第五讲 政治社会化
政治社会化专题报告
當代儿童和青少年的政治社會化的专题报告政治社会化就是社会成员在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力，形成政治意识和政治立场的过程。
政治社会化的过程实际上是两个运动过程的辩证统一。
一方面，对于政治体系中的个体成员来说，政治社会化是社会成员通过教育和其他途径，获得政治态度、政治信仰、政治知识和政治情感，从而形成政治人格，成为政治人的过程。
另一方面，对于政治体系来讲，政治社会化又是政治体系塑造其成员的政治心理和政治意识的过程。
个体的政治社会化开始于童年，贯穿于人的毕生，是一种终身文化适应的过程。
儿童时期的政治社会化当代儿童政治社会化发生的时间主要在儿童晚期（6～12岁）。
儿童时期对于形成一生的政治价值取向至关重要。
这个时期的儿童社会化发展的特点是：发展个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入；思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚；人生目标和价值追求主动，但是单一，心理较为脆弱；处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大；道德的自觉性有所提升；儿童的社会认知发展；儿童对政治制度的认同首先建立在情感认同上，而不是以理性认识为基础等。
儿童时期的政治社会化一般以政治认同、政治归附、政治忠诚、政治服从等带有情感性色彩的政治认知和感情培养为主要内容，以直观的、感性的、形象的政治事物和政治行为作为学习对象，以服从和直接模仿为学习方式。
儿童的政治社会化过程被分为四个阶段：政治化、拟人化、理想化、制度化。
儿童政治社会化的主要途径是家庭和学校和政治组织，家庭成员和教师是儿童政治社会化的启蒙老师。
家庭对儿童政治社会化的影响家庭是社会成员最初的、影响最为直接的政治社会化的媒介。
一个人从出生到成为社会的一员，最主要的生活场所就是家庭。
与其他媒介相比，家庭在对儿童的人格的塑造、基本人生观的形成以及政治常识的启蒙等方面起着特别重要的作用。
学校对儿童政治社会化的影响一般而言，学校是儿童脱离家庭后所进入的第一个专门的社会化机构。
政治社会化与思想政治教育分析
政治社会化与思想政治教育分析【摘要】思想政治教育作为以“政治思想”教育为核心的教育实践活动，政治社会化与思想政治教育在根本属性、教育者、教育对象、教育内容、教育目的方面具有高度一致性。
思想政治教育作为实现政治社会化的主要路径，在规定政治社会化方向，传播政治思想，促使个体树立政治价值观念，维持政治系统运行，在传递政治文化中发挥中流砥柱的作用。
【关键词】政治社会化；思想政治教育；政治思想思想政治教育实践活动传播政治理论知识，宣传党的路线、方针、政策，引领政治方向，帮助广大群众树立政治价值观，塑造完善的政治人格，坚定共产主义信仰，培育合格的社会主义接班人。
一、政治社会化的概念上个世纪50年代，美国学者戴维•伊斯顿破天荒地提出“政治社会化”这个理论，随即展开深入研究。
美国学者阿尔蒙德和小鲍威尔提出，“政治社会化是政治文化形成、维持、改变和创造的过程”。
[1]国内学者对此研究也较为深刻，王惠岩提出：“政治社会化指的是政治文化的社会化过程”。
[2]燕继荣认为：“政治文化的学习和传播过程为政治社会化过程。
”[3]综上所述，政治社会化是社会中的主流政治文化通过某些途径得以普及、传承并延续的过程。
政治社会化是个人或组织将统治阶级政治理论、政治制度、政治规范等主导政治文化内化为自身的思想意识，外化为合理合法的政治行为，形成政治情感、政治价值观，政治态度，树立政治信仰，政治人格不断完善过程。
在此过程中，本地区或本国家的政治文化特色得以维持、发展。
这个过程始终伴随人生各个阶段，由“社会人”向“政治人”转化。
二、社会政治化与思想政治教育内在的一致性（一）意识形态属性是两者的根本属性政治社会化是政治文化得以传播的保证。
