《阅读》校本课程课程纲要
二年级校本课程——阅读课程纲要
二年级校本课程——“阅读”课程纲要学校名称：郑州经济技术开发区曹古寺小学课程名称：校本课程——阅读课程类型：必修课程授课时间：2014年3月—6月指导教师：岳纪红授课对象：二年级全体学生一、课程目标本期阅读课中以“绘本”阅读为主。
绘本以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合低段儿童阅读。
绘本中的故事不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态,还有飞扬的想象，深受孩子们的喜爱，它们文字简洁明快，符合孩子的生活经验；同时还能帮助孩子提高理解力和想象力等。
它满足了孩子好奇的天性，为孩子打开了通往世界的大门。
借助绘本, 在阅读过程中，我将创设各种各样的听、说、读、表演等活动情境等开发儿童形象思维和逻辑思维，并利用他们对绘本的喜爱，着手培养他们对阅读的兴趣。
并以老师的引导、学生的融入，构建一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的书香乐园。
二、课程内容每周阅读课师生共读一本绘本，制作成PPT。
然后布置下周共读的绘本，大家提前阅读，再在阅读课上交流。
课下除了阅读下周师生共读的绘本，还可以自由阅读教师推荐的其他绘本。
三、课程实施（一）时间安排：每周阅读课上，师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。
双休日每天读书不少于一小时。
（二）确定书目：教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。
让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。
最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。
（三）解决书源教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
一.适量买书。
对一些好书可想法买下来。
二.广泛借书。
向同学借（或换），向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。
三.去固定场所读书。
可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读，还可以到我区图书馆阅读，我区图书馆有大量的绘本。
《阅读》课程课程纲要
高村二小《阅读》课课程纲要课程名称：阅读课程类型：学科拓展类授课教师：各语文教师授课对象：一至六年级学生一、课程开发背景：为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，倡导全民阅读、终身学习的理念，提高师生综合素质，提高教育系统整体的学习能力和创新能力，探索校园文化建设新路，加快“建设教育强市”的战略步伐，我校结合教体局及我校实际，在多年开展的《书香校园》创建活动基础上，开发《阅读》校本课程。
二、课程开发的目标（一）总体目标1、领略阅读的价值与意义，激励师生和家长多读书、读好书，拓展知识视野。
2、引导师生及家长养成良好的阅读习惯。
3、培养学生阅读、表达、作文、交流能力，提高老师教研和科研水平，提高家长家教能力。
4、提高师生及家长的全面素质。
（二）分类目标学生：1、学会用普通话正确、流利、有感情的朗读。
2、学会默读、略读、浏览等阅读方法。
3、能根据需要搜集信息，在阅读中积累优美的词语、精彩的句段，喜欢的成语和格言警句，扩大知识面。
4、在阅读中展开想象，获得情感的体验，感受语言的优美。
5、能从阅读中获得对自然、社会、人生的有益启示。
6、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流分享，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
7、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成阅读习惯。
老师：1、在阅读中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、在阅读中搜集信息，提高自己的业务能力和教科研水平。
3、提高自己的欣赏聘问和审美情趣，陶冶自己的情操。
4、学会合作，学会交流，学会分享。
家长：1、通过学校推荐阅读、亲子共读等形式加深学校、家庭的沟通和理解。
2、融洽家长、老师、学生之间的关系。
3、提高家长素质，推广育人经验。
4、倡导全民阅读理念，提高国民整体水平。
三、科目设置新书推介课阅读指导课读书交流课成果展示课家庭阅读课亲子共读课四、课程内容1、尽一步完善学校图书馆，加强图书管理2、各班语文教师向学生推荐阅读书目3、教师对学生进行阅读指导，讲授阅读方法4、学生在读书时要求写读书笔记，摘抄优美词句5、读书笔记展示评比6、开展读书比赛活动7、继续推进书香校园活动8、学校向家长推荐阅读文章9、开展亲子阅读活动五、课程实施原则每周二、三、四课外活动时间为学生到阅览室读书时间，各语文教师可自行安排其余时间为分散阅读时间，并注重校内与校外相结合原则，书本阅读和网络阅读相结合原则，教师指导和学生自由阅读相结合原则。
