(完整版)牛杰-校本课程大纲-话剧经典赏析与表演.doc
话剧知识点整合
话剧知识点整合1.话剧：以演员的对话和动作为主要表现⼿段的戏剧形式。
欧洲各国通称戏剧（英⽂drama）。
中国早期话剧于1907年在⽇本新派剧的直接影响下产⽣，当时称新居或⽂明戏。
新居于⾟亥⾰命后逐渐衰落。
五四运动以后，欧洲戏剧传⼊中国，中国现代话剧兴起，当时称爱美剧、真新剧或⽩话剧，1928年由洪深提议定名为话剧。
中国现代话剧兴起后，⾛过了漫长的发展历程，已经成为中国⼴⼤民众所喜爱的剧种。
它在曲折前进的道路上，产⽣了众多优秀的剧作家、导演艺术家、表演艺术家、舞台美术家、戏剧理论家、戏剧活动家、戏剧教育家。
他们的⾟勤劳动和艺术才华，共同培育了话剧艺术的鲜花，推动了话剧事业的发展，使中国的话剧以特有的光彩独⽴于世界戏剧之林。
2、话剧特点：第⼀，舞台性。
古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台有各种样式，⽬的是便于演员表演剧情和利于观众从各个⾓度欣赏。
第⼆，直观性。
话剧⾸先是以演员的姿态、动作、对话、独⽩等表演，直接作⽤于观众的视觉和听觉；并⽤化妆、服饰等⼿段进⾏⼈物造型，使观众能直接观赏到剧中⼈物形象的外貌特征。
第三，综合性。
话剧是⼀种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会⽣活情景的需要和适应的。
第四，对话性。
话剧区别于其他剧种的特点是通过⼤量的舞台对话战线剧情、塑造⼈物和表达主题的。
其中有⼈物独⽩，有观众对话，在特定的时、空内完成戏剧内容。
3、剧本：⽂学作品中的⼀种体裁。
指戏剧艺术的⽂学部分，亦称戏剧⽂学。
它直接规定了戏剧的题材、主题、⼈物、情节、语⾔和结构，是戏剧演出的基础和依据。
它的主要组成部分是：剧中⼈物⾃⼰的语⾔（台词），包括对话、独⽩、旁⽩和唱词；叙述⼈的语⾔（舞台指⽰），包括⼈物形象特征、⼼理活动、情感变化和场景、⽓氛的描写，时间、地点、⼈物上下场和动作的说明，以及对灯光、布景、效果等艺术处理的要求等。
经过导演处理，在排演过程中使⽤的剧本，通称脚本；经过导演处理和演出实践后定下来的剧本，通称演出本。
2024话剧基础入门ppt课件
话剧基础入门ppt课件•话剧概述•话剧剧本创作基础•话剧表演技巧目录•话剧舞台美术设计•话剧排练与演出实践•话剧欣赏与评论话剧概述话剧的定义与特点定义特点发展历程在欧洲，话剧经历了从古典主义到现实主义、再到现代主义的发展过程；在中国，话剧起源于20世纪初，经历了从文明戏到现代话剧的发展历程。
起源话剧起源于古希腊的戏剧和东方的曲艺，后来逐渐发展成为一门独立的艺术形式。
当代发展当代话剧在题材、形式、表演手法等方面不断创新，呈现出多元化的发展趋势。
话剧的历史与发展话剧的艺术价值与社会意义艺术价值话剧作为一门综合性艺术，具有独特的审美价值，能够给观众带来美的享受和思考。
社会意义话剧通过反映社会现实和人性百态，能够引起观众对社会问题的关注和思考；同时，话剧也是传承和弘扬民族文化的重要载体之一。
教育意义话剧作为艺术教育的一部分，能够培养学生的审美能力、表演能力、团队协作能力等，对于学生的全面发展具有重要意义。
话剧剧本创作基础剧本创作的基本要素明确剧本所要表达的中心思想或核心观点。