政治社会化传递政治文化的过程，也是社会成员接受政治教育的过程。
政治社会化完成政治文化的代际传承，促使社会成员形成政治思想、政治情感、政治价值、政治信仰，在此进程中，时刻坚持与社会主义民主政治相结合，与政治体制改革相适应，体现社会主义民主政治特色，区别于资本主义国家的政治文化建设。
第五讲 政治社会化
个体生命周期中的政治社会化
⑴、儿童时期的政治社会化； ⑵、青年时期的政治社会化； ⑶、成年时期的政治社会化；
儿童时期的政治社会化
①、主要内容：政治认同、政治归属、政治忠诚、政治服 从以及带有感情色彩的政治认知和感情培养为主要内容； ②、特点：感性的、形象的，以模仿为主要方式的学习过 程； ③、主要场所：家庭、学校；
第五讲 政治社会化
孟凡礼
政治社会化
一、政治社会化的含义及特点；
二、政治社会化的途径； 三、政治社会化的功能；
第一节 政治社会化的含义及特点
1、政治社会化的含义；
2、个体生命周期中的政治社会化； 3、政治社会化的特点；
政治社会化的含义
⑴、政治社会化的不同界定； ⑵、政治社会化的含义；
政治社会化是人们学习政治知识和技能的过 程
“政治社会化是人们习得其 政治取向和行为模式的发 展过程”。
——戴维· 伊斯顿
“人们关于政治传统或政治 角色以及与之相关的行为 的知识不是与生俱来的， 政治社会化就是获取这些 知识的一种或多种过程”。 ——罗伯特· 道斯 E·
政治社会化是社会塑造其成员政治心理和政 治意识的过程
“政治社会化是正式负责教育的机构有目的地对政治意识、 政治价值和政治习惯的灌输”。
——格林斯特因
政治社会化是政治文化代代相传的方式
“政治社会化是人们把自己所属的社会团体对社会的信仰 和观念融合到自己的态度和行为模式中去的过程，是社会 的一代向下一代传递其政治文化的方式”。
——K.P.兰顿
政治社会化的含义
⑷、政治社会化是一个持续不断的过程；
七政治下册知识点总结
七政治下册知识点总结第一章政治与生活一、政治社会化和政治社会化教育政治社会化是指一个人逐渐形成和发展政治行为和政治观念，逐渐认同并参与政治活动的过程。
而政治社会化教育是指国家和社会对公民进行的政治观念、政治态度和政治行为的教育。
政治社会化教育的特点是长期性、全方位性和多元性。
二、公民权利和义务公民权利是指公民依法享有的政治权利、经济权利、文化教育权利等自由和利益。
公民义务是指公民在国家法律的规定下应尽的义务和责任。
三、合法权威和合法权力合法权威是指能够得到公民认可和支持的权威。
合法权力是指依法取得、行使和维护的国家和政府的权力。
四、政治社会化的主体政治社会化的主体包括家庭、学校、政府等社会组织和个人，其中家庭和学校是政治社会化的主要场所。
五、参与政治生活的基本方式参与政治生活的基本方式包括投票选举、政治协商、民主监督等。
第二章国家行政机构一、行政机关是指负责国家行政事务的国家机构，包括国务院、地方各级人民政府、各部门和政府工作人员。
二、国务院是最高国家行政机关。
三、地方各级人民政府是地方国家行政机关。
四、部门是指国务院组成部门，包括国务院各部委和部门直属的单位。
五、政府工作人员是指国家机关公务人员。
六、政府工作人员的条件和资格是按照国家有关的规定和法律实施。
第三章社会主义市场经济的基本原理一、社会主义市场经济的基本原理是指在社会主义制度下建立的市场经济体制的基本理念和规律。
二、社会主义市场经济的目的是促进社会生产力的发展，符合社会主义初级阶段的长期奋斗目标。
三、商品经济是社会主义市场经济的基础。
四、社会主义市场经济的基本特征包括社会主义公有制和多种所有制经济并存，市场决定资源配置，政府宏观调控和微观管理并重，经济规律和政府管理相结合，强调公平和效率并重，促进经济增长和社会进步并重。
五、社会主义市场经济的基本原则包括社会主义基本经济制度，社会主义市场经济秩序，社会主义分配制度。
第四章政治制度与国家法律一、政治制度是指国家权力机构的组织形式和权力运行方式。
