人教版高中生物必修二_1.1一轮复习课件
编号
亲代 遗传因子组成 交配组合类型 褐毛 褐毛 褐毛 黑毛 褐毛 黑毛
练一练
【1】下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是( ) A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D．孟德尔利用了豌豆白花传粉、闭花受粉的特性 【2】孟德尔对遗传规律的探索过程经过 （ A、观察→问题→假设→演绎→实验→结论 B、问题→观察→假设→实验→演绎→结论 C、问题→观察→实验→分析→假设→结论 D、观察→问题→实验→演绎→假设→结论
核心概念的理解 1.性状： 生物体的形状特征和生理特性的总称。 2.相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。 杂种F1中表现出来的亲本的性状。 3.显性性状： 4.隐性性状： 杂种F1中未表现出来的亲本的性状。 5.性状分离： 杂种后代中同时出现显性和隐性的现象。
植物的异株传粉；动物不同个体间的交配。（两个基因型不同的 6.杂交： 个体相交） 7.自交：植物的自花传粉或同株受粉；基因型相同的动物个体间的 交配。（两个基因型相同的个体相交）
(2)孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因：①豌豆是
自花传粉和闭花受粉 的植物。②具有易于区分的 相对性状
(3)A.实验过程
相对 显 高茎 性 性状分离
3
1
一、一对相对性状的杂交实验 P(高茎×矮茎) → F1 高茎 2.F1的表现型：_______ 高茎∶矮茎=3∶1 3.F2的表现型及其比例：________________ 4.在亲本的正交实验与反交实验中，F1、F2的性状表现相同吗？ 相同 _________ F2 去雄 套袋 人工授粉 套袋 1.人工异花传粉过程：_____→_____→_________→______
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
罗 登 元
顺德区均安中学
第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一) [考纲引领] 基因的分离定律(Ⅱ)。
考点一 基因分离定律的相关概念、研究过程及实质
1．一对相对性状的杂交实验 (1)常用符号及含义——P： 亲本 ；F1：子一代 ；F2： 子
二代 ；×： 杂交 ； ：
自交 ；♀： 母本 ； ♂： 父本 。
配子
D
d
配子
D
d
D
d
F1
Dd 高茎
F2
DD
高茎 1
Dd 高茎
Dd 高茎
dd 矮茎
2
1
孟德尔豌豆实验及分离定律 2.测交（验证）（用图表示）
孟德尔豌豆实验及分离定律 3.假说—演绎法 提出问题
①F1为什么都表现显性性状？
②F2为什么会出现3:1的性状分离比？
①体细胞内控制性状的基因成对存在，配子中基因成单 ②显性基因对隐性基因有显性作用 ③杂合体产生两种类型的配子，比例为1:1 ④受精时，雌雄配子结合几率相等 目的：测定F2的基因型（基因组合） 方案：F1和隐性类型杂交（测交） 预期：显性：隐性=1:1 结果：符合预期 结论：F1是杂合子，形成配子时，等位基因分离 ①在杂合体内，等位基因具有一定的独立性 ②减数分裂时，等位基因分离，分别进入不同的配子，独 立地遗传给后代
【1】根据哪个组合能判断出显性花色？
组合 亲本性状 一 二 紫花 紫花 白花 白花
F1性状及数目 紫花405 807 白花411 0
三
四
紫花
紫花
1240
1245
413
417
紫花植株自交
练一练
【2】在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎
