(完整word版)话剧鉴赏与表演教案
小学欣赏话剧教案模板
小学欣赏话剧教案模板教案标题：小学欣赏话剧教案模板教案目标：1. 帮助学生了解话剧的基本概念和特点。
2. 培养学生对话剧表演的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学重点：1. 了解话剧的基本要素和特点。
2. 学习欣赏话剧表演，理解角色扮演和情节发展。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
教学准备：1. 话剧表演视频或录音。
2. PPT或黑板、粉笔。
3. 学生练习角色扮演的道具和服装。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾戏剧的概念，询问学生对戏剧的了解和经验。
2. 介绍话剧的概念，并与学生讨论话剧与其他戏剧形式的区别。
展示（10分钟）：1. 展示一段精彩的话剧表演视频或录音，并鼓励学生观察演员的表演技巧和情节发展。
2. 引导学生讨论他们对话剧表演的感受和观察到的要素。
讲解（15分钟）：1. 介绍话剧的基本要素，如剧本、角色、舞台设计等。
2. 解释话剧中角色扮演的概念和重要性。
3. 引导学生分析角色扮演的技巧，如表情、动作、语调等。
实践（20分钟）：1. 分发剧本或选择一段简短的话剧剧本，让学生分组进行角色扮演。
2. 学生根据剧本中的角色进行排练，注意表达角色的特点和情感。
3. 学生进行小组表演，并鼓励其他学生观察和评价表演的优点和改进之处。
总结（5分钟）：1. 学生分享他们的角色扮演经验和感受。
2. 总结话剧的特点和学到的知识。
3. 鼓励学生继续欣赏和参与话剧表演的活动。
拓展活动：1. 观看更多不同类型的话剧表演，进行比较和分析。
2. 组织学生创作自己的短小话剧，展示给其他班级或家长。
评估方法：1. 观察学生在角色扮演中的表现和理解程度。
2. 学生对话剧表演的观察和评价能力。
3. 学生对话剧基本要素的理解和运用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加学校或社区的话剧表演活动。
2. 引导学生阅读经典话剧剧本，了解更多话剧作品的风格和特点。
3. 组织学生进行话剧创作比赛，培养学生的创造力和表达能力。
《话剧欣赏与表演》教材word资料35页
东联现代中学校本课程话剧欣赏与表演任课教师：段连菊2011-10-31《话剧欣赏与表演》校本课程教学设想一、教学设想：戏剧是文学艺术的四大样式之一。
话剧是戏剧的一种形式，它以对话为主。
高中阶段的必修课本有意识地将经典的话剧纳入教学篇目，旨在引导学生了解这样一种文学样式。
选修课作为必修课的拓展和延伸，在常识性的了解的基础上，有必要将剧本创作和话剧表演作为主要的研究对象，以校本课程的方式，针对有兴趣的同学，指导学生将兴趣转化为能力和特长。
二、教学目标：1、知识能力：（1）了解话剧历史和特点。
（2）掌握剧本创作的基本方法。
（3）学习话剧表演。
2、过程方法：（1）比较探究，深入理解话剧特点。
（2）自主创作，学习剧本创作。
（3）实践演练，学习话剧表演。
3、情感价值：（1）感悟话剧的艺术魅力（2）激发话剧创作和表演的兴趣。
三、重点难点：1、了解话剧的特点2、掌握剧本的创作方法3、学习表演话剧。
四、课时安排：18课时五、教学进度表：《话剧欣赏与表演》校本课程试用教材第一章话剧之印象活动目标：1、了解话剧的基本概念和中国话剧的发展史。
2、感受话剧的艺术特点(一)理论篇1、什么是话剧？话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的。
话剧艺术具有如下几个基本特点：舞台性对话性直观性综合性2、话剧与音乐剧、歌剧、舞剧、戏曲之间的关系。
戏剧，可按不同的标准分类：（1）按表现形式，可分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲等。
a.话剧以对话为主要表现手段。
例如：《陈毅市长（选场）》《三块钱国币》等。
b.歌剧是一种声乐和器乐综合而成的戏剧形式。
如《白毛女》。