浅谈政治社会化的定义与功能
浅谈政治社会化的定义与功能[摘要] 政治社会化的现象伴随着人类进入阶级社会而产生，对于统治阶级维持阶级统治以及自身利益具有重大意义。
国内外学者从不同角度对政治社会化展开研究，对政治社会化作出了不同的定义，此处加以总结，并结合马克思主义对政治社会化定义进行理解。
政治社会化具有重要的价值与功能，可分别从政治社会化对社会个体、政治文化和政治体系的价值功能来分析。
[关键词] 政治社会化政治文化定义功能一、政治社会化的产生自从人类进入阶级社会以来，当统治者有意识的用符合本阶级利益要求的政治文化影响社会时，便产生了政治社会化现象。
在现代社会，政治社会化已经成为统治阶级实行政治统治的基本方式之一，也是社会成员个体政治生活的基本内容之一。
任何一个政治体系都是有目的将该政治体系所确认的政治思想、观念、意识、行为方式等传授给其社会成员，使他们形成特定的政治心理、政治信念、政治价值观，形成具有连续性的政治文化，以促进社会政治的稳定和发展，保证统治阶级的统治。
二、政治社会化的定义总结国内外学者对政治社会化的定义可以看出，他们是从不同的角度对政治社会化展开研究的，他们对什么是政治社会化提出了种种不同的解释，所下的定义也各不相同，各有侧重，其中比较常见的观点有：社会教化论。
这种理论认为政治社会化是社会组织、群体对该社会的个体成员进行政治教育和灌输的过程。
政治社会化研究早期，这种观点影响颇大。
个体学习论。
这种理论认为政治社会化是个人获得政治取向和行为模式的发展过程，类似的观点有“政治社会化是公民习得关于政治世界知识的过程”，或者“人们学习为现行政治体系所接受和实施的规范、价值、态度和行为的过程”等。
文化传承论。
文化传承论把政治社会化的内容和结果至于研究的中心，认为政治社会化是政治文化的形成、维持和变革的过程。
这种观点强调了政治文化是政治社会化的核心内容，政治文化的传承是政治社会化的目标之一。
政治传播论。
把政治社会化理解为“政治信息的传播和交流过程”。
浅谈政治社会化的定义与功能
浅谈政治社会化地定义与功能[摘要] 政治社会化地现象伴随着人类进入阶级社会而产生，对于统治阶级维持阶级统治以及自身利益具有重大意义.国内外学者从不同角度对政治社会化展开研究，对政治社会化作出了不同地定义，此处加以总结，并结合马克思主义对政治社会化定义进行理解.政治社会化具有重要地价值与功能，可分别从政治社会化对社会个体、政治文化和政治体系地价值功能来分析.[关键词]政治社会化政治文化定义功能一、政治社会化地产生自从人类进入阶级社会以来，当统治者有意识地用符合本阶级利益要求地政治文化影响社会时，便产生了政治社会化现象.在现代社会，政治社会化已经成为统治阶级实行政治统治地基本方式之一，也是社会成员个体政治生活地基本内容之一.b5E2R。
任何一个政治体系都是有目地将该政治体系所确认地政治思想、观念、意识、行为方式等传授给其社会成员，使他们形成特定地政治心理、政治信念、政治价值观，形成具有连续性地政治文化，以促进社会政治地稳定和发展，保证统治阶级地统治.p1Ean。
二、政治社会化地定义总结国内外学者对政治社会化地定义可以看出，他们是从不同地角度对政治社会化展开研究地，他们对什么是政治社会化提出了种种不同地解释，所下地定义也各不相同，各有侧重，其中比较常见地观点有：DXDiT。
社会教化论.这种理论认为政治社会化是社会组织、群体对该社会地个体成员进行政治教育和灌输地过程.政治社会化研究早期，这种观点影响颇大.RTCrp。
个体学习论.这种理论认为政治社会化是个人获得政治取向和行为模式地发展过程，类似地观点有“政治社会化是公民习得关于政治世界知识地过程”，或者“人们学习为现行政治体系所接受和实施地规范、价值、态度和行为地过程”等.5PCzV。
文化传承论.文化传承论把政治社会化地内容和结果至于研究地中心，认为政治社会化是政治文化地形成、维持和变革地过程.这种观点强调了政治文化是政治社会化地核心内容，政治文化地传承是政治社会化地目标之一.jLBHr。
