人教版八年级下册语文(2018部编版)4 灯笼课件
4 灯笼
R·八年级语文下册
学习目标
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美 的意境。 2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法， 赏析文本写作特色。 3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
新课导入
提起灯笼，你会想到什么？
张灯结彩的喜庆
宫廷点缀的灯火
在电灯尚未出现和
普及的时代，灯笼却是
也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴
伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”
政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。
骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工 作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国
主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇
章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》
正是这个时期回忆主题的文章。
虚写追慕古代名将挑灯
剑、塞外点兵令胡人不敢南
下的业绩，是为后面的直抒
胸臆做铺垫，作者借灯笼表
达自己浓烈的爱国主义情怀， 自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国 情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当 精神。
写法探究
特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了
感人的意境，又抒发了强烈的情感。
整体感知
文章为什么以“灯笼”为题？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过
描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
细节感知
想象宫灯，体验 的是深长的历史 况味。 文化上：在纱灯 上描红，爱的是 那份雅致；
情感上： 挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深。
情感上： 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对 岁月沧桑的感慨。
思考探究
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现 灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然 段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作 者这样安排有何意义？“哎，壮……”作者为
何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什
么？请结合材料链接作简要分析。
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一
八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，
特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联
系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者 之为文独具匠心，巧设结构。
课堂小结
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼
有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小
见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自 然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神， 娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力， 是我们学写散文的典范。
板书设计 小孩子爱火天性 首尾呼应
寄 寓 淳 朴 情 感
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村口红灯高照，慰藉孤行客 进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑 灯纱上描红，承载传统文化 联相爱国名将，做灯笼下马前卒 燎原的火把 抒发爱国热情
着繁
华，以及对往昔岁月的
怀念„„
作者介绍
吴伯萧（1906—1982）原 名熙成，笔名山屋、山荪，是 我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省
莱芜市吴花园村，1938年投奔
革命圣地延安，进入中国人民
抗日军政大学学习，是抗战时 期伟大的文学家。
R·八年级语文下册
学习目标
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美 的意境。 2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法， 赏析文本写作特色。 3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
新课导入
提起灯笼，你会想到什么？
张灯结彩的喜庆
宫廷点缀的灯火
在电灯尚未出现和
普及的时代，灯笼却是
也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴
伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”
政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。
骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工 作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国
主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇
章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》
正是这个时期回忆主题的文章。
虚写追慕古代名将挑灯
剑、塞外点兵令胡人不敢南
下的业绩，是为后面的直抒
胸臆做铺垫，作者借灯笼表
达自己浓烈的爱国主义情怀， 自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国 情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当 精神。
写法探究
特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了
感人的意境，又抒发了强烈的情感。
整体感知
文章为什么以“灯笼”为题？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过
描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
细节感知
想象宫灯，体验 的是深长的历史 况味。 文化上：在纱灯 上描红，爱的是 那份雅致；
情感上： 挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深。
情感上： 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对 岁月沧桑的感慨。
思考探究
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现 灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然 段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作 者这样安排有何意义？“哎，壮……”作者为
何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什
么？请结合材料链接作简要分析。
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一
八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，
特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联
系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者 之为文独具匠心，巧设结构。
课堂小结
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼
有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小
见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自 然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神， 娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力， 是我们学写散文的典范。
板书设计 小孩子爱火天性 首尾呼应
寄 寓 淳 朴 情 感
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村口红灯高照，慰藉孤行客 进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑 灯纱上描红，承载传统文化 联相爱国名将，做灯笼下马前卒 燎原的火把 抒发爱国热情
