芬兰学前教育教学资料
芬兰学前教育
芬兰学前教育芬兰学前教育（Finnish Early Childhood Education）在世界范围内享有盛誉，被认为是全球最成功的教育系统之一。
芬兰教育制度以寓教于乐和注重个体发展为核心理念，旨在为孩子们提供全面而有效的学习经验。
本文将探讨芬兰学前教育的特点和成功的原因。
一、学前教育的重要性学前教育是一个人教育生涯中至关重要的阶段，它对孩子们的身心发展具有深远的影响。
芬兰高度重视学前教育，提供了全面发展的机会，为孩子们奠定了坚实的学习基础，使他们能够更好地适应未来的学习环境。
二、芬兰学前教育的特点1. 基于游戏和体验的学习：芬兰的学前教育强调通过游戏和实践活动来促进儿童的学习。
孩子们通过与其他孩子和教师互动的方式，参与各种探索性的活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 平等和包容性：芬兰学前教育致力于提供平等的学习机会，无论孩子们的背景和能力如何。
孩子们被鼓励接纳和尊重他人的差异，并学会与各种背景的人合作。
3. 注重自主学习：芬兰教育注重培养孩子们的自主学习能力。
学前教育的目标是让孩子们通过自己的发现和自主学习来获取知识，而不是简单地接受教师的指导。
4. 教师角色的转变：芬兰的学前教育教师不仅仅是知识传授者，更是引导者和伙伴。
他们关注每个孩子的个体需求，提供个性化的指导和支持，帮助孩子们发展自己的才华和潜能。
三、芬兰学前教育的成功原因芬兰学前教育在全球范围内备受赞誉，其中的成功得益于以下几个方面：1. 政府投资：芬兰政府高度重视学前教育，投入大量资源用于提高学前教育的质量，包括改善设施、提高教师素质和开展教育研究。
这种重视为学前教育的提升提供了有力的支持。
2. 教师专业化：芬兰学前教育的教师需要具备高水平的专业知识和技能。
他们接受系统的培训，并持续不断地提升自己的教育水平。
这确保了教师们能够提供最佳的教育服务。
3. 教育理念的实施：芬兰学前教育秉持寓教于乐的教育理念，力求为孩子们创造灵活和富有挑战性的学习环境。
芬兰学前教育课程
芬兰学前教育课程介绍芬兰学前教育课程是芬兰国家教育体系的重要组成部分。
它为芬兰的幼儿提供了全面、系统的学前教育，以培养他们的社交能力、创造力和学习兴趣。
本文将全面、详细地探讨芬兰学前教育课程的特点、目标和实施方式。
特点芬兰学前教育课程具有以下特点：综合性芬兰学前教育课程注重全面发展幼儿的各个方面，包括认知、社交、情感和身体发展。
课程设计上融入了各种学科和领域，包括语言、数学、艺术、体育等，以帮助幼儿全面发展。
幼儿主导芬兰学前教育课程强调幼儿的主动性和参与性。
教师鼓励幼儿自主选择活动，并提供适当的引导和支持。
幼儿可以按照自己的兴趣和能力来选择学习内容和方式。
以游戏为中心芬兰学前教育课程以游戏为核心，认为游戏是幼儿学习和发展的最佳方式。
通过游戏，幼儿可以培养创造力、解决问题的能力，同时提高语言、认知和社交技能。
教师角色芬兰学前教育课程中，教师被视为幼儿的伙伴和引导者。
教师不仅提供知识和技能的教导，还关注幼儿的情感和社交发展。
他们通过观察和倾听来了解每个幼儿的需求，并根据需求提供个性化的指导。
芬兰学前教育课程的主要目标是帮助幼儿全面发展，建立积极的学习态度和社交技能。
具体目标包括：1.培养幼儿的自尊和自信心。
2.培养幼儿的社交能力，包括与同伴合作和解决冲突的能力。
3.培养幼儿的语言和沟通能力。
4.培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