歌剧可以只有歌唱，没有独白和对话，也可三者兼有。
c.舞剧是把舞蹈、音乐和戏剧结合在一起的戏剧艺术。
剧情的发展、人物形象的塑造，主要靠演员的舞蹈动作和音乐语言来表现。
d.戏曲主要包括宋元南戏、元杂剧、明清传奇及近代、现代的京剧和各种地方戏（越剧、吕剧、川剧、黄梅戏、河北梆子、豫剧、山东茂腔、粤剧等）。
话剧鉴赏教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解话剧的基本概念、特点和发展历程；（2）掌握话剧鉴赏的基本方法和技巧；（3）学会从剧本、演员表演、舞台布景等方面进行综合评价。
2. 过程与方法：（1）通过观看经典话剧片段，培养学生的观察力和审美能力；（2）通过小组讨论和分享，提高学生的沟通协作能力和表达能力；（3）通过角色扮演，激发学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对话剧艺术的热爱和欣赏能力；（2）引导学生关注社会现实，提高道德修养；（3）培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容1. 话剧的基本概念、特点和发展历程；2. 话剧剧本的结构和语言特点；3. 话剧演员的表演技巧；4. 话剧舞台布景和灯光设计；5. 经典话剧鉴赏案例。
三、教学过程1. 导入（1）播放经典话剧片段，引起学生兴趣；（2）介绍话剧的基本概念、特点和发展历程。
2. 话剧剧本鉴赏（1）分析剧本结构，如序幕、幕、场、节；（2）探讨剧本语言特点，如对话、独白、旁白等；（3）小组讨论，分享对剧本的理解和感受。
3. 话剧演员表演鉴赏（1）分析演员的表演技巧，如台词、动作、表情等；（2）讨论演员如何通过表演传达角色情感；（3）观看演员表演片段，引导学生评价演员的表演。
4. 话剧舞台布景和灯光设计鉴赏（1）分析舞台布景和灯光设计的作用；（2）讨论如何通过舞台布景和灯光设计增强话剧的视觉效果；（3）展示经典话剧舞台布景和灯光设计案例。
5. 经典话剧鉴赏（1）选择一部经典话剧，如《茶馆》、《雷雨》等；（2）引导学生从剧本、演员表演、舞台布景等方面进行综合评价；（3）小组讨论，分享对经典话剧的鉴赏心得。
6. 总结与反思（1）回顾教学过程，总结话剧鉴赏的方法和技巧；（2）引导学生反思自己在话剧鉴赏过程中的收获和不足；（3）布置课后作业，鼓励学生观看更多话剧作品。
四、教学评价1. 过程性评价：（1）课堂参与度；（2）小组讨论和分享的表现；（3）角色扮演的创意和表现。
语文课堂话剧教案模板范文
一、教学目标1. 通过话剧表演，让学生深入理解课文内容，感受人物性格和情感。
2. 培养学生的表演能力和团队协作精神。
3. 增强学生的审美情趣，提升文学素养。
二、教学内容以《雷雨》为例，选取其中一段或一幕作为话剧表演的内容。
三、教学过程（一）课前准备1. 分组与角色分配：将学生分成若干小组，每组负责选择一个角色，并进行角色分配。
2. 剧本研究：各小组共同研读剧本，了解人物关系、情节发展、主题思想等。
3. 道具与服装准备：根据剧本需要，准备相应的道具和服装。
（二）课堂实施1. 开场白：教师简要介绍话剧的背景、主题和人物关系，激发学生的学习兴趣。
2. 表演排练：- 第一轮排练：各小组进行第一次排练，教师巡回指导，帮助学生解决表演中的问题。
- 第二轮排练：各小组进行第二次排练，教师重点指导台词、动作、表情等方面。
- 第三轮排练：各小组进行第三次排练，教师进行整体点评，帮助学生提高表演水平。
3. 正式表演：- 开场：各小组依次进行表演，观众认真观看。
- 互动环节：表演结束后，教师邀请观众参与互动，分享观后感和表演心得。
- 总结：教师对本次话剧表演进行总结，肯定学生的表现，并提出改进建议。
（三）课后延伸1. 撰写观后感：要求学生课后撰写观后感，表达自己对话剧表演和课文内容的理解和感悟。
2. 小组讨论：各小组进行讨论，分享表演过程中的心得体会，共同提高表演水平。
3. 剧本改编：鼓励学生根据课文内容进行剧本改编，创作出新的话剧作品。
四、教学评价1. 表演评价：根据学生的表演水平、台词表达、动作表情等方面进行评价。
2. 参与评价：根据学生的参与程度、团队合作精神等方面进行评价。
