中小学教师招聘教育学心理学知识大纲(共14页)
四川2012年教师公招教育学心理学复习大纲
附件四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念：教育的要素：教育的形态：教育的本质：教育的基本规律：（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）1、教育功能的含义：2、教育功能的类型：3、教育的个体功能与社会功能：4、教育功能的限制：（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第二章教育的基本规律)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展1.教育与生产力。
生产力对教育的制约：生产力的发展水平制约着教育目的；生产力发展水平制约着课程设置与教育内容；生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；生产力的发展水平制约着学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
教育对生产力的反作用（教育的经济功能）：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。
2.教育与社会政治经济制度。
社会政治经济制度对教育的作用：社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育的权利和程度；社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）：教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用。
3.教育与文化。
文化对教育的影响：文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。
教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。
4.学校文化的特性。
（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任。
5.学校文化的分类。
学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。
其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，学校精神文化又包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分四个要素。
6.学校文化的功能。
（1）导向功能；（2）凝聚功能；（3）规范功能。
7.教育与人口。
人口对教育的影响：人口的数量和增长速度影响着教育的规模和发展速度；人口的质量影响着教育的质量；人口的结构和迁移对教育的影响作用。
教师招聘教育心理学基础
教师招聘教育心理学基础教育心理学是研究教育与心理学之间关系的学科，它对于教师的招聘来说至关重要。
了解教育心理学的基础知识不仅可以帮助教师更好地理解学生的行为和需求，还可以指导他们在教学中运用科学的方法和策略，提高教学质量。
本文将介绍教育心理学的几个基础概念，以帮助教育机构在教师招聘中有更全面的视角。
一、认知发展认知发展是教育心理学中一个重要的概念。
它指的是个体的学习和思维能力在不同年龄段的变化和发展。
作为教师招聘的基础，理解学生的认知发展水平对于教师进行个性化的教学非常重要。
教育机构在招聘中可以通过面试和观察学生反应的方式来评估教师是否具备这一能力。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。
不同的理论提供了不同的视角来解释学习过程。
其中，行为主义学派认为学习是由刺激和反馈所导致的，认知学派则关注学生的思维活动和内在过程。
对于教师招聘来说，了解不同理论对学习的解释有助于评估教师对学习理论的理解和应用能力，进而预测他们在实际教学中的表现。
三、个体差异个体差异是指学生在学习和思维方面的不同表现。
这些差异可能源于遗传、环境、经验等因素。
教育心理学研究个体差异的原因和影响，以帮助教师更好地理解学生的需求和潜力。
在教师招聘中，评估教师对个体差异的了解和应对能力是非常重要的。
四、动机和兴趣学生的动机和兴趣是影响学习的重要因素。
了解学生的动机和兴趣可以帮助教师设计激发学生学习兴趣的教学活动，提高教学效果。
教师招聘中，评估教师对动机和兴趣的理解和应用能力是必要的。
五、学习环境学习环境对学生的学习效果有重要影响。
良好的学习环境可以促进学习积极性，并提供支持和帮助。
教师招聘中，往往需要评估教师是否有提供良好学习环境的能力，以保证学生能够在积极的氛围中学习。
六、评估与反馈评估和反馈是教学过程中的重要环节。
通过评估学生的学习成果和提供及时的反馈，教师可以了解学生的学习进程，并及时调整教学策略。
教师招聘中，评估教师对评估和反馈的认识和运用能力非常重要。
2014教师招聘教育学心理学复习详细大纲(附新课改内容)
教育学心理学复习详细大纲（附新课改内容）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第八章学习策略)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。
2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。
4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。
5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。
7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。
