创新培养实施方案修订稿
关于修订本,专科各专业培养方案的通知
关于修订本、专科各专业培养方案的通知各学院、系、教学部：培养方案是专业培养目标的总体规划，是指导学校教学活动的基本文件，它体现了对人才培养规格的基本要求，是学校组织管理教学的主要依据。
根据《教学工作常规》（冀医教字[2005]4号）要求，各专业培养方案应每五年修订一次。
2005年制订的本、专科各专业培养方案已经实施五年了。
五年来，为深化我校教育教学改革，保障自2005级开始在全日制本、专科专业实施的学年学分制改革，发挥了重要作用。
近几年，国家相继出台了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》（教高…2008‟9号，2008年9月16日）、《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高…2009‟4号，2009年3月10日)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》等重要文件，要求进一步提高医学教育质量，提高人才培养质量。
因此，学校决定以2005年制订的本、专科各专业培养方案为基础，对各专业培养方案进行新一轮修订。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为统领，积极深化教育改革，努力吸取近几年来在教育思想与教育观念、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面已经取得的 1一系列改革成果，以教育部、卫生部印发的《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》为参考，以新修订的《河北医科大学学年学分制实施方案》为指导，坚持“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的人才培养目标，进一步深化学年学分制改革及临床学院教学改革，深入探索符合我校办学定位、具有自身特色的人才培养模式。
二、基本要求 1、各教学单位领导要高度重视培养方案的修订工作，充分发挥各专业建设委员会或学术委员会的作用，充分进行调研，听取毕业生、高年级学生以及用人单位的反馈意见，组织专家和教师深入研究、精心设计，以保证培养方案的科学性、先进性、权威性。
2、各主要承担单位要根据学校的时间安排，制订具体的修订计划，将各项工作落实到人，以保证此项工作的顺利实施。
基于工程教育认证理念的培养方案修订-河北科技大学
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个人和团队
沟通 项目管理 终身学习 √
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本校化工专业毕业要求能够支撑培养目标实现
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三.培养方案修订思路 3. 课程体系
课程设置应能支撑毕业要求的达成，课 程体系设计由企业行业专家参与。
三.培养方案修订思路 判断毕业要求指标点的合理性
专业毕业要求的指标点的内涵是否具有专 业特色、可衡量性、可评价性和导向性？
《华盛顿协议》是规模最大、影响力最广的国际
成为正式会员，标志着中国 专业认证体系 教育部组 国际认可，认 织试点 证专业教育质 量与国际实质 等效！
2006年
华盛顿协 议预备会 员
华盛顿协 议正式会 员
2013年
2016年
一.专业认证形势及意义
提高工程教育质量
工程教育引入国际化标准，吸收先 进理念和质量保证文化，引导专业 建设，持续提升工科学生人才培养 质量。 经认证专业学生具有国际互认质 量标准，可在相关国家或地区取 得工程师职业资格，是毕业生进 入国外劳动市场的“通行证”。 成员国互认专业学位、高校互认 培养方案和学分，推进合作办 学，促进师生国际交流。 发达国家工程师执业资格注册制度 与工程教育专业认证紧密结合，拥 有专业认证学位是取得工程师执业 资格的先决条件。
素质
本专业培养具有良好的社会责任感、职业道德 知识 和人文素养，具备化学、化学工程与技术及相关学 科的基本理论和基本技能，在石油化工领域具有竞 争优势，能在化工、冶金、能源、资源、材料、医 特色 药、食品、环保、信息和国防等部门从事生产运行 与技术管理、工程设计、技术开发、科学研究等工 就业 作的应用型工程技术人才。 能力
《宝安区关于创新引领发展的实施办法(修订稿)》政策解读
关于对《宝安区关于创新引领发展的实施办法（修订稿）》政策解读一、背景依据2018年4月，区委区政府印发了《宝安区关于创新引领发展的实施办法》（以下简称实施办法）。
政策实施以来，区科创局充分利用政策杠杆，聚焦国高企业培育、企业研发投入、创新平台建设等，有效推动了科技产业发展。
