的时间和精力投入。
我将设立短期目标和长期目标，并根据实际进度灵活调整计划内容。
八、资源整合与利用我将充分利用学校提供的各种资源，如图书馆、教育研究中心等，同时也不忽视网络资源的获取和利用。
通过整合各种教育资源，我可以更高效地完成个人研修计划。
九、成果展示与分享在年终时，我计划将自己的研修成果整理成文，并在适当的平台上进行分享。
历史个人研修计划6篇
历史个人研修计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史教研课题研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。
历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要载体，如何在教学中有效创设情境，提高学生的核心素养，成为当前初中历史教学研究的热点。
本文以初中历史教学为研究对象，探讨情境创设与核心素养培养的关联，并提出相应的教学策略。
一、引言历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中，形成的具有历史学科特色的关键能力和必备品格。
初中历史教学作为培养学生核心素养的重要环节，需要教师关注学生的情感、态度、价值观，以及思维、能力等方面的全面发展。
情境创设作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有助于学生核心素养的培养。
本文旨在探讨初中历史教学中情境创设与核心素养培养的关系，并提出相应的教学策略。
二、情境创设与核心素养培养的关系1.情境创设有助于激发学生的学习兴趣情境创设能够将抽象的历史知识转化为具体、生动的场景，使学生更容易理解和记忆。
通过创设与历史事件相关的情境，学生能够身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
2.情境创设有助于培养学生的历史思维情境创设要求学生在具体的历史场景中进行分析、判断和推理，有助于培养学生的历史思维。
在情境创设的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高思维能力和创新能力。
3.情境创设有助于提高学生的历史素养情境创设能够帮助学生了解历史背景、认识历史人物、理解历史事件，从而提高学生的历史素养。
在情境创设中，学生能够学会从多个角度分析问题，形成正确的价值观和世界观。
4.情境创设有助于培养学生的社会责任感情境创设要求学生关注历史与现实，思考历史对现实的影响，从而培养学生的社会责任感。
在情境创设中，学生能够认识到历史事件对国家、民族和人类发展的重要意义，激发爱国情怀。
三、初中历史教学中情境创设的策略1.以学生为中心，关注学生需求教师在创设情境时，要关注学生的兴趣、需求和认知水平，确保情境与学生的实际生活相联系。
中学历史教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，历史学科核心素养成为我国中学历史教学的重要目标。
历史核心素养是指学生通过学习历史知识，形成正确的历史观念、历史思维、历史情感和历史价值观等方面的能力。
初中历史课堂教学作为培养学生历史核心素养的主阵地，其教学策略的研究显得尤为重要。
然而，在实际教学中，部分教师对历史核心素养的理解不够深入，教学策略较为单一，导致学生的历史核心素养培养效果不尽如人意。
因此，本课题旨在探讨以历史核心素养为导向的初中历史课堂教学策略，以提高初中历史教学质量。
二、课题研究意义1.有助于提高初中历史教师对历史核心素养的认识，使教师能够更好地把握历史教学目标，提高教学效果。
2.有助于优化初中历史课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力、情感态度和价值观。
3.有助于推动新课程改革在初中历史教学中的深入实施，促进初中历史教学质量的全面提升。
三、课题研究内容1.初中历史核心素养的内涵及构成要素2.当前初中历史课堂教学存在的问题及原因分析3.以历史核心素养为导向的初中历史课堂教学策略（1）激发学生学习兴趣的策略（2）培养学生历史思维能力的策略（3）培养学生历史情感和价值观的策略（4）优化教学评价的策略4.案例分析与反思四、课题研究方法1.文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外关于历史核心素养和初中历史课堂教学策略的研究现状。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中历史教师对历史核心素养的认识和课堂教学策略的实施情况。
3.行动研究法：结合教学实践，探索以历史核心素养为导向的初中历史课堂教学策略。
4.案例分析法：对典型案例进行深入分析，总结提炼出有效的课堂教学策略。
五、课题研究步骤1.准备阶段：明确研究课题，制定研究方案，收集相关资料。
2.实施阶段：开展问卷调查、访谈等活动，了解教师和学生的情况；结合教学实践，探索有效的课堂教学策略。
3.总结阶段：对研究过程进行总结，形成研究成果，撰写研究报告。
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历史小课题课题研究方案
课题界定：
有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习能力、成长经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识纳入到学生的成长过程中，更有利于实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。
课题研究对象：人教版初中八年级历史教学
二、课题研究的理论依据：
1、《历史课程标准》强调中学历史教学应该“有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬
背和被动接受知识的学习方式。
”
2．生活教育理论认为：教育需要关照人的过去生活、现实生活和可能生活。
只有把一切知识、观念的东西纳入到人的生成过程中，才会对人的生成有终极意义。
