家长教育学 苏霍姆林斯基
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂, 如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。
”
“学校和家庭是一对教育者”。
学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给以科学的指导。
两者步调一致、互相补充，才能教育好下一代。
尊重家长，努力帮助家长将家庭教育纳入科学育人的轨道，既是学校工作的重要内容，也是广大教师，特别是班主任教师应当具有的师德品质和教育素养。
现如今的学生个性独立，思维活跃，接触的东西也比较多，老师要想对每一个学生进行有针对性的教育还是有一定难度的，如果与家长沟通好了，家长能够理解并支持老师的工作，就可以取得较好的教育效果。
我认为与家长沟通应该注意以下几点：
家长工作是教师工作中非常重要的一个部分。
孩子们来自不同的家庭，每个家长的观念及文化素养都不同。
对于参与孩子教育的认识和做法自然存在很大的差异。
所以我们在与不同类型的家长沟通、合作时必须讲究方法。
苏霍姆林斯基的《家长教育学》摘抄
苏霍姆林斯基的《家长教育学》摘抄家庭教育好⽐植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。
良好的学校教育是建⽴在良好的家庭道德基础上的。
没有⽐⽗母在培养⼈时所⽤的智慧更为复杂的了。
每个⼈渴望幸福，但远⾮所有的⼈都愿意⽤劳动去掘深幸福之井，并从中发现新的幸福源泉。
在孩⼦的童年时代，就要教导他们要为其他⼈去发现幸福的源泉；可是，到⽬前为⽌在学校教育中还没有开设这样的科⽬。
⽆知识、⽆礼貌的环境，早晚会变成孩⼦的愁苦和眼泪。
婚后要天天⽣活在⼀起，⽣活在⼀个屋⼦⾥，这不是幸福幽会的短暂⼏⼩时，⽽是终⾝，这是⼀部巨⼤的⽆可与之⽐拟的创作，是精神劳动，是⼀种毅⼒。
为此，需要⾼⽔平的⽂明、精神培训，明智的学校。
婚后是否够善于⽣活，就是⼀个⼈是否善于去爱、去尊重和体贴你⾝旁的⼈。
这⾸先表现在⼀个⼈能否善于掌握、控制⾃⼰的欲望；能否为了家庭的幸福，为了孩⼦⽽放弃⾃⼰部分愿望；能否限制⾃⼰的愿望。
在世界上，只有那些能主宰⾃⼰愿望的⼈才是幸福的。
每⼀瞬间，你看到了孩⼦，也就看到了⾃⼰；你教育孩⼦，也就在教育⾃⼰并检验⾃⼰的⼈格。
要知道，⼈在童年和少年时代，快乐和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的⽣活中就越不懂得什么是真正的幸福。
教育孩⼦就要对他的智慧和⼼灵进⾏细致的⼯作……凡没受过教育的⼈、不学⽆术的⼈、⼀知半解的⼈，就像⼀家安装了⼀个坏发动机的飞机⼀样，不但⾃⾝毁灭⽽且也给别⼈带来牺牲。
善于进⾏⾃我教育的⼈，按其全部涵义来说就称之为有教养的⼈。
我能⼀眼认出这样的孩⼦，他的⽗母是深深地、热烈地、忠诚地、相依为命地相亲相爱着。
在这样环境中长⼤的孩⼦，⼼地温和善良、宁静、⼼灵健康、真诚地相信⼈的美好，听信教师的讲话，对影响⼈们⼼灵的细微事务能敏锐感受。
⼼灵的⿇痹，这就是对⼈的冷淡⽆情。
失去⾼尚、完美信念的孩⼦，需要付出许多⼼⾎才能使她重新恢复对⼈和幸福的信念。
⼈类爱是教育的强⼤⼒量。
谁能以⾃⼰的⽣命倍增⼈类的宝贵精神财富，谁能进⾏⾃我教育，那他就能教育好⾃⼰的孩⼦。
苏霍姆林斯基ppt
资料与案例
案例 资料
苏首先把离异家庭的孩子作为自己研究家庭教育的起点 1、基本情况 ――他花了十年的时间，研究了两百个年轻家庭离婚的 李磊，八年级学生，男，14岁，巴东人，原本有一个 案例。他发现，其中有一百八十九个离婚案件的原因是 幸福的家庭，家在水布垭工区，由于水布垭工程的兴建， 由于彼此不善于了解对方。“这些青年男女对于互相之 母亲出去打工，父亲生活不够稳定。导致双方感情不和， 间应该善于培植复杂、微妙的感情一事一无所知，而这 最终离异。母亲改嫁江苏。李磊长期寄住在姑妈家。 恰恰是婚后生活所必须的。”但是，这些年轻人在婚前 2、行为概况 却没有受过这方面的任何教育，于是，不幸的家庭便糊 （1）对学习不重视，学习习惯很差，没有上进心， 里糊涂地诞生了，然后是生孩子，然后是离婚„„父母 学习成绩总在班级最后几名。 很少完成课堂作业和回家 和孩子的不幸由此产生，家庭教育的不幸也由此产生。 作业。 （2）上课不能集中思想，有时还要影响人家。 （3）在和同学交往中，常常不能跟同学和睦相处。
的人类感情――爱情、结婚、生孩子、至死不 渝的忠诚之情。
总结
提高父母的素质，“从娃娃抓起”。 培养孩子的义务感，让孩子懂得为别人 负责――这既是为了今天的孩子，也是为 了明天的父让善于克制自 己的欲望和考虑他人的利益。
•不要溺爱孩子，要使孩子去亲自开启快乐和幸 福的源泉。 •不可对儿童采用体罚教育。 •培养孩子做父母的义务感 。
培养孩子做父母的义务感
“每个人作为人而生下来，但还不成为人，而 必须把他培养成人。如何使人这种动物学会思 考、观察、理解和追求人类幸福的源泉？在孩 子的童年时代，就要教导他们要为其他人去发 现幸福的源泉。”
苏霍姆林斯基论家庭教育
苏霍姆林斯基
前苏联著名教育实践家和教育理论家。 他从17岁即开始投身教育工作，直到逝 世，在国内外享有盛誉。 苏霍姆林斯基曾说过；“什么是我们 生活中最主要的东西呢？可以不假思 索地说，就是热爱儿童。”他认为教 育技巧的全部奥秘在于热爱儿童，他 终生的座右铭就是“把整个心灵献给 孩子们”。
苏霍姆林斯基教育名言大全
