最新16珍珠鸟导学案汇编
16、珍珠鸟导学案
（5）转眼间，三十四年过去了。（）
小结：
通过这节课的学习，我了解了作者和珍珠鸟之间的动人故事，也明白了无论是人与动物之间，还是人与人之间，都应该和睦相处，都需要真诚的信赖。
板书设计：
16*珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
【教学反思】
（）（）（）（）（）
信赖瞅着眸子流泻画框
2、修改病句。
①《珍珠鸟》的作者是冯骥才写的。
②春天的北京是一年中最美的季节。
③这篇文章的词汇和句子都很通顺。
3、指出各句的修辞方法。
比喻拟人夸张反问排比
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）
（2）珍珠鸟亲热地落在我身上。（）
（3）它这么可爱，谁能忍心去伤害它呢？（）
躲在笼子里→伸出小脑袋瞅瞅我→钻出笼子，只在笼子→在屋子里→落在我的。它胆子，对我。
2、珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了那些变化？我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？写一写珍珠鸟与“我”之间的感情发展过程。
相识——（）——（）——（）
【检测反馈】
1、给加点字注音。
( ) ( )（）（）（）
垂蔓雏儿细腻眼睑咂嘴
小学语文导学案
课题
16＊珍珠鸟
课时
一课时
年级
五
主备人
审核人
学习
目标
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗读课文.
重点
难点
理解文中“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学过程Байду номын сангаас
小学语文16新授课导学案
16 《珍珠鸟》导学案潍坊市潍城区永安路小学学习目标：1．正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。
2．理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，理解课文最后一句的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
学习重难点：通过语言文字，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
一、课前延伸▲学习目标1．预习课文，独立解决生字词。
2．初步感知课文内容。
★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）1.预习生字词（1）正确认读生字词（2）描红（3）熟练组词2.预习课文（1）正确、流利地朗读课文（2）标出文章的自然段。
（3）画出文中的生字词和四字词语。
3. 思考课文的主要内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的含义。
4.写出预习中不明白的问题二、课内探究（一）创设情境播放视频（二）检查预习▲学习目标1．同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。
2．教师抽查，督促学习。
★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）1．同桌互查生字词。
2. 小组成员轮读课文，长段可分两人读。
3．教师抽查（三）自主学习▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加1颗星）。
默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处的非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱者清？画出你感受最深的句子，并在旁边简单写一写自己的体会。
※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。
（四）合作探究（约10分钟）▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。
小组长安排组员按照由D到A的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。
※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。
三、精讲点拨（约8分钟）1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
《珍珠鸟》 导学案
《珍珠鸟》导学案一、教学目标1、知识与技能目标（1）正确认读“蔓、雏、哟、柜、陪、眸、咂”等生字，理解“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、索性、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中优美的语句。
（3）理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，领悟文章的表达方法。
（2）培养学生的阅读能力、概括能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受人与动物之间的信赖，培养学生关爱动物、善待生命的意识。
（2）激发学生对生活的热爱之情，培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重难点（1）理解课文内容，体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
（2）品味文中优美的语言，学习作者细腻的描写和生动的表达。
2、教学难点（1）领悟文章中“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
（2）培养学生关爱动物、善待生命的意识，引导学生在生活中建立起人与动物之间的信赖关系。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。
2、问题导学法通过设置问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受珍珠鸟的可爱和人与动物之间的美好情感，提高学生的学习兴趣。
（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物，它们给我们带来了无尽的欢乐和温馨。
今天，我们要学习的这篇课文，就讲述了一个人与鸟之间的感人故事。
让我们一起走进冯骥才先生的《珍珠鸟》，去感受那份独特的温情。
（板书课题：珍珠鸟）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的认读情况。
（出示生字词卡片，指名认读，正音）3、思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，思考：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了怎样的变化？（1）学生自主思考，圈画出相关语句。
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐３篇）部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案【第1篇】一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。
2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
并有自己的理解和体会。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的。
（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。
（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
16.珍珠鸟导学案doc
温馨寄语：热爱动物，信赖动物，让动物也信赖我们！一、导学目标：1、通过自学，正确认读词语：“垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻”。
能有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、通过自读、品读、悟读，了解课文的内容，能明白我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
（重点）3、联系实际，理解课文最后一句话的的含义，体会作者的感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，从而认识到应该爱护动物，善待生命。
（难点）二、知识链接：珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。
属雀形目，文鸟科，原产于澳洲东部，现已培育成人们喜爱的笼养种类，这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
冯骥才有《珍珠鸟》一文。
三、自主学习1．我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2．我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。