而教学实践已经证明：有效的问题设置能够关注到学生的已有知识与未知知识之间的联系，照顾到学生现有的能力、水平，引发学生对问题进行探究的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。
3、１９世纪德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”问题应能激发学生兴趣，唤起学生求知欲，触及学生的思维盲点，驱动学生对末知的探究。
驱动性的问题可以来自老师的提问，也可来自学生的发问。
在问题解决的过程中，学生围绕问题广泛搜集信息，并对信息进行筛选、综合、重组，联系知识进行分析、推理和判断，驱动学生的读书、观察、思维、论辩。
让学生自主地去“参与”历史，去发现历史、探究历史、总结历史，本质是以“问题”贯穿整个教学过程，以实现教学目标，培养学生思维能力，激发创新潜能。
4、现代教育学理论认为，教学要以学生发展为本，充分尊重学生、相信学生。
教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，而且是学生的朋友、学习知识的顾问。
教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。
四、课题研究的背景和意义：
我校运用“导学案”教学模式，导学案的编写要求知识的呈现必须是问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学内容的结构特点设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。
这也对教师的要求越来越高，要设计实用的导学案，就必须对教材的问题挖掘到位。
那么，如何去选择和设置合适的问题？这成为历史教师心中新的疑惑。
在实际教学中，教师提出的问题，往往不是过于简单，学生不屑于回答，“启而不发”，就是过于深入，学生难以回答，“启而难发”。
在针对学生的调查研究中，我们发现许多中学生也存在类似的疑惑。
可以说，这些存在的问题给我们的课题也提出了严格的现实要求和良好的研究氛围。
研究表明，问题的选择、问题的质量直接影响到课堂教学的有效性。
精妙的问题可以激发学生的参与，拓展学生的思维，在不断设疑、解疑的过程中，学生运用已有的知识进行创造性的知识建构，进而转变到学生自主提出问题，产生对问题的强烈敏锐力，由学生自己提出问题、解决问题，达到既学到知识又培养了自学能力的目的。
体现学生主体地位，有效提
高学生的综合素质，为学生的自主发展、主动质疑探究的能力乃至创造能力的提高提供更为
广阔的发展空间。
五、课题研究的内容：
1、教师如何有效备课，抓住问题的切入点，设置有效问题。
2、学生“问题意识”的培养。
3、教师在课堂问题设计时应遵循的基本原则。
4、初中历史课堂实施有效提问的策略。
包括如何设置问题情境，提问的艺术和技巧等。
课堂上师生以“问题”为主导，让学生主动地由疑而问，由问而探，引导学生主动思考，启发学生发现问题，有意识的从问题入手，让问题贯穿整个教学过程中。
营造良好的问题教学氛围，在课堂上应用时不是单纯的教师提问学生，而是多向的：可以是教师提问学生，也可以是学生向教师问难或诘问，还可以是学生与学生之间的互相设问。
三者的有机结合可以活跃学生的思维，进而激活整个课堂的教学气氛。
5、通过有效问题设计，提高课堂40分钟效益，提高教学的有效性，使学生获得进步。
6、优化导学案的编写。
六、课题研究的过程及方法：
研究过程;
1、准备阶段（2011年9月---2011年10月）：认真选题，制定研究方案，课题申报立项阶段，
主要是学习相关的研究理论资料；确定实验班级，做好课题研究实施的各项准备
2、实施阶段（2011年10月---2012年7月）：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，进行课堂实践，及时记录在课堂教学中方法运用的成功之处或失败的原因，形成教学案例。
探索建立历史有效问题教学资源库，对各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，总结改进下一步研究措施，进一步充实提高，以形成最终的研究结论。
3、总结阶段（2012年7月---2012年9月）：课题研究的结题阶段。
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
研究方法：
1、观察法：对学生在开展课堂活动教学前后及其各个阶段所表现出来的行为上的变化情况进行分析和研究。
如学生学习知识的主动性和积极性的变化情况，学生对学习的兴趣的变化情况等等。
这些情况变化的数据或资料用观察法来加以研究、记录就比较合适。
2、测验法：对于开展课堂活动教学前后及在各个阶段里学生学习效果的变化，我们必须进行命题测试以取得相应的数据资料。
3、实验法：实验法在这里主要是指对课堂活动教学在我们常规课堂教学中加以具体的实施，对这种教学模式和方法进行实际操作、实验，
4、经验总结法。
在实验过程中，不断总结教学过程中取得的经验和缺陷，解决出现的问题，及时进行研究，从而使课题研究不断提高、完善。
5、行动研究法，主要应用了内容分析、调查总结、主题活动、案例分析、课例研讨等方式。
特别注重将行动研究法贯穿始终，即在教与学的过程中，边分析、边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索提高问题设置在历史课堂教学中的效益的有效方法。
七、课题研究的条件及预期成果：
课题研究条件：
1、研究者热爱教育科研工作，是学校的史地教研组组长，从事11年的历史教学工作，具有丰富的教学经验，深受学生的喜爱，是学校的历史学科带头人，在学校的校本校研中作出很大的贡献。
曾参加学校的多个课题研究，多次被评为市、区级科研骨干，具有较强的教育教
学和课题研究能力。
2、研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每年都有案例或论文获奖。
3、问题教学法与我校教学特色“点题导学法”研究密切相关，导学案的进一步优化是教研的重点，其中问题的设置成为研究的核心，通过组织大家集体备课，集思广益，可以使问题教学法研究更加深入，现在已有一定的实践经验。
4、教学符合课程改革的方向和要求，操作性、可行性强。
学生对问题教学的实验非常感兴趣，参与度强，参与率高。
预期成果形式：
课题研究报告一份；相关论文一篇；教案集；课件；教学反思等。