一年级口语交际小兔运南瓜教案 口语交际 小兔运南瓜(教案)
一年级口语交际小兔运南瓜教案 口语交际 小兔运南瓜(教案)
一年级口语交际小兔运南瓜教案一、教学目标1. 让学生通过听故事，理解故事内容，培养学生的倾听能力。
2. 学生能够模仿小兔子的口语交际方式，提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生与人合作、交流的能力，增进同学间的友谊。
二、教学重点1. 让学生学会讲述故事的主要内容，培养学生的表达能力。
2. 学生能够模仿小兔子的口语交际方式，提高学生的口语表达能力。
三、教学难点1. 让学生能够运用恰当的口语交际方式，表达自己的想法和需求。
2. 培养学生与人合作、交流的能力，增进同学间的友谊。
四、教学准备1. 教师准备故事课件或黑板，展示故事情节和角色。
2. 准备小兔子头饰，增加课堂趣味性。
3. 准备一些关于南瓜的图片或实物，帮助学生更好地理解故事。
五、教学过程1. 课堂导入：教师向学生介绍故事的主要角色和情节，引发学生的兴趣。
2. 故事讲解：教师讲述故事《小兔运南瓜》，引导学生注意故事中人物的口语交际方式。
3. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行口语交际练习，模仿小兔子的口语交际方式。
4. 情景模拟：教师设置情景，让学生运用口语交际方式，解决实际问题。
如：小兔子遇到了困难，如何向别人寻求帮助？5. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己在生活中遇到的口语交际问题，分享解决方法。
6. 分享环节：每组选一名代表，向全班同学分享本组的讨论成果。
8. 作业布置：让学生回家后，向家人讲述故事《小兔运南瓜》，并尝试运用故事中的口语交际方式，解决一个实际问题。
9. 课后评价：教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况，评价学生的口语交际能力。
10. 教学反思：六、教学延伸1. 开展“运南瓜比赛”的游戏，让学生在游戏中实践口语交际技巧，增进同学间的友谊。
2. 邀请家长参与课堂，观察学生在家庭场景中的口语交际表现，鼓励家长在家积极培养孩子的口语交际能力。
七、教学评价1. 教师通过观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力以及课后作业的完成情况，对学生的口语交际能力进行综合评价。
人教版语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》教案（通用16篇）
人教版语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》教案（通用16篇）人教版语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》篇1教学目标1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备课文图;多媒体。
(教师)教学过程一、创设情境，设疑导入(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。
他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。
他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?生：认识，是小兔。
喜欢!师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。
真不错!还有其他的办法吗?生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!生：小兔，我也有一个办法。
你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。
这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。
还有更巧妙的办法吗?生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?生：向邻居借车，有小货车，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
《口语交际：小兔运南瓜》语文公开课教案
一、教案基本信息教案名称：《口语交际：小兔运南瓜》学科领域：语文（口语交际）年级：一年级课时：1课时二、教学目标1. 让学生能够理解故事内容，感知小兔运南瓜的过程。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 教育学生学会互相帮助，培养团队协作精神。
4. 培养学生热爱生活，勇于挑战的精神。
三、教学重点与难点重点：1. 让学生能够流利地朗读故事，感知故事情节。
2. 培养学生学会用恰当的词语进行口语表达。