发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比 例发生变化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。 一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现： A．黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。 B．黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为2:1。 C．黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为1:1。 根据上述实验结果,回答下列问题：（控制毛色的显性基因用A表 示，隐性基因用a表示） Aa （1）黄色鼠的基因型是____________ ，黑色鼠的基因型是 aa 。 _____________ AA （2）推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是_______________ 。 （3）写出上述B、C两个杂交组合的遗传图解。
二、对分离现象的解释 遗传因子 决定的， 1.生物的性状是由__________ 显性遗传因子 ，d表示______ 隐性遗 D表示______________ 传因子 ________ 2.F1(Dd)产生配子及其结合 (1)F1产生的配子： D∶d=1∶1 。 ①雄配子种类及比例：___________
12.纯合子： 遗传因子相同的个体。纯合子自交后代都是纯合子。 13.杂合子： 遗传因子不相同的个体。杂合子自交后代会出现性状 分离。
核心概念的理解 14.相同基因： 同源染色体相同位置上控制同一性状的 基因。如A和A。 15.等位基因： 生物杂合子中在一对同源染色体的相同位 置上，控制着相对性状的基因。如A和a。 16.非等位基因： 一种是位于非同源染色体上的基因符合自 由组合定律；另一种是位于同源染色体上 的非等位基因。
亲本 子代基因型 子代表现型
AA×AA AA×Aa
AA AA:Aa=1:1 Aa AA:Aa:aa=1:2:1 Aa:aa=1:1 aa
全为显性 全为显性
AA×aa
Aa×Aa Aa×aa aa×aa
全为显性
显性:隐性=3:1 显性:隐性=1:1 全为隐性
性状的显隐性的判断、基因型的判断
5.由子代推断亲代的基因型 (1)基因填充法： ①根据亲代表现型→写出能确定的基因(如显性性状的基因型用
②自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，如 基因型为AA、Aa群体中自由交配是指：AA×AA、 Aa×Aa、AA♀×Aa ♂、Aa♀×AA ♂。 ③测交与自交的选取视生物类型而定：鉴定某生物个体 是纯合子还是杂合子，当被测个体是动物时，常采用测交 法；当被测个体是植物时，测交法、自交法均可以，但自
D
性状的显隐性的判断、基因型的判断
1.具有相对性状的纯合子亲本杂交，F1表现出来的那个性状 为显性性状。 2.杂合子表现出来的性状为显性性状。 3.表现为同一性状的两亲本，后代如果出现性状分离现象，则 后代数目占3/4的性状为显性性状。
性状的显隐性的判断、基因型的判断
4.由亲代推断子代的基因型和表现型(六把钥匙)
交法较简单。
核心概念的理解 10.基因型： 与表现型有关的基因组成。 11.表现型： 生物个体表现出来的性状。 注意：基因型是性状表达的内在因素，环境条件会影响性状的 表达。生物性状的表达是基因型与外界环境条件共同作用的结 果。在相同的环境下，基因型相同，表现型一定相同。
表现型 = 基因型 + 生活坏境
C
【2】家兔皮下脂肪，白色对黄色为显性。将纯种白色脂肪家 兔与黄色脂肪家兔杂交，仔兔喂以含叶绿素的饲料时，仔兔 的皮下脂肪为黄色，否则仔兔的皮下脂肪为白色。这种现象 说明 A. 基因型相同，表现型一定相同 B. 基因型相同，表现型一定不相同 C. 表现型相同，基因型一定相同 D. 表现型受基因型与环境条件共同作用
【思维判断】 1.豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状。( √ ) 【分析】相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。 豌豆的高茎和矮茎属于一种生物同一性状的不同表现类型，因 此是一对相对性状。
2.纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子。
(× ) 【分析】纯合子自交后代都是纯合子，但是杂合子自交后代既 出现杂合子，又出现纯合子。例如，Dd自交后代既有Dd，又有 DD和dd。
练一练
【3】（双选）老鼠毛色有黑色和黄色，这是一对相对性状。有下面 三组交配组合，在四个亲本中是纯合子的是（AD ）
