第十三章 力和机械 第五节 其他简单机械(一)
人教版物理八下13.5《其他简单机械》.
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦
s＝nh
物体上
升距离h
绳端（拉
力作用点）
移动距离s
表2 使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）
物重G 拉力F
大小 方向
物体上升
距离h
绳端（拉力
作用点）移
动距离s
使用定滑轮不省力也不费力，
但可以改变力的方向．s=h， F=G．
使用动滑轮可以省一半 的力，但费一倍的距离，不
改变力的方向．S=2h， F=G/2．
(a)
(b)
(c)
(d)
如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下 匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿12＿0N＿ ＿N。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
N
因为
. F T A
F＝
1 2
f
f 所以
f=2F=120N
综合分析得：
G 1:竖直方向上有一对平衡力N和G
G=N=80N
2:水平方向上有一对平衡力T和f T=f=120N
精选九年级物理全册 第十三章《力和机械》五、《其他简单机械》教案 新人教版
精选九年级物理全册第十三章《力和机械》五、《其他简单机械》教案新人教版（－）教学目标1．知道使用滑轮的好处。
理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
（二）教具单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧测力计、细线绳、剪铁皮用剪刀、镊子、铁片（三）教学重难点重点：知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教学过程一、复习提问1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？教师出示实物并进行演示。
出示画有这两个杠杆的示意图的投影。
要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。
剪铁皮用剪刀和镊子两杠杆示意图如图1所示。
图1二、进行新课引言：看课本图11—15。
提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有糟的轮子。
观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮”滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。
1．定滑轮（1）观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。
定滑轮工作时，它的轴固定不动。
看课本图11－15和11-16，分辨哪个是定滑轮。
教师边讲边演示。
（2）提问：使用定滑轮有什么好处？（3）组织学生实验：参照课本图11－17和装置进行。
说明：重物用2个钩码表示，用弹簧测力计测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧测力计的示数。
学生实验，教师巡回指导。
（4）总结：由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1．定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。
2.动滑轮：（1）看课本图11-18，分析该图提起重物使用的滑轮与11-17中的定滑轮有何不同点？教师在学生讨论后小结：图3乙中提起重物的滑轮是动滑轮。
动滑轮工作时，轴和重物一起移动。
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（－）教学目标
1．知道使用滑轮的好处。
理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
（二）教具
单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧测力计、细线绳、剪铁皮用剪刀、镊子、铁片
（三）教学重难点
重点：知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教学过程
一、复习提问
1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？