为落实市促进经济稳定增长66条政策措施，结合宝安科技产业发展实际以及政策实施过程中的问题，对企业研发、国高资助、创新服务等有关政策条款进行了相应的修订和完善。
二、修订后主要内容修订后政策条款共9条22项，主要包括区科创局负责的创新平台、国高企业、技术攻关、研发投入、创新载体、创新服务以及市场监管局宝安局负责的标准化和知识产权等内容，具体如下：（一）推动公共创新平台建设，4项：国家省市创新平台建设配套奖励，科研机构配套奖励、重点实验室建设资助、基础研究项目资助。
（二）培育国家高新技术企业，2项：国家高新技术企业认定奖励、首次达到规模以上国高企业成长奖励。
（三）实施关键核心技术攻关，2项：科技攻关成果产业化资助、科技项目配套奖励。
（四）支持企业加大研发投入，1项：企业研发投入补贴。
（五）推进创新载体建设，4项：国家、省、市创新载体配套奖励，科技创新载体入驻单位房租补贴、科技园区考核奖励、创赛获奖项目落户奖励。
（六）完善科技创新服务，4项：国家认可资质检验检测实验室奖励、产业技术创新联盟考核奖励、检验检测费用补贴、科技创新服务活动补贴。
（七）实施标准化战略，1项：实施标准化战略奖励。
（八）强化知识产权创造、保护和运用，3项：发明专利奖励、知识产权贯标奖励、知识产权服务机构奖励。
（九）提升知识产权质量，1项：知识产权配套奖励。
三、涉及范围本政策适用于在宝安辖区注册、登记，具有独立法人资格的企业、社会组织（操作规程另有规定的除外）。
四、常见问题解答（一）对科技创新平台有哪些奖励政策？为推进科技创新平台的进一步发展，实施办法（修订版）将加大对科技创新平台的扶持力度，除原有的“对国家、省、市各类创新平台及新型研发机构给予市资助额50%、最高5000万元的配套奖励”外，调整了“对国家教育部认定的双一流大学在宝安设立的科研机构，给予市资助额100%、最高3000万元的配套奖励。
华中师范大学本科人才培养方案修订工作思路
（培养什么样的人 怎样培养人）
培养目标 保障制度 教学实践过程
(教学计划只是根据培养目标规定应修种类课 程的一种保障制度。)
本次修订工作首要任务：确定培养目标和优 化课程体系。
二、时代背景及考虑的因素
1、高等教育大众化—注重内涵的发展 本科和研究生 有机结合 人文精神和科学精神结合。
八、修订工作时间安排
1. 确定修订工作意见和公共课的课程体系。 2. 制订本科人才培养方案修（制）订的细则。 3. 组织交叉培养、打通培养协作组。
1. 各协作组初步确定专业基础课的课程体系。 2. 各项目组完成人才培养方案初稿，交各教研室、院系教 学委员会讨论；项目组根据讨论意见，对初稿进行修改；经院 系教学委员会批准后，报教务处审核。
四、课程体系
本次人才培养方案修订过程中，本 着“拓宽基础、提高素质、发展个性、 因材施教”的原则，确定课程体系。设 置通识教育、学科课程、专业课程三级 课程平台。各课程平台由若干课程模块 组成。教师教育方向附加教师教育课程 模块。
华中师范大学 本科教育分类分流培养
示意图
1、通识教育平台
“两课”减少课内学时，加强实践教学 大学英语分两门课，采取分级教学。英语 教学做到三年不断线 大学体育完全俱乐部化，放在课外教学 增设信息类课程和文理交叉必修课。
五、学时、学分分配
课内外
课内
总计 必修 选修 科类 总计 公必 专必 专选
学 分
114 54 文科 149 41 62 30
168
67.9 %
32.1 %
理科
149
38
65
30
课 时
文科 2533 697 1054 510
江苏农林职业技术学院实施性人才培养方案制(修)订原则意见(调整稿).doc
江苏农林职业技术学院实施性人才培养方案制（修）订原则意见（调整稿）一、总则人才培养方案是人才培养的总体设计和实施方案，是安排教学内容、组织教学活动及有关工作的基本依据，是实现人才培养目标的首要环节。
人才培养方案是我院教学工作的法规性文件，必须按严格的规范和程序进行。
人才培养方案的制（修）订是教学改革的一项重要内容，要将教学改革的成果进一步固化在教学过程和人才培养模式之中。
根据《江苏省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》、教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》、《关于制订高职高专教育专业人才培养方案的原则意见》和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等文件精神，现提出《江苏农林职业技术学院实施性人才培养方案制（修）订原则意见》。
本原则适用于高中后专科层次各专业。