构建紧凑、合理的故事情节，包括起因、经过、高潮和结局。
塑造个性鲜明、具有代表性的人物角色，推动剧情发展。
设计符合角色身份、性格特点的台词，展现人物内心世界。
主题情节角色台词剧本结构与情节安排01020304剧本结构情节安排场景设置时间安排角色塑造台词设计角色关系角色与情节角色塑造与台词设计剧情平淡无奇，缺乏吸引力。
解决方法：加强情节设置，运用多种手法增强剧情冲突和悬念。
问题一问题二问题三问题四角色形象单薄，缺乏深度。
解决方法：深入挖掘角色内心世界，塑造更加立体的人物形象。
台词过于平淡，缺乏表现力。
解决方法：根据角色性格和身份特点，设计更加富有表现力的台词。
场景设置不合理，影响剧情发展。
解决方法：根据剧情需要，合理布置场景，确保场景与剧情相协调。
剧本创作中的常见问题及解决方法话剧表演技巧形体训练语音训练表情训练030201表演的基本功训练角色理解与塑造方法角色背景分析角色性格特征把握角色心理变化呈现台词表达与情感传递技巧情感投入台词理解将自己完全融入到角色之中，真实自然地表达角色的情感。
话剧赏析
中外话剧赏析什么是话剧什么是话剧，简单地说，就是以对话和动作作为表演的主要形态特征的舞台戏剧，是一门综合艺术。
一句话，以话成剧就是话剧。
目前还没有一个全面而精确的定义。
我们要弄清什么是话剧，首先要从它与戏曲、戏剧的区别入手。
在西方国家，戏剧和话剧可以通用；在我国，戏剧是各种剧种的总称。
包括京剧越剧以及名目繁多的地方小戏。
这些统称为戏曲。
什么是戏曲呢？王国维在《戏曲考原》中这样说，“戏曲者，谓以歌舞演故事也。
”这成为今天的经典解释。
在我国，地方戏曲源远流长，博大精深。
此外，还包括歌剧、舞剧等。
这些剧种各自动表演形式与状态都不一样，形成了自己的风格特征。
话剧的特征一、剧场性与文学性并重剧场性是指戏剧预设的对现场受众的磁力作用和交流特征，也就是戏剧对受众所拥有的现场审美裹挟力和剧场感知度的规定性，是一种支配受众的艺术强度。
对戏剧文本而言，剧场性表现为作者预设在作品中的现场观众感知的规定性；对于剧场演出而言，剧场性既表现为一种对观众的现实拉力，又表现为观众的反作用力，是一种互动效应。
在戏剧中，剧场性强，戏剧的效果就好，戏剧的生命力就强。
剧场性融戏剧性、舞台性、表演性、假定性于一体。
什么是戏剧性，目前没有统一的定义。
常见的有四种：一是动作说，戏剧性就是动作性。
亚里斯多德认为：戏剧就是用动作来模仿在行动中的人(<诗学>)。
二是冲突说，黑格尔认为：戏剧的动作在本质上是引起冲突的，这种冲突既要以符合人物性格和目的的方式产生出来，又要使它的矛盾得到解决(<美学>)。
三是激变说。
阿契尔认为，说戏剧的实质是“激变”（crsis又译为“危机”），也许是我们所能见到的最有用处的定义(<剧作法>)。
四是情境说，情境要有力地激动人心，并使之与人物的性格发生冲突，同时使人们的利益互相冲突(<论戏剧诗>)。
其实，这四种观点都强调了一个共同的内容，就是矛盾与冲突，对立与斗争。
所以，我认为，戏剧性通常是指戏剧冲突，包括角色之间的矛盾斗争和人物自身的内心冲突与交战。
戏剧鉴赏第一章培训讲学
悲剧
亚里士多德：“悲剧是以激起恐惧和悲悯 为目的，反映英雄行为的戏。”
基本特征： 1.主人公一般都是正面人物或英雄人物； 2.戏剧冲突一般都是“历史的必然要求与这
