信息技术与学科教学培训心得体会（精选3篇）

信息技术与学科教学培训心得体会（精选3篇）信息技术与学科教学篇17月28日下午听了金立志老师的演讲，我获益匪浅。

因为我是一位地理老师，对于地理而言，最重要的是引导学生看地图，而利用班班通向学生展示地图，学生对地图就会有感官认识，而我也可以更详细的讲解。

所以我觉得对于一个老师来说，掌握一些信息技术知识是非常有必要的。

下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。

传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。

而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。

留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。

让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。

利用视屏、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

3、利用信息资源，引入时代活水互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展1 传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。

这些传统的.习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。

(2)、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。

(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。

2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。

计算机作为辅助手段引入课堂教学，它只是辅助工具，更重要的还是教师的教学过程与方法，不能过度的依赖。

三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。

教师充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见；充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。

教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。

教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。

教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。

因此，学校应该逐渐加强对教师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。

从最基本的计算机认识开始，到会使用幻灯片制作简单的，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。

信息技术与学科教学培训心得体会篇2一、教学生学会叙述和描写叙述、描写是最基本的表现手法。

学生初学写作文，必须要过叙述、描写关。

我在作文课上多次对学生讲：“叙述完整而有条理，描写逼真而形象，会使文章顿生色彩，否则平淡而无味。

”并采取了以下方法来训练学生。

1.叙述。

要使学生灵活自如地运用顺叙、倒叙、插叙等方法把一个故事情节叙述出来，不是一件容易的事，需要学生多次、反复去练习。

教师可以采取以下做法。

（1）结合语文教学读记叙范文，教师可引导学生概括故事梗概。

让学生在实践学习中总结，领略记叙文的写法，把握脉络线索，熟记其要领。

（2）出题目训练。

教师可给学生一个故事梗概，让其添加情节，编写故事。

例如，教师可设计这样的情节：不好了，出车祸了，一辆大卡车将一辆大轿车撞翻，警察正在现场……让学生写一篇作文。

通过多次练习，让学生逐步掌握叙事的写法。

（3）开故事会，编写故事。

每次作文课的前一周，教师可给学生布置课外作业――收集故事，然后在课堂上讲，比谁的故事讲得好，生动流畅，谁的故事富有情节，更吸引人等等。

教师可让学生把自己认为好的故事叙写下来，还可以让他们添枝加叶进行润饰，使之更为完美。

这些活动既能激发学生的兴趣，又能训练他们的写作基本功。

2.描写。

教师要引导学生从实际生活中选择对象，并对其仔细观察、分析、鉴别，抓住特点进行描写。

教师应要求学生在实际生活中学会用眼睛看、用鼻闻、用舌尝、用手摸、用耳听，用多种器官去感受生活。

学生只有处处留心，时时在意，才能把握事物的特点，才能准确、清晰、具体、形象地描写出事物的特征。

同时，教师还应要求学生结合范文看看大作家是怎样进行状物描画的`。

如对景物描写是以“色、香、味”为顺序还是以“看、听、闻、尝”等感观为顺序的。

环境描写是怎样依空间转换为顺序的等等。

教师应要求学生在描写中学会变化，从而使文章具有魅力。

对人物、动物的描写，教师要引导学生在实际生活中观察其动作和表情特征，动物的一抓、一扑、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求学生具体、形象地去描绘。

