自闭症儿童小组课教案
自闭症小组课康复教案中班
自闭症小组课康复教案中班教案标题：自闭症小组课康复教案（中班）教案目标：1. 帮助自闭症学生提高社交技能和沟通能力。
2. 培养学生的注意力和专注力。
3. 促进学生的情绪管理和自我调节能力。
4. 培养学生的认知和学习技能。
教学资源：1. 图片卡片或图片板。
2. 互动游戏和玩具。
3. 视听材料，如音乐、故事书或儿童动画片。
教学准备：1. 确定教室环境，准备适合自闭症学生的安静、舒适和易于管理的空间。
2. 确定教学辅助工具和材料，确保它们易于操作和使用。
3. 准备教学计划和活动，确保它们符合学生的个别需求和能力水平。
教学步骤：1. 情绪管理活动：a. 使用情绪表情图片卡片，让学生观察并识别不同的情绪。
b. 通过角色扮演或模仿表情，让学生学习如何表达和管理自己的情绪。
c. 引导学生使用情绪管理策略，如深呼吸、数数或找到安静的地方冷静下来。
2. 社交技能训练：a. 使用图片卡片或图片板，教授基本的社交技能，如打招呼、分享、合作等。
b. 进行角色扮演活动，让学生模仿正确的社交行为。
c. 通过小组活动或合作游戏，鼓励学生与他人互动和合作。
3. 注意力和专注力训练：a. 使用视听材料，如音乐或故事书，引起学生的注意力。
b. 使用互动游戏和玩具，鼓励学生专注于完成任务或解决问题。
c. 利用定时器和时间管理工具，帮助学生提高集中注意力的能力。
4. 认知和学习技能培养：a. 使用视觉辅助工具，如图片卡片或图表，帮助学生理解和记忆信息。
b. 利用多感官教学法，如触觉、听觉和视觉的结合，帮助学生加深对知识的理解。
c. 提供个别指导和支持，确保学生能够以适合他们的方式学习和掌握知识。
评估方法：1. 观察学生在教学活动中的参与程度和表现。
2. 记录学生的进步和困难，以便调整教学计划和活动。
3. 与学生家长和其他专业人士进行定期沟通，了解学生在家庭和其他环境中的表现和需求。
教学延伸：1. 鼓励学生参加社交活动和集体游戏，提供更多的机会锻炼社交技能。
自闭症集体课教案
篇一：自闭症互动教案教案篇二：自闭症儿童的集体课关于自闭症儿童的集体课从事了四五年的特殊教育，也教过一些自闭症的孩子，现在回忆起以前的一些东西感觉很好笑，感觉很傻，有时候也感觉很白痴，现在就把自己的一些想法写出来给大家来参考一下。
第一，兴趣是最好的切入点。
刚刚从事特殊教育的时候对自闭症很是茫然，不一样的孩子我们都在一样的给一样的上课，感觉好像我们要量产什么似的。
尤其是一些新老师对于班内孩子的分层目标把握不准，就更导致了孩子学习的机械式。
比如说我们在上课的时候我们要去交孩子认识电视，但是我现在有个很奇怪的想法，为什么我们要教孩子认识电视机，一个老师说因为iep有这个目标，那我要说这个iep目标是谁制定的，还不是你自己制定的。
孩子本身对这个东西不一定有兴趣，那我们教这个还不如教一些孩子感兴趣的东西。
还有一些老师教一个电视，他就拿一个图片然后就给孩子去讲什么是电视机，什么电视节目等等晕晕的讲一大堆，那么我想孩子们肯定不明白，也没有兴趣，那么这节课就是枯燥的，无谓的，同时也是浪费时间的，比如现在我们好多孩子学习英语，为什么好多孩子学习部好，那是因为感觉不重要，感觉用不上，感觉没兴趣，我见过好多领域里面的高级人才都不是学这个专业的。
所以我认为一堂好的集体课必然是从孩子的兴趣入手的。
的孩子吃的时候他也会很想吃，这个时候你给他吃了他也会吃的很香，以后一段时间就爱吃这个了，所以孩子们之间的兴趣也是可以互相影响的。
另外就是一个偶然的因素也可能会影响孩子的以后的兴趣。
我接触过一个孩子，本来对画画不是很感兴趣的，突然有一天一节课上他在老师的辅助下画完了一幅画，他特别高兴，从此爱上了画画。
我感觉他可能通过这样的画让自己特别满意，有美的享受，有成就感。
所以我想我们特教老师应该认真对待每一堂课，认真对待每一个孩子，细心的培养孩子们的兴趣。
