创设教学情境,轻松快乐识字
【大班语言教案】幼儿园大班《快乐识字》
【大班语言教案】幼儿园大班《快乐识字》一、教学内容本节课选自幼儿园大班语文教材第三章《有趣的汉字》中的《快乐识字》。
详细内容包括认识基本汉字，如“日、月、水、火、人、口、手”等，通过趣味故事和实践活动，帮助孩子们初步了解汉字的构成和意义。
二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握基本汉字，培养他们的识字兴趣。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高他们的语言素养。
3. 培养幼儿的团队协作意识，提高他们的社交能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解汉字的构成和意义，并能正确书写。
2. 教学重点：培养幼儿的识字兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：汉字卡片、故事书、磁性板、挂图等。
2. 学具：铅笔、橡皮、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于汉字的故事，引导幼儿关注故事中的汉字，激发他们的识字兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）指导幼儿认识基本汉字，讲解汉字的构成和意义，并通过磁性板展示汉字的正确书写方法。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组进行汉字认读和书写练习，鼓励他们互相交流、讨论。
4. 趣味活动（10分钟）举办“汉字接龙”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学汉字，提高他们的语言表达能力。
六、板书设计1. 《快乐识字》2. 内容：（1）基本汉字：日、月、水、火、人、口、手（2）汉字构成与意义（3）汉字的正确书写方法七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写所学汉字，每个汉字写5遍。
（2）用所学汉字编写一句话。
2. 答案：（1）略（2）示例：太阳（日）升起来了，月亮（月）下去了。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对他们的学习情况，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在生活中发现更多的汉字，并与家长分享所学知识，提高他们的语言实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿理解汉字的构成和意义，并能正确书写。
2. 实践情景引入：通过故事激发幼儿的识字兴趣。
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
创设情境体验性快乐识字——基于“研究学生”的有效课堂教学现象分析
我们可 以 创设 多媒体 i J 境 f l
,
,
借 助 有 趣 的 动画
,
、
鲜 艳 的色 彩
、
生 根
这样 的 教学形 式学生 只 是 机 械地 记 忆
。
今 天 刚教的
,
游
”
字
,
动 的 音像
使学 生尽 快 全 身 心 融入 识字 教学过 程 中 思维 也被 激 活 了
,
,
当孩 子们 的 积极
。
一会 儿 就会 写 成 反 文 旁 字 又 回 到 了 生字 表 中 了 小脑袋要记住 了 lJ #
,
。
过 两 天 听 写 时错 误 率 又是极高 的
我 总是对学生说
:
“
,
好像 这 些
,
情绪被 调动 起 来时
下 多 媒体 # J 境 l
:
这样识字 的效率大大 提 高
, ,
怎 么 刚教 的字 又不 会 了
。
据识 字教材 的不 同特 点 课件
,
结 合学 生认知 的 实 际 需 要
“
我 们一般 创 设 以 制 作 出 多媒体
”
”
感 觉 我 一遍 一遍 不 厌其烦 地教
,
可 是学 生 并 不 领
如教学 象形字
,
鱼
”
时
教 师用
且a s h
“
还是过段时 间 就 回 生
,
像 是 在高原 上 煮 饭
, ,
值 得 我深 人 的 思 考
视本身 的
,
寻 找 问题根源
”
。
— 解放 自 己
。
,
永远 煮 不 熟
让小学生在校园中快乐地认字教案
让小学生在校园中快乐地认字教案随着社会的发展，现在的小学生对于语文的学习程度也越来越靠后。
许多的小学生都存在着“看不懂、读不出”等语文学科难题，其中最主要的原因就是没有掌握好基本的字词和语言知识。
为了帮助小学生在校园中快乐地认字学习，特此推出以下教案：一、选题依据在现在的小学教育中，许多学生都会发现自己很难通过阅读掌握所需的知识，并且有些小学生会在字词的学习过程中感到枯燥无味。
因此，为让小学生们学习字词的同时能够快乐学习，教育界需要探索出一种专门的教学方法。
二、教学目标1.帮助小学生掌握最基本的字词知识。
2.提高小学生的阅读能力和口头表达能力。
3.通过生动有趣的课堂环境，激发小学生们的学习兴趣。
三、教学要点1.选取有趣生动的教学材料教材需要采用生动、有趣的教学内容，以此来吸引小学生的兴趣，激发其学习热情。
比如，可以选取一些与神话、故事、科学相关的教材，使小学生在学习中获得继续了解的兴趣。
2.创设适宜的环境教室中布置了书画、公仔、玩具，“自然情境”的布置让生更容易得到知识，以及获得知识对语文的认识。