3. 观后感评价：根据学生的观后感内容、表达方式等方面进行评价。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 话剧表演是一种很好的教学方式，有助于提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 在教学中，教师应注重培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
话剧舞台鉴赏教案模板范文
课程名称：话剧舞台鉴赏课时安排：2课时教学对象：高中年级教学目标：1. 让学生了解话剧的基本概念和特点，提高对话剧艺术的鉴赏能力。
2. 培养学生对舞台艺术的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
3. 增强学生的审美意识和人文素养。
教学重点：1. 话剧的基本概念和特点2. 话剧舞台的构成要素3. 话剧鉴赏的方法和技巧教学难点：1. 话剧舞台的视觉与听觉效果2. 话剧表演中的情感表达与人物塑造教学过程：第一课时一、导入1. 播放一段经典话剧片段，引导学生思考：这是什么艺术形式？为什么会有这样的表演？2. 教师简要介绍话剧的基本概念和特点。
二、新课讲授1. 话剧的定义和起源2. 话剧的特点：文学性、戏剧性、舞台性3. 话剧舞台的构成要素：舞台、灯光、音响、道具、演员等三、案例分析1. 选取一部经典话剧作品，如《雷雨》、《茶馆》等，分析其舞台设计、演员表演、情感表达等方面。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和感受。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调话剧的基本概念和特点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：话剧的基本概念是什么？话剧舞台的构成要素有哪些？2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲授1. 话剧舞台的视觉与听觉效果2. 话剧表演中的情感表达与人物塑造3. 话剧鉴赏的方法和技巧三、案例分析1. 选取一部经典话剧作品，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等，分析其舞台设计、演员表演、情感表达等方面。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和感受。
四、课堂活动1. 教师组织学生进行话剧表演，让学生亲身体验话剧的魅力。
2. 学生分组进行表演，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调话剧鉴赏的方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论、表演等。
2. 学习效果：通过课堂提问、作业、表演等形式，评估学生对话剧知识的掌握程度。
学习欣赏话剧表演教案
学习欣赏话剧表演教案一、引言欣赏话剧表演是培养学生情感、审美和表达能力的重要途径之一。
本教案旨在引导学生学习欣赏话剧表演，并通过多种教学活动激发学生的兴趣和提升他们的表演素养。
二、目标1.了解话剧表演的特点和艺术魅力；2.培养学生欣赏话剧表演的能力；3.通过模拟表演和演出评析提升学生的表演素养。
三、教学内容与方法3.1 话剧表演的特点和艺术魅力（导入）通过展示精彩的话剧片段，引导学生感受话剧表演的独特魅力。
教师可提出问题，鼓励学生积极参与讨论，例如：“你觉得话剧与电影、电视剧有什么不同？”“你喜欢话剧表演的哪些方面？”等等。
3.2 学习欣赏话剧表演的技巧（主体）3.2.1 观察与思考引导学生观察演员的表演动作、神态、表情等，并鼓励他们思考演员通过这些细节传递的情感和信息。
可以通过观赏剧照或视频片段，让学生在小组中互相交流表演中的细节。
3.2.2 聆听与感知让学生仔细聆听演员的语言表达与语调变化，感受其中的节奏与韵律。
教师可选择有代表性的片段演示，并引导学生理解台词的含义以及演员通过语言传递的情感。