教师出示实物并进行演示。
出示画有这两个杠杆的示意图的投影。
要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。
剪铁皮用剪刀和镊子两杠杆示意图如图1所示。
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初三物理第13章力和机械知识点归纳
第十三章《力和机械》知识点归纳第一节 弹力 弹簧测力计一、弹力物体由于弹性形变而产生的力叫弹力。
1、物体受力发生形变，不受力时又恢复原来的形状的特性叫弹性。
（如轻压直尺它发生形变，撤去压力，直尺恢复原状；把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋又恢复原状；压缩弹簧，松手后，弹簧也能恢复原状等等）2、物体形变后不能自动恢复原来的形状的特性叫塑性。
（如橡皮泥用力捏后松手它不能恢复原状；面团用力握后松手它也不能恢复原状）3、任何物体只要发生弹性形变，就一定会产生弹力。
（如书放于桌面，书和桌子都发生了弹性形变，只不过这种形变量很小，我们不易观察，那么书和桌子之间就存在着相互作用的弹力，我们平常称它们为压力和支持力。
）我们平时说的压力、支持力、拉力、弹力、张力等等都是由于物体发生弹性形变而产生的，这些力实质上都是弹力。
4、弹力产生于直接接触的物体之间，并以物体产生弹性形变为先决条件，不相互接触的物体之间是不会发生弹力作用的。
二、弹簧测力计1、原理：弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。
弹簧测力计只有在弹性形变范围内，它的伸长量才跟它受到的拉力成正比。
如果超出弹性形变范围，它就要损坏。
2、使用方法（1）使用前观察：指针是否指零刻线、量程、分度值。
（2）使用时注意①不要超过它的量程。
②拉动时要避免与外壳摩擦，以免影响测量的准确程度（尽量保证弹簧测力计内弹簧伸长的方向与所测得力在同一条直线上，即可避免上述摩擦）。
③读数时，视线要与刻度板表面垂直。
第二节 重力 一、重力的概念宇宙间任何两个物体之间都存在互相吸引的力，这就是万有引力。
大到天体之间，小到灰尘之间，以及地球与它附近的物体之间都存在万有引力。
万有引力的大小与物体的质量有关，正是万有引力把地球和其他行星束缚在太阳系中，围绕太阳运转。
我们把由于地球的吸引而使物体受到的力，叫重力。
重力符号为G ，单位为N 。
1、地球附近的一切物体，无论是固体、液体还是气体，都受到地球的吸引。
人教版初中物理九年级第十三章 力和机械汇总演示课件.ppt
法在教材中可以说起到了承前启后的作用。
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教材分析
重点：
教学内容：
探究弹簧测力计的使用方法
难点：
探究弹簧测力计的使用方法
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学情分析
心理特点：
教学对象：
教学的主体是学生。初三的学生心理上处于青
春期和叛逆期，学生好动而精力旺盛。思维正由形象
思维向抽象思维过度。虽然初三的学生通过一年多的
1．在课题引入上，可增加一些生活实例，也可自己创设情景引入，使学生 真正从生活走向物理。
2、《课标》对弹力的概念只要求初步了解。在教学中充分利用学生的 经验和日常生活中的事例，使学生认识到弹性、塑性、弹力。
3、在学习弹簧伸长的长度与所受拉力的关系时，我认为只需做到定性而 不需定量，只为高中弹力的继续学习奠定基础即可。
2、弹簧伸长的长度与所受拉力的关系（3-5分钟）
物理是一门实验学科，所以设计演示实验：
让学生观察弹簧伸长长度与所受拉力的
关系的定性演示。
提出问题：
①你观察到了什么现象？
②你有什么体会?
学生讨论，引导学生根据观察到的实验现象和生活感受总
结出结论。
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教学程序
探究新知
3、弹簧测力计的使用（15-18分钟）
之后第一次认识具体类型的力——弹力。课标对本课的要求
是“利用学生的经验和日常生活中的事例，认识到弹力等概
念；会正确使用弹簧测力计”。它是本章后续学习重力、摩
擦力的基础更是高中进一步学习弹力的基础。弹簧测力计是
力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、
机械效率的重要工具之一。因此这节课的知识内容和研究方
人教版初中物理九年级《第十三章 力和机械 五、其他简单机械》公开课_1
（5）实验结论：
（6）交流与评估：①实验中为什么要匀速拉动？
②实验测量中数据有哪些问题？
实验中还有哪些问题？