二、指导思想全面落实科学发展观和党的教育方针，遵循高职高专教育的自身规律和教育特点，以服务为宗旨，以就业为导向，能力培养为核心，以内涵建设为重点，走产学研结合的道路，培养具有社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终生学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，适应社会主义市场经济建设需要的德、智、体、美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。
三、培养目标和基本要求1、培养目标培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
2、基本要求具有必备的基础理论知识和专业知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创新创业精神、良好的职业道德、职业素质和健康的体魄。
四、基本原则1、坚持德、智、体、美等全面发展全面贯彻国家的教育方针，将素质教育贯穿于教育、教学的全过程。
坚持把德育教育放在首位，改革课程内容和课程体系，使学生具有较高素质和较强的适应性。
周口师范学院关于修订人才培养方案(本科)的若干意见.doc
周口师范学院关于修订人才培养方案（本科）的若干意见（征求意见第三稿）为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（以下简称纲要）》精神，落实教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》（〔2011〕6号），进一步深化我校教育教学改革，构建特色鲜明、具有时代特征的多样化人才培养方案，培养和造就更多高素质应用型人才，为国家经济发展、中原经济区建设和社会发展做出新的更大贡献。
经研究决定，2012年学校在对现行本科专业人才培养方案进行修订。
一、指导思想以科学发展观为指导，依据《纲要》，主动适应国家和中原区域经济发展、社会发展对人才培养的要求，遵循高等教育发展规律及人才成长规律、学校“师范性、地方性、教学型、应用型”的办学定位，按照“夯实基础，强化实践，突出特色，提高质量”的思路形成科学合理的课程体系、教学内容体系、以及“以生为本”的X X +-）（4人才分类培养模式，积极构建产学研合作办学模式，努力实现我校培养“强专业、重实践、敢创新的高素质应用型人才”的培养目标，在2009级本科人才培养方案的基础上，进一步优化人才培养方案。
二、基本原则1. 各专业人才培养方案的修订要树立先进的教育思想理念， 要在人才培养模式、教学内容、教学方法等方向大胆探索和改革， 从而实现该专业人才培养的目标并体现特色。
2. 人才培养方案修订要从研究确定专业培养目标入手， 而人才培养目标需符合学校的办学特色定位。
3. 根据专业培养目标进行课程体系的调整与全面的梳理，加大课程体系改革，构建“平台+模块+课程群”课程体系。
坚持课程体系前瞻性，科学设置专业基础、专业主干、专业方向模块课程， 使课程体系更符合高等教育发展的规律、符合时代发展和以学生为本的要求。
4. 要在保证主干课程基本学时、基本教学质量的基础上，适当降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授学时，增加实践教学学时，着力提高学生的实践能力，将实践性教学环节贯穿于人才培养过程中，积极推动研究性教学，提高大学生创新能力，增强人才培养的适应性。
小学创新星实施方案
小学创新星实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育的不断进步，小学教育也在不断探索创新，以满足学生个性化发展的需求。
作为小学教育的重要组成部分，小学创新教育成为了教育改革的重要方向之一。
为了更好地推动小学创新教育，我们制定了小学创新星实施方案。
二、目标。
1. 培养学生创新意识和创新能力，激发学生的创新潜能；2. 打破传统教学模式，促进教师创新教育理念的转变；3. 建立多元化的评价体系，鼓励学生多方面发展。
三、实施方案。
1. 创新教育课程设置。
为了培养学生的创新意识和创新能力，我们将在课程设置上进行创新，增加创新教育课程，如创意思维课程、科学实验课程等，让学生在实践中学习，培养他们的创新能力。
2. 创新教学方法。
在教学过程中，教师将采用更加灵活多样的教学方法，如项目制学习、合作学习、探究式学习等，让学生在实践中探索，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
3. 创新评价体系。
我们将建立多元化的评价体系，不仅注重学生的学习成绩，更加注重学生的创新能力和综合素质的培养，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
4. 创新教育资源建设。
为了支持小学创新教育的实施，我们将加大对创新教育资源的建设投入，如购置创新教育用具、搭建创新教育平台等，为学生的创新学习提供更好的支持。
四、保障措施。
1. 加强师资培训。