3.2.3 分析与解读通过分析剧本和表演，帮助学生理解剧情、角色性格和情绪变化。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解与感受，并引导他们根据剧本中的线索推测故事发展。
3.3 模拟表演与演出评析（拓展）为了提升学生的表演素养，可以分为以下几个环节展开教学：3.3.1 克服舞台恐惧通过表演训练和角色扮演，帮助学生克服舞台恐惧心理，提升他们的自信心和表演能力。
教师可以设定小组表演任务，让学生在安全的环境中进行实践演练。
3.3.2 表演技巧训练教师引导学生学习基本的表演技巧，如声音的放大与控制、肢体的协调运动、情感的表达等。
可以借助音乐和肢体语言训练，让学生体验不同表演方式的效果。
3.3.3 演出评析观看话剧演出并进行评析，让学生学会客观评价演员的表演技巧和角色刻画。
教师可以设计相应的评价标准，指导学生分析演员的优点与不足，并提出改进建议。
小学欣赏话剧教案模板设计
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：了解话剧的基本概念，认识话剧表演的特点，学会欣赏话剧。
2. 过程与方法：通过观看话剧，培养观察力、想象力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受话剧带来的情感共鸣，培养对艺术的热爱和尊重。
教学重点：1. 了解话剧的基本概念和表演特点。
2. 学会欣赏话剧，体会其中的人物情感和故事情节。
教学难点：1. 深入理解话剧中的主题思想。
2. 将欣赏话剧与自己的生活实际相结合，提升审美能力。
教学准备：1. 话剧《XXXX》视频或现场表演。
2. 话剧相关资料，如剧本、人物简介等。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾所学过的戏剧知识，如戏剧的定义、类型等。
2. 提问：你们知道什么是话剧吗？它有什么特点？二、观看话剧1. 播放话剧《XXXX》视频或邀请话剧团现场表演。
2. 观看过程中，教师适时引导学生观察人物的表情、动作、语言等，感受话剧的表演魅力。
三、讨论与分享1. 观看结束后，组织学生进行讨论，分享观看感受。
2. 提问：- 你最喜欢话剧中的哪个角色？为什么？- 你认为话剧想要传达什么样的主题思想？- 你从话剧中学到了什么？四、深入分析1. 结合话剧资料，引导学生深入分析话剧的主题思想、人物关系、情节发展等。
2. 教师讲解话剧的相关知识，如剧本结构、表演技巧等。
五、总结与拓展1. 总结本次欣赏话剧的收获，强调话剧的艺术价值。
2. 拓展活动：- 学生自行选择一部话剧，进行欣赏和分享。
- 举办话剧知识竞赛，加深对话剧的理解。
教学评价：1. 学生对话剧的基本概念和表演特点的掌握程度。
2. 学生在观看话剧过程中的参与度和互动性。
3. 学生对话剧主题思想的理解和感悟。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。
2. 注重培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
3. 通过多种教学手段，激发学生对话剧的兴趣，培养他们的观察能力和想象力。
语文话剧教案万能模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过话剧表演，让学生掌握话剧的基本元素，如角色、场景、对话等，提高学生的语言表达能力和舞台表演技巧。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过话剧的排练和表演，让学生体验不同角色的情感，培养同理心，提高审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：话剧的基本元素、角色扮演、情感表达。
2. 教学难点：情感投入、角色塑造、舞台调度。
三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）新课导入1. 播放一段经典话剧片段，激发学生学习兴趣。
