加强中学生挫折教育提高心理素质
增强中学生抗挫折能力的身心健康教育方案
增强中学生抗挫折能力的身心健康教育方案一、引言随着社会的发展，中学生面临着日益增加的学习和生活压力，抗挫折能力成为他们所面临的重要挑战。
为了帮助他们更好地应对挫折和艰难，社会各界应积极推进中学生身心健康教育。
本文将围绕如何增强中学生的抗挫折能力，提出一套有效的身心健康教育方案。
二、培养学生积极应对挫折的意识1. 增加课程内容的多样性：在课程设置中注重培养学生的实践能力和自主学习能力，鼓励学生参与体育运动、艺术创作、社会实践等活动，以增加他们面对挫折时的应对能力。
2. 鼓励交流与分享：学校可以组织班级会议或学生座谈会，让学生有机会分享自己的成功经验和困扰，同时也可以通过导师制度等形式，为学生提供心理支持和指导。
三、注重心理健康教育1. 设立心理健康课程：学校可以在正式课程中增加心理健康教育的内容，教授学生关于情绪管理、压力调适和积极心态的知识和技巧。
同时，教师也应及时发现学生的心理困扰，给予适当的帮助与引导。
2. 搭建心理咨询平台：学校应当建立完善的心理咨询机制，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理辅导和咨询服务。
学生可以在这个平台上寻求帮助，解决心理问题，减轻精神压力。
四、鼓励体育运动和健康生活方式1. 体育锻炼的重要性：学校要加强体育锻炼的宣传和推广，让学生了解到通过体育运动可以增强身体素质和心理承受能力。
定期组织各类体育活动，激发学生的兴趣和热情。
2. 健康生活方式教育：学校要教育学生关于健康生活方式的重要性，包括合理膳食、规律作息、绿色环保等方面的知识。
同时，学校可以开展有关健康主题的讲座和活动，提高学生的健康意识。
五、家校合作，共同关注学生的身心健康1. 家庭教育的关键性：学校要与家长加强沟通，共同关注学生的身心健康问题。
家长要培养孩子的独立性和自主性，鼓励他们面对挫折时正视问题并积极解决。
2. 家庭支持和理解：家长要给予学生情感上的支持与理解，鼓励他们追求自己的兴趣，展开多样化的活动。
加强挫折教育 提高心理素质
加强挫折教育提高心理素质挫折是人生的必然。
对于每个人无论是工作、学习、还是生活，都必然会遇到挫折。
有的人能面对挫折，正确认识挫折，而且能变挫折为动力使自己变得坚强、成熟，从而走向成功；而有的人由于遭受挫折时自暴自弃，灰心丧气，结果毁了自己一生。
如今，挫折一旦出现在有的中学生身上，往往会使接受不了，甚至发生悲剧。
因此，对中学生进行挫折教育已是迫在眉捷，势在必行。
我从事教育教学工作多年以来，对中学生加强挫折教育有以下见解。
一、环境优越，普遍缺乏挫折现在的中学生独生子女居多，大部分学生在家里都是“小皇帝”、“小公主”，是在父母的宠爱中长大，事事称心如意，缺乏挫折感。
随着年龄的增长，自我意识的不断增强，便形成了自负、骄傲、虚荣、懒惰的性格特点。
从小学来到中学，优秀学生聚集，“山外有山，天外有天”，自己不再是顶尖的，同学相处一有矛盾就痛苦不已，集体劳动一累就怨天怨人……骄傲、自负的他们无法承受这样“沉重”的打击。
本来一次、两次的考试，本不能说明什么，但他们自我评价太主观、太偏面，于是从一个极端走向另一个极端，从自负走向自卑，开始怀疑自己的能力，同学之间的矛盾不能正确对待，耿耿于怀，不能听取老师的辛勤教诲和家长苦口婆心的劝阻。
也就从积极走向消极，结果学习成绩逐渐下降，精神萎靡不振，人际关系紧张，自暴自弃，这主要是由于他们从小在优越的环境中长大，自己处理问题太少，心理脆弱，对挫折的承受能力太差而形成的。
二、多方引导，正确认识挫折挫折具有普遍性和必然性。
中国的发展历程中经历过无数次的挫折，外来的战争侵略、文化侵略、经济侵略，正是因为国家经历了种种的磨难、挫折而变得强大。
30多年的改革开放，我们取得了巨大成绩，我国在世界的地位、竞争力、综合国力都得到了很大提高。