同时，教师需要营造出一种亲切、平易近人的教学氛围，这样孩子们才能够在轻松、愉悦的情况下学习字词。
也可以在教室里摆放一些与字词相关的小玩具，鼓励学生互相分享和交流。
3.合作式教学合作式教学是指小学生在课堂上工作、学习时，可以结成团队，互相协助，互相学习。
教师可以安排好小组的人员，然后在小组内让学生进行识字的互助和配合。
这样的学习方式可以使小学生彼此之间互相学习，加快学习速度，同时也更能够培养小学生之间的合作精神和团队意识。
四、教学方法1.游戏法在课堂上设置一些小游戏，如捉迷藏、猜字游戏等，让小学生在游戏中学会认字。
老师可以在猜字游戏中给出一些分段音，让同学们通过这些分段音形成一个完整的单词，并且同时在猜中单词的同时获得奖励。
2.互助法教师可以组织小学生们互相互助，互相教授自己擅长的字词、生字拼写等，帮助他们学习认字。
创设情境 快乐识字论文
创设情境快乐识字《语文课程标准》关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学。
2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。
3、力求识用结合，在发展语言能力的同时，发展识字能力。
根据学生的年龄特征、学习兴趣和生字的特点，可创设教学情境，灵活运用多种教学方法，激发学生识字的兴趣。
在课堂实践中，可采用如下方法：一、采用丰富多彩的教学方式1、做游戏识字根据儿童心理学原理，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲最有效的办法。
在课堂实践中，我们常用的游戏有：“找朋友”、“摘果子”、“小兔开门”、“我当小老师”、“开火车”等。
如：“找朋友”：把合体字分解成几个部件 ,写在卡片上 , 如：父+ 巴 = 爸，门 + 心= 闷，火+ 丁= 灯，木+ 果= 棵……让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，从整体到部分，又从部分到整体，既有趣又锻炼了学生的思维，学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。
“摘果子”：先画出不同的果树，再把写有生字的水果形卡片贴到相应的果树上，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
“小兔开门”：在复习生字、词语，拓展识字时，就可用这种游戏。
先出示用纸盒做成的“蘑菇房”，再指名一生扮演小白兔，打开“蘑菇房”的门，取出写有生字、词语、儿歌、歇后语等的卡片，指名认读后再带领全班齐读。
这些游戏，学生很感兴趣。
既识了字，又玩了个痛快，教学效果真不错。
2、变魔术识字中国的汉字千变万化，利用学生对魔术充满神秘感的心理，对学生说：“老师手中的字会变，你们相信吗？”学生顿时好奇心起。
这时，老师点击课件进行教学。
如：在“口”字上加一竖变成“中”；加一横变成“日”，再在“日”上加一笔变成“由、甲、田、白、目、申、电”等。
3、编顺口溜识字顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
幼儿园拼音识字启蒙：情景教学教案设计
幼儿园拼音识字启蒙：情景教学教案设计在幼儿园阶段，拼音识字是孩子们学习语言的重要基础。
通过情景教学，幼儿可以更加有趣地学习拼音和识字，从而在轻松愉快的氛围中建立起对语言的自信和理解。
为了更好地设计拼音识字的情景教学教案，我们需要考虑一些关键因素，包括情景创设、教学方法和教学目标。
一、情景创设1. 在日常生活中创设情景在教学中，可以充分利用幼儿园的日常生活情景，比如食堂、游戏角、操场等，在这些情景中设计拼音识字的教学活动。
在食堂中，可以设计拼音识字游戏，让幼儿在吃饭的同时通过玩耍学习。
2.利用故事情境故事是幼儿喜爱的学习方式，可以通过故事情境来设计拼音识字教学。
通过讲故事的方式，植入拼音教学内容，让幼儿在情景中感受字母和音节的魅力。
二、教学方法1. 游戏教学法利用各种有趣的游戏，让幼儿在玩中学，比如拼音接龙游戏、找字母游戏等，通过不断的反馈和互动，在游戏中掌握拼音知识。
2. 视听教学法通过多媒体教学，比如利用卡通动画、儿歌等形式来教授拼音和识字，让幼儿在视听的情景中更容易理解和记忆。
三、教学目标1. 培养兴趣通过情景教学，培养幼儿对拼音和识字的兴趣，让他们在学习中感到快乐和愉悦，提高学习的主动性和积极性。
2. 培养能力通过情景教学，让幼儿在实际情境中运用所学知识，培养他们的语言应用能力和阅读能力，提高他们的拼音识字水平。
3. 塑造性格情景教学可以培养孩子的团队合作精神和社交能力，让他们在协作中建立自信心和自尊心，从小塑造积极向上的品格。
总结回顾情景教学是一种寓教于乐的教学方式，对于幼儿拼音识字的启蒙教育尤为重要。
在设计情景教学教案时，我们需要充分考虑幼儿的兴趣和认知特点，创设各种形式的情景，采用多种教学方法，达成教学目标。
通过情景教学，幼儿可以更轻松地掌握拼音知识，从而打下良好的语言基础。
作为您的文章写手，我认为情景教学的方式能够有效地提高幼儿对拼音识字的学习兴趣和能力。
这种教学方式不仅能够让幼儿在快乐的氛围中学习，而且更符合幼儿的认知特点和学习需求。
幼儿园语言教育《快乐识字》教案及反思
幼儿园语言教育《快乐识字》教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园语言教育教材《快乐识字》的第二章，详细内容为“动物乐园”和“我的身体”两部分。