2. 介绍话剧的定义、特点及在我国的发展历程。
（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一个话剧剧本。
2. 小组成员讨论剧本内容，确定角色分配。
（三）角色扮演1. 各小组根据剧本进行角色扮演，教师巡回指导。
2. 学生在扮演过程中，注意情感的投入和语言的准确性。
（四）情景模拟1. 各小组模拟话剧中的场景，进行情景表演。
2. 教师点评，指出优点和不足。
第二课时（一）回顾总结1. 学生分享在排练过程中的收获和感悟。
2. 教师总结话剧表演的关键要素。
（二）课堂表演1. 各小组进行课堂表演，全体学生观看。
2. 教师点评，给予鼓励和指导。
（三）课堂讨论1. 学生就话剧表演中的情感表达、角色塑造等问题进行讨论。
2. 教师总结，强调情感投入和角色塑造的重要性。
（四）作业布置1. 学生根据所学知识，自选一个话剧剧本，进行角色扮演和情景模拟。
2. 下节课进行展示。
五、教学评价1. 课堂表现：学生在课堂上的参与度、情感投入、语言表达等方面。
2. 作业完成情况：学生自选剧本的排练和表演效果。
3. 学生自评与互评：学生在小组合作过程中的表现和收获。
六、教学反思1. 教师针对学生在排练和表演过程中的问题，及时调整教学策略。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3. 鼓励学生积极参与，培养学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
话剧鉴赏与表演教案滕凤华话剧鉴赏与表演课改的精神和教育理念就是“一切为了每位学生的发展”，从学生的实际需要和兴趣出发，培养学生的实践能力和创新能力，提高综合素质促进全面发展。
而戏剧是一门舞台艺术，欣赏优秀的戏剧是一种美好的享受。
仅有课本中一单元的戏剧学习并不能满足热爱戏剧的学生。
他们不仅要读戏剧要看戏剧，更想成为剧中的一员——演戏剧。
为了满足学生的要求，为学生搭建更好的学习平台，选择“走进戏剧大舞台”这一校本课程。
课程目标：1、让学生了解更多戏剧基本知识。
2、让学生了解更多中外戏剧名著，提高学生欣赏及审美能力。
3、培养学生使用已有知识，拓展文化视野，提高鉴赏水平。
4、通过实践话剧表演，提高学生的表演能力。
培养学生树立积极健康，博学向上，勇于创新的进取精神。
教学重难点：1让学生了解更多中外戏剧名著，提高学生欣赏及审美能力。
2、通过实践话剧表演，提高学生的表演能力。
培养学生树立积极健康，博学向上，勇于创新的进取精神。
课时安排：8课时教学过程：一、常识介绍戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术.它借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活.外国戏剧主要作家作品埃斯库罗斯(古希腊):《被缚的普罗米修斯》索福克勒斯(古希腊):《俄狄浦斯王》莫里哀(法):《伪君子》,《唐璜》,《悭吝人》.博马舍(法):《塞维勒的理发师》,《费加罗的婚姻》.果戈里(俄):《钦差大臣》.席勒(德):《阴谋与爱情》《威廉退尔》.歌德(德):诗剧《浮士德》,《普罗米修斯》.易卜生(挪威):《社会问题》,《玩偶之家》, 《群鬼》,《人民公敌》.莎士比亚(英):《哈姆雷特》,《奥赛罗》, 《李尔王》,《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》.萧伯纳(英):《巴巴拉上校》,《伤心之家》.中国现当代戏剧主要作家作品洪深:《五奎桥》,《香稻米》,《青龙潭》.田汉:《关汉卿》,《文成公主》.老舍:《龙须沟》,《春华秋实》,《茶馆》.夏衍:《秋瑾传》,《上海屋檐下》,《愁城记》,《法西斯细菌》,《芳草天涯》.陈白尘:《岁寒图》,《升官图》.曹禺:《雷雨》,《日出》,《北京人》,《明朗的天》,《胆剑篇》,《王昭君》.贺敬之:《白毛女》(集体创作).戏剧文学是与小说,诗歌,散文并列的一种文学体裁,是供舞台表演使用的剧本.戏剧冲突主要指剧本中所展示的人物之间,人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突,其中主要表现为人物之间的性格冲突.