正确度写词语：垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻易读错的生字有：不易区分的生字有：如：曼（）——蔓（）（）（）——（）（）（）（）——（）（）（）（）——（）（）3．课文讲了什么。
四、合作探究1.画出描写珍珠鸟雏儿的语句，抄在下面的横线上：这段话表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。
请通过朗读表达出来。
2．通过学习，我知道了课文的作者是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的：（1）（2）（3）（4）3.读课文，写出珍珠鸟的活动范围：从珍珠鸟活动范围的慢慢扩大，你体会到：3．通过反复品味，我已经理解了“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的含义：。
六、展示交流七、小结：通过这节课的学习，我了解了作者和珍珠鸟之间的动人故事，也明白了无论是人与动物之间，还是人与人之间，都应该和睦相处，都需要真诚的信赖。
因为，。
八、当堂检测：1．选词填空。
（1）放在一个_________的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
16.《珍珠鸟》导学案
16、《珍珠鸟》导学案温馨寄语：我的课堂我做主，我交流，我提高！16、珍珠鸟目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
2、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。
阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
3、学情分析：从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
教学目标：1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
评价任务：1、引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。
2、让学生注意积累语言文字方法。
知识链接冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。
著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。
16珍珠鸟导学案
主备人：章会丽
学习目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
3、领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
学习重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
⑴ 温暖舒适的巢。
⑵ 可爱的小红嘴。
这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
1、说说你家养了哪些小动物是怎样和它相处的？
2、课前收集作者的有关资料。交流。
3、用自己喜欢的读书方式朗读课文，说说课文主要讲了什么内容？
、交流讨论：
⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵ 为什么会发生这些变化？
⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
5、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？
6、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
7、自由选择一题完成作业。
板书设计
16、珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
作业设计
见练习册必做：一、二、三题选做：四题
教学小结
（预设：作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会三层意思：1、我们应该与动物和睦相处。2、人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。3、我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。）
五、作业：
１、从以下题目中选择一个写一段话：
学习难点
理解含义深刻的句子。
学习准备
16珍珠鸟导学案设计
模仿例句写句子。
例：信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更明，更亮。
信赖是______________，__________________，
__________________________________________。
通过测评、练习形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，给课文分段。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
导学案设计
课 题：
16、珍珠鸟
课 型
新 授 课
年级
五年
执教
学习目标：
1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.体会“我”对鸟的喜爱之情。
学习重点：
了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对小鸟的喜爱之情。
学习难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
3、从哪些地方看出我对珍珠鸟的喜爱？
4、小鸟对人的信赖表现在哪里？
5、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
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16.珍珠鸟
一．导入新课
1、人们给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也会给人们的精神增添情趣，而这些只有从彼此的信赖中才能得到。
2、在作者笔下，小珍珠鸟就像一个活泼淘气、天真无邪的孩童。
不但外形可爱，而且与人相处也别有趣味。
让我们一同走进这个互相信赖的世界！
二．学习目标
1.正确认读本课的生字，有感情的朗读课文
2.体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我“的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程
3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础
三．自学导航
1.默读课文，借助拼音或查字典，读准字音，并画出不理解的词语，联系上下文进行自主学
2.课文有多少个自然段？用序号标出来
3.思考课文讲了一件什么事？
四．展示交流
1.词语释义
垂蔓：文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
索性：直截了当，干脆。
信赖：信任并依靠。
2. .课文共有（15 )个自然段
这是一篇描写生动、富有诗意的（散文）（填题材）。
课文以细腻动的语言写出了小鸟由（怕人）到（信赖人）的变化过程。
五．合作探究
1.归纳“我”为鸟儿做了那些事？
2.鸟儿在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来
六．展示交流
1.归纳“我”为鸟儿做了那些事？
.重新为它们加工鸟笼
2按时添食加水
按捺住好奇心，不轻易打扰
2.鸟儿在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
由胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我
因为作者对它十分喜爱，从不窥探它们
3“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来
信赖，往往创造出美好的境界。
七．学习新课
1.学习第八段作者为什么对小珍珠鸟进行细致的动作描写？
通过一系列的动作描写，“飞落站啄撞逃”的动作描写，表现出雏鸟的
自由、淘气和欢快。
点明“我”的爱心呵护赢得了小家伙的信任，营造了欢悦美好的氛围
2.文中多次出现“小家伙”这个词语，谈谈你从中感受到了什么？
从这个词语我们可以感受到
小珍珠鸟在作者眼中仿佛一个淘气可爱的孩子
作者十分看重这份人与鸟之间的情意，希望与小鸟儿能够再亲近一些
作者用自己的爱在人与动物之间建立起了信赖与友爱的桥梁，营造出人与动物和谐相处的美好境界
3.信赖，往往创造出美好的境界。
“美好的境界”指什么？谈谈你对这句话的理解？
“美好的境界”指互相信任，友好共处的境界。
珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是在“我”的精心照顾与呵护下，珍珠鸟各个方面发生了巨大的变化：活动范围不断增大；胆子越来越大；神态越来越自在。
这些变化，都是因为信赖。
在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。
我们要永远追求这种互相信任，和谐美好的境界
八．回顾目标谈收获
1.本节的目标你完成了吗？
2.你有哪些收获呢？
九．课堂检测
(一).选字填空
笼茏拢
合（）（）罩葱（）
蔓慢漫
缓（）（）长（）延
睑捡脸
（）起（）蛋眼（）
(二)照样子,在括号里填写词语
例：（滚圆）的身子
（）的小嘴（）的眼睛（）的绒毛
例：（生气）地叫一声
（）地站在书架上
（）地啄两下我的手指。