人生也如此，经历一些小小的挫折并不可怕，关键是要正确对待，要善于发现挫折中存在着价值，挫折的到来是对人生的挑战，是锻炼人的契机，要勇敢地面对，用自己的智慧战胜它，成为勇者。
挫折教育在青少年成长中的意义
挫折教育在青少年成长中的意义青少年时期是人生中一个重要的阶段，这个阶段的教育对于一个人的成长和发展具有至关重要的意义。
在这个阶段，青少年会面临许多挑战和困难，而挫折教育是其中非常重要的一部分。
挫折教育能够帮助青少年更好地应对挫折和困难，增强他们的自信心和自我控制能力，从而更好地适应社会和生活。
首先，挫折教育有助于培养青少年的自信心。
在面对挫折和困难时，许多青少年会感到沮丧、失落和无助。
然而，挫折教育可以帮助他们认识到，挫折和困难是成长过程中的正常现象，也是锻炼自己、提高自己的机会。
通过面对挫折和困难，青少年可以逐渐学会如何应对挑战，增强自己的自信心和自我控制能力。
这种自信心和自我控制能力不仅可以帮助青少年更好地应对未来的挑战，还可以帮助他们更好地与他人相处，建立良好的人际关系。
其次，挫折教育有助于培养青少年的责任感和担当精神。
在面对挫折和困难时，许多青少年会选择逃避或者放弃。
然而，挫折教育可以帮助他们认识到，每个人都有责任面对自己的问题并解决它们。
通过培养青少年的责任感和担当精神，他们可以更加积极地面对生活中的挑战和困难，而不是逃避或者抱怨。
这种精神可以帮助青少年更好地适应社会和生活，并获得更多的机会和成功。
第三，挫折教育有助于提高青少年的心理素质。
在面对挫折和困难时，许多青少年会感到焦虑、恐惧和不安。
然而，挫折教育可以帮助他们认识到，这些情绪是正常的反应，也是可以克服的。
通过面对挫折和困难，青少年可以逐渐学会如何调整自己的心态，增强自己的心理素质。
这种心理素质不仅可以帮助青少年更好地应对未来的挑战，还可以帮助他们更好地处理人际关系中的冲突和矛盾。
最后，挫折教育对于青少年的未来发展具有重要意义。
在现代社会中，竞争和压力无处不在。
青少年时期是培养心理素质、自信心、责任感和担当精神的关键时期。
这些品质和能力对于青少年的未来发展至关重要。
通过挫折教育，青少年可以更好地应对未来的挑战和困难，提高自己的综合素质和能力水平。
如何提升学生的心理素质,增强抗挫折能力？
如何提升学生的心理素质，增强抗挫折能力？2023年了，社会的发展对于我们的生活带来了很多改变。
而学生的学习和成长也面临着新的挑战。
如何提升学生的心理素质，增强抗挫折能力，已经成为教育领域的一个重要课题。
在接下来的文章中，我将深入探讨这个问题，并提出适合2023年的解决方案。
一、心理素质与抗挫折能力的重要性心理素质是指人的心理状态、人对事物的态度、情感表现及自我调节等方面的素质。
而抗挫折能力则是指面对挫折时，一个人所表现出来的积极应对的能力。
在现代社会，突发事件和各种挑战时常发生，而有较好的心理素质和抗挫折能力的人，才能在困境中快速适应、找到出路，而不至于萎靡不振。
特别是在学习和工作中，心理素质和抗挫折能力的重要性尤其突出，因为每个人都会经历考试不理想、工作紧张、人际关系复杂等情况。
而这些遭遇如果影响了人们的心理状态，便会对其学习和工作产生负面影响。
二、关于心理素质和抗挫折能力的提升1.教育系统加强心理健康教育，让学生能够更好地理解与处理自身情绪。
学生在心理健康教育中，往往会意识到自身存在许多问题，并开始了解如何更好地接受自己和他人。
教育行业可以通过加强这类课程的长度和数量，并将其整合到基础教育中，在教育过程的各个环节中，引导学生初步认识自己。
在面对挫折时，能依据自身的特点想出应对策略，增强心理素质和抗挫折能力。
2.加强社会支持力量，构建心理健康管理系统。
学生在面临挫折时，常常感到缺乏支持，这种孤独感导致心理素质的下降，而行为上的负面积极应对也加重了压力。