编号
①
交配组合
甲（黄色）×丁（黑色）
子代表现型及数目
全为黑色
②
③
甲（黄色）×乙（黑色）
甲（黄色）×丙（黑色）
黑）：4（黄）
8（黑）：（9黄）
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
练一练
【4】家兔的黑色和褐色是一对相对性状，黑色（B）对褐色（b）是 显性，请根据下表中已知内容填写遗传因子组合
组合 ① ② 后代显隐性关系 显性∶隐性=3∶1 双亲类型 结合方式
都是杂合子
测交类型 至少一方为 显性纯合子 一定都是隐性 纯合子
Bb×Bb→ 3B_∶1bb Bb×bb→ 1Bb∶1bb
BB×BB或 BB×Bb 或BB×bb bb×bb→bb
显性∶隐性=1∶1
只有显性性状
③
只有隐性性状
④
练一练
作出假设
验证假设
得出结论
孟德尔豌豆实验及分离定律 4.分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不 相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗 传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代的现象
实质：减数分裂时，随着同源染色体的分开，等位基因彼此分离。 分离定律的适用范围和条件：真核生物进行有性生殖。位于细胞 核的基因。
F1与隐性纯合子杂交，从而测定F1的基因型。 8.测交：
若甲作为父本、乙作为母本为正交，则甲为母本、乙为父本 9.正交与反交：
为反交。（检验是细胞核遗传还是细胞质遗传）
【备考指导】 混淆自交与自由交配的概念致误
①自交强调的是相同基因型个体的交配，如基因型为
AA、Aa群体中自交是指：AA×AA、Aa×Aa。
3.运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。( × ) 【分析】在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想
像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验
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新教材人教版高中生物必修二全册精品教学课件(共860页)
第四章 基因的表达
第1节 基因指导蛋白质的合成
第2节 基因表达与性状的关系
第五章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组 第2节 染色体变异
第3节 人类遗传病
第六章 生物的进化
第1节 生物有共同祖先的证据
第2节 自然选择与适应的形成
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 第4节 协同进化与生物多样性的形成
一、用豌豆做遗传实验的优点及实验方法 1．豌豆用作遗传实验材料的优点
特点
优势
自花 传粉和闭花受粉，自然状态下，一般是 纯种 用其做人工杂交实验，结 果既可靠，又容易分析
具有易于区分的 相对性状 ，且能 稳定 地遗传 实验结果易于观察和分析
给后代
子代个体数量多
统计结果可靠
2.豌豆杂交实验的操作
图中①为 人工去雄 ：除去未成熟花的全部雄蕊。
(2)分析结果得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 1∶2∶1 。 ②彩球组合代表的显、隐性数值比：显性∶隐性≈ 3∶1 。
四、对分离现象解释的验证(演绎推理) 1．方法： 测交 ，即让F1与 隐性纯合子 杂交。 2．遗传图解
3．测交结果：高茎与矮茎两种性状分离比接近 1∶1 。 4．结论：实验结果符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生 D 和 d两种 配子，这两种配子的比例接近 1∶1 。
2．遗传图解
即F2遗传因子组成及比例约为：1 DD ∶2 Dd ∶1 dd 。 F2性状表现及比例约为： 3高茎∶ 1矮茎 。
3．性状分离比的模拟实验
(1)模拟内容 ①甲、乙两小桶分别代表 雌、雄生殖器官 。 ②甲、乙两小桶内的彩球分别代表 雌、雄配子 。 ③不同彩球的随机组合模拟 雌雄配子的随机结合 。
