上海高中语文第六册
沪教版高中语文第六册雷雨337张PPT第六册课件
潜台词分析（三）
• 鲁大海 （挣扎） 放开我，你们这一群强盗！ • 周 萍 （向仆人们）把他拉下去！ • 鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍
面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？ （ 他是你的弟弟呀！） • 周 萍 你是谁？鲁侍萍 我是你的——你打
练习一、分析鲁大海的性格
• １、ｐ102
• 鲁大海 可是你们完全错了。 …
• ２、p103
• 鲁大海 （看合同）什么？（慢慢地） 他们三个人签了字？ ……
• ３、p104
• 鲁大海 （如梦初醒）这三个没有骨 头的东西！……
什么是潜台词？
潜台词即是言中有言，意中有意，弦 外有音。它实际上是语言的多意现象。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意 思之内还含有别的不愿说或不便说意思。 潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且 通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 例：
水生嫂：“你总是很积极的。”
潜台词分析（一）
• 周朴园 （汗涔涔地）哦。 • 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周
公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 • 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ （ 你怎么知道这么多？） • 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
潜台词分析（二）
• 周朴园 那个小孩呢？ • 鲁侍萍 也活着。 • 周朴园 （忽然立起）你是谁？ （ 你和她是什么关系？你是干什么的？
戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化--2、丰富的潜台词--3、富于动作性---
什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并 表现人物的身份、性格。即什么人说什 么话；听其声则知其人。个性化语言， 是刻画人物达到合理性、真实性的重要 手段。 例：
上海高考语文课本第六册基本点
第六册基本点：一、阿Q正传学习目标：1、鉴赏小说精彩的人物心理刻画，杂文式的笔调，以及品味小说意味深长的语句和幽默讽刺的语言风格。
2、把握阿Q的思想性格特点，理解阿Q形象的历史意义和现实意义。
基本点：写于1921年。
鲁迅写此，“是想暴露国民的弱点”‘“写出一个现代的我们国人的灵魂”。
作者塑造了一个言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，通过这个形象揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟。
二、哈姆莱特学习目标：1、把握哈姆莱特的形象特点以及性格成因，了解莎士比亚及其悲剧创作的社会意义。
2、品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，培养文学鉴赏能力。
基本点：《哈姆莱特》又作《王子复仇记》。
戏剧冲突主要在王子与叔父之间进行。
哈姆莱特是体现作者人文主义理想的典型形象，他热情善良、疾恶如仇，但多愁善感，在复仇过程中犹豫、彷徨，最终被毁灭。
《哈姆莱特》生动展示了社会过渡时期，正义与邪恶、新与旧两种社会力量的较量，揭示了新兴的资产阶级与封建势力之间不可调和的矛盾，真实地反映了文艺复兴时期英国的社会现实，以及人文主义者在理想追求过程中的艰难与痛苦。
三、套中人学习目标：1、了解作者通过人物的自我表演和正反对比等方法对别里科夫丑态的勾勒。
2、欣赏小说，掌握别里科夫这一艺术形象的特征，了解它在世界文学史上的典型意义和价值。
基本点：是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的作品。
小说通过对“套中人”别里科夫思想性格特征的刻画及其婚事遭遇的描写，深刻揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，鞭挞了顽固维护旧制度、旧秩序的保守势力，成功塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子的形象。
四、《雷雨》学习目标：1、了解戏剧作品的基本特征：尖锐的矛盾冲突和个性化的戏剧语言。
2、联系时代背景理解剧中的人物和社会，理解黑暗社会中的家庭悲剧和命运悲剧。
《雷雨》是一出四幕话剧。
五、〈曹操与杨修〉学习目标：1、学习用戏剧语言刻画人物内心世界、展现人物性格的手法。
沪教版高中语文第六册雷雨722张PPT第六册课件
雷声渐渐地小了，雨声渐渐地也小了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2
雷雨中
看图说句子
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
雷雨中
雷雨中
彩虹
天 太阳
天 日彩 知
蛛 蛙 池 顺序
蜘蛛 蝉
池塘 青蛙
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面 扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹(hóng)挂 在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水 满了，青蛙也叫起来了。
全文
忽然一阵大风，吹得树枝乱 (luàn) 摆。 一只蜘蛛从网(wǎng)上垂(chuí)下来，逃走了。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
思考
雷雨中
满天的乌云，黑沉(chén)沉地压(yā)下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
1
2
雷 雨 前