第四，我们不能为了教而去教，我认为现在一些老师的教学方式是非常愚蠢的，正如我们现在批评应试教育一样，孩子们为了学而去学，所以成绩可想而知，那么我们现在好多老师是为了教而去教的，这样的结果就是孩子什么也没学会，学了也不透彻，也不明白，不会应用。
自闭儿童课堂教案模板范文
---一、教学目标1. 认知目标：通过本次课程，帮助自闭症儿童提高对特定主题的认知水平，增强记忆力和理解力。
2. 社交目标：促进自闭症儿童与同伴的互动，提高社交技能，增强团队合作能力。
3. 情感目标：培养自闭症儿童的积极情感，增强自信心，减轻焦虑情绪。
4. 行为目标：训练自闭症儿童的良好行为习惯，如注意力集中、遵守规则等。
二、教学内容以“动物世界”为主题，设计以下教学内容：1. 动物认知：认识几种常见的动物，如猫、狗、兔子等。
2. 动物特征：了解不同动物的特征，如猫有尾巴、狗有耳朵等。
3. 动物声音：学习模仿不同动物的声音。
4. 动物故事：通过动物故事，培养儿童的想象力和情感。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）- 教师通过图片或视频展示动物，激发学生的兴趣。
- 引导学生分享自己熟悉的动物。
2. 认知环节（15分钟）- 教师逐一介绍动物，引导学生观察并说出动物的名字。
- 通过实物或图片，让学生认识动物的特征。
3. 互动环节（10分钟）- 教师带领学生模仿动物的动作和声音。
- 学生分组，进行角色扮演，加深对动物的认识。
4. 故事环节（10分钟）- 教师讲述一个与动物相关的有趣故事。
- 学生分享自己喜欢的故事。
5. 总结环节（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课所学内容。
- 鼓励学生分享自己的收获。
四、教学方法1. 直观教学：通过图片、视频等直观手段，帮助学生认识动物。
2. 互动教学：通过模仿、角色扮演等互动方式，提高学生的参与度。
3. 故事教学：通过故事，培养学生的想象力和情感。
五、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中情况等。
2. 互动情况：评估学生与同伴的互动情况，如合作、交流等。
3. 情感表达：观察学生的情感表达，如笑容、眼神等。
六、教学准备1. 动物图片或视频2. 实物动物或模型3. 情景布置（如森林、草原等）4. 故事书籍或音频---备注：1. 教案应根据学生的实际情况进行调整。
自闭症儿童教案
自闭症儿童教案【篇一：自闭症精细教案】残疾人康复研究中心自闭症儿童康复教案授课教师：【篇二：自闭症儿童小组课教案】手眼协调及精细（夹夹子）授课教师：执行周期教学主管签字：【篇三：自闭症教案】自闭症康复训练综合课教案一、教学内容：自闭症康复训练综合课，包括五方面的内容①社会行为的训练；②数理概念——11~20各数的认识以及组成；③语言沟通——了解特征四季、填词、说句；④逻辑训练——事物关系与空间方位；⑤精细动作——小肌肉。
二、学情分析本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训者是本校六年级一名高功能自闭症学生，该生通过在校两年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从老师的指令，学习时有参与互动的能力。
通过训练自主性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，用词不恰当。
在一对一的训练中能接受普通小学的一年级的教学内容。
三、训练思路本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