高中生物第一轮复习-细胞核课件
正常
能正常生活 细胞核控制细胞生命活动
练习：下图为两种单细胞伞藻的幼体相互嫁接的实验示意 图。请据图作答：
(1)上述实验的大体过程是：①将甲种伞藻的_伞__柄____部分嫁 接到乙种伞藻的__假_根____上；②将乙种伞藻的_伞__柄____部分嫁 接到甲种伞藻的__假__根___上。
(2)该实验的结果是： ①___长__出__菊__花__帽_______________________________； ②____长__出_伞__形__帽_______________________________。
核仁 与某种RNA的合成及 核糖体的形成有关。
核孔 (大分子进出的通道) 实现核质之间频繁的物质 交换和信息交流。
资料:在光学显微镜下，核仁通常是均质的球 形小体，一般有1-2个，但也有多个。核仁是 真核细胞间期核中最明显的结构。核仁的大小、 形态、数目随生物的种类、细胞形状和生理状 态而异，蛋白质合成能力旺盛的卵母细胞和分 泌细胞，核仁很大；但不具蛋白质合成能力的 细胞如肌肉细胞、休眠的植物细胞等核仁很小。
(3)实验结果说明：细_胞__核__控__制_伞__藻__帽__的__形_态__________________。
细胞核控制体色 细胞核控制细胞的分裂和分化 细胞核控制细胞生命活动 细胞核控制伞藻的形态
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
二、细胞核的结构 核膜 双层膜，把核内物质
与细胞质分开
染色质 由DNA和蛋白质组 成;遗传信息的载体。
思考：你能根据结构与功能相适应的角度，分析为什么代谢和分泌 旺盛的细胞核仁较大？
结论：核仁与某种RNA及核糖体的形成有关。因为核糖体 是蛋白质的合成场所，所以通常蛋白质合成旺盛的细胞 核仁较大。
高中生物一轮总复习 考点20 人的体温及其调节课件
解析：下丘脑可通过有关神经作用于胰岛细胞进而调节糖代谢，同时下丘脑还可合成多 种促激素释放激素，如下丘脑可分泌促性腺激素释放激素，作用于垂体，使其分泌促性腺激 素，促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌，故④叙述错误。调节躯体运动的高级 中枢在大脑皮层，故②错。
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(对应学生用书第99～100页)
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一、人的体温及其相对恒定的意义 1．概念 人的体温是指人身体内部的温度，常以口腔、腋窝及直肠的温度来代表。 2．数值 腋窝温度(较低)平均为 36.8 ℃；直肠温度(较高)平均为 37.5 ℃；口腔温度平均为 37.2 ℃， 其中直肠温度最接近体内温度。 3．变动因素 (1)年龄因素：新生儿、儿童>成年人；成年人>老年人(“>”“<”或“＝”) (2)性别因素：女性高于男性。 (3)时间因素：一般清晨 2～4 时最低，14～20 时最高，但昼夜温差不超过 1 ℃。 4．相对恒定的意义：相对恒定的体温是新陈代谢正常进行所必须的，体温过高或过低 都会影响酶的活性，体温的相对恒定是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常 进行的必要条件。
答案：(1)甲状腺激素 肾上腺素 ④ (2)缺氧
与体温调节有关的激素为甲状腺激素和肾上腺素，常常只答出“甲状腺激 素”；不能理解低温麻醉与器官对缺氧耐受力的关系，不能正确回答第(2)小问。
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二、下丘脑在机体稳态调节中的作用 1．下丘脑与水盐平衡的调节——下丘脑有水盐平衡调节中枢 (1)感受作用：下丘脑中含有渗透压感受器，能感受细胞外液渗透压的变化。 (2)分泌功能：下丘脑可产生并分泌抗利尿激素，调节水平衡。 2．下丘脑与血糖平衡调节——下丘脑有血糖调节中枢 该中枢可通过有关神经直接作用于胰岛细胞，调节胰岛素和胰高血糖素及肾上腺素的分 泌。 3．下丘脑与体温调节——下丘脑有体温调节中枢 下丘脑可同时发挥神经调节及体液调节的双重调节作用，来维持体温的相对恒定。 4．下丘脑在激素调节中的地位——下丘脑是调节内分泌活动的“枢纽” 下丘脑通过分泌多种促激素释放激素作用于垂体，通过控制垂体的功能来控制其他内分 泌腺的活动。