个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性 冲突”的反映。 3.产生的效果是使读者或观众产生怜悯 (liánmǐn)感、同情感、悲愤感、崇高感。
第三页，共37页。
戏剧(xìjù)与戏剧(xìjù文学
戏剧文学是一种与散文、诗歌、小说并列 的文学样式。它是戏剧艺术的文学部分， 通称剧本。 好的剧本必须(bìxū)具备双重价值：戏剧 价值与文学价值。 戏剧与剧本的联系：剧本是舞台演出的基 础，是戏剧的重要组成部分，直接决定着 戏剧的思想性和艺术性。
第十二页，共37页。
历史剧
历史剧所表现的主要人物和主要事件，以及环境、风 俗等都要行使历史真实，中国历史剧经典剧目中，如郭 沫若的《屈原》、《蔡文姬》，田汉的《文成公主》， 曹禺的《胆剑篇》等都是著名的历史剧。
一些以反映历史为主的被人们(rén men)称为正剧。 例如：《雍正王朝》；还有一些以娱乐为主的被人们 (rén men)称为戏说历史剧。例如：《康熙微服私访记》 等。不管怎么说历史剧不能称为历史，但是它可以反映 一些历史上的人和事。
第十七页，共37页。
现代剧
现代剧可以说是对现代生活基础(jīchǔ)题材的 艺术创作，中国现今流行的现代剧深刻地表现和 反映了现代社会文化的进步与广大人民群众在改 革创新时代体现出来的精神风貌，通过艺术加工 后的现代剧人物刻画手法细致入微，形象生动， 活灵活现地塑造了很多具有美好形象的戏剧人 物。 现代剧可以自由地发挥作者的艺术创作想象， 鲜明生色的表现主人公具有的美好品格。其次， 现代剧受现实社会典型人物的影响，艺术创造手 法处处体现着剧中人物的精神思想火花。
魅力课本剧课程纲要
养成每天阅读的习惯，能够提高我们的语文能力。多读别人的文章，能加强我们的写作水平和表达能力。
《魅力课本剧》课程纲要
牛新景吕燕飞
课程名称
《小报纸大世界》
适用年级
3、4年级
总课时
9节
课程简介（200字内）
本课程的教学对象是3、4年级学生，3、4年级学生对学习阅读有着浓厚的兴趣，已具有一定的阅读能和分析判断能力。阅读报纸是人们学习知识、接受信息和了解世界的重要方式。会读报则是人们阅读能力和生活能力的体现，教师经常让学生阅读报纸，让学生了解报纸的特点和读报的方法，并通过阅读报纸来提高和培养学生的阅读策略和技巧。
1．过程评价：关注学生在课程学习中的参与度，如学习兴趣、学习态度、积极性、参与程度等。
2．结果评价：以汇报演出的形式进行展示，优秀作品录像，并利用教室多媒体播放。
（二）评价的方式
采用学生自评、同伴互评、教师评价、观众评价的多维评价。
（三）对学生的评价主要采取等级制，分为优秀、良好、一般三个等级。
主要采取学生自评、同伴互评、教师评价多元评价和评语的方式进行评价。
资源分析：
硬件设施：学校提供教室一间。
师资力量：所教老师是专业语文教师
学校力量：学校始终重视本课程的开发情况，能够提供大力帮助
课程目标
课程目标:
（1）学会制定自己的阅读计划并贯彻执行。培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。
（2）养成熟练使用工具书（字典、词典）、尝试整体感知、重点阅读（说文体、明中心、理思路、知特色）、做批注等良好习惯；
话剧课件ppt完整版
01
深入研究角色背景，理解性格特点，为塑造鲜活人物打下基础