四、训练目标1、知识与技能：（1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人；（2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达；（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，培养自闭症学生的观察能力和动手操作的能力。
2、过程与方法：（1）社会行为——通过情景训练使学生正确地认识自己和上课的老师；（2）语言沟通——通过训练能和老师做一问一答的对话；（3）数理概念——通过动手操作、结合生活经验使自闭症学生掌握数的组成。
3、情感态度与价值观：（1）社会行为——使学生能和老师有目光接触和交流的意识；（2）语言沟通——培养学生自主性、主动性的语言能力；（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数。
自闭症情景小组课程设计
自闭症情景小组课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握自闭症的基本知识，提高学生识别和理解自闭症的能力，培养学生关爱和接纳自闭症群体的情感态度，以及提高学生运用专业知识和技能为自闭症群体提供帮助的能力。
具体来说，知识目标包括：了解自闭症的定义、症状、成因和诊断方法；掌握自闭症谱系障碍的基本特点；了解自闭症患者的日常生活和社交挑战。
技能目标包括：学会使用自闭症评估工具；能够分析和评估自闭症患者的社交技能和沟通能力；掌握与自闭症患者沟通的技巧。
情感态度价值观目标包括：培养对自闭症群体的尊重和理解；树立包容和关爱的态度；认识到每个人都有独特的价值和潜力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括自闭症的基本知识、自闭症谱系障碍的特点、自闭症患者的社交和沟通能力、以及与自闭症患者的有效沟通技巧。
具体来说，教学大纲将按照以下顺序展开：第一章，自闭症的定义和症状；第二章，自闭症的成因和诊断；第三章，自闭症谱系障碍的基本特点；第四章，自闭症患者的日常生活和社交挑战；第五章，自闭症患者的沟通技巧；第六章，与自闭症患者的有效沟通策略。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
讲授法将用于传授自闭症的基本知识和理论；讨论法将用于促进学生对自闭症患者社交和沟通挑战的理解；案例分析法将用于培养学生的实际操作能力；实验法将用于让学生通过实践经验深化对自闭症患者沟通技巧的理解。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：教材《自闭症谱系障碍概论》；参考书《理解自闭症：一种全面的方法》；多媒体资料，包括自闭症患者的生活视频和沟通技巧示范；实验设备，包括模拟沟通场景的道具和工具。
这些教学资源将帮助学生更好地理解和掌握自闭症相关知识，提高他们的专业素养和实际操作能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多种形式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
孤独症小组课程设计
孤独症小组课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解孤独症的基本概念、成因和特点。
2. 学生能够掌握与孤独症儿童相处的基本原则和沟通技巧。
3. 学生能够了解孤独症儿童在教育、家庭和社会生活中的特殊需求。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析和解决与孤独症儿童相处过程中遇到的问题。
2. 学生能够设计并实施适合孤独症儿童的教育活动和游戏。
3. 学生能够运用沟通技巧，与孤独症儿童建立良好的互动关系。