戏剧语言包括人物语言(对话,独白,旁白)和舞台说明(人物动作,心理,舞台布景,环境) 戏剧语言特点:个性化,动作性,潜台词.二、戏剧的分类表演形式:话剧,歌剧,舞剧.结构:独幕剧,多幕剧.题材:现代剧,历史剧.矛盾冲突性质:悲剧,喜剧,正剧.电视剧:是融合并发展广播戏剧和电影的特长,用现代化的录像手段制作而成,凭借电视来传播的一种视觉形象艺术.戏剧分类按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：A.按艺术形式和表现手法话剧如《雷雨》歌剧如《白毛女》舞剧如《丝路花雨》B.按剧情繁简和结构独幕剧如《三块钱国币》多幕剧如《雷雨》三、如何鉴赏戏剧？1、把握戏剧冲突⑴定义：戏剧冲突主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突,其中主要表现为剧中人物的性格冲突.⑵特点：矛盾冲突更集中,更尖锐.⑶情节：开端发展高潮结局2 、品味戏剧语言⑴内容：人物语言(对话、独白、旁白)和舞台说明戏剧语言与小说、散文等不同，它不用叙述体，而用纯粹的口语；它必须适应戏剧的舞台性、表演性的要求，而具有性格化、精炼美、动作性、含蓄美、谐趣性等基本特征。
戏剧中有两种语言：一是人物的语言，即台词，包括对话、独白和旁白。
它是剧本塑造人物形象、描绘戏剧冲突、表现主题的主要手段，是形成剧本的基本材料。
二是作家的"舞台提示"。
⑵作用人物语言展开冲突,塑造人形象,揭示戏剧主题,表达自己对生活的认识.舞台说明说明人物的动作心理布景环境等等,直接展示人物的性格和戏剧的情节.⑶重点个性化的语言,动作性的语言,潜台词.A、戏剧语言的性格化优秀的戏剧语言,一定是个性化的语言,因为剧中人物性格的创造,主要依赖于人物的语言。
戏剧语言的个性化,要求剧中人物的语言必须符合人物的身份、性格，有益于表现人物独特的个性。
老舍、曹禺笔下的人物个性化语言，非常突出，历来为人们所称道。
老舍认为人物对话必须是性格化的语言，"开口就响，闻其声知其人"。
《茶馆》中的对话，都是人物自己应该说的语言，因此，人物性格区别非常鲜明。
戏刚开始时，有钱人家为一只鸽子在茶馆里闹纠纷，引起松二爷、常四爷、二德子、马五爷的一段对话,是如何表现人物性格特点的：松二爷: 好象又有事儿？常四爷: 反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？二德子:（凑过去）你这是对谁甩闲话你？常四爷:（不肯示弱）你问我哪？花钱喝茶，难道还叫谁管着吗？松二爷:（打量二德子一番）我说这位爷，你是营里当差的吧？来，坐下喝一碗，我们都是外场人。
二德子: 你管我当差不当差呢！常四爷: 要抖威风，跟洋人干去，洋人利害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见着您去冲锋打仗！二德子甭说打洋人不打，我先管教管教你！（要动手）王利发: 哥们儿，都是街面的朋友，有话好说，德爷，您后边坐！常四爷: （闪过）你要怎么着？二德子: 怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？马五爷:（并未立起）二德子，你威风啊！二德子:（四下扫视，看到马五爷）喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙。
没看见您！（过去请安）马五爷: 有什么事好好地说，干吗动不动就讲打？二德子: 蔗！您说的对！我到后头做做去。
李三，这的茶钱我候啦！（往后面走去）常四爷:（凑过去，要对马五爷发牢骚）这位爷，您圣明，您给评评理！马五爷:（立起来）我还有事，再见（走出去）B、戏剧语言的动作性戏剧语言的任务,不仅在于显示性格,而且还要展开戏剧冲突,其冲突必然是在其动作性中表现出来.所以,戏剧语言也必须富于强烈的动作性。
所谓戏剧语言的动作性，是指剧中人物不仅表现出在说话，而且出表现人物自身的心理活动、思想感情，它是和手势、表情、形体动作结合在一起的，推动着剧情的发展。