《阅读》校本课程课程纲要
《阅读》校本课程课程纲要《阅读》校本课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级选课学生开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
1一、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
《经典阅读》校本课程教学计划
《经典阅读》校本课程教学计划经典阅读校本课程教学计划一、课程目标本课程旨在培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的综合思辨能力和创造力，拓宽学生的知识面和视野。
二、课程内容1. 经典文学作品的阅读与解析- 选择具有代表性的经典文学作品，包括古代文学和现代文学，注重培养学生对文学作品的理解和分析能力。
- 引导学生通过阅读，挖掘作品中的深层意义和价值，培养对文学艺术的欣赏能力。
2. 文学史与文化背景的探究- 介绍与经典作品相关的历史背景和文化背景，促使学生更好地理解和欣赏作品。
- 探讨作品与当代社会的联系，引导学生思考作品在不同时代的价值和意义。
3. 阅读研讨和创作实践- 安排学生进行小组研讨，分享对经典作品的理解和感悟，促进学生之间的交流和互动。
- 鼓励学生进行文学创作实践，包括写作、戏剧表演等形式，培养学生的创造性思维和表达能力。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合采用讲授和讨论相结合的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的思辨和表达能力。
2. 多媒体辅助教学结合多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式展示文学作品和相关资料，提升学生的研究兴趣和参与度。
3. 实践活动安排实践活动，如实地考察、文学展览等，为学生提供更广阔的研究机会，增强他们的亲身体验和感悟。
四、教学评估1. 平时表现- 课堂参与度：主动提问、讨论参与等。
- 作业完成情况：阅读笔记、小组研讨报告等。
2. 考核方式- 期中测试：针对所学内容进行书面或口头测试。
- 期末作品展示：学生进行文学创作，并进行展示或演出。
五、教学资源1. 教材- 选用经典文学作品教材，包括课外阅读推荐书目。
2. 资料和多媒体资源- 提供与经典阅读相关的文献资料和多媒体资源，如电子书、音频、视频等。
六、考虑因素1. 年级特点和学生需求- 考虑学生的年级特点和阅读水平，选择合适的经典文学作品和教学方法。
2. 课程时间分配- 合理安排课程时间，保证理论研究和实践活动的结合和平衡。
阅读校本课程课程纲要
阅读校本课程课程纲要《快乐阅读》课程纲要课程名称快乐阅读适用年级四年级总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。
阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读教育。
《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。
为了在阅读中（200字内）广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。
目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。
古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。
那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
通过阅读开阔学生视野，学生能接受优秀思背景分析想的熏陶，学习良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
（500字内）学情分析：我们四年级的学生大部分相对来说阅读能力比较差，这些从平时的课堂回答问题和习作两方面可以反映出来，语言组织能力差，表达能力差，心里有话却说不出来，可见还是学生肚子里的墨水少，平时阅读量少，积累也就少，所以通过大量阅读希望能改变此状。
资源分析：我们向学生推荐了一些书籍，有文学类的：如《三寄小读者》《稻草人》《小布头奇遇记》《列那狐的故事》《汤姆索亚历险记》等；故事类的：如少儿版的《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》《智慧故事精选》等；还有科普读物、经典类和以文化教育为主的书籍等，这些书都是从最适合小学生阅读的100本书目里挑选出来的，其中融智慧、情感、价值观于一体，让学生有所启发。
阅读课程纲要
阅读课程纲要第一部分前言随着新课改地不断深入，小学生阅读逐渐受到重视。
专家认为：语文水平好的学生，均得益于阅读，阅读对语文教学来说绝不是可有可无的。
同时新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读的习惯，同时广泛阅读，扩大读书范围，是提高语文学习能力的最大助力。