5.培养幼儿对学习的兴趣和渴望。
6.培养幼儿的身体素质和运动技能。
实施方式芬兰学前教育课程的实施方式包括以下几个方面：资源丰富芬兰学前教育课程提供丰富多样的学习资源和教具，包括图书、游戏、玩具等。
这些资源能够激发幼儿的兴趣，提供丰富的学习体验。
小班教学芬兰学前教育课程中，小班教学是一种常见的实施方式。
小班教学能够更好地照顾每个幼儿的需求，提供个性化的指导和支持。
室内外结合芬兰学前教育课程注重室内外学习的结合。
幼儿可以在室内的教室中进行学习和游戏活动，也可以在室外的户外环境中进行探索和体验。
《芬兰的教育》课件
长环境。
03
技术与数字化资源
芬兰基础教育注重数字化资源的建设和应用，利用信息技术手段提高教
学质量和学生学习效果。学生能够通过数字化平台进行自主学习和合作
学习，提高学习效率。
04
芬兰的高等教育
高等教育体系和特点
高等教育体系
芬兰的高等教育体系由大学、多科技术学院和应用科学 大学组成，采用国际通用的学士和硕士学制。
芬兰教育面临的挑战和问题
教育资源不均衡
虽然芬兰的教育系统整体上非常成功，但城乡之间、地区之间的教 育资源分配仍然存在不均衡的问题。
技术进步的挑战
随着科技的飞速发展，如何将最新的教育技术与传统的教学方法相 结合，以适应未来社会的发展需求，是芬兰教育面临的一大挑战。
提高教育质量的压力
由于全球范围内的竞争日益激烈，芬兰教育系统面临着不断提高教育 质量的压力。
质量的教育。
发展规划
芬兰政府定期制定教 育发展规划，以适应 社会和经济发展的需
要。
教师培训
芬兰政府高度重视教 师培训，确保教师具 备专业知识和技能。
教育信息化
芬兰政府大力投资教 育信息化，以提高教
育质量和效率。
02
芬兰的学前教育
学前教育的目标和理念
01 促进儿童全面发展
学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、情感 、社会和审美等方面的全面发展，为未来的学习 和生活打下坚实的基础。
芬兰教育的国际评价和影响力
芬兰教育被认为是全球领先的，其教育体系和教育实践备受国际关注和赞誉。
芬兰的教育在国际评估中表现优异，如国际学生评估项目（PISA）等评估结果显示 ，芬兰学生在阅读、数学和科学方面的表现一直处于世界前列。
芬兰学前教育案例分析(2篇)
第1篇一、引言芬兰作为世界上教育水平最高的国家之一，其学前教育体系备受瞩目。
本文将以芬兰学前教育为例，分析其特色、优势以及存在的问题，以期为我国学前教育改革提供借鉴。
二、芬兰学前教育的特色1. 混龄教育芬兰学前教育采用混龄教育模式，将不同年龄段的孩子分在一个班级中学习。
这种模式有利于培养孩子的社交能力、团队协作精神和包容心，同时也降低了教育资源的浪费。
2. 游戏化教学芬兰学前教育注重游戏化教学，通过丰富的游戏活动激发孩子的学习兴趣，培养孩子的创造力、想象力及动手能力。
游戏化的教学方式有助于孩子形成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
3. 家庭参与芬兰学前教育强调家庭参与，鼓励家长参与到孩子的教育过程中。
家庭与幼儿园共同关注孩子的成长，形成了良好的教育合力。
4. 灵活的教学安排芬兰学前教育注重个性化教学，教师根据每个孩子的特点制定合适的教学计划。
教学安排灵活，充分尊重孩子的兴趣和需求。
5. 注重培养孩子的自主性芬兰学前教育强调培养孩子的自主性，鼓励孩子独立思考、解决问题。
这种教育理念有助于孩子形成良好的学习态度和终身学习能力。