改变这种情况需要各级政府和学校管理机构加强对社会施加的支持力量，构建覆盖所有学生的心理健康管理系统，建立更多家庭和学校间的联系，帮助学生建立自己的心理健康防护网。
3.完善学生自我管理体系。
学生可以通过自我管理来规范自己的行为。
这种行为规范可以帮助学生培养出抗挫折能力和心理素质。
其中，自律习惯建立中应加强在休息时间、学习时间、娱乐时间制定规划与执行等方面的指引；学生在起点处采取积极的心理调整策略并尽快通过困难时期。
家校结合,实施挫折教育 提高青少年学生心理承受能力
家校结合，实施挫折教育提高青少年学生心理承受能力【摘要】挫折教育对青少年学生心理承受能力的重要性不言而喻，家校合作是实施挫折教育的必要手段。
家庭和学校在挫折教育中担当重要角色，需要建立合作模式共同培养学生的心理强大。
家庭应扮演支持、鼓励和引导的角色，学校则要提供专业的心理教育与引导。
实施挫折教育需要制定具体计划和方法，如培养学生的自信心、解决问题能力和应变能力。
青少年学生也可以通过积极参与体育运动、参加社交活动等方式提升心理承受能力。
家校合作为实施挫折教育带来了重要的推动力，使学生更好地应对挫折，增强心理韧性。
家校合作、挫折教育以及提高青少年学生心理承受能力都是至关重要的教育任务。
【关键词】挫折教育、家校合作、青少年、心理承受能力、学校角色、家庭角色、实施方法、重要性、益处。
1. 引言1.1 挫折教育的重要性挫折教育是一种培养学生解决问题能力和应对困难的教育方式，其重要性不可忽视。
在学习和生活中，每个人都会遇到各种挫折和困难，而如何正确面对和克服这些挫折是至关重要的。
挫折教育可以帮助青少年学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的坚韧意志和顽强品质，在面对挫折时能够勇敢面对，不退缩不放弃。
通过挫折教育，青少年学生可以学会从失败中吸取经验和教训，不断提升自己的能力和素质。
他们能够更加自信和坚定地走向成功的道路，不因一时的挫折而灰心丧气。
挫折教育还可以激发学生的积极性和创造力，让他们更加勇敢地尝试新事物，不畏难不怕困，勇往直前。
1.2 家校合作的必要性家校合作的必要性在实施挫折教育中占据着重要地位。
家庭是学生成长过程中最为重要的社会化环境，而学校则是学生学习和成长的重要场所。
家校合作能够将家庭和学校的力量结合起来，共同为学生提供更加有力的支持和指导。
在学生面对挫折和困难时，家校合作能够提供更为全面的关爱和帮助，从而有效提高学生的心理承受能力。
家校合作能够让家长和教师充分了解学生的成长环境和心理状态，从而更好地配合进行挫折教育。
身心健康教育提高中学生心理抗挫能力
身心健康教育提高中学生心理抗挫能力教育部门日益重视中学生的身心健康教育，特别是对心理抗挫能力的培养。
因为中学生正处于身心发育的关键时期，面对种种压力和挫折，他们对自己的情绪和心理健康抗挫的能力相对较弱。
为了提高中学生的心理抗挫能力，我们应该采取有效的教育措施。
一、加强心理健康教育的课程内容心理抗挫能力的提高需要系统化的教育。
各级学校应加强对学生心理健康教育的重视，将其纳入课程设置中。
课程内容要丰富多样，包括情绪管理、适应能力的培养、心理健康的维护与提升等方面，帮助学生建立健康的心态。
二、推行心理援助网络服务中学生通常比较羞于表达自己的情感和困扰，他们往往更愿意倾诉于陌生人。
因此，建立心理援助网络服务平台可以提供一个安全、私密的交流平台，为学生们提供心理咨询和支持。
三、举办心理辅导活动通过举办各类心理辅导活动，如心理讲座、主题班会、心理辅导训练营等，帮助学生们了解并掌握一些调适情绪、缓解压力的方法，提高他们的心理抗挫能力。
同时，这些活动可以增强学生与老师之间的信任和沟通。
四、培养中学生的社交技能中学生的抗挫能力与其社交技能有密切关系。
通过开展团体活动、社会实践等形式，培养学生的自信心和合作能力，使他们能够通过积极的社交行为找到心理支持和个人成长的机会。