。
情感层次与内心变化
02
通过细腻的表演展现角色情感层次，体现内心世界的丰富性。
表情、肢体语言运用
03
运用生动的表情和肢体语言，增强角色形象塑造和情感表达。
台词功底及声音运用
台词理解与处理
准确理解台词含义，通过重音、 停顿等处理手段表现台词内在逻
总结回顾与展望未来发展
本次课程重点内容回顾
话剧的历史与起源
话剧的基本元素
介绍了话剧的起源、发展历程以及在不同 文化背景下的特点。
详细讲解了话剧的剧本、演员、导演、舞 美等基本元素及其在话剧中的重要性。
经典话剧作品赏析
话剧表演技巧与实践
通过赏析多部经典话剧作品，深入了解了 话剧的艺术魅力和文化内涵。
CHAPTER 02
经典话剧作品赏析
《雷雨》背景、人物与情节
背景
20世纪20年代的中国，社会变革 与家庭伦理的冲突。
人物
周朴园、鲁侍萍、繁漪等，塑造 了一系列鲜明的人物形象，展示
了人性的复杂与矛盾。
情节
以周、鲁两个家庭、三十年恩怨 为线索，叙述了旧中国的一个中 产家庭，在封建家长周朴园的专 制统治下，家庭、社会所发生的
提炼主题思想
在理解剧本的基础上，导演需要提炼出剧本的主 题思想，明确所要表达的核心观点和情感。
3
构思舞台呈现
根据剧本的内容和主题思想，导演开始构思舞台 呈现方式，包括场景布置、灯光音效、演员表演 等方面的设想。
排练过程中演员指导方法
角色解读
导演需要帮助演员深入解读角色，理解角色的性格特点、情感变化 和行为动机，使演员能够真正进入角色。
戏剧艺术概论2
马路说： 忘掉是一般人能做的唯一的事， 马路说：“忘掉是一般人能做的唯一的事， 但是我决定不忘掉她。 但是我决定不忘掉她。”
——《恋爱的犀牛》 ——《恋爱的犀牛》
第五节 中国话剧的发展历程
一、中国话剧的形成 准备：教会学校、 准备：教会学校、新式学堂的演出形式 春柳社：1906年 春柳社：1906年 东京 李叔同 曾效谷 开端: 1907年 茶花女》 第三幕） 开端: 1907年 《茶花女》（第三幕） 黑奴吁天录》 《黑奴吁天录》 春阳社：1907年 春阳社：1907年 上海 任天知 王钟声
小剧场作品展演：89 93 98 00 07 小剧场作品展演：
爱情迪斯科 挂在墙上的老B 火神与秋女 挂在墙上的老B 留守女士 大西洋电话 情感操练 泥巴人 天上飞的鸭子 疯狂过年车 长椅 思凡 灵魂出窍 夜深人未静 90年代初，中外经典名剧：雷雨三毛钱 死无葬身之地 90年代初，中外经典名剧： 年代初 90年代末，新创剧目增多 90年代末 年代末， 探索： 探索：雨过天晴 在路上 现实：绿色的阳台， 现实：绿色的阳台，春夏秋冬 爱你不容易
绝对信号
反映青年生活的无场次话剧 剧情围绕着主人公黑子 车匪胁迫登车作案 黑子被 胁迫登车作案， 剧情围绕着主人公黑子被车匪胁迫登车作案，在车上 小号、 蜜蜂和忠于职守的 遇见昔日的同学小号 恋人蜜蜂和忠于职守的老车长 遇见昔日的同学小号、恋人蜜蜂和忠于职守的老车长 逐步展开，产生出一系列复杂的矛盾冲突， 逐步展开，产生出一系列复杂的矛盾冲突，由此展现 了每个人的思想、 了每个人的思想、观念与生活态度 最后在车匪铤而走险即将造成列车颠覆的生死关头， 最后在车匪铤而走险即将造成列车颠覆的生死关头， 每个人都做出了自己的选择，承担了各自的责任， 每个人都做出了自己的选择，承担了各自的责任，使 列车避免了事故 启发人们去思考人与社会的依存关系， 启发人们去思考人与社会的依存关系，思考自己和自 己生活的道路