三、芬兰学前教育的优势1. 教育质量高芬兰学前教育以高质量著称，其教育成果在世界上具有很高的声誉。
芬兰儿童在进入小学时，已经具备了较强的学习能力和综合素质。
2. 学前教育普及率高芬兰学前教育普及率高达98%，所有孩子都能享受到优质的学前教育资源。
3. 教育公平芬兰学前教育注重教育公平，无论家庭背景如何，每个孩子都能获得平等的教育机会。
4. 培养孩子的国际竞争力芬兰学前教育注重培养孩子的国际竞争力，使其在全球化背景下具备较强的适应能力和创新能力。
四、芬兰学前教育存在的问题1. 教师待遇较低芬兰学前教育教师待遇相对较低，导致优秀人才流失。
为了提高教师待遇，芬兰政府正在采取措施，逐步提高教师薪资。
2. 家庭负担较重芬兰学前教育虽然普及率高，但家庭负担较重。
部分家庭难以承担高昂的学前教育费用。
国外学前教育研究案例(2篇)
第1篇一、引言学前教育是儿童早期教育的重要组成部分，对于儿童身心健康发展具有重要意义。
近年来，世界各国纷纷加大对学前教育的投入，以提高儿童的整体素质。
本文以芬兰学前教育体系为例，探讨其特色及对我国的启示。
二、芬兰学前教育体系概述1. 芬兰学前教育政策芬兰政府高度重视学前教育，将其视为国家教育体系的重要组成部分。
芬兰学前教育政策强调平等、公正和个性化教育，旨在为所有儿童提供优质的教育资源。
2. 学前教育体系结构芬兰学前教育体系主要包括以下三个阶段：（1）早期教育（0-3岁）：以家庭为中心，政府提供育儿补贴和家庭教育指导。
（2）幼儿教育（3-5岁）：由地方政府负责，提供公立和私立幼儿园，实行免费教育。
（3）学前班教育（5-6岁）：为即将入学的小学生提供过渡性教育，帮助儿童适应小学生活。
3. 学前教育特色（1）注重个性化教育：芬兰学前教育注重儿童个体差异，尊重儿童兴趣和需求，为每个儿童提供适合其发展的教育。
（2）高质量师资队伍：芬兰对学前教育教师要求严格，实行教师资格认证制度，确保教师具备专业素养。
（3）家庭与学校合作：芬兰学前教育重视家庭与学校的合作，通过多种方式促进家庭教育与学校教育的有机结合。
三、芬兰学前教育对我国的启示1. 提高学前教育重视程度芬兰学前教育体系的发展表明，政府应加大对学前教育的投入，将其纳入国家教育战略，提高全社会对学前教育的重视程度。
2. 优化学前教育资源配置借鉴芬兰经验，我国应优化学前教育资源配置，提高学前教育质量。
具体措施包括：（1）扩大学前教育规模，增加幼儿园数量。
（2）提高学前教育教师待遇，吸引优秀人才从事学前教育。
（3）加强学前教育基础设施建设，提高幼儿园设施设备水平。
3. 强化家庭教育指导芬兰学前教育强调家庭与学校的合作，我国也应重视家庭教育指导，通过多种途径提高家庭教育水平。
4. 实施个性化教育芬兰学前教育注重个性化教育，我国应借鉴其经验，关注儿童个体差异，为每个儿童提供适合其发展的教育。
芬兰学前教育调研
芬兰学前教育调研芬兰教育体系包括早期教育（Early Childhood Education and Care，简称ECEC），学前教育（Pre-primary Education），基础教育（Basic Education），高中教育（Upper Secondary Education）以及高等教育（Higher Education）。
芬兰教育的核心目标是，给全体公民提供平等的接受高质量教育的机会。
芬兰在OECD举办的PISA测评中屡屡名列前茅，印证了其教育质量。
在此，将重点介绍芬兰的学前教育政策、投入保障机制、师资队伍建设和质量监督机制。
一、芬兰学前教育体制芬兰的学前教育分为早期教育和学前教育。