政治社会化
(4)各种社会政治组织 如：政党、社团（工会）
政党和利益集团 政党通过传播政治知识和技能，使党员 形成共同的政治信仰、政治理想，遵循特 定的政治行为准则。 利益集团对政策的输入方面具有重要的 影响，进行各种政治利益要求的交流和表 达。
政府机构 政府将主导地位的意识形态通过政府机 构得以贯彻，特别是在国家的法律、政策 中体现出来。
（6）政治实践活动 公民通过广泛参与政治活动、接触政治 人物、了解党派政策、表达自己的政治观 点，可以全面地检验自己的政治认识和锻 炼自己的政治技能，形成自己的政治观念 和心理。
美国：投票站
（7）特定政治符号－－象征意义 如国旗、国歌、国徽、政治领袖的肖像、 首都、以及各类历史和政治建筑物，如纪 念碑、革命历史博物馆等。
▲训练个人，赋予个人特定的政治人格和 政治能力，适应或改造政治生活
▲支持或改变政治系统 ▲维持、改变和创造政治文化
【阅读书目】
1、阿尔蒙德和维巴：《公民文化》，华夏 出版社1989年版。
2、普特南：《使民主运转起来》，江西人 民出版社2001年版。
【进一步阅读书目】
1、托克维尔：《论美国的民主》，商务1991年版。 2、李普塞特：《政治人》，上海人民1997年版。 3、福山：《信任》，远方出版社1998年版。 4、费正清：《美国与中国》，世界知识出版社1999 年版。 5、普特南：《独自打保龄球：美国正在下降的社会资本》，载 《社会资本与社会发展》（译文集），社会科学文献出版社 2000年版。 6、俞吾金：《意识形态论》，上海人民1992年版。
政治学第五讲 政治社会化
“政治社会化”研究的早期阶段：
1958年美国学者戴维· 伊斯顿首次发表了有关 政治社会化研究的论文，1959年赫伯特· 海曼 出版了《政治社会化：政治行为之心理研究》 一书，首次系统地论述了政治社会化理论。 罗伯特· 赫斯发表了《儿童政治发展的态度》 D· （1967年），弗雷德· 格林斯坦和戴维· I· 伊斯 顿各自发表了他们关于学龄儿童政治发展的 研究报告，理查德· 道森和肯尼思· E· 普鲁伊特 出版了《政治社会化》，戴维· 伊斯顿和杰 克· 丹尼斯出版了《政治系统中的儿童》等。
什么是“政治社会化”？
教科书上归纳了政治社会化的三种概念界定：
第一种从个体的角度，表明政治社会化是一个人获 得“政治人”属性的过程。政治社会化是个人学习 和建立政治价值取向和行为模式以及政治人格特征 的过程和方式。通过这种学习，建立个人在一定政 治系统内扮演政治角色所必需的价值、信仰、态度、 知识和情感。 第二种观点从政治系统的角度出发，认为政治社会 化是一个政治的教育训练过程，是把本政治系统内 所认同的政治取向模式和行为规范传授给其成员的 社会过程。其目的是使社会成员对系统的基本问题 建立起起码的认同感，通过政治社会化维系这一认 同感。 第三种观点则指出，政治社会化的内容是将政治文 化代际相传的一个过程。
在斯通看来．对理解政治行为较重要 的东西是性格，个人性格中的三个基本因 素是有联系的。性格的认同、认知和情感 因素既决定了个体对他的政治世界的不同 方面的信念的接受，也决定了他怎样将这 些信念组织起来，形成信念和态度结构， 这种态度结构构成了个人对他的政治环境 的取向。也就是说，政治态度的获得首先 是建立在个体性格结构基础上的。因为斯 通从政治学和心理学交叉的领域来解释政 治社会化，所以，他把政治社会化的方法 当做个性完善的方法，把优化人的认知结 构、提高人的自我认同、使人的情感外倾 作为政治社会化的有效方法。
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"政治社会化的途径" : 政治社会化的途径"
每个政治体系都有一些执行政治 社会化功能的组织和机构,如家庭, 学校,教会,政府,政党,大众传媒, 社团等.它们分别以不同的方式影响 公民的政治态度,向公民灌输政治观 念,传播政治技能等.