情感态度价值观目标：1. 培养学生关爱孤独症儿童的意识，尊重他们的个性差异，消除歧视。
2. 增强学生的社会责任感，使他们积极参与到孤独症儿童的关爱和帮助中。
3. 培养学生团结协作、乐于助人的品质，提高他们的人际沟通能力。
本课程针对孤独症小组的学生特点，结合学科知识和教学要求，旨在帮助学生全面了解孤独症，掌握与孤独症儿童相处的方法，提高他们的同理心和关爱意识。
通过本课程的学习，使学生能够更好地适应社会，为孤独症儿童提供实质性的帮助和支持。
二、教学内容1. 孤独症基本知识：介绍孤独症的定义、成因、分类及临床表现，结合教材相关章节，让学生对孤独症有全面的认识。
- 教材章节：第一章《孤独症概述》- 内容列举：孤独症的定义、成因、分类、临床表现、发病率等。
2. 与孤独症儿童相处原则及沟通技巧：讲解与孤独症儿童相处时应遵循的原则，教授有效的沟通技巧，帮助学生更好地与孤独症儿童互动。
- 教材章节：第二章《与孤独症儿童相处》- 内容列举：相处原则、沟通技巧、注意事项等。
3. 孤独症儿童教育及家庭支持：分析孤独症儿童的教育需求，探讨家庭支持方法，为学生提供实际操作指导。
- 教材章节：第三章《孤独症儿童的教育与家庭支持》- 内容列举：教育方法、家庭支持策略、教育资源等。
4. 社会适应与支持：讨论孤独症儿童在社会生活中的适应问题，引导学生关注社会支持体系，提高他们的社会责任感。
- 教材章节：第四章《孤独症儿童的社会适应与支持》- 内容列举：社会适应、支持体系、政策法规等。
自闭症集体康复训练上课教案
自闭症集体康复训练上课教案教案标题：自闭症集体康复训练上课教案教案目标：1. 帮助自闭症学生提高社交技能和沟通能力。
2. 促进自闭症学生的感知和认知发展。
3. 培养自闭症学生的动作协调和运动能力。
4. 提供支持和鼓励，增强自闭症学生的自尊心和自信心。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 介绍今天的课程内容和目标。
2. 与学生们互动，了解他们最近的兴趣和经历。
主体（30分钟）：1. 社交技能训练：a. 分组活动：将学生分成小组，每个小组进行角色扮演，模拟真实社交情境，如问候、交流等。
b. 角色扮演训练：每个小组轮流表演不同的社交情境，其他学生观察并给予反馈和建议。
2. 感知和认知发展：a. 触觉游戏：准备一些触觉刺激物品，如绒毛、冰块等，让学生触摸并描述感受。
b. 视觉游戏：使用图片卡片，让学生观察并回答相关问题，如颜色、形状等。
3. 动作协调和运动能力训练：a. 跳绳活动：准备跳绳并示范正确的跳绳动作，让学生尝试跳绳，并逐渐增加难度。
b. 平衡练习：设置平衡器材，如平衡板或球，让学生进行平衡训练。
4. 自尊心和自信心培养：a. 鼓励学生分享自己的成就和进步。
b. 设计小组合作活动，让学生共同完成任务，并给予积极的反馈和认可。
总结（5分钟）：1. 回顾今天的课程内容和学生的表现。
2. 鼓励学生继续努力，并提供下次课程的预告。
教学资源：1. 角色扮演卡片：包含不同社交情境的图片和提示语。
2. 触觉刺激物品：绒毛、冰块、海绵等。
3. 图片卡片：包含颜色、形状、动物等不同主题的图片。
4. 跳绳和平衡器材：跳绳、平衡板、球等。
教学评估：1. 观察学生在角色扮演中的表现，包括社交技能的运用和沟通能力。
2. 监测学生在感知和认知游戏中的参与和回答情况。
3. 评估学生在动作协调和运动能力训练中的表现和进步。
4. 观察学生在小组合作活动中的参与度和互动情况。
备注：1. 教案中的活动和时间可以根据实际情况进行调整。
2. 需要根据学生的具体情况和能力水平，进行个别化的教学和支持。
自闭症儿童小组课教案
自闭症儿童小组课教案第一章：认识自闭症1.1 了解自闭症的定义：自闭症，也称孤独症，是一种起源于儿童早期发展的严重神经发育障碍。
1.2 认识自闭症的特征：社交交往障碍、沟通障碍、兴趣范围狭窄和行为方式刻板。