五、家庭教育与学校合作家庭是中学生最重要的支持系统，家庭教育对于提高学生心理抗挫能力至关重要。
家长应积极参与学校的心理健康教育活动，掌握一些基本的心理教育知识，为孩子提供家庭温暖和情感支持。
六、建立心理健康档案学校应建立完善的学生心理健康档案，及时记录学生心理发展情况，开展定期的心理健康检查，为学生提供个性化的心理辅导和教育。
在提高中学生心理抗挫能力的过程中，我们要重视个体差异。
每个学生都有自己独特的心理特点和需求，因此应根据学生的具体情况，提供个性化的心理辅导和教育。
只有全面关注中学生的身心健康，才能培养出一代又一代健康、阳光的新生力量。
培养中学生积极应对挫折的心态
培养中学生积极应对挫折的心态中学时期是学生成长和发展的重要阶段，他们面临着各种挑战和困难。
在这个时期培养学生积极应对挫折的心态至关重要，因为这种心态可以帮助他们在面对困境时更加坚韧和乐观。
下面将从三个方面分析培养中学生积极应对挫折心态的方法。
首先，家庭教育起到了至关重要的作用。
家庭是孩子们最早接触到的社会环境，家庭教育不仅塑造了孩子的基本价值观，而且对培养孩子应对挫折的心态也有重要影响。
父母应该在日常生活中树立正面的榜样，以身作则，教会孩子们正确对待挫折和失败。
在孩子遇到困难或挫折时，父母要耐心倾听他们的心声，给予他们情感上的支持和安慰。
同时，父母还应该鼓励孩子从失败中吸取教训，寻找改进的方法，以积极的态度面对问题，这样孩子们才能学会从挫折中成长。
其次，学校教育也有着不可忽视的作用。
学校是孩子们学习和成长的重要场所，学校可以通过开展相关的课程和活动来培养学生积极应对挫折的心态。
比如，学校可以开设心理健康教育课程，帮助学生了解挫折的本质和应对挫折的方法。
此外，学校还可以组织一些团队活动，如户外拓展训练和集体合作项目，让学生们在集体中学会合作、解决问题和应对挫折。
学校教育要注重激发学生内在的积极能量和自信心，帮助他们树立正确的成败观和价值观，以积极态度面对困难和挫折。
最后，个人自我调适能力的培养也是重要的。
中学生应当逐渐学会独立思考，调整自己的心态和情绪。
他们可以通过培养良好的生活习惯和兴趣爱好来转移注意力和调节情绪，从而更好地应对挫折。
此外，中学生还可以学习一些应对挫折的方法，如积极寻求帮助、设立具体的目标、制定合理的计划等等。
通过不断的实践和总结经验，他们可以提高自己应对挫折的能力和心理素质。
总而言之，培养中学生积极应对挫折的心态需要家庭、学校和个人共同努力。
家庭教育要给孩子正确的引导和支持，学校教育要提供相关的知识和培训，个人自我调适能力的培养需要孩子们自己去努力。
只有这样，中学生才能真正面对挫折，从中受益，不断成长。
家校结合,实施挫折教育 提高青少年学生心理承受能力
家校结合，实施挫折教育提高青少年学生心理承受能力1. 引言1.1 家校结合的重要性在当今社会，家校结合越来越受到重视，因为家长和学校对于孩子的教育起着至关重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，孩子在家庭中接受的教育会对其一生产生深远的影响。
家长是孩子最亲近的人，他们的言传身教将直接影响孩子的性格和行为习惯。
家长在孩子教育中的作用不可忽视。
与此学校也是孩子成长的重要环境之一，学校不仅传授知识，还承担着教育孩子的责任。
学校应该注重培养学生的综合能力，包括心理承受能力。
通过家校结合，家长和学校可以共同关注学生的心理健康，从而更好地帮助孩子成长。
家校结合可以让家长和学校相互配合，形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。
家长能够了解学校的教育理念和教育方式，从而更好地引导孩子学习。
学校也能够借助家长的力量，更全面地了解学生，在教育中更加有针对性地帮助他们。
家校结合，将家庭和学校教育资源充分整合，为孩子的发展提供更好的保障。