8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。
元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。
迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
教育心理学新编复习提纲
教育心理学新编复习提纲一、教育心理学概述1.教育心理学的定义和研究对象2.教育心理学的发展历程3.教育心理学的研究方法二、儿童和青少年心理发展1.儿童心理发展的重要理论：皮亚杰的认知发展阶段理论、培根的认知发展理论等2.青少年心理发展的重要理论：埃里克森的发展阶段理论、阿道导的个体成长理论等3.儿童和青少年心理发展的影响因素：家庭环境、学校环境、社会环境等三、学习与记忆1.学习的基本概念和过程2.学习的影响因素：个体因素、任务因素、环境因素等3.记忆的基本概念和过程4.记忆的影响因素：个体因素、学习材料特征等四、情绪与动机1.情绪的定义和功能2.情绪的分类和特点：基本情绪、复杂情绪等3.情绪的影响因素：个体因素、环境因素等4.动机的定义和功能5.动机的分类和特点：内部动机、外部动机等6.动机的影响因素：个体因素、任务因素、环境因素等五、教育心理学与教学方法1.教学目标的设定和实施2.教学方法的选择和运用3.教学评价的方法和原则4.教学策略和教师角色的转变六、个体差异和特殊教育需求1.个体差异的类型和影响因素2.个体差异对学习和发展的影响3.特殊教育需求的定义和特点4.特殊教育需求学生的教育策略和方法七、评价与测量1.评价的基本概念和目的2.评价的方法和工具：观察法、测试法等3.测量的基本原理和方法4.测量的可靠性和效度八、学校和课堂管理1.学校管理的目标和原则2.学校管理的方法和策略3.课堂管理的目标和原则4.课堂管理的方法和策略九、家庭和学校合作1.家庭和学校合作的意义和目的2.家庭和学校合作的方式和策略3.家庭和学校合作的挑战和困难以上是教育心理学新编复习提纲的主要内容，可以根据实际情况进行增删和重点标注，确保复习的全面性和系统性。
教师招聘考试资料--教育心理学汇编(综合应用能力)
教师招聘考试资料--教育心理学汇编(综合
应用能力)
1. 概述
本文档是关于教育心理学汇编的教师招聘考试资料，重点包括教育心理学的综合应用能力。
2. 知识点概览
以下是教育心理学综合应用能力的一些重要知识点：
2.1 研究理论
- 行为主义学派
- 认知主义学派
- 社会认知学派
- 启发式研究理论
2.2 能力评估与学科评价
- 学生评价方法
- 反馈与改进
- 教学效果评估
- 学科评价方法
2.3 研究障碍与特殊教育
- 研究障碍的种类
- 特殊教育的原则和方法
- 个体化教学
2.4 认知发展与研究环境
- 认知发展的理论模型
- 研究环境对学生研究的影响
- 创造性研究环境的设计
3. 常见考题示例
以下是教育心理学综合应用能力的一些常见考题示例：
3.1 选择题
(1) 下列属于行为主义学派的是：
A. 心理分析学派
B. 认知主义学派
C. 社会认知学派
D. 古希腊哲学学派
(2) 学生在研究中采用的启发式研究策略是指：
A. 通过模型研究
B. 轮流试错
C. 预测和检测
D. 随机选取
3.2 解答题
(1) 请简要描述学生评价方法的种类和使用场景。
(2) 论述个体化教学在特殊教育中的作用和意义。
4. 参考资料
- 教育心理学教材
- 相关研究文献
- 教师招聘考试真题资料
以上是教育心理学汇编的教师招聘考试资料的概述，包括知识点概览、常见考题示例以及参考资料。
希望对您的学习和考试准备有所帮助！。
教师招聘考试《教育学、心理学》基础知识
《教育、心理学》理论基础知识一、心理学1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
2、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
3、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
5、神经系统的基本活动方式——反射。
6、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
7、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
8、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
9、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
10、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
11、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
12、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
13、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
14、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
16、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
17、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
18、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