早期教育是为0～5岁幼儿提供的教育与护理，主要是在白天进行保育活动，称为“日托中心（daycare centre）”或幼儿园，这是学龄前幼儿所去的主要教育机构。
学前教育则是针对即将接受九年制基础教育的6岁儿童所设置的为期一年的入学前教育，或称小学入学前的预备教育。
学前教育工作的重点是关注每个孩子正式入学前的准备情况，包括情绪以及认知的发展。
1.早期教育早期教育由以下三种形式组成。
一是政府运营的日托中心，它是日托教育的核心机构，有两种主要类型：日托中心和家庭日托。
日托中心多数收费，费用视家庭收入及托儿时间而定。
全日制每天开放8～10小时，半日制每天开放4～5小时，师幼比不能超过1∶7，师幼比因年龄班、班级规模不同而不同。
日托中心比较重视为幼儿提供良好的生活环境和营养丰富的餐点；家庭日托则是在家庭中对幼儿进行保教工作。
政府要求保教工作者必须进修过国家规定的学前教育专业课程，具备相应工作经验，家庭日托只能照看4名7岁以下儿童。
二是私立日托中心，通常由两个或三个具备幼儿教育资格的教师一起开办，采用公司的运作形式。
国家对私立日托中心同样给予补贴。
三是孩子从0岁开始的3年里在家里受家庭护理教育，得到国家的援助，享受家庭式的照顾。
芬兰学前教育调研
芬兰学前教育调研作者：中国驻芬兰大使馆教育处来源：《基础教育参考》2016年第19期芬兰教育体系包括早期教育（Early Childhood Education and Care，简称ECEC），学前教育（Pre-primary Education），基础教育（Basic Education），高中教育（Upper Secondary Education）以及高等教育（Higher Education）。
芬兰教育的核心目标是，给全体公民提供平等的接受高质量教育的机会。
芬兰在OECD举办的PISA测评中屡屡名列前茅，印证了其教育质量。
在此，将重点介绍芬兰的学前教育政策、投入保障机制、师资队伍建设和质量监督机制。
一、芬兰学前教育体制芬兰的学前教育分为早期教育和学前教育。
早期教育是为0～5岁幼儿提供的教育与护理，主要是在白天进行保育活动，称为“日托中心（daycare centre）”或幼儿园，这是学龄前幼儿所去的主要教育机构。
学前教育则是针对即将接受九年制基础教育的6岁儿童所设置的为期一年的入学前教育，或称小学入学前的预备教育。
学前教育工作的重点是关注每个孩子正式入学前的准备情况，包括情绪以及认知的发展。
1.早期教育早期教育由以下三种形式组成。
一是政府运营的日托中心，它是日托教育的核心机构，有两种主要类型：日托中心和家庭日托。
日托中心多数收费，费用视家庭收入及托儿时间而定。
全日制每天开放8～10小时，半日制每天开放4～5小时，师幼比不能超过1∶7，师幼比因年龄班、班级规模不同而不同。
日托中心比较重视为幼儿提供良好的生活环境和营养丰富的餐点；家庭日托则是在家庭中对幼儿进行保教工作。
政府要求保教工作者必须进修过国家规定的学前教育专业课程，具备相应工作经验，家庭日托只能照看4名7岁以下儿童。
二是私立日托中心，通常由两个或三个具备幼儿教育资格的教师一起开办，采用公司的运作形式。
国家对私立日托中心同样给予补贴。
国际风采 - 芬兰的早期幼儿教育