话剧剧本提纲案例
▪剧本提纲：▪将剧情简明扼要地表达出来，交代基本的人物关系、人物特征、情节线索、主要事件、主题思想、舞台构思等。
《地下室》（人物设计与剧情略述）人物设计：“胡子”地下室管理员。
地下室的统治者。
大胡子，东北口音。
有正义感但粗鲁——质胜文则野。
40岁左右。
喜欢给房客们开会。
因为没有会场，他就站在地下室入口的台阶上用自备的高音电喇叭讲话。
房客们只消在自己的屋子里听就行。
“胡子”以治安管理者自居，动辄吹胡子瞪眼。
经典台词：“都给我听好啦——你们无权保持沉默！”“不说北京话还治不了你啦？——非得让我说北京话吗？”“建立和谐社会，提前半小时关门！”“我都不好意思抓你了，你怎么还好意思整呢？““总之现在是非常时期：萨斯没了还有禽流感，禽流感没了有H1N1——都完了还有奥运会，奥运完了还有60年大庆——接下来就是61年、62年和63年大庆——总之不让你们消停就是了。
“裴根儿策划人。
资深的“京飘一族”。
30多岁。
身带多种名片，喜欢说名人名言。
编造名人轶事，传播明星绯闻的“八卦”高手。
经典台词：“如果我愿意，我可以让一块煤球受孕你信不信？——你信就错了，实际上我不能，我又不是公煤球”。
“有了好的策划，你就是个驴粪蛋子也能卖出好价钱来！”“我为你们而聪明——这使我看上去像个傻逼。
”“我曾经和他们有过情人般的争吵。
”“谎言不可能覆盖整个生活——但可以覆盖一部分。
”“你站在哪儿并不重要，问题在于你朝向哪儿——就是说：你是谁无所谓，关键是你想是谁。
”“你是想法太山寨了！”老袁上访专业户。
30来岁。
总是打扮得像个乞丐，多年做委屈状而定型了。
常年替别人来京上访告状以获得利润回报。
正准备做一个网站当CEO：《中国上访网》。
经典台词：“每个人都有冤屈，要么你自己不知道，要么你认怂了。
”“仅有冤屈是不够的，还要有冤屈状——趴下，别站直喽！”“行乞是公民的一种权利——一种嗜好、一种风格、一种个性化生活方式。
”“只要中国还有一个人是冤屈的，那我就不能轻松地生活！”阿兰“80后”，20多岁。
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呼和浩特市第一中学 2017 级高一校本课程纲要
程名称： 典 析与表演
程 ：人文素养
开 教 ：牛杰 是文学 的四大 式之一。
是 的一种形式，它以 与表演
主。
，作 一种舶来品，在中国的 史已 有一个多世 了。
“生存
是 ， 是个 ”莎士比 笔下的《哈姆雷特》 出振 的一 ；“我 大清
国，可 我呀？”老舍笔下的《茶 》演 了 史 迁的人生百 ⋯⋯ 一百多
年来， 秀的 作家、 演、演 ， 我 作演出了 多多 典的作品， 中国
的文化大厦添 加瓦， 夏民族的 更富于内涵和哲思。
高中 段的必修 本有意 地将 典的 入教学篇目，旨在引 学生了解 一种文学 式。
校
本 修 作 必修 的拓展和延伸，在常 性的了解的基 上，有必要将
本 作和 表演作 主要的研究 象，以校本 程的方式， 想要了解欣
和有表演 趣的同学，指 学生将 趣 化 能力和特 。
本 程的目 是培养学生 的了解，增 的欣