5、活动六：从受力分析的角度，分析物体所受的力，进一步归纳“定滑轮、动滑轮的特点”。
三）滑轮组
把定滑轮和动滑轮组装在一起组成滑轮组，是否能够既省力又改变力的方向呢？讨论并完成：用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，能设计出几种组合方式？把方案画出来，并能够动手组装。
学情分析
九年级的学生本身具备一定的观察水平，也有较强的独立思维水平，但抽象思维水平尚未成熟。通过一年的学习，九年级学生已经具备了一定的实验探究水平。他们乐于动手实验，观察现象，在愉快轻松的氛围中学到知识、掌握技能。
教学准备
滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、多媒体课件等。
教学方法
实验探究法、分组讨论法、讲授法、小组合作探究等
利用一个滑轮把钩码提升起来，你能有几种方法？
2、活动三：画一画：把刚才小组组装的不同滑轮画下来。
（学生自主分析，教师巡视。）
收集部分作品，展台展示并点评。
3、活动四：说一说：这两类滑轮有什么区别？
（小组讨论并归纳）
总结：滑轮的分类。
4、活动五：认真完成探究实验“比较定滑轮、动滑轮的特点”，做好实验现象记录，组长组织对实验现象实行分析：
（1）提出问题：分别用定滑轮、动滑轮提升同一物体时，谁省力？谁省距离？有什么特点？
（2）猜想与假设：
（3）设计实验：
器材：测量的物理量：
思考：1、使用定滑轮、动滑轮是否省力？2、使用定滑轮、动滑轮是否省了距离？3、什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？
实验步骤：
第十三章力和机械
第十三章《力和机械》一、弹力弹簧测力计一、知识准备：1、物体间力的作用是相互的。
2、力的三要素是：力的大小、力的方向和力的作用点。
3、力的示意图：物理学中用一根带箭头的线段表示力的方法。
（力的示意图包括力的作用点、方向、大小）。
二、导入问题：用力使手中的弹簧伸长，两只手会有怎样的感觉？三、新问题研究：学点一：弹性和塑性体验：用力使弹簧伸长和用力压扁的橡皮泥，撤掉力后弹簧和橡皮泥都能恢复原状吗？1、弹性：物体受力发生形变，不受力时又能恢复原状的特性。
（如：弹簧等）2、塑性：物体发生形变后不能自动恢复原来形状的特性。
（如：橡皮泥等）思考与讨论：是否无论对弹簧施加多大的力，弹簧都能恢复原来的形状呢？3、弹性限度：对于弹性物体来说，形变能自动恢复形状的最大程度。
学点二：弹力及影响弹力大小的因素体验：用力使弹簧伸长时手有什么感觉？1、弹力：思考与讨论：用力压扁橡皮泥后，橡皮泥能产生弹力吗？产生弹力的条件是什么？2、弹力产生的条件：（1）两个物体相互接触；（2）有弹性形变。
体验：用力使弹簧伸长更大手的感觉发生了怎样的变化？3、影响弹力大小的因素：弹性形变的程度（弹性形变的程度越大，产生的弹力越大。
）学点三：弹簧测力计的原理及其使用方法实验探究：弹簧测力计的原理1、猜想：对弹簧施加的力越大，弹簧的伸长就越长。
弹簧的伸长量与拉力有怎样的关系？2、进行实验：数据记录：数据处理：3、实验结论：在弹性限度内，弹簧收受到的拉力越大，它的伸长就越_____。
（在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成_____比）阅读下列弹簧测力计的使用方法，试用弹簧测力计测拉断一条头发的力的大小 N.弹簧测力计的使用：(1)认清分度值和量程；(2)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(4)测量时力要沿着弹簧的轴线方向（弹簧的伸长方向），测量力时不能超过弹簧秤的量程,读数时，视线要与尺面垂直。
九年级物理第十三章力和机械5.其他简单机械
第十三章：力和机械5．其他简单机械（一）（同心县韦州中学理化教研组：罗进德）教学目标：知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮并能识别它们。
2．知道定滑轮、动滑轮的作用。
3．理解定滑轮、动滑轮的特点及实质，并能用它们解决简单的实际问题。
过程与方法经过探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。
2．对实践中的滑轮的工作特点具有好奇心。
3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
教学用具：教师器材：滑轮、弹簧测力计、物理支架、钩码、线绳、刻度尺等。
学生器材：滑轮、弹簧测力计、物理支架、钩码、线绳、刻度尺等。
教学重点：1．通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
2．定滑轮和动滑轮应用例子。
教学难点：探究定滑轮和动滑轮的特点。
