以身立教为人师表论文

以身立教，为人师表学校是教书育人的前沿阵地，其根本任务就是培育和造就社会主义现代化建设的合格人才。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”可见师德师风对于教师而言是多么重要。对于师德师风问题，大教育家孔子提出：“以身立教，为人师表。”教师是“人类灵魂的工程师”，是人类文明的建设者和传播者。崇高的职业、神圣的称号、重要的使命、艰巨的任务，要求每一位教师必须做一个有素质、有修养、有道德的人。教师在教育教学工作中应当以身立教，以身作则，为人师表。

一、以自身的榜样力量影响和塑造学生：

教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人。育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。因此。古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。现代教育家陶行知也认为教育工作者的全部工作就是为人师表。教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，是衡量一个教师职业道德的根本。

（一）、榜样力量之奠基作用

学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师是学生的主要教育者及组织者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是

其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想道德对学生行为品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

（二）、榜样力量之催化作用

一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟、精益求精、爱岗敬业、乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

（三）、榜样力量之修正作用

教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台上教育学生应当诚实，但某天为了应付检查，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用和影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

（四）、榜样力量之完善作用

一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。比如遇到困难和挫折是张皇失措、退避三舍，还是从容镇定、迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，是大吵大闹、怨天尤人，还是不争不辩、宽宏大量呢？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必

要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

因此，教师是人类科学文化传承的桥梁，“是创造未来人才的特殊雕塑家”。在学生心目中，教师是智慧的象征和人格的化身，他们随时随地都用自己那双敏锐的眼睛观察着教师的一言一行。因此，教师的思想品德、言谈举止，都在自觉或不自觉地影响着他们。

反之，教师在教育教学活动中，如不注意自我形象，不把自己作为学生的楷模，而是思想消极、情绪低落，甚至有不正确的人生观、价值观，就必定会把学生引向歪路。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，“欲明人者先自明”，教师在教育教学活动中，必须注重自身的修养和学识上的深造，高标准地塑造自己，以崇高的理想、坚定的信念、高尚的道德、严谨治学的态度去熏陶影响学生，所谓“随风潜入夜，润物细无声”，也许就是这个道理吧！

二、以崇高的职业情感关心和热爱学生：

为师者不仅要有知识，更要有美德。教师要赢得学生的尊敬和爱戴，除了具有渊博的知识和高尚的品德外，还要给学生以真诚的爱。营造“爱”的教育、营造“爱”的环境。可以说，没有真诚的爱，就没有成功的教育。爱是教育的别名，热爱是最好的老师。教育是培养人才的专门劳动者。如何对待所培养的对象，千百年来，对这个问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，就是热爱学生，教书育人。渴望得到老师的爱护和关心是学生的普遍心理需求，特别是面临越来越多的留守儿童，我们更应付之以爱。常言说的好“亲其师，信其道”嘛！

那么，爱学生还应该把握以下三个环节：

第一，了解学生。要对学生复杂而丰富的内心世界作实事求是，深入细致、体察入微的了解。既要了解他们所具有的敏感、开放、活泼、易接受新事物的特点，又要了解他们的性格、习惯、兴趣与爱好，针对每个同学所具有的不同的特征，区别对待，因人施教，让每个学生都能感受到老师爱的温暖。

第二，尊重学生。热爱学生就要尊重学生的人格，传统师德也讲教育之爱，但今天的教师关怀不再是单向的，不是一厢情愿，更不是强加的、控制式的，而是平等的、负责任的，是彼此能感受的。要以平等的态度对待学生，尊重学生人格，维护学生自尊心。教师应从朋友身份出现，平等待生，和蔼可亲，不要指手划脚、发号施令。要发扬民主作风，虚心听取学生的正确意见，有错即改，切忌文过饰非。特别是对学生的缺点、错误、不能挖苦讽刺，应以诚相待，动之以情，晓之以理，并付之以行，营造出一个使学生乐于打开心扉，坦诚相待的和谐氛围。

第三，严宽适度。老师要按照学生成长的规律去严格要求，对学生正确地引导和教育。特别在执教过程中，对学生既不能宠爱，溺爱，又要防止过于严厉、简单粗暴。既不能过分限制、苛求过多，也不能撒手不管、放任自流。要严宽适度，即严而有方、严而有效、宽而有度、宽而有力，达到严与宽的和谐统一，才能让学生按既定的要求自觉地落实到行动上，达到师生间的默契合作。宽容是对被教育者的爱护、信任，它体现了关怀精神，同时也是教师与学生人格平等的具体表现。宽容意识是教师必须具备的一种素质，如果没有了宽容意识，就不可能成为一个爱学生和被学生所爱的好老师。大凡威信高，深受学生爱戴的老师，无不具有博大的胸怀和宽容的精神。那些心胸狭窄、没有宽容精神、缺乏爱心的人，很难成为一名合格的教师。因而我们要加强自身的道德修养，对那些有过失的或者是调皮的学生进行教育要理智、冷静，学会“热”问