通过学习，让幼儿认识并掌握10个动物名词和5个身体部位名词。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确认读并书写所学动物名词和身体部位名词。
2. 培养幼儿对语言文字的兴趣，激发他们自主学习的能力。
3. 培养幼儿观察、思考、表达等综合素质。
三、教学难点与重点重点：让幼儿熟练掌握所学动物名词和身体部位名词。
难点：让幼儿能够正确书写所学词汇，并运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、动物卡片、身体部位卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：幼儿用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示动物乐园的场景，引导幼儿观察并说出自己喜欢的动物，自然引入本节课的学习内容。
2. 新课内容学习（10分钟）（1）教师展示动物卡片，带领幼儿认读并书写动物名词。
（2）教师展示身体部位卡片，带领幼儿认读并书写身体部位名词。
（3）幼儿跟随教师一起朗读所学词汇，加强记忆。
3. 例题讲解（10分钟）结合PPT，教师给出一个关于动物和身体部位的简单句子，引导幼儿观察并理解句子含义，然后让幼儿尝试自己造句。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习本，让幼儿在规定时间内完成所给句子。
（2）教师巡回指导，及时纠正幼儿的错误。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，引导幼儿将所学词汇运用到实际情景中，激发他们的想象力。
六、板书设计1. 在黑板上书写所学动物名词和身体部位名词，并用不同颜色粉笔标注。
2. 根据教学进度，在黑板一侧展示相关图片，帮助幼儿记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请家长协助，让幼儿用所学词汇描述家里的宠物和自己的身体部位。
（2）用所学词汇造句。
2. 答案：（1）示例：我家有一只可爱的小狗，它的名字叫小黑，它有四条腿、一个尾巴、两只眼睛、一个鼻子。
（2）示例：我有一双明亮的大眼睛，一个高高的鼻子，一张红红的嘴巴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设教学情境，轻松快乐识字
2011年版《语文课程标准》中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”低年级儿童意志力非常薄弱，他们对事物的注意力只能保持在15到20分钟左右，这给识字教学带来了一定的困难。
但低年级学生具有活泼好动，喜欢游戏，形象思维占优势，学习知识大多从兴趣出发的特点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，从生活实际出发，利用游戏、课件、图画、音乐等方式，采取模拟、创设情境的办法设计各种有趣的情境识字活动，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，拓宽识字途径，提高识字能力。
一、识字“活”起来——创设社会情境
1.动画情境
2011年版《语文课程标准》明确指出要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
”心理学证明，活动的对象易于被学生感知。
动画片对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性培养。
《读读词语识汉字》一文的教学就是利用多媒体课件创设了“帮助喜羊羊救出被灰太狼关在识字迷宫、词语迷宫和夺宝迷宫的老村长”的教学情境，通过色彩鲜明、生动有趣的动画形象，要求明确、指示性强的闯关要求，把归类识字的过程生动形象地展示在学生面前。
李吉林老师在《与青年教师系列谈·小学语文情境教学》中指出：创设情境的途径优选后，还需考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。
《读读词语识汉字》就将帮助喜羊羊救村长的识字情境融汇在整个教学过程中。
在朗读字音反馈环节，设计了喜羊羊送植物礼物的游戏，制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生在认读词语的同时收到相应的礼物，激发了学生的识字热情。
在识记字形、理解字义环节，通过喜羊羊提出认读要求和温馨提示的方法引导引导学生发现读轻声的词语，通过植物归类，发现花卉、蔬菜、水果等词语为草字头，都与花草有关，树木等词语为木字旁的汉字规律，学习分类识字法，有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，实现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的目的。
最后在练习巩固的过程中通过“过河救村长”和“收钥匙救村长”两个游戏（每一块石头、每一把钥匙都是一个词语），巩固词语，认识植物，深深地吸引了学生。
2.生活情境
2011年版《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养
学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