苏霍姆林斯基教育名言大全苏霍姆林斯基教育名言1. 当儿童跨进学校大门，成了你的学生之后，他就会无限地信任你，你的每一句话对他来说就是神圣的真理;你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。
儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。
请不要把这一滴露珠抖落。
2. 教师的最细致、最艰巨的任务之一，就是爱护并发展孩子的自尊感。
不应当让儿童的劳动成为徒劳无益的事——这就是优秀教师的座右铭。
只有当儿童的脑力劳动给他带来某种成果时，他才能最大限度地挖掘自己的精神潜力。
有了成绩，才会产生学习的愿望——苏霍姆林斯基3. 学校的教学不是干巴巴地把知识从一个头脑搬入另一个头脑，而是每时每刻在进行心灵接触。
4. 如果你想身后给社会留下点什么，那也不是非做著名作家、学者、宇宙飞船的发明者、元素周期表上新元素的发现人不可。
教育好自己的孩子，把他们培养成好公民、好劳动者、好的儿子女儿和好的父母，也同样能向社会证明您的价值——苏霍姆林斯基5. 不是所有的人都会成为物理学家和数学家，然而所有的人都要成为丈夫或妻子，成为父亲或母亲——苏霍姆林斯基6. 不要把孩子入学前生活于其中的大自然、游戏、美、音乐、幻想和创作的令人神往的世界关在教室门外。
在学校生活的头几个月和头几年里，学习不应成为惟一的活动形式。
只有当教师大量给予他们入学前的那种欢乐时，他们才会爱上学校。
7. 为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。
学校教育就要由此入手。
8. 对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师……在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。
9. 如果一所学校相信教育的巨大力量，而且在那里根本听不到“他将是一个无出息的人”这类不可救药的话，那么这个学校的学生集体的精神生活就具有无与伦比的乐观主义色彩——苏霍姆林斯基10. 无论您在生产岗位的责任多么重大，无论您的工作多么复杂、多么富于创造性，您都要记住：在您家里，还有更重要、更复杂、更细致的工作在等着您，这就是教育孩子。
苏霍姆林斯基教学理论
( 2) 发现学生的闪光点。
教师“应当了解孩子的长处和弱点, 理解他的思想和内心感受, 小心 翼翼地去触动他的心灵”。在处理差生的问题上, 苏霍姆林斯基认定 的差生要么属于“思维尚未觉醒”的学生, 要么属于“天赋面纱尚未 揭开”的学生。苏霍姆林斯基一贯建议教师采用信任和尊重的原则, 每一个学生都有自己的闪光点。他要求在实施评价时, 要十分注意保 护学生的尊严感、荣誉感和自豪感。他告诫教师们说, “最主要的是, 要在每个孩子身上发现他最强的一面, 找出他个人发展根源的‘机灵 点’, 做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天赋素质的事情上 达到他的年龄可能达到的卓著成绩”, “教师的技巧在于善于察觉儿 童的天赋, 善于确定足以使他施展他智慧和创造力的领域, 并向他们 提出在完成中要克服某些困难、从而促使他的才能进一步发展的那种 任务”。
因此, 帕夫雷什中学的每一堵墙都被他利用了起来。 一进主教学楼, 迎面墙壁上的那块色彩鲜艳的标语牌就映 入眼帘:“你们在咱们学校应当探索的最主要的东西就是
生活的目的。请你认真思考这些杰出人物的卓越见解。” 标语下面悬挂着一些杰出人物的画像, 旁边是他们的语录。 另外, 还有一块关于劳动的标语牌,四周装饰着麦穗、萄萄、 橡树叶子等。标语牌下端写着:“鼓起勇气努力干吧! 为别 人创造幸福才是你的幸福之源……”即使在角落里, 也布 置了友谊和爱情方面的组画, 名人肖像旁写满他们关于友 谊和爱情的语录。除此以外, 以“青年岁月的功绩”为标 题的标语栏下, 列举了在青年时代就取得杰出成绩的科学 家、作家和社会活动家。之所以这样, 苏霍姆林斯基的目 的是尽可能地“让墙壁也能说话”, 强调环境和氛围的创 设感染, 即注重德育环境的渗透性。
教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。
教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。
教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。
两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。
为提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，有效地配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，近年来，我校根据学生实际，在坚持传统的家校联系形式之外，坚持开办家长学校，还原家校联系的主角地位——家长、学生，结合实际，为家长提供更多、更好的教育方法，有效提高了家校联系质量，实现了父母与孩子的共同进步、和谐发展，开创了学校德育工作和谐发展的新局面。
随着新课程改革的深入实施，“以人为本，德育为先”的教育理念已逐渐深入人心。
然而现实德育、智育严重脱离，德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”以及德育工作严重脱离生活实际等现状，都给我们实施创新德育提出了新的挑战。