忽然一阵大风，吹得树枝乱(luàn)摆。 一只蜘蛛从网(wǎng)上垂下来，逃走了。
1
2
雷 雨 前
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
比较句子：
闪电亮，雷声响。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
雷雨中
哗(hua)，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
渐(jiàn) 渐地，渐渐地，雷声小了， 雨声也小了。
雷雨后
句子比赛
句 子
雷雨
请 跟 我 读
chén yā
luàn
黑沉沉 压下来 乱摆
wǎng
网上
táo
逃走
yuè
jiàn
越来越响 渐渐地
chuí
垂下来
沪教版高中语文第六册 归去来兮辞
归去来兮辞教学目标一、知识教育目标1．把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。
2．辞的体裁特点二、能力培养目标1．运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。
2．提高把握词类活用现象的能力。
三、德育渗透目标1．感受作者解印去职的近因是“不能为五斗米，折腰向乡里小人”。
2．感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。
重点、难点及解决办法重点：把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。
难点：对题目“归去来兮辞”的理解，及本辞特点的全面理解。
解决办法1．从朗读全辞的内容，把握题的意思。
2．结合本文看辞的写作手法。
学生活动设计一、课前预习，包括1．诵读全文，可进行配乐朗读准备。
2．标出课文不理解的地方。
3．初步鉴赏。
二、课内采用以诵读带动分析理解。
教师讲析与讨论结合。
课时安排2课时第一课时教学步骤一、明确目标1．诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。
2．了解背景，作者及辞。
二、整体感知（1）本篇选自《陶渊明集》。
归去来，回去。
兮，助词。
辞，一种文体，一般要押韵。
序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。
（2）陶渊明（365—427）：一名潜，字元亮。
死后他的朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。
东晋末年浔阳柴桑（在江西省九江县西南）人。
我国著名的诗人。
家境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。
由于对黑暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。
他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。
2．写作背景东晋义熙元年（405），陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。
为此，写出了这首著名的《归去来辞》。
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
上海高中语文第六册
第六册一、《阿Q正传》●文学常识：作者：鲁迅，原名：周树人。
小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。
●主要内容：1、以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了一个言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟。
目的是唤起沉睡的民众。
2、精神胜利法：妄自尊大、自欺欺人；畏强凌弱，奴性十足。
实际上是一种自我麻醉的手段。
●主要写作特点：1、采用典型化的手法，用冷静客观的叙述和描写表达思想感情。
2、语言幽默、生动形象，又具有讽刺性和批判性。
多用白描。
二、《哈姆雷特》●文学常识：作者：莎士比亚，英国剧作家，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
代表作：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》（四大悲剧）●主要内容：丹麦王子哈姆雷特对谋杀他的父亲、骗娶他的母亲并篡夺王位的叔父进行复仇的故事。
展现了、哈姆雷特忧郁、犹豫的性格。
●主要写作特点：1、善于在矛盾冲突中塑造人物。
2、擅长运用个性化的语言突出人物在特定情境中的个性特点。
3、语言：对白、旁白、独白交相辉映；铺陈排比、比拟隐喻，精彩纷呈；诗化的语言（形象生动又包含哲理，极具感染力）三、《套中人》●文学常识：作者：契诃夫，19世纪俄国批判现实主义作家。
世界三大短篇小说家之一。
●主要内容：别里科夫（套中人）：僵化保守、谨小慎微，仇视一切新鲜事物。
●主要写作特点：1、以故事叙述者的口吻，用夸张的漫画式的笔调对人物进行白描勾勒，达到讽刺效果。
2、运用象征主义手法，表达深刻广泛的内涵。
3、夸张、反复、排比手法的运用。
四《画说》●文学常识：作者：张大千，中国画家。
●主要内容：学画态度问题；中国画的艺术问题；如何精通作画。
●主要写作特点：1、脉络清晰，层次分明。
2、语言简洁，文风质朴。
3、善于对比论证与事实论证。
五《你为什么感到愉快》●文学常识：作者：朱光潜，现代美学家、文艺理论家。
●主要内容：从生理学角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹仿问题。
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3、戏剧语言包括 人物语言 和 舞台说明 。戏剧文学中重要的是
人物语言。戏剧中情节的进展、 人物性格的展示和剧作者对人物 事件的评论，一般都得依靠 人物语言
来完成。戏剧人物语言的特性： 第一，富有动作性，能推动剧情发 展；第二 ，戏剧语言 要有个性化 ； 第三，丰富的潜台词 ；第 四，易懂、上口。
这一场的结尾，鲁侍萍说了两句 欲言又止的话，请分析她当时是什么 样的心情？
“你是萍……凭——凭什么打我的儿 子？”