国际风采 | 芬兰的早期幼儿教育（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案大全、评语大全、幼儿教育、幼儿游戏、幼儿诗歌、师德师风、计划总结、案例反思、管理制度、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic models, such as lesson plans, comments, early childhood education, children's games, children's poetry, teachers' morality, planning summary, case reflection, management system, other models, etc.Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!国际风采 | 芬兰的早期幼儿教育01 芬兰早期教育从摇篮开始在芬兰，孩子从出生时政府会给每个家庭发放妈妈宝盒，里面有小婴儿从出生到1岁需要用的基本衣物，从被褥衣服，到尿布围兜，再到温度计、指甲刀、小玩具等等，衣服还考虑到孩子长得快，同一款准备了多件不同号码。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
芬兰学前教育芬兰是一个北欧国家，与冰岛同属世界最北的国家之列，有三分之一的国土处于常年冰天雪地的北极圈内。
芬兰是圣诞老人的故乡。
它的总人口只有500多万。
就是这样一个看似不起眼的小国，不仅经济发达，环境优美，国民素质在全世界也是首屈一指。
芬兰的教育水平在全世界处于领先地位。
它是全世界率先进入信息社会的国家。
芬兰人受教育的水平普遍较高，全国一半以上的人口完成高中学业，百分之十二的人拥有大学文凭。
而没有上过大学的人，绝大部分也都接受了高素质的职业技术教育。
二战之后，芬兰逐步走上高福利、高税收的社会发展道路。
近年来，芬兰的教育科研经费的增长始终比GDP增长率高，教育投入占国内生产总值的百分之七以上，高于欧盟平均水平。
各类学校不但为芬兰的诺基亚等公司培养出众多的高科技人才，也为制造业、服务业等领域的企业培养出一批批熟练的技工。
一、芬兰幼儿教育机构的形式（一）日托中心日托中心也叫育儿中心。
分为全日制和半日制：全日制，每天开放8—10小时；半日制，每天开放4—5小时。
全日制的师幼比为1：10。
不同年龄班、班级规模，师幼比不同：在1—2岁的儿童班中，师幼比为1—4，有12名儿童、1个教师和2个保育员；在3—6岁儿童班里，师幼比为1：7，有20名儿童、2个教师和1个保育员。
班级有独特的命名，用水果蔬菜命名，如“红草莓班”。
日托中心更加重视为幼儿提供良好的生活环境(如有宽敞明亮的活动室，而且还有便于幼儿放置衣帽、鞋子的大厅，以及备有手巾、牙刷的盥洗室)和营养丰富的餐点（每天早餐有牛奶、面包、饼干和新鲜水果，午餐有鱼、肉、鸡和新鲜蔬菜）（二）学前班芬兰政府历来重视教育，并把对儿童的学前教育作为孩子早期教育的重要组成部分。
学前班专门为6岁儿童设立，实行学前一年教育，主要为儿童的入学做准备。
芬兰从2001年8月1日起施行学龄前儿童免费学前教育，并收取显著效果。
2003年，全国近百分之九十六的6岁儿童接受了学前教育，这一比例在世界上名列前茅。
芬兰全国各地的市政当局有义务为本地区的学龄前儿童提供和安排免费的学前教育，包括免费的课本、学习材料及手工材料。
芬兰学前教育主要在日托中开展，但也有一小部分在基础学校的学前班接受学前教育。
学前教育的学习内容包括语言、算术、环境和自然知识、卫生知识及艺术和文化等。
学前教育的目的是激发孩子们的学习兴趣，主要是让孩子在游戏玩耍中学习今后上学后所需要的技能。
学前班通常采取多种教学形式，除教师授课和小组活动外，主要以游戏玩耍和运动锻炼为主，让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事物。