我们将加强对教师的创新教育培训，提高教师的创新教育意识和能力，让教师成为创新教育的引领者和实践者。
2. 完善管理机制。
我们将建立健全的创新教育管理机制，明确责任分工，加强对创新教育实施的监督和评估，确保小学创新星实施方案的顺利推进。
3. 加强家校合作。
我们将积极引导家长参与到学生创新教育中来，加强学校与家庭的沟通和协作，共同关注学生的成长和发展。
五、总结。
小学创新星实施方案的制定，旨在促进小学创新教育的深入发展，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
希望全体教师、家长和学生共同努力，共同营造一个创新教育的良好氛围，让每个学生都能成为小学创新教育的一颗闪亮的星。
人才培养方案修订原则及指导意见 修订版
山西工商学院关于修订本科专业人才培养方案得指导意见(征集意见稿)本科专业人才培养方案作为高等学校人才培养得纲领性文件,就是一所学校教育思想与办学理念得集中体现,就是实现本科人才培养目标得具体实施方案,也就是组织教学过程、实施教学管理得重要依据。
为进一步深化我校教育教学改革,创新人才培养模式,服务区域社会经济发展,实现我校建设“高质量、有特色、现代化、应用型高等学府”得办学目标,特对我校现行本科专业人才培养方案提出如下修订意见。
一、指导思想全面贯彻落实党与国家得教育方针,遵循高等教育规律与人才成长规律,以服务地方与区域社会经济发展为导向,确立个性化、应用型、创新性人才培养观念,构建专业培养与社会需求对接、课程体系与能力要求对接得人才培养模式,培养学生得应用能力与可持续发展能力,提升学校服务地方经济社会发展得能力。
二、修订原则人才培养方案修订要在融通学科基础得同时突出专业特色,兼顾学生得专业能力提升与个性发展需要。
各学院应在充分调查研究与科学论证得基础之上,根据专业人才培养目标,结合本院学生发展实际进行人才培养方案得修订工作。
修订过程中须遵循以下原则:1、坚持立德树人,注重全面发展要重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育,重视综合基础知识得传授与创新实践能力得培养。
科学制定专业人才培养目标与要求,合理规划学生得知识、能力与素质结构。
打造“德、智、体、美”全面发展、“知识、能力、素质”协调发展得应用型人才。
2、创新培养模式,深化校企合作要围绕“面向地方经济建设,凝练专业教育特色,突出应用能力培养”得专业建设思想,在课程体系构建、实践基地建设、人才质量评价等方面开拓创新,深入推进协同创新,合作育人模式。
主动争取行业、企业有效参与我校人才培养方案得制定以及人才培养全过程,结合行业标准确定专业人才培养规格,深化校企合作。
3.增强计划弹性,鼓励学科交叉根据人才培养标准,适度压缩必修课程得总学分,提高选修课程比例,增强教学计划弹性,给学生更多自主学习空间;鼓励各学院面向全校开放本院专业课程资源,支持学生跨专业或跨学院选修课程、参加项目训练、完成学位论文。
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创新培养实施方案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）县级课题《小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究》实施方案长铺中心小学数学课题组一、研究背景1、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育改革的根本任务之一。
经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。
数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。
在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。
尽管如此，我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。
为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“动手操作，发展数学思维，提高课堂教学质量”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。
2、课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式，使学生动手操作，自主探究，活动方式多样化，有利于培养学生的数学学习兴趣，改变学生被动听课的状况，最大限度的调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高感知效果，为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