儿童识字是基于他们的生活环境的。
把生活的现实情境与识字教学结合起来具有很强的开放性，如家庭识字、村队识字等很有新意。
通过对这些识字方法的学习，让学生养成留意周围事物学习汉字的习惯，使学生在轻松的环境中熟练运用所学的生字，激发学习兴趣，使识字变得有趣，让学生感悟到识字是生活实践的需要，培养学生自主识字的意识和能力。
如《我在家里贴字卡》一课的教学中，就是要求学生制作自己家里家具家电等的字卡，教师将家庭的家具摆设以及家用电器等用多媒体展示出来后，由学生拿着字卡边介绍自己的家边贴字卡，在熟悉的家庭生活环境中将识字与口语交际结合起来。
《我在街上识汉字》则是由教师根据学生的社会活动范围设计了“集贸市场”的教学情境，将农具、服装、蔬菜、家禽家畜、日用百货等划分出来，然后由学生根据课件的提示按照不同的分区将字卡一一展示并贴到相应的区域中，并在“赶集识字”中自主识字或与小伙伴互相认读，在识字的同时帮助学生进行了分类练习。
二、识字“动”起来——创设游戏情境
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：盖房子（将已经认识的字卡贴到识字大楼的墙面上，比比谁的大楼盖得快）、姓名大观园（认识同学、老师、亲戚、朋友的姓名并简单介绍）、风车转转转（识字转盘）、红花配绿叶（为花朵字卡配上正确的拼音绿叶卡片）、花猫抓老鼠（认读去掉拼音的老鼠形状的字卡，读出一个就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷叶（为青蛙拼音找到荷叶汉字或词语）等。
在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，学生在课堂上感受到了识字游戏的乐趣，使低年级识字教学由单调的读、重复的写、机械的识记变为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。
三、识字“美”起来——创设自然情境
2011年版《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。
通过视频将学生引入优美的自然情境中，使他们在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象。
如语文s版第三册识字一《保护庄稼好卫兵》一课中有一幅插图，图画内容是：在一条清清的小河里，一只小青蛙睁着一双大大的眼睛，坐在一片碧绿的荷叶上望着前方。
文章的内容是“天气晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。
守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。
”我就以图文入手，根据儿歌的特点及语言的特色，充分利用多媒体优势，播放了青蛙在田间地头捕捉害虫、
保护庄稼的视频，将学生引入识字情境，让学生对青蛙有一个更深刻的认识。
这样，将画面中的优美景色迁移到新课的学习中，学生兴趣浓厚，印象深刻。
同时播放儿歌录音，使录音与儿歌中汉字的出示同步进行，通过听音、观看视频、看图等手段把学生带进生动、优美的自然情境中，不仅集中了学生的注意力、得到自然美的视觉刺激，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好了铺垫。
四、复习巩固“玩”起来——情境化练习
2011年版《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写重增强练字意识，讲究练字效果。
作为识字教学一个很重要的组成部分——识字练习，长期以来，人们往往把练习的功能定位于知识的巩固与技能的强化，认识的偏狭加之“应试”的指向，导致复习巩固陷入了机械重复、单调封闭的误区。
面对低年级的学生，他们年龄小，所学知识有限，怎样才能让学生在情境中识字并快乐地练习巩固呢？受李吉林老师情境教育理论的启发，我采用生动的语言描述、动情的语言渲染、极具挑战性的语言刺激为启发手段，借助卡通形象、课堂情境等载体刺激学生的感官，激起学生积极的情绪。
也就是创设情境，形成练习“期待”。
让学生对模拟角色产生心理期待，从而激发学生主动复习巩固的积极性。
如《猫和老鼠》是语文S版第二册的一篇识字课文。
本课以儿歌的形式讲述猫和老鼠的故事，语言生动活泼，充满童趣。
本文的教学根据学生喜爱动画片的心理，截取了《蓝皮鼠和大脸猫》动画片的片段，通过“花猫听读”、“老鼠偷汉字”、“花猫出考题”、“花猫找规律”、“花猫迷路”等营造猫和老鼠故事情境。
根据教学过程中“猫和老鼠”的教学情境，最后的巩固练习设计为“多抓老鼠”：花猫虽然抓住了几只老鼠，可是很多汉字还是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸妈妈一起玩捉老鼠的游戏，利用你们的字卡，让爸爸妈妈考考大家，认识一个汉字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（图片）身上的一个部位涂上颜色，明天我们一起比比，看谁抓住的老鼠多，谁认识的汉字多。
练习设计辅以形象的抓老鼠的视觉刺激，带着学生进入练习情境；教师的语言刺激让学生明白练习的具体要求，并通过角色准备的形式出现，这些也是学生经过努力能够达到的，真实而具有挑战性的识字练习情境，诱发学生积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。