《出师表》第一课时教案-文档资料
出师表第一课时教案
《出师表》第一课时教案授课教师：杨家胜教学目标：1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
2、对照注解，弄清文章大意。
3、理解文章1-5段内容上的重点。
教学重点：对照注解，弄清文章大意。
有感情朗读。
教学难点：理解文章内容上的重点。
教学设想：把讲解背景和疏通文意结合起来，通过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。
引导学生通过反复诵读着重体会表文的抒情色彩。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课诸葛亮的《出师表》是千古名文，为后人所敬仰。
请学生说说赞颂《出师表》的著名诗句。
二、释题，背景介绍，了解文体。
1．“表”这种文体的一般内容和作用：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
“出师表”是在出师前对国家大事的意见、建议。
2．背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
三、听读课文，初步感受。
要求：学生认真听读，注意生字的读音，句子的停顿以及感情色彩。
四、疏通、朗读，感悟文章主要内容。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
设计问题，提炼内容要点。
整合、截取相关资料，帮助学生突破理解难点，力争把握作者思想感情。
1．齐读课文第一段。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
2.疏通大意。
3.训练感情朗读。
教师就学生感情不够的地方，提出改进建议。
对于难点地方，精选资料，让学生合作探究。
重点研讨“此诚危急存亡之秋也”的朗读处理。
材料一：诸葛亮在《隆中对》中提出的战略：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以在向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？材料二：三国鼎立示意图材料三：先帝虑汉贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。
以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼，才弱敌强也。
《出师表》第一课时教案
《出师表》第一课时教案《出师表》第一课时教案十七、出师表（诸葛亮）教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1．“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2．教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
摘自《历代名篇赏析集成》二、听录音范读，整体感知1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构3、全文可分三部分：第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。
写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。
第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。
追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分（8－9）分清责任，表明决心。
点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
三、学习1－2节1、朗读语段，根据课下注解自译课文。
2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。
【明确】学生可能质疑的词句：益州疲敝：益州民力困乏。
此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。
不懈于内：在朝廷内毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。
不宜异同：不应该有所不同。
异同，偏义复词。
以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。
四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。
九年级语文上册 24《出师表》(第1课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
《出师表》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2教材分析本文是人教版义务教育九年级上册第六单元第四课，这个单元的教学重点应该是教会学生在知人的基础上论世，增长历史知识，感受古人的智慧、勇气和节操。
养成良好的读书习惯，树立正确的人生观价值观，从而让学生真正读懂经典，真正把经典的精髓渗透到自己的人生中去。
《出师表》开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主X；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于X备父子的感情；结尾时表达竭诚图报的心情。
3.中招考点某某中考近7年，文言文阅读采用课内外对比形式考查，每年设4道小题，1题1考点：文言实词在文中的含义、翻译文言文语句、理解文本内容和把握其中蕴含的思想感情、课内向课外迁移拓展的能力。
本单元的前三课都是描写历史事件，凸现历史人物的篇目，再学习《出师表》，学生在阅读方法的使用、人物形象的把握，尤其是人物的智慧、胆识与言辞的感知上都是轻车熟路了，能较好地理解文意，积累文学历史知识。
但本篇篇幅较长，在朗读时，要让学生把握长句的断句与节奏。
二、教学过程第一课时（一）导入播放《三国演义》片头曲，导入新课。
（二）学习目标1、通过朗读课文，能准确读出生字词及句子的停顿。
2、借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。
（三）评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听课文录音，学生能准确流利的朗读课文。
2.针对目标2，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。
（四）新课讲解（五）当堂训练(一)把握句中停顿，应注意：1.一个词或一个短语不能拆开读（连读）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者2.不是一个词或一个短语的不能连读（读断）今/天下三分，益州疲弊（二）文学常识填空”是（古代向帝王陈情言事）的一中文体。
《出师表》第一课时教案
教学目的一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学设想一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。
二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。
老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。
第一课时教学要点一、解题、作者、背景、出师表。
二、老师指导阅读、分段。
三、研读1、2段。
教学过程一、解题，导入新课。
二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情，有层次感)，同时画出生字新词。
三、听写生字新词，给生字注音。
崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道四、指导分段。
1 围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由?第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心?2 讨论后分段，写段意。
明确：第一部分(1—5段)指明危机，提出建议。
第二部分(6、7段)追忆往事，陈述理由。
第三部分(8、9段)分清责任，表明决心。
五、研读第1、2段。
1 结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。
谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读zhào，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2 指导分析第1段。
弄清第1段中三句话的意思。
(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何?(读第1句)值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现的原因?(读“盖追”句)内外大臣能如此，作国君的又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?板书：开张圣听(广开言路)(2)指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。
出师表(第1课时)_教案1
《出师表》（第1课时）教案1教学目标1．理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2．领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3．重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解1．本文的学习目标；2．作者简介；3．时代背景；4．标题。
（播放幻灯片）三、整体感知1．国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂（cú）菲（fěi ）薄裨补（bì）遗（wèi ）陛下祎（yī）攸（YōU ）阕（quē）陟（zhì）罚臧（zāng ）否（pǐ）行（háng ）阵猥（wěi）自夙（sù）夜驽（nú）钝诹（zōu ）攘（rǎng）除斟酌（zhēn zhuó）2．录音范读课文。