难点：1. 让学生在口语交际中能够灵活运用所学知识。
2. 培养学生学会在团队协作中解决问题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中进行口语交际。
2. 互动教学法：引导学生相互提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 激励评价法：及时给予学生评价和鼓励，提高他们的自信心。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师带领学生唱一首关于小动物的歌曲，引出本节课的主题《口语交际：小兔运南瓜》。
2. 故事讲解（10分钟）教师生动讲述《小兔运南瓜》的故事，引导学生感知故事情节，体会小兔的勇敢和智慧。
3. 口语交际练习（10分钟）教师设置情境，让学生分角色扮演故事中的角色，进行口语交际练习。
例如：小兔与小猪商量如何运南瓜、小兔向其他动物寻求帮助等。
4. 互动讨论（5分钟）教师引导学生围绕故事主题进行讨论，如：你认为小兔为什么会成功？你学到了什么？5. 总结与反思（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调口语交际的重要性。
学生分享自己的学习收获和感受。
6. 课后作业（课后自主完成）学生回家后，与家人分享《小兔运南瓜》的故事，尝试用所学口语交际技巧进行交流。
六、教学评价1. 学生能够在课堂上积极参与口语交际练习，表现出对故事的理解和兴趣。
2. 学生能够运用恰当的词语和句式进行口语表达，展示出对口语交际技巧的掌握。
4. 学生能够通过课后作业，将所学口语交际技巧应用到实际生活中，加强与家人的沟通交流。
一年级口语交际小兔运南瓜教案 口语交际 小兔运南瓜(教案)
一年级口语交际小兔运南瓜教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和倾听，理解故事内容，感知小兔运南瓜的过程。
2. 培养学生运用口语表达自己想法和感受的能力。
3. 培养学生学会与人合作，解决问题的能力。
二、教学重点：1. 让学生能够简单描述小兔运南瓜的过程。
2. 培养学生运用口语进行交际的能力。
三、教学难点：1. 让学生能够用连贯、完整的句子表达自己的观点。
2. 培养学生学会与人合作，共同解决问题。
四、教学准备：1. 故事课件或黑板，用于展示故事内容。
2. 南瓜图片或实物，用于激发学生兴趣。
五、教学过程：1. 导入：教师展示南瓜图片或实物，引导学生说出“南瓜”，引入课题。
提问：你们知道小兔子吗？今天我们要学习的故事是小兔运南瓜，你们猜猜小兔是如何运南瓜的？2. 讲故事：教师讲述小兔运南瓜的故事，引导学生关注小兔运南瓜的过程。
提问：小兔是如何运南瓜的？它遇到了哪些困难？它是如何解决的？3. 分组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论：如果你是小兔，你会如何运南瓜？要求学生用口语表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
4. 角色扮演：教师选取几名学生进行角色扮演，模拟小兔运南瓜的过程。
要求学生在扮演过程中，用口语表达自己的感受和想法，培养学生的口语交际能力。
5. 总结：教师引导学生总结小兔运南瓜的过程，以及它所遇到的困难和解决方法。
提问：通过这个故事，我们学到了什么？如何与人合作，解决问题？6. 作业布置：让学生回家后，与家长分享小兔运南瓜的故事，并用口语表达自己的观点和感受。
六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足之处，以便于改进教学方法，提高教学质量。
七、评价建议：1. 观察学生在课堂上的参与程度，是否能够积极回答问题，主动与他人交流。
2. 关注学生在角色扮演环节的表现，是否能够用口语完整、连贯地表达自己的观点和感受。
口语交际：小兔运南瓜 教案 2024-2025学年统编版语文一年级上册
口语交际：小兔运南瓜教案教学目标1.乐于与别人交流，积极参与讨论，大胆说出自己的想法，能把想到的方法说清楚。
2.能运用积累的词汇和习得的句式表达想法。
3.能听明白别人说话的主要意思，发言能表达自己的主要观点，能就不理解的地方向别人请教。
4.能根据不同对象注意不同的表达方式。
教学重难点1.大胆说出小白兔运南瓜的办法，正确、清楚地表达自己的想法。
2.能展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出自己的理由。
教学方法交流、讨论教学过程一、倾听儿歌，巧引入1.引出话题,激发兴趣。
同学们好！我是森林电视台的记者。
每天森林里都会发生很多有趣的事情：《猴子捞月亮》、《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等故事……今天，在小兔的菜园里又有故事发生了，让我们赶紧去现场看看吧。
2.出示课文插图，播放儿歌。
秋天瓜果正飘香，菜园一片好风光！红红的辣椒，紫色的茄子，哎哟哟，还有一个大南瓜。