3、动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。
操作时，儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐的结合在一起，帮助理解并掌握数学知识，既发展了学生的数学思维，又培养了实践操作能力。
二、研究目的1、运用课堂操作实践，将凝结于数学知识及其体系中的活动过程展开，将静态的知识结论变为动态的探索过程，为学生提供“再创造”的机会，让学生自己通过有目的地操作、观察、比较、分析、讨论，从直观到抽象，从感知到内化，主动构建自己的认知和经验，在探索中付出与前人发现这些结论时所曾付出的大体相同的智力代价，从而有效地实现知识训练智力的价值，培养学生的创新意识和创新思维能力2、通过动手操作，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，在操作活动中去品尝“学习劳动的成功”，体验“克服困难的喜悦”，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高，从而达到尊重学生的个性，关注学生的情感，保护学生对数学的好奇心和求知欲，让学生在数学学习活动中不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心，激发学生的数学兴趣之目的。
3、数学是关于客观世界的数化过程，数学离不开生活。
根据这一现代数学教学理念，本次研究中，坚持以培养学生的实践能力为目标，扩大数学教学时空，引导学生从日常生活中自主观察，动手操作、制作和应用学具，解决日常生活中的数学问题，提高数学实践能力，并在实践中更好地培养学生创新探究能力，发展数学思维能力。
4、通过课题研究，创设善于研究、乐于实践、敢于探索的研究氛围，培养一支业务精湛、具有较强的研究能力的科研教师队伍，实现我校“科研兴校”的目标。
三、研究假设通过操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，从而激发学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，发展学生逻辑思维能力，培养学生实践能力和创新精神，大面积提高数学课堂教学质量。
四、理论依据1、心理教育理论：在数学教学中，让儿童动手操作，是符合儿童思维认识过程的，即从形象思维向抽象思维逐步过渡的发展过程。
2、生活教育理论：在数学教学中，让儿童动手操作实践，使教学过程生活化，可以帮助儿童获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可以建立起清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。
3、生理教育理论：人的大脑结构功能，在于不同脑区域能动地联系起来的功能系统的协调活动。
如果片面的直接利用某个大脑半球，会使另一个半球受到抑制。
当驱动抽象思维活动的左半球负担过重，而驱动形象思维活动的右半球却负担不足时，就会造成思维缺乏，神经过度紧张，人的个性的和谐发展，将会受到损害。
而在数学教学中，让儿童动手操作，是有利于大脑功能系统协调活动的。
五、研究步骤（一）准备阶段：2006年10——12月，成立课题组，制定研究方案，收集资料。
（二）实施阶段：2007年1——12月，拟定研究的具体内容和计划，选择一～六年级为研究对象，开展课堂教学研究，举办学生学具制作作品展，编辑优秀教案和论文结集，邀请专家指导。
在此阶段课题组各成员要对学生“动手操作与发展思维”的现状进行分析，了解实验对象的状况，合理安排操作教程，通过实验得出课题的规律，并与实验前的状况进行对比分析，形成研究报告。
（三）结题阶段：2008年1——6月，课题资料积累，经验总结推广。
六、研究内容儿童心理学认为：小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大多数的数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成概念的。
如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。
许多成功的案例说明，让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一。
因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。
（一）通过操作，形成数学概念。
皮亚杰的认知结构观提出，儿童关于现实的概念不只是一种“发现”，更是一种“发明”，这意味着“概念”既不预成于内，也不预成于外，儿童必须自己去构造“概念”。