如《雷雨》第二幕中鲁大海在揭露周朴园罪恶的发家史时，侍萍目睹了离别二十多年的长子周萍打自己另一个儿子鲁大海时，内心世界的痛苦变化过程：鲁大海：你们这些混账东西，放开我。
我要说，你故意淹死了两千二百个小工......她大哭起来,不禁冲口而说出了这样一段话：哦，"这真是一群强盗！(走至周萍面前,抽咽)你是萍,--凭,---凭什么打我的儿子？"C、戏剧语言的含蓄美（潜台词）优秀剧作的语言总是含蓄、蕴籍，耐人寻味的，蕴含着丰富的"潜台词"。
潜台词，是戏剧的酵母。
"潜台词"就是潜藏在人物台词之中的真正含义，即言外之意，弦外之音，也就是人们在日常交谈中常说的"话里有话"。
《雷雨》第二幕周朴园与侍萍相见那场戏,当周朴园还不知道站在他面前的就是侍萍时,表现出一种眷念、忏悔之情,当认出侍萍后,露出了资产阶级伪君子的真相。
他严厉地责问: "你来干什么?""谁指使你来的? "这两句从下意识中冒出来的话,是有内心语言和潜台词的。
前一句话"你来干什么?"的潜台词有两层意思：其一，你大可不必到这儿来；其二是一种威胁之意，你想来敲诈我吗?后一句话"谁指使你来的?"的潜台词是：不是你,那一定是鲁贵指使你来敲诈我的。
他非常害怕他和侍萍的事暴露在鲁贵这个下人面前，这对他的名誉、社会地位都是一个严重的威胁。
这两句"言外之意"的潜台词，对于表现周朴园的虚伪性格起到了很重要的作用。
D、戏剧语言的谐趣性所谓的"谐趣"，就是诙谐、幽默、有趣味性。
作家有时也用一些讽刺、夸张的艺术手法，语言妙趣横生，具有生动性、趣味性，能增强戏剧艺术的感染力。
在《茶馆》中生动、诙谐、幽默的语言运用创造出令人发笑而又耐人寻味的讽刺场面。
如第二幕中王利发与唐铁嘴的一段对话：唐铁嘴：听说后面改了公寓，租给我一间房子，好不好？王利发：唐先生，你那点嗜好，在我这儿恐怕--唐铁嘴：我已经不吃大烟了！王利发：真的？你可真要发财了！唐铁嘴：我改抽白面啦。
（指墙上的香烟广告）你看，哈德门烟是又长又松，（掏出烟来表演）一顿就空出一大块，正好放白面儿。
大英帝国的烟，日本的白面儿，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？3 、分析人物性格首先,抓住人物的特征,其次,分析人物的语言,最后,注意性格的变化.四.戏剧情节与戏剧冲突1、戏剧情节情节是人物性格成长和发展的历史。
戏剧情节与小说情节的最大不同在于它的戏剧性。
它需要在有限的舞台时空中更集中地浓缩生活情景，用更快的节奏大开大阖地叙述故事并通过精心设计的悬念、巧合、偶然性事件、突转来强化戏剧性。
戏剧的情节往往靠悬念、巧合、偶然性创造强烈的戏剧效果，吸引观众，充满了偶然性事件。
却能让观众沉浸在戏剧情景之中，而不怀疑它的真实性，这是因为：A、现实生活中存在着偶然性事件，偶然性又与必然性相联系；B、作家运用说明、伏笔、照应等手法，对偶然性进行处理，使它合情合理；C、在戏中，偶然性往往被用来做"催化剂"，加速剧情的发展。
2、戏剧冲突戏剧冲突是现实生活种种矛盾纷争在戏剧中的艺术表现。
它包括由人物性格、心理活动的矛盾所构成的内在冲突和人与人、与社会、与自然力量的矛盾所构成的外在冲突。
冲突是戏剧美学的第一范畴，冲突就是"戏"，没有冲突就"没戏"。
戏剧冲突是戏剧情节的灵魂，戏剧情节则是戏剧冲突的形体。
也就是说戏剧情节是剧作家从生活中提炼出来的戏剧冲突的发展过程。
对戏剧冲突与戏剧情节的分析、把握、评价往往是不可分割的同一过程。
3、戏剧冲突与戏剧情节的关系在戏剧艺术中，人物的内外部行动导致戏剧冲突，戏剧冲突构成了戏剧情节。
戏剧冲突是戏剧情节的基础，戏剧情节是戏剧冲突的发展过程，二者相互依存，密不可分。
戏剧必须通过角色之间的对话和动作，来展开激烈的冲突和交锋，在富于戏剧性矛盾冲突和曲折起伏的情节中，在舞台上塑造出具有鲜明性格的人物形象来。
只有安排好戏剧冲突，才能使剧情的发展有起伏，有波澜，不断把戏推向高潮，自始至终吸引观众。
例如《雷雨》中蘩漪喝药的情节就是她与周朴园的第一次正面冲突。
蘩漪认为自己没有病，而周朴园却逼着她喝药。
五、戏剧结构1、戏剧结构的类型及其特点：由于受舞台和时间的限制，戏剧是一种要求最经济的表现又能最抓住观众的艺术。
戏剧结构的好与坏，不仅关系到一部剧本的完整性和统一性，也是戏剧获得成功的前提条件之一。