着繁
华，以及对往昔岁月的
怀念„„
作者介绍
吴伯萧（1906—1982）原 名熙成，笔名山屋、山荪，是 我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省
莱芜市吴花园村，1938年投奔
革命圣地延安，进入中国人民
抗日军政大学学习，是抗战时 期伟大的文学家。
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部编版八年级下册语文课件灯笼PPT
(6)垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容 宅第的奢华。 (7)未始：未必。 (8)幽悄：幽深寂静。 (9)熙熙然:形容明亮的样子。
整体感知：
1、默读课文，思考文 章为什么以《灯笼》为 题？
“灯笼”是本文的线索， 作者正是通过描写有关灯 笼的事情以表达自己的情 感。
2,请以“灯笼”为线索,简要梳理本文的行文脉络。
希 望 有 更 强 由小孩喜欢灯火引出灯笼
由小孩喜欢灯火引出灯笼
大
的
力
量
,
有
更
具
凝
聚
力
的
精
神
,
团
结
记录、传承着家族历史;
人民抗战 (8)幽悄：幽深寂静。 ,打败敌人,保卫自己的家园。
3、作者抒写有关灯笼的往事,是单纯回忆童年美好 的生活情景吗?请结合课文谈谈你的看法。
作者抒写有关灯笼的往事,不单是沉浸在对美好童年生活的 回忆中,也不是单纯追慕古代名将,而是由追忆历史转而表 现国难现实,表达爱国热情。
问题探究，品味语言：
4.请品析下列语句的深刻内涵。 (1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
表面是写族姊家华贵的朱门颜色变暗淡了,不再 鲜艳了,实际上是写族姊的家族早已衰败。
(2)雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月 一样亮起了人的耳目的。
李想、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家 卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者 对这些英雄的敬慕之情。
记录、传承着家族历史;
英勇杀敌的气概,是他们激发了作者的爱国情怀。 争讼 领域 斡旋 静穆 思慕
表面是写族姊家华贵的朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上是写族姊的家族早已衰败。
到了夜晚,一盏盏灯笼点亮,红光四射,显得隆重热烈、喜气洋洋。
部编版八年级下册语文课文灯笼PPT课件
4 灯笼（新授课）
第三环节：探究文本 提高能力
大声朗读课文，独立思考下列问题。
1.课文第一段有什么作用？ 2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？请要概括。
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 4.“灯笼”在课文起怎样的作用？
5.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因 6.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（1）
1.课文第一段有什么作用？
内容上：丰富了文章内容，避免叙述 的 呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼 做铺垫。
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（3）
2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪 些事件？
提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、 猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（4）
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？
有两种感情基调：深情，激情。 对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其
第二环节：自主学习 感知文本（1） 1、了解作者：
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。 笔名山屋、山荪，是我国著名的散文家和教育 家。他的主要作品有《羽书》《黑红点》《北 极星》《忘年》《吴伯箫散文集》等。
4 灯笼（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（2）
2、了解背景
本文选自《吴伯箫散文选》。略有改动。20世纪30年代中期，国内 形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并 中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的 决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下， 作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时
人教版(部编)八年级下册语文：4 灯笼
静穆
• 那个深谙人情世故，见惯了人世百态， 将一切狂涛大浪在见到提灯笼来接的 孙辈时，都归于平静的祖父，给予我 的是“最高贵的单纯”。多年以后， 当我对这一切有所领悟时，便被祖父 拥有的“静穆”境界所震撼，原来静 穆是将心胸里情感的风浪、意欲的波 涛、外部世界的灾难统统摄进宁静和 雅的大境界。祖父之爱伟岸！
怕数不着长了。
——《逍遥津》
意味深长
• 国与家的关系（盛唐的联想-太平丰年 的欢愉）
• 家族盛衰（宋英宗 文治武功令人神往） • 宫灯的遐想 • 唐之衰颓（盛衰的转折） • 献帝之可悯 • 家国盛衰不同境况下的不同情状 • 盛衰之理又当如何？ • ……
第二重觉悟：思想的沉淀
• 不能删掉，删掉后不是简洁是单薄,想象部 分的内容增强了文章的历史厚重感；想象 并不是不真实，文中的想象部分都有文史 的依据，在想象的过程中，吴老的思想通 向了更深广的家国之思，形成了更深刻的 领悟—意味深长，这是更深层次的真实。
• 想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；
• 记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去 五里遥的城里说事，一去一整天，回家总是很晚 的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李老五和我便 须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常， 便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故 还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争 讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在 路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛 织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店 宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了， 认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常 是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮 吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
2020/4/22
吴伯箫的散文创作
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
第4课《灯笼》(共18张PPT)22—23部编版语文八年级下册
7 元宵节，跟着龙灯跑半夜
乡情民俗风貌
8
族姊远嫁，进士第的官衔灯映 照着褪色的朱门
9 在纱灯上描红
感慨岁月沧桑 文化的雅致
10 宫灯的联想
感受到了朝代的更替变迁
11 联想到“挑灯看剑的名将” 表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
小结
灯笼里有
家人的音容和亲人的温情 家乡风俗和故园思恋 历史烽烟和爱国的情怀
灯笼
吴伯箫
目 标
01
认知文中“灯笼”的 民俗意义、文化价值。
02 分 析 文 中 多 种表达 方 式的综合运用。
品味文中富于表现力 03 的 语 言 ， 训 练语感 ，
积累词语。
新课导入
你们能想到与灯笼 相关的哪些经历或 故事呢？
思考问题
默读课文1-2自然 段，回答问题。
小孩儿天性爱亮光 体现在哪儿？
提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老斗呵 抢 狗的（ ）；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕 答
·
咕噜噜的（ ）；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的 我
（ ）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起 与
闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸， 灯
跪堂谱，“司马懿探山”。
笼 的
A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷
缘
作者说“真的，灯笼的 缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”，可见，灯 笼是本文的线索。
细读文章3-11段，圈点勾画并讨论完成表格
段落
与灯笼有关的祖父的慈爱
4-5 接过母亲的纱灯，上下学