而数学本身又具有高度的抽象性，因此，学生对数学的概念的理解和掌握必须借助形象、直观和实物操作，形成表象，建立初步的数学概念。
（二）利用操作，找出数学规律。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”如果教师结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践的机会，加强体验，能使学生的感性认识越来越丰富，便于学生理解，找出数学规律。
（三）注重操作，理清数量关系。
在具体教学案例中，培养学生分析、判断、综合的能力，理清数量关系是关键，也是难点。
而教学时，让学生亲自动手操作，能使生动具体的感性材料作用于人脑，形成表象，然后引导学生分析已知和未知的数量关系，确定解答方法，逐步抽象概括上升到理性认识，使学生形成一个良好的认识结构。
（四）运用操作，掌握计算方法。
计算教学作为小学数学教学的重点，约占数学总课时的1/3。
传统的小学数学计算教学的目标，侧重于学生记住计算法则，形成计算技能，这也就是说我们在1/3的课时里，失去了培养学生全面素质的机会。
所以在计算教学中，要让学生进行操作，运用多种感官进行感知，在操作中积极思维，获取知识。
学生在充分发表自己看法的基础上，抽象出计算方法，再经过讨论、归纳、概括得出一般方法。
这样真正把学生推到了学习的主体位置上，学生的思维不再被固定在一个框框内，不是因循守旧，人云亦云。
这样做一方面可以利用操作的顺序性，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性，另一方面还可以培养学生的抽象概括能力。
同时，通过语言交流，互相启发，开阔了学生的思路。
（五）借助操作，表达思维过程。
新课程标准强调注重学生的思维过程，要让学生会暴露学习的思维过程。
但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，而且学生的个性存在着差异：有的学生语言表达能力强，有的学生形象思维能力强，有的学生动手操作能力强……在课堂教学中，教师要通过教学手段，发挥学生的长处，提升学生的短处，调动学生的积极性和创造性，取长补短，发展数学思维。
（六）放手操作，体验数学趣味。
七、研究原则（一）主体性原则：学生是学习活动的主导者,教师是学习活动的组织者和导航者。
课堂中，要充分挖掘每个学生的创造潜能，大胆放手，让学生自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，独立自主地进行探索，成为数学学习的主人，保持对数学的浓厚兴趣。
（二）实践性原则：数学与生活密不可分，努力使数学教学生活化。
引导学生认识数学从生活中来，到生活中去。
教学中，坚持理论联系实际，让学生在实践中体会生活是数学的唯一源泉，在实践中探索、构建自己的数学思维方式，并能应用于实践中。
（三）创新性原则：转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，保证在课堂上为学生提供思考、探索、发现、创新的机会，鼓励学生的创造性探索，同时，教师必须进行创造性的教学，以保证有利于学生的创新性学习。
八、研究措施（一）转变教育观念，加强理论学习指导。
认真组织研究教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论，学习报刊杂志上的有关文章，做好学习笔记，定期交流。
用理论指导实践，保证课题研究的方向性和科学性。
（二）深入钻研教材，合理安排操作教程。
1、确定操作内容。
如抽象的法则和公式推导；几何形体的认识空间观念的建立；某些“起始概念”与某些易混易错的数学知识的区别与建立；较难理解或离学生生活较远的数学知识。
2、规范操作程序。
课前设计好操作步骤和学生观察思考的问题，让学生准备好要用的学具。
操作中，要让学生明确操作目的，知道通过操作解决哪些问题，克服操作的盲目性和随意性。
3、预设操作效果。
教学时，鼓励学生动手操作，复述操作过程，通过语言展示学生学习思维过程，指导学生正确思维，使操作、思维、语言与探索创新有机结合。
4、把握操作质量。
适时、适量、适度的把握操作，使学生的形象思维向抽象思维过渡，对数学知识的认识由感性上升到理性，激活数学的知识情趣，激发学生的学习兴趣。
（三）加强教学研究，及时改进教学方法。
在研究活动中，建立“教研组——备课组——研究教师”的实践网络，组织教师“讲五课”活动，即备课、说课、讲课、评课、写课。
不断研讨交流，及时改进教法。
（四）建立研究档案，总结推广研究成果。
研究过程中，注意收集学生操作能力测试的数据、研究教师的优秀教案、精彩片断等资料，每个阶段要求教师撰写1——2篇论文。
做好课题研究总结，推荐优秀教师的研究课、示范课、优质课和优秀论文参加上级评选。
九、课题组织组长：陈文丰副组长：唐玉明成员：彭荷香石小红朱菊凤杨良仁何张红曹鲜花石慧芳徐青。