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(对应学生用书第99～100页)
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一、人的体温及其相对恒定的意义 1．概念 人的体温是指人身体内部的温度，常以口腔、腋窝及直肠的温度来代表。 2．数值 腋窝温度(较低)平均为 36.8 ℃；直肠温度(较高)平均为 37.5 ℃；口腔温度平均为 37.2 ℃， 其中直肠温度最接近体内温度。 3．变动因素 (1)年龄因素：新生儿、儿童>成年人；成年人>老年人(“>”“<”或“＝”) (2)性别因素：女性高于男性。 (3)时间因素：一般清晨 2～4 时最低，14～20 时最高，但昼夜温差不超过 1 ℃。 4．相对恒定的意义：相对恒定的体温是新陈代谢正常进行所必须的，体温过高或过低 都会影响酶的活性，体温的相对恒定是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常 进行的必要条件。
答案：(1)甲状腺激素 肾上腺素 ④ (2)缺氧
与体温调节有关的激素为甲状腺激素和肾上腺素，常常只答出“甲状腺激 素”；不能理解低温麻醉与器官对缺氧耐受力的关系，不能正确回答第(2)小问。
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二、下丘脑在机体稳态调节中的作用 1．下丘脑与水盐平衡的调节——下丘脑有水盐平衡调节中枢 (1)感受作用：下丘脑中含有渗透压感受器，能感受细胞外液渗透压的变化。 (2)分泌功能：下丘脑可产生并分泌抗利尿激素，调节水平衡。 2．下丘脑与血糖平衡调节——下丘脑有血糖调节中枢 该中枢可通过有关神经直接作用于胰岛细胞，调节胰岛素和胰高血糖素及肾上腺素的分 泌。 3．下丘脑与体温调节——下丘脑有体温调节中枢 下丘脑可同时发挥神经调节及体液调节的双重调节作用，来维持体温的相对恒定。 4．下丘脑在激素调节中的地位——下丘脑是调节内分泌活动的“枢纽” 下丘脑通过分泌多种促激素释放激素作用于垂体，通过控制垂体的功能来控制其他内分 泌腺的活动。
2024人教版高中生物必修二全套课件
人教版高中生物必修二全套课件•课件背景与目标•遗传与进化基础概念•基因表达与调控机制•染色体变异与遗传病防治目•生物多样性保护与可持续发展•实验技能培养与实践活动设计录01课件背景与目标人教版高中生物必修二涵盖了遗传学、进化论、生态学等多个领域，是高中生物学科的重要组成部分。
教材内容该教材注重理论与实践相结合，通过大量实验和案例，帮助学生深入理解生物学原理。
教材特点通过学习人教版高中生物必修二，学生应掌握基本的生物学概念和原理，培养实验操作和科学探究能力。
教学目标人教版高中生物必修二介绍课件设计理念与目标设计理念01以学生为中心，注重知识的直观性、趣味性和互动性，通过多媒体手段激发学生的学习兴趣和探究欲望。
设计目标02帮助学生系统地掌握人教版高中生物必修二的知识点，提高学生的学习效率和学习成绩。
同时，培养学生的自主学习能力和科学探究精神。
实现手段03采用图文并茂、音视频结合的方式，将抽象难懂的生物学知识变得形象生动，易于理解。
设置互动环节，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围的活跃度。
适用对象及教学建议适用对象适用于高中生物必修二课程的教学，可供教师授课使用，也可供学生自学参考。
教学建议建议教师在授课过程中结合课件内容，注重知识点的讲解和梳理。
同时，要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
建议学生在自学过程中认真观看课件内容，做好笔记和总结，及时复习巩固所学知识。
02遗传与进化基础概念生物体亲代与子代之间相似性的表现，包括形态、生理和遗传信息等方面的传递。
遗传现象遗传规律基因突变指生物在遗传过程中遵循的一些基本法则，如分离定律、自由组合定律和连锁交换定律等。
指基因内部结构的改变，包括碱基对的替换、增添和缺失等，是生物进化的重要来源之一。
030201遗传现象及其规律解释生物进化和物种形成机制的理论，包括自然选择、适者生存、遗传变异和隔离等基本概念。