1.3 自闭症儿童的感知世界：解读自闭症儿童的世界，理解他们的感知、情感和需求。
1.4 自闭症诊断与干预的重要性：介绍自闭症早期诊断和及时干预的意义。
第二章：自闭症儿童沟通技巧培养2.1 理解自闭症儿童沟通障碍的原因：分析自闭症儿童在沟通中遇到的困难。
2.2 提高自闭症儿童沟通能力的方法：视觉支持、社交故事、行为疗法等。
2.3 实践演练：组织角色扮演、小组讨论等活动，让自闭症儿童练习沟通技巧。
2.4 家长和教师的角色：指导家长和教师如何支持和引导自闭症儿童沟通。
第三章：自闭症儿童社交技能训练3.1 认识自闭症儿童社交技能的挑战：分析自闭症儿童在社交场合中可能遇到的困难。
3.2 社交技能训练策略：教授自闭症儿童社交规则、面部表情理解、轮流对话等技巧。
3.3 小组互动活动设计：安排适合自闭症儿童的互动游戏，提高他们的社交能力。
3.4 家庭与学校的合作：探讨家长和教师如何共同推进自闭症儿童社交技能的发展。
第四章：自闭症儿童情绪管理4.1 理解自闭症儿童的情绪特点：解读自闭症儿童的情绪表达和处理方式。
4.2 情绪管理策略：教授自闭症儿童认识情绪、表达情绪和调节情绪的方法。
4.3 情景模拟与角色扮演：通过设置不同的情绪情景，让自闭症儿童学会适当的情绪应对方式。
4.4 家长和教师的指导：讲解家长和教师如何帮助自闭症儿童更好地管理情绪。
第五章：自闭症儿童日常生活技能训练5.1 日常生活技能的重要性：强调自闭症儿童学会日常生活技能的必要性。
5.2 训练内容：涵盖饮食、穿衣、个人卫生、整理物品等日常生活方面的技能。
5.3 逐步引导与鼓励：采取分步骤的教学方法，让自闭症儿童逐步掌握日常生活技能。
5.4 家长和教师的参与：指导家长和教师如何在日常生活中支持和引导自闭症儿童。
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3、教师先示范夹夹子，指导学生如何操作。（在学生的注意力转移时，需用一些物品吸引他的注意力）
4、让学生在纸板上夹夹子，辅助幼儿将夹子夹在线上，视幼儿课堂反应重复1-2次。（可在学生一点不会的情况下进行示范操作）
5、让幼儿将夹子夹在玩具晾衣架的绳子上（视幼儿课堂反应重复1-2次）
手眼协调及精细（夹夹子）
教学目的
1、学生在听到教师的指令之后能与教师有目光注视，并延长注视时间
2、学生在教师辅助下可以将夹子夹到纸板上，使其精细动作，手眼协调能力得到发展
3、学生对教师指令的反应能力有所提升
教学重点、难点
重点;幼儿在教师的辅助下进行夹夹子
难点：幼儿注意力不集中，听指令能力较差，易有情绪行为
学生参与程度
A、全部参与B、80%能参与C、50%能参与D、基本不参与
家长掌握程度
A、能独立开展家长辅导B、需教师指导方可进行家庭辅导C、不能独立开展
个别儿童课堂简述／下期计划或建议
教学主管签字：
活动时间
儿童人数
儿童年龄
教师人数
教学准备
夹子10个，纸板2个，空塑料盒1个，玩具晾衣架1个，空塑料篮子1个
教学方式
教学步骤
备注：1、教师要注意保持学Fra bibliotek与教师的目光注视
2、及时对学生进行纠正与强化
3、逐步减少对学生的辅助，减少语言，给幼儿一定的思考时间
训练结果：不能根据指令完成。身体辅助下可以完成。
1、首先呼叫学生的名字让其与教师有目光注视（通常情况下，学生不会把注意力转移过来，这是可以用他感兴趣的东西吸引他，然后移去物品）
6、与小朋友打过招呼后下课
授课教师：执行周期
时间
授课地点
授课班级
课程类别
□社交□语文□运动□生活□数学
课堂基本
情况
授课人数
生理年龄
发展年龄
家长参与
□是□否
课程领域
□感知觉□粗大动作□精细动作□语言与沟通
□认知□社会交往□生活自理□情绪与行为
教学目标
重点：
难点：
教学准备
教学内容：
课堂效果评析
A、全部掌握B、80%能掌握C、50%能掌握D、基本没掌握