常言道“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。
”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。
对于提高学生的文学素养和写作水平，丰富学生的精神世界等都具有重要意义。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。
”可见阅读对于学生语文学习的重要性。
第二部分课程理念阅读是语文学习的重要内容,《全日制义务教育课程标准》也指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重阅读对学生的熏陶，在阅读中学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣能够得以提升。
良好的阅读习惯能够增加学生人文积淀、培养人文情怀、提高审美情趣，有助于促进语文核心素养发展，是学生实现终生学习的需要，同时也是学生形成基本素养的重要途径。
而大生文化也是我们学校的立学基础。
第三部分课程目标学校大力开发阅读课程。
结合三厂特有的大生文化基础，通过阅读有关张謇实业救国故事，以及一些古典诗词、儒家经籍及现代名篇，力争实现“悦纳生命、唤醒生命、成就生命、享受生命”。
学校还选用《新教育晨诵》、《中国人阅读书目》中提到的基础书目和推荐书目和能促使生命拔节生长的现代名篇为主要阅读内容，按年段分层推进，利用晨诵、午读和暮省时间进行阅读与思考。
用这些最好的童书，让所有孩子共同沐浴于美妙的诗歌里，共同陶醉于神奇的童话里，共同生活在伟大的历史和神奇的科学世界里，沿着彩色的阶梯健康成长。
第四部分课程内容(一)营造“大生阅读校园”人文环境：1.写标语，立站牌，更新文化橱窗，营造校园阅读氛围。
小学阅读教学大纲模板
一、教学目标1. 知识与技能目标（1）培养学生热爱阅读的情感，养成良好的阅读习惯。
（2）掌握阅读的基本方法，提高阅读速度和理解能力。
（3）了解不同文体的特点和表达方式，提高文学素养。
（4）学会从多角度、多层面分析文本，培养批判性思维。
2. 过程与方法目标（1）通过阅读实践，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）引导学生运用多种阅读策略，提高阅读效果。
（3）通过阅读活动，培养学生口语表达、写作能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对阅读的兴趣，培养学生对文学的热爱。
（2）引导学生关注社会、关注生活，树立正确的价值观。
（3）培养学生具有同情心、责任感，提高道德素养。
二、教学内容1. 阅读材料的选择（1）根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的阅读材料。
（2）兼顾经典作品与现代作品，提高学生的文学素养。
（3）注重阅读材料的多样性，丰富学生的阅读体验。
2. 阅读教学内容的安排（1）童话、寓言、神话故事：引导学生了解故事情节、人物形象，培养想象力。
（2）散文、诗歌：引导学生感受语言美、意境美，提高审美能力。
（3）小说、散文：引导学生关注人物、情节、主题，培养分析能力。
（4）科普知识：引导学生了解科学知识，培养科学精神。
三、教学策略1. 阅读方法指导（1）默读：培养学生独立阅读的能力，提高阅读速度。
（2）朗读：引导学生感受语言的节奏、韵律，提高语言表达能力。
（3）精读：引导学生深入理解文本，培养分析能力。
（4）略读：引导学生快速获取信息，提高阅读效率。
2. 阅读活动设计（1）阅读分享会：让学生分享阅读心得，提高口语表达能力。
（2）阅读竞赛：激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。
（3）角色扮演：让学生身临其境，体验文本情境。
（4）绘画创作：引导学生发挥想象力，将阅读内容转化为艺术作品。
3. 教学评价方式（1）过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法等。
（2）结果性评价：关注学生的阅读成果，如阅读笔记、作文等。
经典阅读校本课程纲要
<< 经典阅读>>校本课程纲要第一部分前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源，引导读书时尚，全面构建儿童的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。
《经典阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展新世纪的读书活动。
在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让祖国母语美丽学生的人生。
同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
第二部分课程目标（一）、校本课程开发的总体目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近文化，培养学生的语感，让学生爱上阅读，让班级融为一个书香蕴籍的整体。