进化理论指保存在地层中的古代生物遗体或遗迹，是证明生物进化和物种形成的重要证据之一。
【高中生物】2023届高三生物一轮复习课件细胞膜的结构和功能
4 流动镶嵌模型的基本内容 动物细胞膜还有胆固醇，如何分布呢？
胆固醇：调节膜的流动性，增加了膜的稳定性。
细胞膜外
糖被（细胞的识别、细胞间的信息传递）
糖脂
糖蛋白
磷脂双分子层 （基本支架）
磷脂分子 细胞膜内
蛋白质（镶在表面、部分或全部嵌入、贯穿） 功能：转运蛋白、具有催化作用的酶、具有识别作用的受体蛋白
②思1考97：0罗年伯科特学森家的："三荧明光治标"模记型的有小什么鼠不细足胞？和人细胞融合实验 思结考论：：思细考在胞必膜修具模有块流中动有哪性些实验可以反驳罗伯特森的"三明治"模型？
③1972年辛格和尼科尔森： 提出：流动镶嵌模型
科 科学学探探究索的永基无本止思路境和，方科法学：理论是在不断修正的过程中建立和完 善先的根，据观需察要到探的索现精象神，、作出科推学测思或维提和出技假术说，手再段进的行结验合证。、补充和完善。
此过程均需消耗能量
C.膜蛋白的种类和含量决定了细胞膜功能的复杂程度 D.受体能结合某些激素分子实现细胞间的信息交流
B
【福建理综高考】细胞的膜蛋白具有物质运输、信息传递、免疫识
别等重要生理功能。下列图中，可正确示意不同细胞的膜蛋白及其相应功能ຫໍສະໝຸດ 是( )血红蛋白在红细胞内部
抗体主要分布在血清
D
胰高血糖素受体
C
A.图中③为该模型的基本支架，具有一定的流动性 B.图中a侧为细胞膜的外侧，该侧还应该含有糖类分子 C.图中①为通道蛋白，是部分离子和小分子物质自由进出细胞的通道 D.哺乳动物有核组织的细胞膜与红细胞膜在结构上可能存在差异
考向二 细胞膜的结构特点和功能特性
4.光脱色恢复技术是细胞学上研究膜蛋白或膜的特性的基本实验技术之一。用
人教版教学课件生物一轮复习蛋白质课件
NH2
B．NH2—CH2—CH—COOH ︱ NH2 D．NH2—CH2—CH—CH3
COOH
C．NH2—CH2—COOH
会判断氨基酸、会找氨基酸的共同部分、Ｒ基
1.(2010· 揭阳质检)同为组成生物体蛋白质的氨基酸，酪
氨酸几乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，这种差异的
产生，取决于 A.两者R基团组成的不同 C.酪氨酸的氨基多 (A D.精氨酸的羧基多 )
直接连在同一 个碳原子上
R基 ②氨基酸的种类不同，是由________不同决定的
注:在氨基酸的通式中,R基中有时会出现—NH2和— COOH中的一个,但不与另一个—NH2或—COOH连在 同一个碳原子上,也不参与形成肽键 。
2.特点分析 分 析 举 例
氨基酸分子中—
R基含—COOH：
NH2、—COOH
氨基、羧基残基的数量？
1
2
3
4
5
6
基因的碱基数:mRNA的碱基数:aa数=6:3:1
友情提示:遇蛋白质相关计算题即列出三个式子,并结合画图
氨基酸脱水缩合形成蛋白质的相关计算
氨基 肽键 酸数 数 脱去的 水分子 数 氨基 酸 平均 相对 分子 量 蛋白质 相对分子量 氨 基 数 目 羧 基 数 目
1条 肽 链 M 条 肽 链
(3)变性和凝固：蛋白质分子在一定的物理或化学因素的 影响下，其分子空间结构发生改变，从而改变蛋白质的 性质，这个变化叫蛋白质的变性。蛋白质变性后就失去
了生理活性(特定功能)，也不再溶于水，从溶液中凝结
沉淀出来，这个过程叫蛋白质的凝固。高温灭菌消毒， 就是利用加热使蛋白质凝固从而使细胞死亡。 (4)水解反应：蛋白质在酸、碱或酶的作用下，能生成 一系列的中间产物，最后生成氨基酸。
B．NH2—CH2—CH—COOH ︱ NH2 D．NH2—CH2—CH—CH3
COOH
C．NH2—CH2—COOH
会判断氨基酸、会找氨基酸的共同部分、Ｒ基
1.(2010· 揭阳质检)同为组成生物体蛋白质的氨基酸，酪
氨酸几乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，这种差异的
产生，取决于 A.两者R基团组成的不同 C.酪氨酸的氨基多 (A D.精氨酸的羧基多 )
直接连在同一 个碳原子上
R基 ②氨基酸的种类不同，是由________不同决定的
注:在氨基酸的通式中,R基中有时会出现—NH2和— COOH中的一个,但不与另一个—NH2或—COOH连在 同一个碳原子上,也不参与形成肽键 。