1.2 挫折教育对青少年的价值挫折教育对青少年的价值在于培养他们面对困难时的坚韧和毅力，并促使他们学会从失败中吸取经验和教训。
挫折教育可以帮助青少年建立正确的人生观和价值观，使他们在人生道路上更加坚定和自信。
通过挫折教育，青少年可以逐渐克服对挫折的恐惧，培养心理承受能力，提高应对挑战的能力。
挫折教育可以让青少年在面对困难时更加乐观和积极，不轻言放弃，而是勇敢面对困难，坚持追求自己的目标和梦想。
挫折教育还可以让青少年在成长过程中形成正确的价值取向和人生观念，从而更好地适应社会的挑战和竞争，健康成长为自信、乐观、积极的青年人。
通过挫折教育的引导和培养，青少年可以更好地应对各种挑战和困难，展现出自己的潜力和能力，实现更广阔的人生价值和成就。
2. 正文2.1 家长在家庭教育中的作用家长在家庭教育中扮演着至关重要的角色，他们是孩子的第一任教师，对孩子的成长影响深远。
在挫折教育中，家长的作用尤为重要。
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加强中学生挫折教育提高心理素质摘要：中学生的挫折教育是心理健康教育的重要组成部分，也是中学阶段素质教育的重要课题。
本文客观分析了中学阶段挫折教育亟待解决的理论问题，探讨了科学有效地开展挫折教育的教育策略。
关键词：挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，增强对挫折承受力的教育。
挫折教育旨在培养学生良好的受挫能力，为全面实施素质教育提高学生的整体素质奠定心理基础。
随着我国中学生心理健康教育理论与实践研究的逐步深入，国内学者开始倾向于把受挫能力作为心理健康的重要标准，将其视为学生心理健康素质的重要维度。
开展中学生挫折教育，有利于预防心理疾病，维护心理健康；有助于学生社会化和人格的健全发展；有利于提高学校日常教育工作的绩效。
一、加强挫折教育是实施心理素质教育的客观要求中学阶段实施素质教育，一方面必须从中学生挫折教育发展现状出发，另一方面应以提高学生心理健康素质为重点，充分认识受挫能力培养在全面提高中学生素质中的重要性和紧迫性。
（一）加强中学阶段挫折教育是提高学生心理健康素质的需要中学生具有良好的受挫折能力不仅是现代健康人格的重要组成部分，而且是我国当前心理素质教育的重要内容之一。
目前我国已将挫折教育的内容纳入心理素质教育的课程设置当中，学生健全心理素质的培养离不开对中学生的挫折教育。
目前，我国中学生的受挫能力不容乐观，很多学生在遇到挫折不能独立解决时，不会沉着冷静下来思考问题和克服困难，而是采取一种消极回避的对策，这样往往会使他们产生悲观、失望、埋怨和畏难等负性情绪，对挫折进行不恰当的归因方式所造成的后果进一步恶化了他们的心理健康状况。
因此，要全面提高中学生的心理素质就必须重视学生受挫能力的培养，而挫折教育是培养学生健全的心理素质的有效途径。
（二）挫折教育是国家教育主管部门的重大教育决策近年来，国家教育部相继出台了有关加强挫折教育的文件：（1）1998年教育部在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。
”（2）教育部在2001年颁布的《教育部关于加强中学生心理健康教育工作的意见》中提到要培养学生的挫折承受力。
上述文件，为学校开展挫折教育提供了强有力的政策支持，标志着青少年挫折教育决非学校和个人的行为，而是国家规定的素质教育行为，是全面实施素质教育的客观要求。
（三）中学生自身的健康成长和发展需要挫折教育从发展心理学角度来看，在人生的各个发展阶段中，中学时期也较容易出现心理问题，究其原因主要为：1.中学生自身生长发育成熟，加剧了心理的变化随着各种生理机能的变化和成熟，必然带来很多心理问题，缺乏社会阅历和生活经验的中学生，往往难以应对突如其来的困难和问题，常常处于矛盾之中。