“我是你的——你打的这个人的妈”
痛苦、愤恨、失望而又无可奈何
周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是 善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思 想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧 深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封 建半殖民地社会的罪恶。
周朴园对侍萍究竟有没有感情呢？
从课文的对话可以看出，周朴园三十年来一直没 有忘记过鲁侍萍。每年四月十八日，都不忘为她做生 日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看待，我们也 的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物， 而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。甚至因 为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人 打开。他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不 爱穿新的。
周朴园与侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出周朴园， 而周并没有认出侍萍，那么侍萍为什么不立刻表明自己 的身份并当面斥责周对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇， 而以叙述人别人故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
30多年来的悲惨遭遇和痛苦经历已把侍萍 的性格磨炼得坚强勇敢，她对残酷的现实充满 了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽 的制度造成的，而把这一切归结于“报应”和 “命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园 的“忏悔”中产生以某种轻信和谅解。在对话 中，侍萍有意识地隐藏自己的身份，又在语言 动作中不断地表露自己的特征，这正是剧中人 物复杂的内心活动的外在表现。
沪教版高中语文第六册傅雷家书两则19张PPT第六册课件
抓住文眼，领悟主旨
• 你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
胜不骄，败不馁
品味语句，体会感情
“……我高兴的是我又多了一个朋友，儿 子变了朋友，世界上有什么事可以和这种 幸福相比呢？”——摘引自傅雷给儿子的 一封信。
读一读，找一找，从这 两封信来看，这种“父 子如朋友”的境界体现 在哪些字里行间？
“矛盾是解决不完的，所
以艺术没有止境，没有 perfect的一天，人生也 没有perfect的一天！”
苦心孤诣的教子篇
如何做人、 如何对待生 活。
艺术的修养
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上 “又附”，再另起行书写未尽事宜。
傅雷家书两则
速读《傅雷家书两则》，整体感知
• 这两封家书分别写于什么时候，有何作用？
第一则（1954年10月2日）：写于儿子消沉 苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创 伤，战胜挫折，泰然处之。
第二则（1955年1月26日）：写于儿子在音 乐上取得巨大成功之时，激励儿子保持谦卑， 不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待 成功。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是 古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及 对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处， 都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本 做法，为现代书信所吸收。 5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一 至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的 关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一 行写日期。
信封的填写格式
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间 居中写收信人姓名，加上称呼（一般是写 信人对收信人的称呼。收信人后面没有称 呼是不礼貌的，属于格式上的错误。）信 封右下方为寄信人地址及邮编。
沪教版高中语文第六册琵琶行716张PPT第六册课件
整体感知诗歌，并思考：
1、诗中讲述了一个什么故事？ 2、诗中塑造了哪些人物形象？ 3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起？ 4、全诗对音乐的描写共有几次?
全诗以三次音乐描写为线索：
第一次 送客闻琴 （侧面烘托 略写） 第二次 移船邀见，弹奏名曲（明写 详写）
琵琶女自述身世 诗人自述迁谪意
通感的运用，写出了音乐的五彩缤纷和 疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。 3、听者与弹者情感交织 4、景特描写烘托气氛
歌女与诗人：
歌女（悲凄）
诗人（凄苦）
少年得意 老年失意 辞帝京，谪居卧病，
年表貌美 年老色衰 地僻无音乐，不闻丝竹
门庭若市 门前冷落 黄芦苦竹，杜鹃啼血
下嫁贾人 独守空船 山歌村笛，呕哑嘲哳
“童子解吟《长恨》曲 胡儿能唱《琵琶》篇”
琵琶行
白居易
白居易:
白居易（772－846）字乐天，号 香山居士，中唐著名诗人, 文学家。唐 代“新乐府运动”的倡导者。贞元十五 年（798）中进士，官至翰林学士，左 拾遗，赞善大夫。后因直言极谏，被贬 江州司马，移忠州刺史。晚年好“佛”， 长居长安过着隐士的生活， ７５岁去 世。著有七十一卷的《白氏长庆集》。 他的叙事长诗《长恨歌》、《琵琶行》 对后世影响最为深远。