小兔心里乐开花！二、引导看图，说图意。
1.引导学生观察图画，发现南瓜有“重”、“大”、“圆”的特点，并用“又……又……”句式说话。
2.通过儿歌提问，引起思考。
（相机板书：运）南瓜大，兔子小。
南瓜重，兔子轻。
搬回家，有困难。
你说说，怎么办？哎呀呀，怎能把瓜运回家？三、创设情境，拓思维。
1.借助记者采访形式，让学生代入角色，大胆说出想法，相机归纳思路。
假如你是小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？※寻找相似点※借助工具搬运※寻求朋友帮助小结：小兔子们都能大胆说。
（板书：大胆说）2.继续设境，让学生分享最喜欢的办法。
（1）想到这么多的办法，你最喜欢哪一种呢？为什么？能用上“我喜欢____，是因为____。
”这样的句式来说清楚吗？同桌讨论。
（2）学生汇报，指名复述，相机点拨。
小结：小兔子们都能听明白别人说的话。
（相机板书：听明白）3.讨论哪种办法最好。
学生汇报，教师相机点拨。
小结：小兔子们真是能说会道，都说出自己喜欢的办法，并说出理由。
其实什么是好办法，没有固定的答案，要根据不同的情况来决定。
人教部编版一年级上册语文《口语交际 小兔运南瓜》教案
人教部编版一年级上册语文《口语交际小兔运南瓜》教案一、教学目标1.能够听懂并朗读故事《小兔运南瓜》中的主要内容；2.通过故事情节，了解小兔的勇敢和助人为乐的精神；3.能够模仿故事中的角色语言，积累口语表达能力；4.通过朗读训练，提高学生的语音语调准确性；5.通过听说训练，培养学生的语感和逻辑思维能力。
二、教学重点1.掌握故事《小兔运南瓜》的主要内容；2.朗读故事内容，模仿角色语言表达。
三、教学内容和过程1. 故事情节呈现•列举故事中关键人物和事件，激发学生的兴趣；•通过问答方式，了解学生对故事的理解。
2. 朗读故事•教师示范朗读故事，指导学生模仿发音和语调；•分角色朗读，让学生互相表演，体会不同角色之间的语言特点。
3. 互动口语练习•设计针对性问题，引导学生进行口语表达；•组织小组讨论，展示表达成果。
4. 乐园活动•以故事为背景，设计相应的游戏和活动，让学生在游戏中体验学习的乐趣；•激发学生的创造力和合作能力。
四、教学评估方法1.考察学生对故事的理解情况，通过口头问答等方式；2.评估学生朗读的准确性和流畅度；3.观察学生在互动口语练习和团体活动中的表现。
五、教学延伸1.鼓励学生自主朗读其他故事，培养阅读兴趣和口语表达能力；2.提供类似的口语交际话题，引导学生进行自由表达；3.推荐相关绘本阅读，拓展学生的阅读广度。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们充分地了解了《小兔运南瓜》的故事内容，并通过口语练习提高了口语表达能力。
在未来的教学中，可以进一步拓展故事版块，注重口语表达的即时性和实用性，以激发学生学习语文的热情。
部编版一年级(上)口语交际小兔运南瓜教案完整版
部编版一年级(上)口语交际小兔运南瓜教案完整版一、教学目标1.知识目标：理解故事内容，掌握“运南瓜”的故事情节，并能用自己的语言复述故事。
2.能力目标：能运用恰当的语气和语调进行角色扮演，并能根据故事情节进行简单的表演。
3.情感目标：体会小兔帮助朋友的善良品质，并能从故事中学习团结协作的重要性。
二、教学重难点重点：理解故事内容，掌握故事情节，并能用自己的语言复述故事。
难点：能运用恰当的语气和语调进行角色扮演，并能根据故事情节进行简单的表演。
三、教学准备1.多媒体课件（包含故事图片和背景音乐）2.小兔、小熊、南瓜等道具3.学生分组学习的材料（如：故事卡片、角色扮演的道具）四、教学过程（一）导入1.师：同学们，你们喜欢吃南瓜吗？2.生：喜欢！3.师：今天老师要给你们讲一个关于小兔运南瓜的故事，你们想听吗？4.生：想！（二）讲故事5.师：播放课件，边讲故事边出示图片。
6.师：小兔和小熊是好朋友，它们一起到田里去玩。
7.师：小兔发现田里有很多大南瓜，它就问小熊：“小熊，我们一起把南瓜运回家吧！”8.师：小熊高兴地说：“好呀，好呀！”9.师：它们一起把南瓜运回家，小兔和小熊都非常开心。
（三）复述故事1.师：故事讲完了，谁能用自己的语言把故事复述一遍？2.生：（学生自由复述故事）3.师：你们复述得真好！故事里的小兔和小熊是好朋友，它们一起运南瓜，表现了怎样的品质？4.生：它们表现了团结协作、互相帮助的品质。
（四）角色扮演1.师：我们来扮演故事里的角色吧！2. 师：分组学习，每组选出一个小兔和小熊，并根据故事内容进行角色扮演。
2.师：老师给你们准备了小兔和小熊的道具，还有南瓜，你们可以根据自己的创意进行表演。
4.生：（学生分组进行角色扮演）3.师：你们演得真棒！（五）拓展延伸1.师：小兔和小熊是好朋友，它们之间还有哪些有趣的故事呢？2.生：（学生自由发挥，讲述小兔和小熊的故事）3.师：今天我们学习了小兔运南瓜的故事，让我们记住小兔和小熊的友谊，也学会了团结协作的重要性。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。