2.特点分析 分 析 举 例
氨基酸分子中—
R基含—COOH：
NH2、—COOH
氨基、羧基残基的数量？
1
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基因的碱基数:mRNA的碱基数:aa数=6:3:1
友情提示:遇蛋白质相关计算题即列出三个式子,并结合画图
氨基酸脱水缩合形成蛋白质的相关计算
氨基 肽键 酸数 数 脱去的 水分子 数 氨基 酸 平均 相对 分子 量 蛋白质 相对分子量 氨 基 数 目 羧 基 数 目
1条 肽 链 M 条 肽 链
(3)变性和凝固：蛋白质分子在一定的物理或化学因素的 影响下，其分子空间结构发生改变，从而改变蛋白质的 性质，这个变化叫蛋白质的变性。蛋白质变性后就失去
了生理活性(特定功能)，也不再溶于水，从溶液中凝结
沉淀出来，这个过程叫蛋白质的凝固。高温灭菌消毒， 就是利用加热使蛋白质凝固从而使细胞死亡。 (4)水解反应：蛋白质在酸、碱或酶的作用下，能生成 一系列的中间产物，最后生成氨基酸。
高中生物必修二全套课件
基因突变是生物进化的重要驱动力之一，它为生物适应环境变化提供了 原材料，同时基因突变也是生物变异的来源之一。
基因重组
基因重组的概念
基因重组是指通过一系列的生物 学过程，将两个或多个基因的遗
传信息重新组合的过程。
基因重组的方式
基因重组可以通过同源重组和非同 源重组两种方式进行。同源重组需 要DNA的同源序列，而非同源重 组则不需要。
染色体变异的意义
染色体变异在生物进化中扮演着重要的角色，它有助于产生新的基因组合和表型特征，增 加生物的适应性和多样性。同时，染色体变异也是导致遗传疾病的重要原因之一。
05 生物的进化
种群基因频率的改变与进化
总结词
基因频率的改变是生物进化的实质，自然选择决定了生物进 化的方向。
详细描述
种群的基因频率由于突变、迁入迁出、自然选择等因素而发 生变化，这些变化是生物进化的实质。自然选择通过淘汰不 适应环境的个体，选择适应环境的个体，从而决定了生物进 化的方向。
等位基因随同源染色体的分开而分离 ，分别进入不同的配子中。
基因的自由组合定律
基因自由组合定律的概述
基因自由组合定律是遗传学的基本定律之一，它解释了位于非同 源染色体上的非等位基因的自由组合机制。
基因自由组合定律的实质
非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中可以自由组合。
基因自由组合定律的应用
在动植物育种、人类遗传病研究和法医学等领域有广泛应用。
03
孟德尔遗传规律包括分离定律和独立分配定律，解释了生物性
状的遗传规律。
03 遗传信息的传递和表达
DNA的复制
总结词
详细描述DNA复制的过程、条件、特点以 及意义。
详细描述
DNA复制是指DNA双链在细胞分裂前进行 半保留复制的过程，是生物遗传信息传递和
基因重组
基因重组的概念
基因重组是指通过一系列的生物 学过程，将两个或多个基因的遗
传信息重新组合的过程。
基因重组的方式
基因重组可以通过同源重组和非同 源重组两种方式进行。同源重组需 要DNA的同源序列，而非同源重 组则不需要。
染色体变异的意义
染色体变异在生物进化中扮演着重要的角色，它有助于产生新的基因组合和表型特征，增 加生物的适应性和多样性。同时，染色体变异也是导致遗传疾病的重要原因之一。
05 生物的进化
种群基因频率的改变与进化
总结词
基因频率的改变是生物进化的实质，自然选择决定了生物进 化的方向。
详细描述
种群的基因频率由于突变、迁入迁出、自然选择等因素而发 生变化，这些变化是生物进化的实质。自然选择通过淘汰不 适应环境的个体，选择适应环境的个体，从而决定了生物进 化的方向。
等位基因随同源染色体的分开而分离 ，分别进入不同的配子中。
基因的自由组合定律
基因自由组合定律的概述
基因自由组合定律是遗传学的基本定律之一，它解释了位于非同 源染色体上的非等位基因的自由组合机制。
基因自由组合定律的实质
非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中可以自由组合。
基因自由组合定律的应用
在动植物育种、人类遗传病研究和法医学等领域有广泛应用。
03
孟德尔遗传规律包括分离定律和独立分配定律，解释了生物性
状的遗传规律。
03 遗传信息的传递和表达
DNA的复制
总结词
详细描述DNA复制的过程、条件、特点以 及意义。
详细描述