主题
《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙 事诗，颇富抒情色彩，它是白居易感 伤诗的代表作。
《琵琶行》叙述了诗人谪居江 州，巧遇琵琶女,被其琴声和凄苦 身世感动的故事。深刻揭示了封建 社会中被损害的乐伎们的悲惨命运， 倾诉了诗人谪居卧病的凄凉郁闷的 心情。
拓展延伸：
比较《琵琶行》与《李凭箜篌引》异同 李凭箜篌引 李贺
（过渡） 无限事
1、如急雨 粗重急骤
沪教版高中语文第六册兰亭集序
兰亭集序教学目标1.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
3.背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。
教学重点1.了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
2.背诵全文。
教学难点1.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
2.对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。
教具准备投影仪投影胶片《兰亭集序》摹本课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]了解王羲之及其作品。
放录音范读，领会句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。
[教学步骤]一、导语初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必王安石的《书湖阴先生壁》大家还记得吧，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排挞送青来。
诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。
今天，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的《兰亭集序》二、作者简介选一学生读注解①。
教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。
王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”。
出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。
三、放录音、正音学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
投影：多音字：会稽（kuài jī）感慨系之（xì）曾不知老之将至（zēng）通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）四、朗读课文，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。
高中语文《雷雨》课件 沪教第六册
比较句子：
闪电亮，雷声响。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷雨前
雷雨中
哗(hua)，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
渐(jiàn) 渐地，渐渐地，雷声小了， 雨声也小了。
雷雨后
句子比赛
句 子
雷声渐渐地小了，雨声渐渐地也小了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
15 雷雨
满天的乌云，黑沉(chén)沉地压(yā)下来。树上的叶子
雷 雨 前
一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱(luàn)摆。一只蜘蛛从网
(wǎng)上垂(chuí)下来，逃走了。
闪电越(yuè)来越亮，雷声越来越响。
雷 哗(hua)，哗，哗，雨下起来了。
雨 中
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
2
雷雨中
看图说句子
雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
雷雨中
雷雨中
彩虹
天 太阳
天 日彩 知
蛛 蛙 池 顺序
蜘蛛 蝉
池塘 青蛙
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面 扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹(hóng)挂 在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水 满了，青蛙也叫起来了。
全文
渐(jiàn) 渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雷 雨停了。太阳出来了。一条彩虹(hóng)挂在天空。蝉
雨 后
叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
雷雨前
思考: 作者写了雷雨前天空中的哪些景物?
雷雨前
满天的乌云，黑沉(chén)沉地压(yā)下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
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第六册
一、《阿Q正传》
●文学常识：作者：鲁迅，原名：周树人。
小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故
事新编》；散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。
●主要内容：1、以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了一个