本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。
而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。
如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。
所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。
在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。
同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。
在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。
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一年级口语交际小兔运南瓜教案口语交际小兔运南瓜
（教案）
口语交际《小兔运南瓜》【教学目标】 1. 与人交流，能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
【教学重点】大胆说出自己的想法。
【教学难点】能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课 1.出示故事插图。
2.引言：小兔是怎样把南瓜运回家的呢？ (板书：小兔运南瓜) 【设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。
】二、明确交际要求 1.读教材111页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？本次口语交际围绕“小兔运南瓜”为话题展开，通过观察图画，想象缺少的图画内容，猜测小兔运南瓜会用什么方法，并能大胆说出自己的想法。
2.本次口语交际中我们应该怎样做？（1）想象缺少的图画内容。
（2）大胆说出自己的想法。
（板书：大胆说出自己的想法）【设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。
】三、交际方法 1.看图想一想（1）观察第一幅图：想想图上画的是什么地方，谁，在干什么？第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，它在想：“ ___把南瓜运回家呢？”（2）观察第三幅图：图上又画了什么地方，谁，在说什么？（第三幅图是小兔已经把南瓜运回家了。
）（3）结合生活实际想一想，猜测第二幅图画内容：小兔可以用哪些方法运南瓜呢？ A.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
B.四人小组内大胆地发表自己的想法。
C.全班交流汇报告诉小白兔自己想到的办法。
四、创设情境，试着说一说。
1.小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
2.小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
3.可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
4.也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
5.可以向别人借车运大南瓜。
（板书：请动物帮忙滚着走用棍子移动）小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
【设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。
】五、自己选一选。
选择一种运南瓜的办法，说出一个完整的故事，和同学们交流后，还可以写下来。
六、交际范例：小兔运南瓜一天早上，兔妈妈叫小兔去找点吃的。
小兔来到南瓜地里，一看，一个又大又黄的南瓜躺在地上。
小兔围着南瓜走了几圈，一手摸着后脑勺，发愁了：怎么才能把这个大南瓜运回家呢？小兔心里一亮：车轮是圆的，可以滚动，那南
瓜不也是圆的吗？小兔把手放在南瓜两边，把南瓜竖起来推回了家。
小兔敲敲门，“咚咚咚”，兔妈妈开门一看，家门口放着一个又大又黄的南瓜。
兔妈妈问：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔告诉了妈妈，兔妈妈伸出大拇指，夸小兔是个聪明能干的孩子。
（1-2）（3-4）（5-8）（9-11）（12-13）板书设计小兔运南瓜大胆说出自己的想法请动物帮忙滚着走用棍子移动成功之处：教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。
不足之处：规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
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