1.家庭
家庭是儿童的第一个学校,父母是孩子最早的老 师.家庭对儿童的影响是无法抗拒的,潜移默化的 甚至是关键性的. 在家庭中,父母对儿童的影响是多方面的. (1)父母的政治倾向性,政治态度和政治价值观是最 明显地影响儿童政治心理的因素. (2)父母的政治地位,政治用语和家庭关系也无形地 影响着儿童. 积极参与家庭决策的青年人很可能到成年时在 政治上也表现非常积极;专制家长式的家庭教育, 有助于产生两种人:政治专断者和政治服从者;幼 时家庭生活不完满,缺乏正常的家庭教育,成年后 可能会成为一种社会反常人.
2.学校
学校是有目的,有计划地对学生施加政治 影响进行政治社会化的专门机构和主要执行 者. 学校对学生的影响是多方面的: (1)明确提出政治要求. (2)对课程进行有目的的设置. (3)社会实践活动 (4)无形的影响. 无形影响是通过教师,学校机构,同学 交往,校园文化的途径实现的.
3.同辈团体
教科书上归纳了政治社会化的三种概念界定:
第一种从个体的角度,表明政治社会化是一个人 获得"政治人"属性的过程.政治社会化是个人 学习和建立政治价值取向和行为模式以及政治人 格特征的过程和方式.通过这种学习,建立个人 在一定政治系统内扮演政治角色所必需的价值, 信仰,态度,知识和情感. 第二种观点从政治系统的角度出发,认为政治社 会化是一个政治的教育训练过程,是把本政治系 统内所认同的政治取向模式和行为规范传授给其 成员的社会过程.其目的是使社会成员对系统的 基本问题建立起起码的认同感,通过政治社会化 维系这一认同感. 第三种观点则指出,政治社会化的内容是将政治 文化代际相传的一个过程.
间接政治社会化的另一种直接结果是某 些技能, 价值的获得, 些技能 , 价值的获得 , 道森等人将其称 学徒" 训练. 这种" 学徒" 为 " 学徒 " 训练 . 这种 " 学徒 " 训练发 生于非政治的环境条件下, 生于非政治的环境条件下 , 提供给孩童 以某种技术或价值观, 以某种技术或价值观 , 对他们日后从事 社会政治活动会产生深远的影响. 社会政治活动会产生深远的影响 . 他们 认为, 认为 , 许多非政治的生活经验使儿童学 会了一些基本的态度, 价值和技能, 会了一些基本的态度 , 价值和技能 , 当 他们长大后进入政治生活时, 他们长大后进入政治生活时 , 他们已经 从不同的非政治的经验中获得了使自己 在政治世界中立足和发展的技巧和洞察 力.
青年时期是个体自我意识确定和政治角 色形成的重要时期. 色形成的重要时期.