母亲的疼爱
6 村头红灯高照，慰藉孤行客的心
乡情民俗淳朴，给人温暖
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
(最新)名师整理部编人教版语文8年级下册第4课《灯笼》市公开课一等奖课件
练闯考
练闯考 马(2019·江西中考) 吴伯箫 也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事， 朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长 工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？ 说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都 笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。 一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。 人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁 了呢。那远远的山庄里，土财主。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕 阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了
练闯考 作用(一般包括)： ①渲染气氛。②烘托人物心情。③烘托人物形象。④为下文做铺垫。⑤为后文的情 节发展埋伏笔。⑥对比，即“与下文××形成鲜明对比”。⑦推动情节发展。⑧交 代故事发生的时间、地点，或揭示作品的时代背景，抒发感情或借景抒情，情景交 融。⑨设置悬念。⑩反映人物的性格或品质。⑪突出文章中心(主题)。⑫深化作品 主题。⑬奠定感情基调。⑭起线索过渡作用。⑮有象征意义。⑯引出下文。
练闯考 人以宁静和安慰。
6.春联是传统文化中很有趣味的语言形式，讲究字数相等，结构相同，意境相似或 相反。成语也可以成为春联，如：雪中送炭—锦上添花，井然有序—杂乱无章。你 也对一对。 (1)山清水秀—( 花好月圆(花红柳绿、月明风清等) ) (2)粗茶淡饭—( 山珍海味(山肴野蔌、玉盘珍馐等) )
练闯考 5．(2019·重庆中考A卷)参照示例，请从下列备选词语中任选一词，写一句话。要 求：表意清楚，用上修辞，句式不限。 示例：讲台 讲台是一道独特的风景线，洁白的粉笔，在一片肥沃的黑土地上，耕耘着智慧和希 望。 备选词语：窗台 操场 林荫小道 示例一：小小的窗台盛放着我们的梦和远方，那里有晨晖夕照的温柔，那里有凭窗 沉思的身影，那里有远望青山的怀想。 示例二：操场如一方激情飞扬的舞台，跑道上矫健的身影，如美妙的音符，奔腾跳 跃里放飞着青春的梦想。 示例三：林荫小道如一首温柔的曲子，斑驳的阳光缓缓弹奏在石板路的琴键上，给
人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共38张PPT)
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活 的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散 神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样， 又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心 集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事 都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
听课文，学习字词
争讼（ sòng ） 领域（ yù ） 斡旋( wò ) 静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 幽悄( qiǎo ) 霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 锵然（ qiāng ） 燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）暖融融 （ róng ） 马前卒（ zú ） 神龛（ kān ） 犬吠（ fèi ） 庞大（ páng ）
本文写于20世纪30年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大 兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人 民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。 吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖 国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压 抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在 回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
将“灯笼”的光与“太 阳”的光、“月华”“繁 星”的光相提并论，强调 了“我”对“灯笼”的情 有独钟。
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？
真的，灯笼的 缘结得太多了，记 忆的网里挤着的就 都是。
夸张与比喻，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下的缘 分之多，使表达显得形象生动， 突出了“我”对灯笼的喜爱。
作者简介
60年代初期创作的以表现延安生活的名 篇《记一辆纺车》《菜园小记》《歌声》《 窑洞风景》以及《难老泉》《 “早”》被 收入散文集《北极星》。在新时期以创作了 《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了 最后一部散文集《往年》。吴伯箫逝世后， 人民文学出版社出版了《吴伯箫散文选》， 人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集 》。
部编版八年级下册语文《灯笼》PPT教学课件(第2课时)
认真读课文，理清文章脉络。
（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
（12）抒发作者的爱国情怀。
自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
第11段：那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
历史文化
特色一： 多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文艺术境界。
mù
mù
yù
c
wò xuán
◆生难字
xī
◆词语解释
争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
明确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。
【语文】部编人教版八年级下册：4灯笼(1)课件
交流讨论
难点释疑
（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” （2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给 自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在 心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。” （3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起 了人的耳目的。” （4）“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑 灯看剑。”
检查预习
查漏补缺
1.给下面加点的字注音。 mù （ chàng wǎng ） • 争讼（sòng ） 斡旋（wò ） 静穆（ ） 怅惘 liáo ） 熙熙然（ xī • 锵然（qiāng ） 褪色（ tuì ） 燎原（ ） 2.根据拼音写出相对应的汉字。 煌 域 珑 lóng____ 夜深星lán____ 阑 • 辉huáng____ 春xiā宵 o____ 领 yù_____ 垂珠联 3.解释下面词语. 斡旋： 调解周旋。 怅惘： 因失意而心事重重 不是非常清楚即明白一点，但是不完全。 不甚了然：
•灯 笼
• •
吴伯箫
作者简介
吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东 莱芜人，散文家，教育家。他的散文以 质朴美著称，他善于将普通平凡的事物 放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其 蕴藉深厚的诗情画意。 其作品的创作基调单纯简练，峭拔明 朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特 色。主要作品有《羽书》《北极星》 《忘年》等。
交流讨论
难点释疑
• 1.①内容：丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。 ②结构：引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
• 2.①在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章 节奏的作用，使读者从上文打断的文字叙述中跳出来。 ②在内容 上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。
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41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。