比如由性成熟产生的性需要同性道德的冲突：一方面，性生理成熟的冲动使得他们对性问题感兴趣，向往异性；另一方面，学校、家庭和社会受中国“谈性色变”传统观念的影响，对中学生的性向往、性探索和性尝试等可能出现的问题缺乏必要的指导，甚至一概持否定的态度。
2.学校、家庭不当的教育方式可能加剧他们的心理问题如学习就业压力和师长过高的期望值，使中学生承受着超负荷的心理负担，加之家庭和学校溺爱型的教育方式使得独生子女原本脆弱的心理变得更加弱不禁风、不堪一击。
3.现代社会对人的素质的高要求，使尚未步入社会生活的中学生面临激烈的竞争比如当前科技的迅猛发展，社会经济发展的全球化，知识经济带来的日趋加剧的竞争，使得大学生本来就不稳定的心理出现失衡。
这些都会导致缺乏社会适应和应变能力的中学生产生一系列的心理适应问题。
如果这些问题不及时消除，轻则出现偏执、逆反、冷漠，产生孤独感、挫败感，影响正常的学习和生活，重则产生自弃、逃避和自杀等极端行为。
二、中学阶段挫折教育亟待解决的理论问题尽管目前挫折教育在各高校已蓬勃开展，方兴未艾。
但由于挫折教育操作起来专业性较强，对中学来讲又是一种全新的教育活动，我们在开展挫折教育的过程中应重视理论的指导作用，加强操作的科学性，减少盲目性。
因此，挫折教育在实施过程中应该注意弄清以下问题：（一）挫折认知教育问题对中学生进行挫折认知教育是进行挫折教育的首要任务，主要通过课堂教学来开展，目的是让学生认识到以下三点：1.正视挫折的客观存在“没有危机就没有成长”，挫折在人的一生中是不可避免的，一个人在生活和成长的过程中，必定会遇到各种危机与挫折。
这种危机与挫折在给人带来巨大的心理压力与情绪困扰的同时，也给人带来了成长的契机。
人们只有在承受和克服挫折的努力中，才能发现自身的不足，进而发挥潜力，学习新的技能，逐步完善自我。
2.辩证地看待挫折“挫折是一把双刃剑”，它既可以给人带来痛苦与不幸，也可以使人在与困难的斗争中获得经验与信心。
挫折教育并不是教人如何去回避困难，而是教人以一种积极的心态去面对挫折，在挫折中成长。
三是乐观的挫折心态。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一个人如果没有经过生活的磨炼，是很难对生命的顽强与伟大有真正的认识。
如果他能在挫折中奋起，那将是人生的一笔财富。
（二）受挫行为训练问题受挫力的强弱反映一个人的心理健康素质水平。
耐挫力的增强除靠学生在生活中磨练之外，中学也可以通过有计划的目标性训练来进行，如：建立勤工俭学或社区服务基地，鼓励中学生自力更生，挣钱养活自己；组织中学生到贫困山区社会实践，与当地农民一起住，一起劳动，体味生活的艰辛；组织丰富多彩的青年志愿者活动，以磨练意志，加强合作。
发展个性为目标，对个别学生可以进行挫折想象训练，即假设一个挫折情境，引导学生，找出解决挫折的方案等等。
但是，在开展挫折教育的过程中还必须注意适度问题、适量问题和适时问题，确保挫折教育取得实效。
②（三）受挫心理调适问题受挫心理调适问题是决定挫折教育成败的关键，在挫折教育中，首先要注重建立健全学生的挫折防御机制。
挫折防卫机制的作用有积极和消极之分，如果运用得当，它能够发挥个体的主观能动性，减轻或免除精神压力，恢复心理平衡，激励个体克服困难、排除障碍。
如果运用不当，则可能出现退缩与恐惧，陷人更大的挫折或冲突情境之中。
所以，教育学生正确运用挫折防卫机制，对调整挫折后的心态具有重大的意义。
其次，教育学生面对挫折进行自我调适。
实际生活中，大多数的挫折都是学生运用自我调适的方法化解的。
具体的方法包括：及时校正不合理的认知态度；冷静分析，以进取态度改善挫折情境；运用心理疏导的方法和技巧，减轻心理负担；等等。
最后，鼓励学生放弃偏见，主动寻求心理咨询。
许多学生基于传统偏见，觉得入中学心理咨询室“丢面子”或“有病”。
其实“有病”并不可怕，可怕的是讳疾忌医，最终铸成大错。