1958年美国学者戴维 伊斯顿首次发表了 1958年美国学者戴维伊斯顿首次发表了 年美国学者戴维 有关政治社会化研究的论文, 1959年赫 有关政治社会化研究的论文 , 1959 年赫 伯特海曼出版了 政治社会化: 海曼出版了《 伯特 海曼出版了 《 政治社会化:政治行 为之心理研究》 一书, 为之心理研究 》 一书 , 首次系统地论述 了政治社会化理论. 罗伯特D 赫斯发表 了政治社会化理论 . 罗伯特 D赫斯发表 了 《 儿童政治发展的态度》 ( 1967年 ) , 儿童政治发展的态度 》 1967 年 弗雷德I 格林斯坦和戴维 格林斯坦和戴维伊斯顿各自发 弗雷德 I格林斯坦和戴维 伊斯顿各自发 表了他们关于学龄儿童政治发展的研究 报告,理查德E 道森和肯尼思 道森和肯尼思普鲁伊特 报告, 理查德 E道森和肯尼思 普鲁伊特 出版了《政治社会化》 戴维伊斯顿和 出版了 《 政治社会化》, 戴维 伊斯顿和 杰克丹尼斯出版了 政治系统中的儿童》 丹尼斯出版了《 杰克 丹尼斯出版了 《政治系统中的儿童》 等.
注重政治稳定研究的伊斯顿认为, 注重政治稳定研究的伊斯顿认为,"一个政治 体系要得以维持, 体系要得以维持,必须与它所处的社会环境进行必 要的能量交换, 要的能量交换,这种能量交换在输入方面主要表现 为求得社会成员对这一政治制度的普遍认同和支持. 为求得社会成员对这一政治制度的普遍认同和支持. 而这种对政治制度的普遍认同和支持正是通过政治 社会化来获得的. 社会化来获得的."政治体系在它的社会成员还在 童年时期就通过政治社会化这一机制向他们灌输政 治文化,随着这些成员的成长, 治文化,随着这些成员的成长,他们逐渐接受并持 有了该政治体系的政治思想,政治规范,政治观念, 有了该政治体系的政治思想,政治规范,政治观念, 政治标准,政治信仰,形成一定的政治态度, 政治标准,政治信仰,形成一定的政治态度,政治 情感并外化为他们的政治行为模式, 情感并外化为他们的政治行为模式,扮演该政治体 系所需要的政治角色.按照该政治体系的目标行动, 系所需要的政治角色.按照该政治体系的目标行动, 支持和维护该政治体系. 支持和维护该政治体系.如果不重视政治社会化这 一过程, 一过程,没有向政治体系的成员有效地传播政治文 就会导致该政治体系的不稳定. 化,就会导致该政治体系的不稳定.
第五讲 政治社会化
"政治社会化":
美国政治学家杰克丹尼斯指出,人们之所以 对政治社会化过程进行如此重大的研究,主 要原因是人们认识到,政治社会化过程与政 治体系的稳定和根本变化有关.当一个政治 体系认识到了它的内部存在着潜在的不稳定 因素时,才明显感到有意识地进行政治社会 化的必要性.正如前苏联学者罗辛所说: "六十年代以来,政治社会化方面的研究数 量骤增,这是美国当时内部政治局势尖锐化 的结果."
政治文化与政治社会化之间有密切的 关系,简单的说, 关系,简单的说,政治社会化就是一 个政治文化的学习过程及社会保持或 改变政治文化的工具.可以说, 改变政治文化的工具.可以说,政治 社会化就是研究政治文化是如何形成, 社会化就是研究政治文化是如何形成, 发展和变化的;各个政治共同体在政 发展和变化的; 治文化上的差别是通过什么机制保存 下来的; 下来的;各个政治共同体的政治文化 为什么会呈现出巨大的差异. 为什么会呈现出巨大的差异.
(3)阿尔蒙德的政治社会化理论. 阿尔蒙德认为,政治社会化是政治 文化得以维持和变迁的过程.经过这种 过程,个人纳入政治文化,形成对于政 治目标的取向.因此,政治社会化就是 把人引入政治文化的过程.它的最终结 果是个人对政治系统,系统内的各种参 与角色,角色扮演者有较系统的认识. 政治社会化还包括个人对系统的要求和 主张,以及政治系统中输出的知识,价 值和情感.
他认为,自我认同的高低对政治 行为会产生重要影响."一个人的自我 认同是在整个儿童时代通过不断地反复 地评价和变化逐步形成的."在他长大 以后,自我认同的程度决定了他对现有 政治制度的肯定,赞同或否定,反对的 态度.这种认同的差异与他们早年的家 庭环境,阶级地位有着直接的关系.