作为教育工作者，如何抓好学校德育工作，开创学校工作新局面，实现学校、社会、家庭三方共赢：我们知道，《中小学德育工作规程》里明确提出，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
德育是学校教育的首要工作，它关系到广大学生的健康成长，更关系到中华民族的整体素质和国家的前途与命运。
开展中小学德育工作，它的的基本任务是：培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
所以，我认为，德育工作是一项长期的、系统的、具有深远意义的、不可或缺的工作。
而今天在开展此项工作时，多数学校出现了以下不良的现象：现象一：重“智育”轻“德育”，在现实教育中，受功利主义思想的影响，德育逐渐让位于智育，考分决定一切，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，以考试成绩论英雄这种体制，虽然为国家培养了些人才，但同时也出现了不少有才无德的社会危险品。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据着相当的地位。
为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。
这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
苏霍姆林斯基关于家庭教育的名言
1、教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会向纸做的房子一样倒塌下来。
2、家长学校的任务是不断的提高父母们的教育修养水平。
3、我们认为极其重要的一点，就是要使“设计人”的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。
4、家长们应该认识到：儿子或女儿首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品质。
5、如果儿童只顾享受别人创造的福利，那么他长大了就会蛮横地对待别人——首先是对待自己，而他自己也会沦落为不幸的人。
6、我们力求让儿童从小就量力而行地为家庭的年长的成员创造物质的和精神的福利，并且在这种创造中找到快乐。
7、在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。
这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。
如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著效果的。
8、没有书籍、没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助，而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。
9、凡是道德修养好的、有自觉精神的劳动者，都是在对书籍抱着深刻尊重态度的家庭里长大的。
10、"我们建议家长们，对于孩子们提出的跟他们对家庭收入和社会生产的劳动贡献“不相称的”要求加以限制。
如果儿童单纯消费，如果他的一切要求都与劳动无关地得到满足，那么他就会逐渐地变成好吃懒做的人。
我们指出，由于家长不懂教育和教育无力，造成这种后果是必然的现象，并且进一步使家长们认识到：他们的子女的命运就掌握在他们手中。
《苏霍姆林斯基论家庭教育》（摘要）对儿童和青少年施加教育影响的有六个方面：一是家庭（首先是母亲）；二是教师；三是集体；四是自我教育；五是书籍；六是社会环境。
家庭教育是教育学的第一篇章，而在家庭中，母亲是最细致的、最有才干的雕塑家。
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家长教育学苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基（Lev Vygotsky）是一位著名的教育心理学家，他提出
了许多关于家长教育方面的理论和观点。
其中比较重要的有以下几点：
1.家长教育应该注重儿童的发展水平而不是年龄。
苏霍姆林斯基认为，儿童的能力和智力发展是受到环境和经验的影响的，而不仅仅是年龄的限制。
因此，在教育方面，家长应该关注儿童的实际发展水平，以此来确定
他们的学习能力和需求，然后制定相应的教育策略。
2.家长应该提供适当的教育支持和指导。
苏霍姆林斯基强调了家长在
儿童教育中的重要作用，认为家长应该发挥积极的作用，提高自己的教育
水平并提供适当的教育支持和指导，以帮助孩子充分发展。
3.家长应该尽可能多地提供交往机会。
苏霍姆林斯基强调了社会性因
素在儿童发展中的重要性，认为一个具有良好社交技能的孩子更容易学习
和形成积极的态度。
因此，家长应该尽可能多地提供孩子社交交往的机会，让他们与不同的人接触和交流，以此来促进他们的社交能力的发展。
4.家长应该注重儿童自由探索和创造能力的发展。
和许多现代教育学
家一样，苏霍姆林斯基强调了儿童自主学习的重要性。
他认为，家长应该
给予孩子足够的自由和空间，在发现和创造的过程中，让他们自由探索和
尝试，以此来促进他们的创意和创造能力的发展。
总之，苏霍姆林斯基提出的家长教育观点，强调了以儿童为中心、注
重发展水平、提供适当支持和指导、注重社交交往和自主探索和创造等方
面的重要性。
这些观点对于家长在教育孩子时具有实际的指导和应用价值。