具体目标如下：知识与能力：1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，拓展知识界限，引导同学们养成良好的读书习惯。
2、掌握美文材料，培养阅读、表达、作文能力。
3、让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。
过程与方法：1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。
2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。
3、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。
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尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
三、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》，鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
1、自读课——主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的课外阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
在内容上，教师可组织学生读自己喜欢的书，别人推荐的文章等，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读的知识。
2、精品赏析课——根据各年级段文化主题或类型，教师每周都要精选1或2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。
此课不同与一般的语文课，上课的目的不是非要让学生记住什么，而是通过教师和学生的共同欣赏，在开放的氛围中让学生去自主的去获得文章带来的精类词句和文化内涵。
3、反思总结课——在阅读的同时，定期组织学生进行必要的回味、反思和积累是提高学生阅读有效性的重要环节。
反思总结课就是利用每大周的最后一节课，让学生通过回忆和总结，将自己所读的书、文章的题目、内容或是好的词句、段落亦或是通过读书自己所获得的知识亦或是自己基于读书而产生的所思所想等用自己喜欢的方式记录积累下来。
这个过程同样是开放的和自由的，反思总结课不是写作课，教师要做的是创造一个氛围，交给学生一些方法，帮助学生形成反思和积累的好习惯。
除了以上课堂的组织形式外，教师还可以根据需要定期安排一些不同形式的专门的展示与交流或是比赛等活动。
附1:教学建议一、课程设置指导思想：这学期我校新制定的阅读课教学纲要确立每大周五节课为一个教学周期，其中学生自读课3节，精品赏析课1节，读书交流展示课一节，这种课程设计模式旨在突出课外阅读设立的初衷即：激发学生课外阅读兴趣，拓展学生知识视野，丰富学生校园文化生活，让学生充分体验读书的乐趣，激发学生自主学习,自我发展的强烈欲望，任课教师要明确自身在课外阅读课的地位即：教师是课程实施的组织者、引导者、课程实践的合作者,是学生共同体验读书乐趣的读书伙伴。
教师所作的精品赏析课在整个课外阅读课程体系中所处的位置，除了对学生课外阅读方法的引导，良好阅读习惯的培养之外，更要突出精品赏析课是师生读书信息交流的平台，教师把自己课外阅读的积累，读书体验的（点滴）感受，融合自己的教育智慧呈现在课堂上，与学生共享读书的乐趣，享受自主阅读的快乐，体验共同发展的幸福。
另外，精品赏析课在课程实施初期，还起到一个阅读导向的作用，教师的阅读视野要宽，关注社会，关注现实，关注现在孩子们成长中所缺少的东西，教师精品赏析课文化主题的确立就要体现这一课程目标，学生缺乏对科技发展的关注，老师应文该重视对学生科学兴趣的引导，学生不了解民族发展的历史，老师应该让学生从民族发展的历史中学会反思,总之，培养学生广泛的阅读兴趣，不单是我们课外阅读课的重要课程目标，也是学生求得自身全面发展,健康成长的需要。
二、文化主题选择的原则：教师依据学生年龄，身心发展特点，全面调查了学生的阅读需求，科学地选择，有序的进行，体现课外阅读体系的系统性、连贯性。
各年级段间呈阶梯式拓展，构建我校课外阅读的整体框架。
（一）社会发展科技进步：奥运会、嫦娥一号探月卫星等具体实例来引导学生关注社会发展进步，文明繁荣的成果。
激发学生社会主人翁意识，了解科技进步对人类文明的推动作用，激发学生科学探究意识，培养学生创新精神和实践能力。
（二）文化历史篇：了解民族优秀传统文化，了解民族发展的历史，激发学生了解民族传统文化的兴趣，深入挖掘其中蕴含的人文精华，为孩子的人生发展奠基。
（三）人与自然和谐发展篇（阅读不仅是学生获得知识和信息的重要途径，也是学生成长过程中精神营养的重要来源）人与自然，人与社会的和谐发展，是人类文明进步的主旋律，学生从小就应该走近自然，了解社会懂得热爱自然，保护环境，促进世界和谐。
了解多姿多彩的大自然，不仅能够唤起学生对自然、宇宙奥秘的兴趣，更能激发学生爱科学，勇于实践的精神，这对于培养具有科学探究意识的一代新人，意义非同寻常，在社会这个万花筒中，感受多姿多彩的人生，了解形形色色社会现象，感受和谐、文明、进步的社会主旋律，让学生以发展的眼光看世界，感觉真情，品味人生，这是学生融入社会，培养其健全人格的重要途径之一。