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中小学教师招聘教育学心理学知识大纲(共14页)中小学教师招聘教育学心理学知识大纲教育学部分专题一：教育与教育学一、教育的概念1.教育的广义概念是指增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义概念是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2.教育的三大因素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育影响是教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
3.教育的起源有三种说法：教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、教育心理起源说（孟禄）和教育劳动起源说（凯洛夫）。
二、教育的发展历程1.文艺复兴后的欧洲教育以人文主义教育为代表，其特征包括人本主义、古典主义、世俗性和贵族型。
2.近代社会的教育特征包括国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，以及重视教育立法，以法治教。
3.20世纪以后的世界教育包括教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。
三、教育学的发展1.教育学的含义是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。
2.中国古代教育学思想包括《学记》、孔子的教育思想《论语》和墨家的教育主张。
3.西方古代教育学思想包括苏格拉底的产婆术、柏拉图的《理想国》和亚里士多德的《政治学》。
4.教育学的建立与发展包括教育学学科的诞生、规范教育学的建立和教育学的发展。
马克思教育学的发展包括克鲁普斯卡娅的《国民教育于国民制度》、加里宁的《论共产主义教育》和马卡连科的《论共产主义教育》和《教育诗》。
现代教育理论的发展包括实用主义教育学（杜威）、批判教育学、实验教育学（梅伊曼和拉伊）和文化教育学。
当代教育学发展教育学是一门致力于研究教育的学科，其发展历程可以分为四个阶段：传统教育学阶段、现代教育学阶段、当代教育学阶段和未来教育学阶段。
当代教育学的发展主要包括以下几个方面：一是教育学的学科内涵和外延得到了进一步扩展；二是教育学的研究方法和手段得到了不断创新；三是教育学的理论体系和范式得到了不断更新；四是教育学的实践应用和社会影响得到了不断加深。
教育学未来的发展趋势未来教育学的发展趋势主要包括以下几个方面：一是教育学将更加注重多元化的研究方法和手段的运用；二是教育学将更加关注教育实践和教育改革的问题；三是教育学将更加重视教育的社会和文化背景的分析；四是教育学将更加关注教育的公平和质量问题；五是教育学将更加注重国际化和跨学科的研究。
小学教育义务教育义务教育是指国家通过法律规定，对适龄儿童、少年实行强制教育的教育制度。
义务教育的普及和提高是一个国家现代化的重要标志，也是培养公民基本素质和维护公民基本权利的重要途径。
《义务教育法》是我国义务教育制度的法律基础，它规定了义务教育的对象、年限、学制、管理体制等基本内容。
小学教育的地位小学教育是义务教育的第一阶段，具有普及性、基础性和强制性。
小学教育的主要任务是培养学生的基本素质，包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等方面的内容。
小学教育是学生人生的起点，也是学生全面发展教育的基础。
小学教育目的小学教育的目的是通过德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等方面的内容，促进学生全面发展。
全面发展教育是小学教育的核心，它要求教育者面向全体学生，促进学生主动发展和创新，培养学生的高尚情操和文明素养。
教育与人的发展个体身心发展个体身心发展具有一般规律和个别差异性。
一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性和互补性等方面。
个别差异性则是指每个人在身心发展过程中都具有自己的特点和差异。
个体身心发展的动因个体身心发展的动因包括内发论、外铄论和多因素相互作用论。
内发论强调个体内在的主观能动性，外铄论强调教育环境的作用，而多因素相互作用论认为内在和外在共同作用。
身心发展的影响因素身心发展的影响因素主要包括遗传、环境和学校教育。
遗传决定了个体身心发展的可能性，环境则将这种可能性转化为现实，而学校教育则加速了个体的身心发展。
个体主观能动性的决定因素是一个常见的问题，通常会涉及遗传和环境的区分。
例如，当我们考虑一个人的某种行为或特质时，我们可能会问这是由遗传因素还是环境因素造成的。
这个问题的答案可能并不简单，因为遗传和环境因素通常相互作用，共同影响个体的发展。
小学教育在促进儿童发展方面有着特殊的任务。
在童年期，儿童心理发展的主要特征包括观察、注意、记忆、思维、情感和自我意识。
此外，儿童研究的特征也有其独特之处。
他们难以深刻理解研究的意义，研究动机通常来自老师和父母的夸奖，对研究形式的兴趣甚于研究内容，而对结果的重视则会随着年龄的增长而增加。
作为教育实践活动的对象，学生是自我教育和发展的主体，是处于不断发展中的人。
学生的本质特征包括发展性、潜能、差异性、主动性和独立性。
中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民，其合法权利包括生存权、受教育权和人身权，而义务则包括遵守法律法规、学生行为规范、努力研究和遵守学校管理制度等。
教师作为传道授业者、知心者、管理者、协调者和研究者，其劳动具有复杂性和主观能动性，时间和空间也具有广延性和延续性。
教师的权利包括从事教学、科研、指导学生研究和获取报酬等，而义务则包括遵纪守法、为人师表、贯彻国家方针政策、关心爱护学生和不断提高自身素养等。
教师的职业专业化内容包括学科专业素养和教育专业素养等方面。