三、科学实施挫折教育的有效策略（一）积极开展中学心理咨询工作，加强学生的自我保健教育心理咨询是一项给来访者以心理指导和帮助的专业性服务工作，它给中学生提供了一个倾诉内心积淤的场所，能有效地消除其心理挫折所带来的焦虑和痛苦，为中学生实现心理发展，提高适应环境的能力提供具体指导。
我国高校心理咨询工作起步于20世纪80年代，虽然时间不长，但已经显示出其独特作用，心理咨询是心理挫折教育的有效途径。
为此，我们要大力提高心理咨询人员的专业知识和技术，建立一支具有优良素质的心理咨询工作者队伍，建立系统的可操作的中学生心理档案，及时发现问题并矫正。
通过广播、宣传栏、校刊等多种途径宣传心理咨询的性质和作用，解除学生疑虑以主动寻求帮助，开展定时、定点和有专人负责的心理门诊咨询，学校要为门诊咨询的开展提供必要的条件。
当然，“心病还得心药医”。
最好的心理医生就是运用心理学技巧发掘自身心理潜能，解决心理冲突和矛盾，维护自身心理健康。
因此，心理问题的解决是一个自我锤炼的过程，每个人都应该成为自己的心理医生。
因此，要引导学生加强自我保健，让他们有意识地进行自我心理调适，培养良好的个性，在生活中保持自信、乐观、坦诚、豁达、坚忍不拔的心理品格。
（二）通过教学活动对学生进行挫折教育教学活动是学校工作的中心任务，既是发展学生智能的重要途径，也是对学生进行挫折教育的主要渠道。
从教学活动的角度对学生进行挫折教育要做到：1.学校课程设置多元化。
增强教材中心理健康知识的含量，将学科知识学习与活动课程、显性课程与隐性课程结合起来，使学生在潜移默化中接受挫折教育。
2.教育者布置给学生的活动或任务的难度要适度但又不能过度。
按照前苏联教育心理学家维果茨基教学“最近发展区”的观点，教学过程中教师布置给学生任务的难度体现为“跳一跳才能摘到果子”，使学生在解决问题过程中多动脑、多动手，培养他们解决问题的独立性，将这种外在的求知精神逐渐内化为自身坚韧的意志品质，增强他们承受挫折和抵抗挫折的能力。
3.改变传统教学中以教师和教材为中心的接受式教学，提倡将学生置于主体地位的发现式和探究式教学，使学生积极主动地参与到教师的教学活动中来。
4.改变传统教学中对学生的评价标准和评价方式，力求做到评价方式多样化，克服答案单一化和标准化。
此外，教师面对有挫折情绪反应的学生时应采用行之有效的教育方法帮助他们应对挫折和战胜挫折，常用的教育方法有鼓励法、转移法、对比法、宣泄法、补偿法、暗示法等。
（三）教育学生对挫折应对进行自我监控青少年在解决问题的过程中存在问题解决的自我监控，同样，青少年在应对挫折和战胜挫折的过程中也存在对挫折的自我监控。
自我监控就是青少年为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。
它对于个体解决问题能力的发展与提高有着十分重要的意义。
③有关青少年挫折应对自我监控的实验研究认为，挫折应对需要评价挫折源的意义，控制或改变挫折环境，缓解由挫折引起的情绪反应的认知活动和行为，挫折教育的目标就是要培养学生对挫折应对进行自我监控。
④青少年在进行挫折应对自我监控训练时，必须首先围绕挫折知识、挫折应对知识的讲解和挫折应对方式以及策略的训练来展开。
其次，要训练学生挫折应对的自我监控技能。
再次，要加强学生挫折应对的自我监控体验。
最后，应组织学生进行挫折应对的自我监控实践训练。
实验研究表明，挫折应对的自我监控训练需要经历自我认知—动情晓理—策略导行—反思内化—形成品质的环节。
⑤（四）联系本地实际开展挫折教育研究“实践是检验真理的唯一标准！”挫折教育的方案设计得如何，是否富有成效，这还要将理论纳入到具体实践中去。
挫折教育研究没有固定不变的模式，需要进行理论和实践的探索，为挫折教育提供科学依据和决策建议。
挫折教育研究一定要紧密联系本地区、本校学生心理发展的实际，精心选择课题，精心设计，科学实施，为解决本校开展挫折教育中遇到的理论和实际问题服务。