程 能力，培养 的 趣 好以及他 表达演 能力， 新能力
目
目
和合作能力。
通 学 使学生了解 的含 ， 展 ，以及 排演 程。
程 明
《话剧的历程》主要让学生了解话剧的概念、类别、发展历史、具以及前景，通过认识，培养他们对此的认知。
体《话剧赏析》主要让学生欣赏经典剧目，从而增强对话剧的欣赏目能力，培养对话剧的兴趣爱好。
标《话剧表演》主要让学生了解话剧表演的内涵和外延，通过排演了解如何表达人物情感，从而锻炼沟通、表达能力。
本课程共分为十四讲，从中国话剧的诞生、发展，话剧经典作品
赏析，到话剧表演的介绍与指导。
第 1 讲：中国话剧发展简史
1文明戏：中国话剧萌芽
2中国话剧的诞生课
程3 中国话剧的高潮内容4
中国话剧曲折前进及课5 中
国话剧探索复兴
时安第 2 讲——丁西林的《一只马蜂》
排1、超越时代的写作
2、讨巧的人物设置
3、二元三人的戏剧结构
4、玩弄语言的高手
第 3 讲——曹禺的《雷雨》
1、佳构剧的典范之作
2、悲悯与俯瞰
3、周朴园——从社会的反叛者到归顺者
4、“困兽犹斗”的蘩漪
5、一生走不出情感世界的侍萍
第 4 讲——新中国话剧的发展
1、老舍和《茶馆》
2、曲折的演出经历
3、结构的统
4、个性化的语言
5、对戏剧综合性特色的体现
第 5 讲——新时期以来的话剧发展和北京人艺的创作
1、第一部小剧场作品——《绝对信号》
2、北京人艺——《窝头会馆》
第 6 讲——90 年代以来的话剧发展和先锋戏剧
1、林兆华导演的创作介绍——《老舍五则》
2、孟京辉导演的创作介绍——《恋爱的犀牛》
3、田沁鑫导演的创作介绍——《北京法源寺》
第 7 讲——中国台湾地区的话剧和赖声川
1、表演工作坊系列——《这一夜，我们一起说相声》相声剧
2、赖声川系列——《暗恋桃花源》
第8 讲——比较学习剧本的创作方式（改写篇目）
第9 讲——深入学习话剧剧本创作（自主创作）
第10 讲——点评总结话剧创作的优秀经验（成果展示）
第11 讲——模仿话剧表演（经典再现）
第12 讲——自主话剧表演（学生作品）
第13 讲——自主话剧表演（学生作品）
第14 讲——汇报表演（优秀学生作品）
课时安排： 14 课时，可以根据教学进度酌情增减。
教
教学设备：多媒体播放设备、排练教室、表演舞台学
教学形式：以讲座为主，配以经典话剧作品视频等多媒体教学手建
实段，以小组形式创作、讨论、排演。
口头赏析、剧本创作和汇报议
施表演相结合。
建
评
议
1. 过程性评价：以出勤、课堂讨论发言表现为主
价
2.终结性评价：分小组排演一部经典片段改编或短剧作品，完成
建
剧本创作、排练表演全过程，小组互评与教师评价相结合。
议
1. 《世界戏剧学》余秋雨长江文艺出版社
参考
2. 《中国戏剧史》余秋雨长江文艺出版社
资料
3.《戏剧表演基础》梁伯龙李月编中国戏剧出版社
你看过话剧吗？你热爱表演吗？跟随我们一起步入戏剧的殿堂，课程
赏析经典话剧，感悟人间百态，学习编剧表演理论，排演属于你简介
的别样人生。
教师简介
牛杰毕业于华中师范大学，教育硕士，热爱话剧表演与剧本创作，大学期间曾任华中师范大学华大剧团团长，晨雨剧社社长，自编
自导自演的话剧参加第二届武汉大学生戏剧节获得剧目金奖，最
佳导演奖，最佳编剧奖，优秀表演奖。
我校骨干语文教师，对戏
剧史与戏剧文学创作有一定研究，曾开发《电影与文学》校本课
程深受学生欢迎。