教学过程：一．复习提问1．什么是杠杆？杠杆有哪些要素？2．教师画出如图所示的漫画图并问：这个杠杆处于平衡状态时能说明什么问题？二．创设情景，引入新课教师：除了上一节课学习的杠杆之外，滑轮、轮轴、斜面等也都是常用的简单机械，那么它们在生活中都有哪些作用呢？今天开始我们将用两节课的时间学习第五节：其它简单机械。
板书课题：[五、其他简单机械（一）]引导学生观察课本12.5-1中的科学漫画。
教师：这三幅图所讲述的故事是：左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上了楼。
这个故事是讽刺两上不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。
同学们你们愿不愿意闹出这样的笑话呢？学生：……教师：如果我们不想与漫画中胖子和瘦子一样就得学习有关滑轮的知识。
三. 定滑轮和动滑动教师：同学们看自己的实验桌都有一个滑轮，你们在哪些地方看到过滑轮？如果看到过并且知道它的作用，请向其他同学介绍。
引导学生指出生活中出现的滑轮。
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甲 乙
图1
2.动滑轮： 工作时，轴 随物体一起运动 的滑轮。
人教版物理
第十三章
力和机械
我们在哪里见过这两种滑轮？
人教版物理
第十三章
力和机械
二、探究：比较定滑轮和动滑轮的特点
活动2：
用定滑轮 匀 速 提升钩码，用弹簧测力计 拉力（绳子自由端）移动的距离。
测出所用的拉力的大小，记录重物被提升的高度、
衡时动力 = 阻力，是 等臂 杠杆。 3、如果作用在杠杆上的动力是80N，动力臂是
40cm，阻力臂是10cm，杠杆平衡时，阻力是 320 N。
人教版物理
第十三章
力和机械
杠杆是一种常用的简单机械， 除了杠杆以外， 滑轮 、 轮轴 、 斜面 等也是 生活中应用广泛的简单机械。
人教版物理
第十三章
力和机械
活动3：
如右图，用弹簧测力计沿 不同的方向用力，比较弹簧测 力计的示数。
人教版物理
第十三章
力和机械
根据活动2、活动3的探究，你 能总结出定滑轮的特点吗？
使用定滑轮： 是否省力? 是否省距离? 是否可以改变拉力的方向？
结论：
使用定滑轮 可以改变力的方向，不省力也 不费力，不省距离也不费距离 。
人教版物理
第十三章
力和机械
活动4：
用动滑轮 匀 速 提升钩码，拉力F的方向 竖 直 向 上 ，用弹簧测力计测出所用的拉力的大 小，记录重物被提升的高度、拉力（绳子自由 端）移动的距离。
活动5：
如右图，用弹簧测力计沿不 同的方向用力，比较弹簧测力 计的示数。
根据活动4、活动5的探究，你 能总结出动滑轮的特点吗？
3．工人们为了搬运一个笨重的机器进入 厂房，他们设计了如图所示的四种方案（机 器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横 截面）。其中最省力的方案是（ C ）
人教版物理
第十三章
力和机械
知识回顾：
你学习了杠杆的哪些知识？
人教版物理
第十三章
力和机械
【课前检测】
1、杠杆的平衡条件的表达式是F1 X L1 = F2 X L2 。
2、根据平衡条件可得出：当L1>L2时,平衡时动力 < 阻力，是 省力 杠杆；当L1<L2时,平衡时动 力 > 阻力，是 费力 杠杆；当L1=L2时，平
第十三章
力和机械
第五节 其他简单机械（一）
————滑轮
人教版物理
第十三章
力和机械
1、认识定滑轮和动滑轮。 2、知道定滑轮、动滑轮的 特点及其本质。
人教版物理
第十三章
力和机械
一、动手尝试
活动1：怎样利用一个滑轮把重物（钩码） 提升到高处，试着设计两种方案。
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第十三章
力和机械
根据实践操作，你来说说哪样的滑轮是 定滑轮，哪样的滑轮是动滑轮？ 图1中， 甲 是定滑轮； 乙 是动滑轮。
使用定滑轮时：
是否省力?（如果不计滑轮自身重量、绳
的摩擦）
是否省距离? 是否可以改变拉力的方向？
结论：
使用动滑轮 能省一半的力，要多移动一倍 的距离，不可以改变力的方向 。
三、定滑轮的实质
L2 L1
O
L1=L2
L2
O
L1=L2
F2
F1
F2
等臂杠杆
四、动滑轮的实质
动力臂是阻力 臂二倍的杠杆
O
·
L2
L1
动力大小只需要 阻力某同学用如图所示的滑轮 将重160N的物体匀速提高了2m， 80 则他至少要用 N的拉力， 拉力的作用点移动的距离为 m。 4
2.重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时， 不计摩擦和滑轮重，所用拉力是 200 N， 如果用动滑轮将它提起，所用拉力是 100 N。