DNA复制是指DNA双链在细胞分裂前进行 半保留复制的过程，是生物遗传信息传递和
新人教版高中生物必修二全套完整ppt课件
构。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
人教版高中生物一轮复习课件 基因突变和基因重组
非同源染色体的_自__由__组___合__而发生重组。
（2）交叉互换型：位于_同__源__染__色___体_ 上的_ 非等位基__因___在四分体时期随非姐妹 染色单体间的交叉互换而发生重组。
(3)基因工程重组型：目的基因经 载体 导入受体细胞，导致受体细胞中基 因发生重组。
（4）肺炎双球菌的转化
4.基因重组的结果：产生 新的基因型 ，导致 重组性状 出现。 5.基因重组的意义 基因重组只产生新的性状组合，不产生新性状 (1)基因重组是形成 生物多样性 的重要原因。 (2)基因重组是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要意义。
基因数目、位置的改变属于染色体变异 (8)与生殖的关系 若发生在体细胞中，一般不遗传，但植物可通过无性繁殖传递； 若发生在配子（或生殖细胞）中，将遵循遗传规律传递给后代； 若人体某些体细胞基因发生突变，可能会发展为癌症（或肿瘤）。
(9)应用： 诱变育种
2.基因突变与生物性状的关系 (1)基因突变对生物性状改变的影响
(2)囊性纤维病出现及皱粒豌豆出现的根本原因分别是_基__因__突__变___、 _基__因__突__变__(填“基因突变”或“基因重组”)。
诊断常考语句，澄清易错易混
(1)病毒、大肠杆菌及动物和植物都可发生基因突变( √ ) (2)基因突变的随机性表现在一个基因可突变成多个等位基因( × ) (3)基因突变产生的新基因不一定传递给后代( √ ) (4)人工诱变可以提高突变频率并决定基因突变的方向( × ) (5)基因突变发生在生物个体发育的任何时期说明具有普遍性( × )
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本课结束
第20讲
基因突变和基因重组
【目标要求】 1.基因重组及其意义。 2.基因突变的特征和原因。
高中生物高考一轮总复习讲义 必修2 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
答案：C
考点2
分离定律的应用
知识必备 1．表现型与基因型的相互推导 (1)由亲代推断子代的基因型与表现型(正推型)：
(2)由子代推断亲代的基因型(逆推型)：
2．应用 (1)正确解释某些遗传现象： 两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”， 肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即 “无中生有”，肯定是隐性遗传病。
误区剖析 1．杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等 基因型为Aa的杂合子产生雌配子有两种A:a＝1:1或产 生雄配子有两种A:a＝1:1，但雌雄配子的数量比不相等， 一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
2．自交与自由交配 自交强调的是相同基因型个体之间的交配，即： AA×AA、Aa×Aa、aa×aa；自由交配强调的是群体中所 有雌雄个体间进行随机交配，即：AA×AA、Aa×Aa、 aa×aa、AA♀×Aa ♂、AA ♂×Aa♀等随机组合。
三、对分离现象解释的验证 1．画出测交实验的遗传图解
2．测交后代的性状及比例取决于______________产生 配子的种类及比例。
测交法应用的前提条件是已知生物性状的显隐 性。此方法常用于动物遗传因子组成的检测。
一、1.去雄 2．高茎
套袋
人工授粉
套袋 4.相同 隐性遗传因子
3.高茎:矮茎＝3:1
二、对分离现象的解释 1．生物的性状是由______决定的，D表示______，d 表示______。 2．F1(Dd)产生配子及其结合 (1)F1产生的配子 ①雄配子种类及比例：________。 ②雌配子种类及比例：________。 ③雌、雄配子总数相等吗？ ______________________________________。