认知的差异也影响政治社会
理查德道森和肯尼斯 道森和肯尼斯普鲁伊特的政治社会 ( 2 ) 理查德 道森和肯尼斯 普鲁伊特的政治社会 化理论. 化理论.
理查德道森和肯尼斯 普鲁伊特认为 理查德 道森和肯尼斯普鲁伊特认为 : " 政治社 道森和肯尼斯 普鲁伊特认为: 会化是公民学习获得的, 会化是公民学习获得的 ,对政治世界形成一定认识的 过程, 过程, 是将其政治标淮和信仰从一代传给下一代的方 道森和普鲁伊特的《政治社会化》 式." 道森和普鲁伊特的《政治社会化》较早地系统 地分析了从儿童到青年的政治成熟过程. 地分析了从儿童到青年的政治成熟过程.他们指出儿 童和青少年在家庭,学校, 童和青少年在家庭 ,学校,俱乐部等场合产生了最初 的与他人相处的信念, 的与他人相处的信念, 这些信念又是可以传递给政治 体系的,这种类型的学习就是间接的政治社会化, 体系的 ,这种类型的学习就是间接的政治社会化,这 种间接的政治学习涉及到"这样一些气质的获得, 种间接的政治学习涉及到"这样一些气质的获得,它 本身不是政治的……(但) 将来会特定地指向一些形 本身不是政治的 ( 成政治定向的政治对象. 这种情况表明, 成政治定向的政治对象 ."这种情况表明, 孩童在达 到政治社会化时, 到政治社会化时, "已经具备一系列人际关系和人际 满意的经验, 满意的经验 ,依据他作为一个家庭的孩子或一个学校 的学生,他已发展起与权威人物的多面关系. 的学生 ,他已发展起与权威人物的多面关系 . 在日后 与权威人物的关系中, 与权威人物的关系中, 他将参照早年生活经验而建立 类似的关系. 类似的关系."
(4)威廉斯通的政治社会化理论. 斯通是一位在心理学和政治学方面 有着广博研究的专家.他在荟萃了众多 政治学家的观点,理论和方法的基础上, 从人的个性角度来研究政治社会化.他 认为,政治社会化是对人的个性的塑造 个性的塑造. 个性的塑造 他把人的个性中的性格结构划分为三个 要素——认同因素 认知因素 情感因 认同因素,认知因素 认同因素 认知因素和情感因 素.
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阿尔蒙德还特别强调在非政治环境中形成 的一般倾向朝政治对象的转移.他认为,最重 要的政治社会化是通过间接的学习过程产生的: 对后来的政治行为产生重要影响的社会化经历 在很早的时候就产生了;这些经历虽然不是政 治经历,但是它们具有潜在的政治影响.就是 说,并非是它们有意要产生政治影响,且这种 影响也不易识别;阿尔蒙德强调早期的家庭经 历在形成一般的人格特征中的重要作用.并把 政治倾向以及其他类型的具体的社会见解和价 值观念看成是这些特征的反映和扩展.在强调 童年早期的学习以及最初形成的一般人格和社 会评价标准影响政治倾向性方面,他有独到的 见解.
20世纪70,80年代的政治社会 20世纪70,80年代的政治社会 世纪70 化研究逐渐成熟: 化研究逐渐成熟:
格林斯坦, 戴维伊斯顿和罗伯特 伊斯顿和罗伯特赫 ( 1 ) 格林斯坦 , 戴维 伊斯顿和罗伯特 赫 斯的政治社会化理论. 斯的政治社会化理论. 根据他们的研究, 政治社会化是人们 根据他们的研究 , 接受其政治取向及其行为模式的发展过程. 接受其政治取向及其行为模式的发展过程 . 政治社会化包括生命周期中正式和非正式 有意和无意的政治学习. 的 , 有意和无意的政治学习 . 不仅包括明 显的政治学习, 显的政治学习 , 也包括影响政治行为的非 政治学习. 例如社会态度的学习, 及人格 政治学习 . 例如社会态度的学习 , 特征的学习. 特征的学习.