教师还可要求学生在写的过程中读一读郑振铎的《猫》、冯骥才的《珍珠鸟》之类的范文，使其从中学习。

对人物的描写，学生除了要注意观察人物外形特征及表情之外，还要注意其语言特征和心理活动。

描写其外貌不能从头到脚地写，要注意抓人物特征，只须勾画其不同于别人的某一部位即可。

写好一个人不容易，需要长期观察、分析、鉴别，方能抓准。

教师应要求学生多读鲁迅的《故乡》《孔乙己》等写人的作品，从中学习方法。

二、放飞想象的翅膀，使作文具有灵气要使学生作文的表现力更强，教师就要对学生进行想象和联想方面的训练。

初中学生学写作文往往是缺乏想象和联想，或是想象力不丰富，写出的文章不是平淡无味就是生硬别扭。

因此，教师可从以下三个方面来培养学生的想象力。

一是让学生多练习写比喻、拟人等修辞句，达到娴熟运用的程度。

大作家都善于运用比喻、拟人等修辞手法，因而他们笔下生花，文章耐人寻味。

例如，“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。

”（王实甫《长亭送别》）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

”（南唐李煜《虞美人》）。

同样写“愁”，王实甫用“车载”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滚滚不尽。

比喻不同，各放异彩。

总之，教师要让学生展开想象，学会运用比喻、拟人等修辞方法去描写，以此来培养学生的想象力。

二是结合有关课文内容，再造想象。

教师可让学生改写、扩写、续写有关课文内容。

如学习了杜甫的《石壕吏》之后，教师可让学生将诗改写成一篇故事，还可以让学生续写鲁迅《故乡》里的润土跟迅哥儿别后有什么故事等等。

三是运用形象思维，创造形象。

如教师可多让学生写些《假如我是》《我希望……》《新世纪畅想》《三十年后我们再相会》之类的作文。

教师应让他们展开想象，尽情挥洒。

同时，教师要有意识地指导学生多看一些科幻小说，培养学生合理的假设、推测、想象、联想等能力，从而使其有所创新。

信息技术与学科教学培训心得体会篇3古诗的教学枯燥无味。

备课时无从下手，上课时又觉得没有内容可讲，每次的古诗课上都是老师的一言堂，总是觉得这种文章离学生的生活实际比较远，内容又单调，自己给学生说说，学生会背会默写就算了。

其实，全面、系统、合理的教学方法有利于培养学生的翻译能力、理解能力，有利于学生们自主学习的学习方法的探究。

一、学习古诗应该有合理的教学方法1.提倡不求甚解中小学生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。

小学生理解能力差，但记忆力特别强。

所以在学习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。

学生会背不一定理解得准确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。

2.开展多种活动古诗具有音美、意美、形美的特点，教学时根据孩子的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。

如根据诗意，组织学生表演、绘画、改写等，把诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。

还可以定期开展背诗比赛，通过活动，增进对的理解，培养学生的学习兴趣。

3.鼓励学生仿写古诗讲究格式韵律，读起来朗朗上口，学生好奇心强，乐意模仿。

可以引导学生把在生活中的所见、所闻、所想，模仿诗人的样子写下来，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力有着十分重要的作用。

二、学习古诗应该教会学生的学习方法1.教学生学会观察如《题西林墙=壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，是诗人观察庐山所获得的直观感受。

“横看”庐山是连绵起伏的大岭；“侧看”庐山又成了高大挺拔的山峰。

“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是对庐山千姿百态的概括描述。

诗人从不同的观察点不仅写出了庐山的突出特征，而且还从哲理的角度提出了一个认识事物的原则：要了解、掌握事物的`真相、本质，必须摆脱限于一时一地的片面性。

在以后的学中我可以让学生通过品味这些诗句体会到观察事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能更好地抓住事物的特点来写。

2.教学生学会想象创新源于想象。

学习古诗中的想象培养学生的创新能力，提高写作水平。

如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“，作者以丰富的想象和大胆的夸张突出了瀑布之高之长，气势磅礴，读后憾人心魄，如临其境。

学习这样的古诗，让学生体会古代诗人的立意的新奇、构思的巧妙、想象的丰富、意境的深远，不仅可以提高他们的审美能力，而且对于丰富他们的想象力、激发他们的探索精神、培养他们的创新意识，起到积极的作用。

3.教学生学会分析古诗语言精练、含蓄、优美，是学生学习祖国语言的范本，如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，历来受到赞叹，把这个字换成“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字也通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。

“绿”写出了春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感，让人仿佛看到绿茸茸的细草铺满江岸，看到万物争春的生动场面。

引导学生领会诗人对用字的精心选择和设计，对他们作文的遣词造句，无疑有很大帮助和启迪。

三、学习古诗应该渗透德育通过学习古诗对学生进行爱国主义教育、陶冶学生的审美情操。

古诗是一种高品位的精神文化。

它对净化学生心灵，提高学生品位，培养审美能力有着重要的意义。