这种寓教于乐的形式大大缩小了学龄前儿童的个体能力差异，取得良好效果。
它可以使孩子为正式接受教育做好准备，三分之一得孩子在上小学一年级时已经能进行初级的阅读。
据调查，学龄前儿童的家长普遍对目前开展的学前教育感到满意。
家长们认为，他们的孩子非常愿意参加学前教育，对学前班的学习和活动非常感兴趣，孩子们还在学习中结识了很多新朋友。
（三）家庭日托家庭日托就是在家庭中对幼儿进行保教工作。
家庭日托有公立和私立之分。
在公立的家庭日托，政府要求保教工作者，必须进修过国家规定的学前教育专业课程，有合适的个性特征和工作经验。
并且家庭中最多只能照看4名7岁以下儿童（包括自己孩子在内）。
近年来，家庭日托又出现了两种派生形式，一个是由2—3个家庭联合起来向政府租用一名保教人员，然后由该保教人员在几个家庭轮流施教。
几个联合家庭的儿童总数仍不能超过4名儿童。
二是2—3名保教者在政府的监督下，共同为几个儿童施教。
每家幼儿日托机构都拥有独立的游戏区域，配备至少一个采沙坑，一个攀爬架和一个秋千。
个别幼儿日托机构则经常组织孩子前往当地娱乐设施活动，如儿童剧院、博物馆或当地的公园，这些活动时间常成为孩子们一天中兴致最高的时候。
由于中心城区的公共交通对于岁以 7下儿童采取免费政策，因而父母无需为乘坐交通设施而另行交费，使得这些活动价格实惠低廉。
儿童所用食品分别由市政当局供应，同时可登陆各市政当局官方网页查询菜单，父母们可以了解掌握孩子们在幼儿日托机构中的用餐情况。
幼儿日托机构对仍需要午睡小憩的孩子提供床位，下午首先为孩子们提供营养点心，随后再安排他们到室外玩耍，直至妈妈或爸爸到达。
（四）游戏小组游戏小组的机构有公立的也有私立的。
儿童以游戏小组的形式，每周在游戏俱乐部或游戏场所、玩具图书馆等地活动2次，每次3小时。
（五）流动幼儿园流动幼儿园多为半日制，每天开放4小时，主要为人口稀少地区的6岁儿童服务，以便使更多儿童接受学前教育。
（六）特殊教育中心设立此机构的目的主要为有特别需要的儿童服务，旨在早诊断、早治疗。
此种学前教育机构创建于20世纪50年代，教育对象为聋哑儿童、大脑障碍儿童、情感危机儿童、语言缺陷儿童。
由儿童保教专家、中心教师和父母共同协作，制定儿童的康复训练计划。
上世纪70年代，公布了日托法案，人们开始认识到特殊儿童能和正常儿童一样参加教育活动，获得较好发展，改变了特殊儿童的境遇。
因此，到了90年代，特殊教育中心逐渐被综合教育机构取代，但依然存在。
把特殊儿童和正常儿童放在一起教育，每个班最多只能有2名特殊儿童。
二、芬兰各方投入情况：学前儿童的教育费用过去是由国家、地方和家庭共同承担(国家和地方均承担百分之四十二，家庭只需承担百分之十六)，现在基本由国家和地方财政支付，家长往往不必交费。
孩子入托入园时，家长只需填写申请表，附上收入及纳税证明，由市政府决定是否收费、收费多少。
芬兰实行的是全民免费教育，只要有人愿意学习，能考得上，可以从小学一路念到博士，学费全免，上大学的时候，政府还有补贴。
幼儿园方面，虽不是全民免费教育体制内的机构，但学费相当低。
芬兰的幼儿园叫做育儿中心，一般每个月200欧元，包括午餐和点心。
这笔学费应该是从幼儿园到大学的最高开支了。
200欧元，大约2000元人民币，岁芬兰人来说是微不足道的，芬兰人均收入是税后1800欧元/月到2800欧元/月。
实际上，育儿中心看情况收费，父母没收入的话，KELA就是芬兰的福利机构，会给一定补贴，家庭经济差的话，基本不用自己拿钱。