综合能力素养教师的职业道德素养包括热爱教育事业和学生，优良的个性品质，健康的心理和愉悦的情感，以及良好的人际关系。
新型师生关系新型师生关系包括教学上的授受关系、人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。
要求包括民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容。
这种关系的构建需要提高教师自身素质，树立正确的学生观，发扬教育民主，以及正确处理师生矛盾。
小学课程小学课程包括课程计划、学科课程标准和教科书。
根据不同标准，课程可以分为学科课程、经验课程、分科课程、综合课程、必修课、选修课、国家课程、地方课程和校本课程。
制约课程的主要因素包括社会、知识和学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
典型的课程理论包括学科课程论、活动课程论和结构课程论。
课程设计课程设计的实质是课程结构的编制，包括课程体系结构整体的编制和具体课程的编制。
课程设计包括课程计划、课程标准和教科书三个层次。
课程评价主要模式包括目标评价模式和目的游离评价模式。
CIPP评价模式是一种评价模式，包括背景、输入、过程和成果四个方面。
小学新课程改革的目标包括实现课程功能的转变、体现课程结构的均衡性和综合性、密切课程内容与时代的联系、改善学生的研究方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度以及实行三级课程管理制度。
新课程结构的主要内容包括小学综合、中学分科、从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程以及农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
小学新课程体系的性质是普及性、基础性和发展性。
三级课程管理包括国家对基础教育课程的管理、地方对基础教育课程的管理以及学校对课程的管理。
综合实践活动课程的性质包括实践性、开放性、自主性和生成性。
教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学过程的特点包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识和发展智力相统一的规律以及传授知识与思想品德教育相统一的规律。
小学教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则以及思想性和科学相统一的原则。
小学常用的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法以及练法。
影响较大的教学组织形式包括个别教学制、分组教学、设计教学法以及道尔顿制。
班级授课制是一种教学组织形式，有利于发挥教师主导作用、发挥学生集体的作用以及学生多方面的发展，但难以照顾到个别差异性。
教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改以及检查复。
In extra-curricular tutoring。
heuristic homework is assignedto evaluate the scientific。
effective。
and reliable academic performance of students。
n。
testing。
n。
and n methods are used。
including n。
filling in the blanks。
case analysis。
and short answer ns.Topic 7: Primary School Moral n (emphasis)1.Overview of Primary School Moral na。
n: Moral n is a purposeful and planned activity that influences social members in politics。
ideology。
and morality。
including social。
community。
school。
and family moral n。
Narrowly defined moral n refers to school moral n。
which is the purposeful n of students' character by teachers.b。
Components: Moral n。
ideological n。
and character n.c。
Significance: Primary school moral n is the n and guarantee for achieving the nal goals of our country。
the n and guarantee for children's healthy growth。
and the n and future guarantee for realizing socialist n.d。
Contents: tic n。
ideal n。
collectivism n。
labor n。
humanitarianism。
and social morality n.e。
Characteristics of the process: It is a process that promotes the interactive development of children's knowledge。
ns。
ns。
and rs。
a process that promotes the continuous n and improvement of children's moral structure。