三、阅读精品赏析课组织课形式：（1）精品推荐：老师要站在课外阅读的课程体系的高度，以激发学生强烈的好奇心为出发点，精选社会、科技、人文发展进程中，备受关注、能使学生产生强烈阅读欲望的文章，这其中的精神文化内涵，是培养面向世界，面向未来的建设者所必需具备的人文素养。
在大阅读课程体系中看我们的课外阅读它不是语文阅读文本简单的课外延展，而是学生学习自我发展过程中，精神营养的有益补充，学生缺少什么元素，我们就应该为他们提供什么样的元素，这才能保证学生知识营养的均衡，才能保证学生思想、知识结构健康和谐、全面发展。
（2）师生同读，带动学生学习兴趣。
（3）精品点析，以点带面，点石成金。
教师精品赏析课设计的意图不是通过一篇精品文章的阅读，就使感情获得多么丰实的知识、情感体悟，而在于教师有效的抓住学生阅读兴趣的切入点，精品“点”评，以点带面，“点”石成金，激起学生浓厚的阅读兴趣，老师课堂设计的基本理念在于找准这个切入点，通过师生阅读互动交流充分激活学生思维，唤起学生阅读的好奇心，调动学生广泛深入阅读的兴趣。
附2:精品赏析课主题1、自信乐观2、感悟亲情3、珍惜感恩4、分享接纳5、坚持执着6、关爱宽容7、勇气坚强8、自然和谐9、爱国责任附3:童心艺术小学各年级段推荐书目低年级推荐书目神话寓言类：《哪吒传奇》《伊索寓言》科学知识类：《十万个为什么》《智力大迷宫》《儿童成长百科》《蓝猫淘气三千问》儿童童话故事类：《格林童话》《安徒生童话》《白雪公主和七个小矮人》《大头儿子和小头爸爸》《米老鼠和唐老鸭》《一年级大个子二年级小个子》《神奇宝贝》《黑猫警长》《数码宝贝》《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》《第十二只枯叶蝶》《猜猜我有多爱你》《你来了，我们就是一家人》《爷爷一定有办法》《随风而来的玛丽阿姨》《装在口袋里的爸爸》《城市的麻雀》《鬼灵精》《凯琪的包裹》《鼹鼠做裤子》《舒克和贝塔历险记》《豆蔻镇的居民和强盗》《我和小姐姐克拉拉》《卡天卡变日记》《小鼹鼠的土豆》《小蛋壳历险记》《逃家小兔》《鳄鱼怕怕牙医伯伯》《一百条裙子》《再见，老蓬》《小皮斯凯的第一次旅行》《黄叶儿跳舞》《祝你生日快乐》《活了100万次的猫》人物传记类：《雷锋》《居里夫人》经典著名类：《爱丽丝漫游奇境记》《西游记》（青少版）中年级推荐书目历史故事类：《史记故事》《上下五千年》人物传记类：《假如给我三天光明》《居里夫人》《鲁迅》《达尔文》《伽利略》神话传说类：《封神演义》（青少版）《希腊神话》漫画笑话类：《成语漫画廊》《父与子全集》经典名著类：《苦儿流浪记》（青少版）《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》《西游记》（青少版）《三国演义》（青少版）《水浒传》（青少版）科学故事类：《影响孩子一生的100个科学故事》童话故事类：《一千零一夜》《格林童话》《海的女儿》《世界童话精选》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《中国童话大世界》《再见了，艾玛奶奶》《天蓝色的彼岸》《奥菲丽娅的影子剧院》《总有一天会长大》《小鹿班贝》《绝招》《蓝色的海豚岛》《妈妈走了》《吹小号的天鹅》《爱心树》《桥下一家人》《木偶奇遇记》《邦戈历险记》《出卖笑的孩子》《彼得潘》《鼹鼠的月亮河》《淘气的故事》《花婆婆》《雄狮女巫和衣橱》《魔法师的帽子》《大林和小林》《兰心的秘密》《时代广场的蟋蟀》《乌丢丢的奇遇》《柳树风声》《长袜子皮皮》《笨狼的故事》科学知识类：《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》儿童文学类：《两个小八路》《哈佛女孩》《今天我是升旗手》《会飞的教室》《装在口袋里的爸爸》《做个好孩子》《男生贾里》《女生贾梅》高年级推荐书目地理知识类：《中华名胜故事》人物传记类：《雷锋》《毛泽东》《爱因斯坦》科学知识类：《世界五千年》《上下五千年》《5000年世界之谜》《中国少年儿童百科全书》《世界五千年》儿童故事类：《女儿的故事》《E班E女孩》《青鸟》《小王子》《亮晶晶》《我的妈妈是精灵》《大魔塔》《风的旱冰鞋》《格列佛游记》《西顿野生动物故事集》《窗边的小豆豆》《人间在晴天》《草原上的小木屋》《风之王》《一只狗和他的城市》《夏洛的网》《狗来了》《蓝鲸的眼睛》《鲁滨孙漂流记》《再见西蒙》《假如给我三天光明》《我要做好孩子》《草房子》《坏女孩》《不老泉》《小河男孩》《毛毛》经典文学类：《西游记》《水浒传》《朱自清散文集》《冰心全集》《鲁迅小说集》《莫伯桑短篇小说集》《包法利夫人》《悲惨世界》《欧也妮* 葛朗台》《简爱》《高老头》《史记》《童年》《在人间》《我的大学》《雾都孤儿》《哈克流浪记》《鲁迅文集》《老舍文集》《朱自清散文集》《双城记》《傲慢与偏见》《冰心文集》《我的家乡》课程纲要作者：佚名文章来源：本站原创点击数：167 更新时间：2007-10-10一、课程开发背景我校学生大部分来自农村，一方面我市有着较丰富的历史和人文资源需要学生去了解和认识，另一方面，学生常年在学校寄宿，接触社会的时间和机会很少，社会实践能力欠缺，学校有必要借助于让学生了解身边社会的过程培养学生的社会实践能力和知识运用能力，为此开发本课程。