在芬兰，芬兰妈妈们可以有长达11个月的带薪产假，最长允许三年的妈妈假期。
不仅妈妈有假，而且爸爸也有假。
不论有无工作，政府都会根据情况付给妈妈补贴，而孩子自出生日起，即发每月100欧元的补助直至18岁。
所有这些待遇并非只针对芬兰公民，只要你拥有芬兰居民证，都可享受。
政府还竭尽全力鼓励生育，在女人们一怀孕之时就体现出来了，来自政府的“妈妈礼包”装有许多宝宝的四季服装和简单的用品玩具等，大大的长方形纸箱还铺有被褥和毯子，正好是宝宝的第一个小暖箱。
三、芬兰幼儿教育的实施（一）幼儿教育的目标1、充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，和家庭密切配合，共同促进儿童个性成长和身心的全面发展。
2、给儿童创造良好的环境，支持儿童的各种活动，使儿童感受到安全、温暖和爱。
3、以儿童的需要、家庭的文化传统、父母的宗教信仰为基础，促进儿童在身体、社会性、情感、艺术、智力、道德、宗教上的发展。
4、增强儿童的责任感，培养儿童热爱和平、关心环境的精神。
5培养儿童抵抗寒冷的能力和意志，使儿童能较好的适应这个除冰岛以外世界上最冷的国家的环境。
（二）幼儿教育的多维课程取向：数学取向，即在日常生活情境中借助游戏的方式，利用幼儿熟悉又感兴趣的具体实物，引导幼儿进行比较、归纳和计算。
2、自然科学取向，即通过观察、探究和试验，探索自然现象，了解自然界的各种因果关系3、历史社会取向，即利用人类社会以往的具体实物和事件记录，将历史情境与幼儿现实生活相联系，帮助幼儿乐解历史和当代社会4、审美取向，即通过观察、聆听、感受、创造、想象等多种方式，提高幼儿对美的感受能力5、伦理取向，即让幼儿在日常生活事件中辨别好与坏、对于错、真与假，提高幼儿明辨是非的能力6、宗教哲学取向，即激发幼儿对自己的宗教或信仰的传统和实践的探索兴趣，帮助幼儿理解他们周围的不同宗教信仰和风俗习惯。
（三）丰富多彩的学习内容和形式为了更好地适应学前教育，芬兰教育部门在2000年起草了一个核心的课程。
不是把知识编排成科目上课，而是包含了形式多样的科目和很多实践活动，包括语言互动、美学、哲学、劳动和体力的发展、艺术和文化。
重点启发、探索、引导幼儿，从游戏、大自然、绘画、语言、阅读、观察中让孩子适性地学习，培养他们的个性和团队协作精神。
更进一步地为孩子日后的学习态度与身心发展奠定良好的基础。
芬兰的课堂形式多样，学习内容也各不相同。
艺术课程在此过程中起着很重要的作用。
艺术与绘画的学习，鼓励孩子直接表达与抒发情感，不为他们添加任何来自大人的手笔。
另外，环保知识也是芬兰学前教育重要的课堂学习内容，环保教育已被列入芬兰基础学校的教学大纲，地理、生物、语文和数学等课程中都涉及环保方面的知识。
芬兰儿童从小就培养一种意识：不过度追求消费和物质享受，不产生过多的垃圾。
孩子们了解环保方面的知识越早越好，从小接受环保教育，学到的环保知识将受益终身。
课外活动也很丰富，其中有很多家长共同参与的互动活动，如每年的幼儿夏令营活动，亲子共同参加，有各种赛跑、游泳、滑冰等项目；有各种展览的安全教育；参观农场的实践活动等。
在芬兰还有一种重要的课程或活动——体育课。
现在多数芬兰人会同时喜爱并参与多个项目的体育活动，体育俱乐部受到普遍欢迎。
目前，在3-18岁的芬兰少年儿童中已有43 ％参加了体育俱乐部。
在俱乐部成员中，60 ％为11岁的儿童。
与此同时，芬兰儿童开始参与体育活动的年龄近年来也明显提前。
在首都赫尔辛基地区的体育俱乐部中，新入会的成员大多是6岁的儿童。
在3-6岁的芬兰儿童中，29％的孩子加入体育俱乐部。