A．接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。
B．用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。
3．请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。
请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。
教学设计(教案)出师表
教学设计（教案）出师表第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解《出师表》的作者、背景和文学价值。
2. 培养学生对古文的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 通过学习《出师表》，使学生掌握一定的古代文化知识。
4. 提高学生的人文素养，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 《出师表》原文及译文。
2. 《出师表》作者诸葛亮简介。
3. 古代文化知识（如：三国时期的历史背景、官职名称等）。
4. 爱国主义教育。
第二章：教学方法与策略三、教学方法1. 讲授法：讲解《出师表》的背景、作者和译文。
2. 讨论法：分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。
3. 案例分析法：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
4. 启发式教学：引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
四、教学策略1. 利用多媒体课件，展示《出师表》的相关图片和历史背景。
2. 创设情境，让学生role-play 古代官场场景，增强学习体验。
3. 设计课后作业，巩固所学知识。
4. 组织课堂展示，鼓励学生分享学习心得。
第三章：教学过程与安排五、教学过程1. 导入：简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。
2. 讲解：详细讲解《出师表》的译文，分析文章结构和修辞手法。
3. 讨论：分组讨论《出师表》中的难点、重点问题。
4. 案例分析：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
5. 启发式教学：引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
6. 课堂展示：鼓励学生分享学习心得。
7. 总结：对本节课的内容进行归纳和总结。
六、教学安排1. 第1-2 课时：介绍《出师表》的背景、作者和译文。
2. 第3-4 课时：讲解《出师表》的结构和修辞手法。
3. 第5-6 课时：讨论《出师表》中的难点、重点问题。
4. 第7-8 课时：分析《出师表》中的典型句式和修辞手法。
5. 第9-10 课时：启发式教学，引导学生思考古代文化知识与现实生活的联系。
6. 第11-12 课时：课堂展示，分享学习心得。
出师表第一课时教案
出师表第一课时【课时目标】1.了解作者及写作背景。
2.积累重点词语与句式，疏通文意。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示：（出示课件1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
——陆游南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢？今天，我们就来学习这篇杰作。
教师板书课题： 23 出师表（出示课件2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作者介绍教师：同学们，你们了解三国蜀汉的政治家诸葛亮吗？预设：（出示课件4）诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。
三国蜀汉政治家、军事家。
曾隐居隆中，被称为“卧龙”。
刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，李兰河孙吴抗曹，鼎足立国之策，即“隆中对”。
从此成为辅佐刘备的主要谋士。
代表作有《出师表》《诫子书》等。
著有《诸葛亮集》。
2.文体知识教师：同学们，下面我们来了解一种文体——表。
预设：（出示课件5）表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
3.写作背景教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，有助于更好理解本文的内容。
预设：（出示课件6）诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。
《出师表》教案一课时
慷慨深沉道至理，词婉意切言至情《出师表》教案一课时【课前准备】1．诵读：朗读课文标出课文中遇到的生字词并注音。
2．积累：①搜集资料积累“表”这种文体特点。
②积累通假字、古今异义词等文言现象。
③搜集并理解文中的成语、名句以及和本文相关的诗句。
3．理解：初步感受诸葛亮的耿耿忠心。
【课程标准】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”【学习目标】1、朗读课文，疏通文句，培养自读文言文的习惯。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、学习本文融情于叙议结合，以情动人的特点。
【教学设想】本课不把诸葛亮的形象分析作为重点，而重在探究感受“表”文中所蕴含的真挚情感。
教学中创设一定的情景，把学生引入到一定的活动场景中，调动学生情绪，活跃课堂气氛。
【学法导引】（1）朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，要在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
书读百遍，其义自现，尤其像这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
（2）讨论法：关于文句的疏通、文意的理解，自主解决，激发探究的热情，培养协作的精神。
（3）探究法：探究、发现问题，查找答案，得出结论，从探究中找出乐趣。
【评价任务】1.正确流利地背诵课文，把握好节奏，读出情感。
2. 积累文言现象，能熟练运用文中的成语，名句。
3．在理解文章内容的基础上，体会作者感情。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
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《出师表》第一课时教案
十七、出师表（诸葛亮）
教学目标
1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义
2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：
1．“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2．教学目标1、2
教学课时：3课时。
教学过程：
第1课时
一、创设情境，导入新课
1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？
杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》
2、历史背景介绍：
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；
同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
摘自《历代名篇赏析集成》
二、听录音范读，整体感知
1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构
3、全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。
写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。
第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。
追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分（8－9）分清责任，表明决心。
点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
三、学习1－2节
1、朗读语段，根据课下注解自译课文。
2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。
【明确】学生可能质疑的词句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存
亡的紧要时刻啊。
不懈于内：在朝廷内毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。
不宜异同：不应该有所不同。
异同，偏义复词。
以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。
四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。
总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。
2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确：这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。
广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。
这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。
也只有这样，国家的政局才不至于混乱。
而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。
五、当堂练习反馈
完成《拓展强化》P92语段一。
四、作业：
复习1－2节，自译3－5节。
思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？。