言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟。
目的是唤起沉睡的民众。
2、精神胜利法：妄自尊大、自欺欺人；畏强凌弱，奴性十足。
实际上是一种自我麻醉的手段。
●主要写作特点：1、采用典型化的手法，用冷静客观的叙述和描写表达思
想感情。
2、语言幽默、生动形象，又具有讽刺性和批判性。
多用白描。
二、《哈姆雷特》
●文学常识：作者：莎士比亚，英国剧作家，欧洲文艺复兴时期人文主义
文学的集大成者。
代表作：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》（四大悲剧）
●主要内容：丹麦王子哈姆雷特对谋杀他的父亲、骗娶他的母亲并篡夺王
位的叔父进行复仇的故事。
展现了、哈姆雷特忧郁、犹豫的性格。
●主要写作特点：1、善于在矛盾冲突中塑造人物。
2、擅长运用个性化的
语言突出人物在特定情境中的个性特点。
3、语言：对白、旁白、独白交相辉映；铺陈排比、比拟隐喻，精彩纷呈；诗化的语言（形象生动又包含哲理，极具感染力）
三、《套中人》
●文学常识：作者：契诃夫，19世纪俄国批判现实主义作家。
世界三大短
篇小说家之一。
●主要内容：别里科夫（套中人）：僵化保守、谨小慎微，仇视一切新鲜事
物。
●主要写作特点：1、以故事叙述者的口吻，用夸张的漫画式的笔调对人物
进行白描勾勒，达到讽刺效果。
2、运用象征主义手法，表达深刻广泛的内涵。
3、夸张、反复、排比手法的运用。
四《画说》
●文学常识：作者：张大千，中国画家。
●主要内容：学画态度问题；中国画的艺术问题；如何精通作画。
●主要写作特点：1、脉络清晰，层次分明。
2、语言简洁，文风质朴。
3、
善于对比论证与事实论证。
五《你为什么感到愉快》
●文学常识：作者：朱光潜，现代美学家、文艺理论家。
●主要内容：从生理学角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹
仿问题。
●主要写作特点：1、结构清晰，逻辑严密。
（首尾呼应）2、举例论证、引
用论证。
（增加说服力）3、语言浅显易懂。
六、《青年在选择职业时的考虑》
文学常识：作者：马克思。
主要内容：作者认为：开始走上生活道路的青年，应该在社会上选择一个最适
合于自己、最能使自己和社会变得高尚的地位。
主要写作特点：1、严密的逻辑性。
（三个部分联系紧密，逐层深入）
2、文章富有激情合理性。
（排比、反问）
3、正反对比的说理方法。
（增强说服力）
4、形象化的语言。
（增强说理的生动性、感染力）
七、《生命的节日》
文学常识：作者：季栋梁，当代作家。
主要内容：通过“我”三次高考落榜的痛苦经历，表达了在奋进中享受生命和亲情的主题。
主要写作特点：1、以“酒”为情感和叙事线索。
（酒：象征父子不甘失败的刚强性格；战胜命运后欢乐的标志）2、抒情散文。
八、《雷雨》
●文学常识：作者：曹禺，原名万家宝，现代剧作家、戏剧教育家。
代表
作《雷雨》、《日出》、《原野》。
●主要内容：展现周鲁两家前后30年的复杂的矛盾纠葛。
●主要写作特点：1、紧凑集中的戏剧结构。
2、个性化的对话语言，鲜明
的人物形象。
九、《曹操与杨修》
●文学常识：作者：陈亚先。
●主要内容：表现封建社会权势人格与文人智能人格难以调和的悲剧。
●主要写作特点：1、通过戏剧冲突体现作品深层意蕴。
2、借助个性化的戏剧语言刻画人物性格。
十、《孟子》二章
●文学常识：作者：孟子，名轲，字子舆，尊称：亚圣。
●主要内容：《鱼》：论述义重于生的道理，倡导舍生取义。
《我善养吾浩然之气》：阐释“养浩然之气”的“至大至刚”的意义。
●主要写作特点：1、逻辑层次清晰，论证严密。
2、比喻论证、对比论证十一、《指南录》后序
●文学常识：作者：文天祥，号文山，南宋，民族英雄、爱国诗人。
●主要内容：叙述自身的艰险经历，表达为国效命的决心，抒发自己在生
死考验下的爱国情怀。
●主要写作特点：1、叙事概括简明；记叙、抒情、议论相结合。
2、语言简练、生动，整散结合。
十二、《左忠毅公逸事》
●文学常识：作者：方苞，字灵皋，号望溪，清代散文家，桐城派创始人。
●主要内容：记人散文，选择“慧眼识英才”和身陷囹圄不“除奸救国”两个
片段，表现左光斗知人之明和刚毅性格，赞颂他为国选才、护才的可贵精神。
●主要写作特点：1、正面描写和侧面描写相结合
2、通过细节描写刻画人物，栩栩如生。
十三、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
●文学常识：选自《论语》。
●主要内容：通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，
体现了儒家思想的核心------礼让（为国以礼，为人以仁）。
●主要写作特点：语言精练。
十四、《兰亭集序》
●文学常识：作者：王羲之，字遗少，世称王右军，东晋书法家，“书圣”。
●主要内容：记叙兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满诗情画意，抒发对世
事变幻、人生无常的感慨，表达对人生的珍惜之情。
●主要写作特点：1、脉络清晰（“乐”----“痛”----“感”）
2、骈散结合（既有骈文精整工巧之美，又有散文自由抒写之长，行文疏朗简净而错落有致，造语玲珑剔透而朗朗上口，有一种自然潇洒的韵味，代表王羲之的风格.）
十五、《琵琶行（并序）》
●文学常识：作者：白居易，字乐天，号香山居士。
唐代诗人，新乐府运
动的倡导者，主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
●主要内容：通过对琵琶女的精妙技艺和不幸遭遇的生动描写，抒发自己
无辜遭贬的愤懑和愁苦。
●主要写作特点：1、精妙的音乐描写（比喻、通感）。
2、侧面烘托。
十六、《秋声赋》
●文学常识：作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士（晚年），北宋文
学家、史学家。
《秋声赋》宋代文赋的开山之作，与苏轼的《赤壁赋》堪
称宋代文赋的典范。
主要内容：以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹，揭示人事忧劳更甚于秋的肃杀的主题。
●主要写作特点：1、结构严谨，过渡自然，前后照应。
2、描写、抒情、议论紧密结合，融为一体。
3、运用多样化的艺术表现手法。
（如比喻、对偶、对比、排比、衬托、虚实相生）
4、赋的特点：问答体，行文活泼；骈散结合，以散为主。